研究明星的報告范文三篇

　　篇一：小學生語文課外閱讀指導策略的研究

　　【摘要】：閱讀是人們獲取有效信息、增長才能最主要的能力,閱讀能力是學習能力的基礎。許多研究表明：小學時期是培養和發展學生閱讀能力的關鍵時期,而語文作為基礎學科,對培養小學生的閱讀能力有重要作用,但日前小學生的語文閱讀能力現狀卻不容樂觀,所以,探討小學生語文閱讀能力的結構及發展特點,找出小學生語文閱讀能力發展的關鍵年齡顯得非常的迫切。 因此本次以新世紀小學生為研究對象,通過多種方法，多視角，多層次培養小學生閱讀能力。并提出培養小學生語文閱讀能力的策略,為一線教師培養小學生語文閱讀能力提供可能性的參考,對提高小學語文教學質量,促進小學生全面發展也有重要意義。

　　關鍵詞：自主性、有效性、方法指導

　　一、課題提出的背景

　　2011年12月，頒布并實施《全日制義務教育語文課程標準》，標準中明確指出引導學生多讀多積累，具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，豐富積累，培養語感，領悟文化內涵。繼承和發揚中華優秀文化傳統。因此，學生課外閱讀已越來越被學校、家庭、社會所重視。尤其是各級各類學校，將語文課堂教學向課外延伸，從而使課外閱讀成為實施大語文教學觀的重要渠道。很多教師已清醒地認識到：閱讀是語文教育的重心，從而解決學生閱讀量少，通過激發學生的閱讀興趣，在廣泛而有序的課外閱讀中、篩選信息，得到知識的滋養，藝術的熏陶和情操的陶冶，增強學生的綜合素養是現代社會發展的需要。但是，目前小學生課外閱讀的現狀卻令人擔憂：課外閱讀現狀不容樂觀，許多學生家長和學生長期忽視課外閱讀。許多學生對課外閱讀興趣不濃，缺乏閱讀的自覺性與主動性。學生的閱讀量和閱讀面很窄，缺乏良好的閱讀習慣和方法。小學生由于年齡特點，往往不懂得怎樣去選擇圖書進行閱讀，即使在老師的指導下許多學生的課

　　外閱讀也流于形式或敷衍了事。課外閱讀難見成效。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養，也是當前一個亟待研究的重大課題。

　　本課題雖然有很多人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，結合我校實際，多本課題做進一步研究。

　　二、課題研究調查

　　課題開始，我先對本班學生、家長做了一次學生課外閱讀狀況問卷調查，經過調查數據統計與分析，從調查結果反映學生的閱讀存在的三個方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導、學生閱讀的方法不當。

　　我繼而對小學生閱讀心理研究方面的資料進行了大量的閱讀，我國現代著名教育心理學家艾偉對兒童閱讀興趣進行了三次實驗，結果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學和朋友的影響，教師和家長的態度以及對書中人物的喜好態度等。

　　三、研究內容：

　　1、課外閱讀與課堂教學的關系。大語文觀不僅僅把語文視為工具，而是以人的發展為語文教學的根本目的'，從大語文教學觀出發，我們應該打破課內與課外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學補充的老觀念，堅持課內外并舉，協調好兩者關系以求互相促進。

　　2、課外閱讀方法指導。主要要讓學生學會精讀、略讀、速讀等讀書方法，并能靈活應用。同時要讓學生明確閱讀的目的，學會信息處理能力，學會精讀、泛讀，知識吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。

　　3、課外閱讀的序列。依據不同階段學生不同的認識結構與心理特點，制訂比較科學的課外閱讀序列，使低、中、高年級自然銜接，避免重復勞動。

　　4、課外閱讀指導課的模式研究。探索課外閱讀指導課中，師——生—

　　—書三大要素的最優化組合。

　　5、課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養和激勵學生閱讀興趣的手段，調動學生課外閱讀的積極性。

　　四、課題研究主要措施

　　a、對我校學生課外閱讀的現狀進行調查：

　　1、觀念落后。雖然現在農村生活條件比過去大有改善，有的甚至優越于城鎮，但農村人的心態、觀念仍教落后，許多農村學生家長“望子成龍”、“望女成鳳”，卻往往視子女讀課外書為閑書，更加指責強迫子女“一心只讀教科書”。教師“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作似乎只有這樣，才能提高學生的語文水平，其實這些都是應試教育衍生出來的怪胎。由于應試的局面，學生未能獲得大量時間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導致知識面狹窄，積累不足。

　　2、課外讀物少。我們有的農村家庭，由于經濟條件限制，未能給孩子購買一定量的的課外讀物，這是可以理解的。但也有相當一部分家庭，小洋房裝飾的富麗堂皇，但孩子卻沒有一個書房，沒有一個書柜，家庭購買的書除了大量的《每日一練》、《AB卷》之外，只是幾本關于寫作技巧、寫作指導方面的書。家里那些的現代化設施形同虛設，沒有一點書香之氣。學校的圖書利用率不高，大批的好事束之高閣，躺在書庫里睡大覺，部分學生手頭卻是空空如也。

　　3、閱讀無氛圍。農村里，良好的課外閱讀氛圍難以形成，在家中，家長不能成為學生課文閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業的孩子就是一個好孩子。作業之余，學生看電視、玩游戲，來打發時間，根本沒有課外閱讀的習慣，其次，受傳統教育思想的影響，許多教師還是難以打破圍著教科書轉的模式，很少鼓勵、指導學生去看一些有益的課外書籍，更談不上花時間去開展一些課外閱讀活動，閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品，而教師對學生有否閱讀的監控也缺少有效的辦法，放任自流的現象相當嚴重。

　　b、我們所采取的對策：

　　（一）家校攜手共創讀書環境。為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學生個人書籍，經我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，學校向家長下發了“致家長的一封信”后，我又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀” 氛圍。為了進一步促動家長參與，我組織學生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。

　　另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來發布信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。 通過名人或榜樣激發閱讀的興趣。“榜樣的力量是無窮的”，平時，我有意識地向學生介紹毛澤東、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。

　　蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以老師本人就是很好的榜樣，一有空我就呆在教室里看書，當看到老師經常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

　�。ǘ�）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據年段推薦書目。學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，根據學生課外閱讀興趣的差異性向學生推薦讀物。低年級學生識字量少，就推薦看圖文并茂、情節動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處

　　理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子�！蔽覐慕滩某霭l，抓住教材與課外讀物間存在的聯結點，向外輻射。記得學完課文《那只松鼠》后，我根據課后資料向學生推薦《森林報》一書。學生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學也被書中有趣的現象吸引，紛紛購買借閱。我還利用晨讀時間進行連續森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學完《失去的一天》后，向學生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學完三年級上冊第二單元《小攝影師》等課文后，引導學生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言推薦所讀書籍。讓讀書多的學生經常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學生的閱讀范圍，還促進了學生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。

　　（三）多種方法，調動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發興趣。我經常地、有意識地向學生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調動學生閱讀興趣。懸念調動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續劇《三國演義》的時候，就引導學生進行同步閱讀。 3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導：（1）指導學生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰

　　篇二：關于中學生追星的調查報告

　　一、調查目的：

　　我們小組想通過這次的調查，了解中學生們追星的狀況以及對學習成績的影響，借此來幫助中學生們正確地擺正追星在學生生活中的位置，并希望以此帶動周圍的學生，做到適度、合理、健康地追星，使追星成為緊張學習生活的調味劑和促進劑，避免因為盲目追星而影響和荒廢學業。

　　二、調查的內容：

　�。�1） 中學生的追星行為 （2） 中學生的追星程度

　�。�3） 中學生的追星對學習成績的影響 （4） 中學生對追星以及學習的看法

　　三、調查的對象和方法：

　　調查對象為本校高一至高三三的部分學生共計70人。高一段共6個班，每班4人，兩男兩女，總24人；高二段共8個班，除本班外，每班2人，一男一女，本班16人，八男八女，共30人；高三段共8個班，每班2人，一男一女。 調查方法為問卷調查。

　　譚飛成負責寫調查報告，設計問卷調查表；譚飛負責記錄；晏春霖負責統計及高一2，3，4三個班的問卷分發；黃欣負責高一1，5，6三個班的問卷分發；晏春霖、張中帥責我們班的問卷分發；晏春霖、黃欣負責高二段其他班級的問卷分發；李文富、張中帥、譚飛負責高三全年段的問卷分發。

　　四、調查日期： 高一下期期間

　　五、調查結果分析：

　　隨著經濟的發展，人們對“追星”的觀念越來越豐富，在物質生活方面許多人以從眾心理為主，尤其是有的同學有攀比的心理，追求時尚、潮流，這已成為社會的一種風俗。因此，許多中學生都崇拜明星，“追星”已成為一個普遍現象。有些中學生過分迷戀偶像而荒廢學業，廢寢忘食，用大量金錢購買有關明星的產品，對學習造成極大的影響。

　　根據我們組的調查，有81.4%的中學生都有喜歡的明星，這其中有20%的中學生有過追星之類的行為。這部分學生中，有87.7%的同學是因為個人喜好而追星的，僅有少部分同學是根據大眾潮流追星的，這說明中學生還沒有到盲目追星的情況。至于瘋狂程度，有64.9%的.同學追星不瘋狂，31.6%的同學一般，但也有3.5%的同學追星是屬于瘋狂的。對于追星，84.2%的父母對此無所謂，有8.8%父母還支持他們追星，反對追星的只有7.0%的父母，可見家長并沒有很重視追星會對中學生所帶來的影響。因為沒有十分瘋狂，即使沒有追星，也有43.9%的同學覺得對生活一般，45.6%的同學覺得對生活沒有影響，只有3.5%的同學覺得影響很大。在追星后，有1.8%的同學學習成績明顯下降，91.2%的同學學習成績稍微有點波動，7.0%的同學基本不變。由此得出，沒有瘋狂和盲目的追星，對大多數的同學是不會帶來很大的影響

　　的。所有接受問卷調查的同學中，有61.4%認為追星會影響學習成績，其余的則認為不會影響到。最后，有24.3%的同學認為追星是件有意義的事，22.9%的同學認為追星不是有意義的事，52.9%的同學持中立態度。

　　由于，大多數的同學追星后的學習成績有影響， 針對這點，我們對如何正確對待追星提出了幾點建議。

　　1、 從中學生自身而言

　�。�1）不盲目追星。自己所崇拜的應該是真正值得自己崇拜的，而不是徒有其表，更應該有高尚的人品和超凡的氣度；該不僅僅吸引自己的目光，更應能震撼自己的心靈。

　　（2）不瘋狂追星。不要濫花時間和金錢在追星上，因為星的光環不該罩在自己身上，追星也沒有什么值得夸耀的，更不應該成為生活的全部。

　�。�3）善于從自己所崇拜的偶像身上吸取積極的人生經驗。 2、從校園來說。

　　該學習時就認真去學，追星那股勁應用于對學習的執著，不要隨波逐流，順應大眾。 3、 就家庭而言。

　　家長應與子女多溝通，根據子女的性格加以正確引導，塑造子女健康的心理。

　　六、結論：

　　通過對統計到的數據進行統計，分析，我們覺得：中學生的追星行為是會影響到他們的學習成績，絕大多數的同學都會因為追星而使學習成績下降。所以，在上學期間，追星是件很不恰當的行為，上學期間的追星會給學習帶來較大的影響，不利于學習。追星更適合放在假期的時候，在假期追星，既不會影響到學習成績，也不會使自己的興趣被埋沒，但也不能瘋狂，瘋狂的追星不管在什么時候都會對生活帶來很大的影響的。

　　篇三：關于中學生追星的調查報告

　　一、調查目的：

　　我們小組想通過這次的調查，了解中學生們追星的狀況以及對學習成績的影響，借此來幫助中學生們正確地擺正追星在學生生活中的位置，并希望以此帶動周圍的學生，做到適度、合理、健康地追星，使追星成為緊張學習生活的調味劑和促進劑，避免因為盲目追星而影響和荒廢學業。

　　二、調查的內容：

　　（1） 中學生的追星行為 （2） 中學生的追星程度

　�。�3） 中學生的追星對學習成績的影響 （4） 中學生對追星以及學習的看法

　　三、調查的對象和方法：

　　調查對象為本校初一至初三的部分學生共計70人。初一段共6個班，每班4人，兩男兩女，總24人；初二段共8個班，除本班外，每班2人，一男一女，本班16人，八男八女，共30人；初三段共8個班，每班2人，一男一女。 調查方法為問卷調查。 長林錦成負責寫調查報告，設計問卷調查表；陳莉莉負責記錄；張義澤負責統計及初一2，3，4三個班的問卷分發；林鑫銘負責初一1，5，6三個班的問卷分發；江瑩瑩、吳萬負責我們班的問卷分發；林生楷、鄭巨龍負責初二段其他班級的問卷分發；田海峰、林宏臻負責初三全年段的問卷分發。

　　四、調查日期：

　　2009年5月下旬。

　　五、調查結果分析：

　　隨著經濟的發展，人們對“追星”的觀念越來越豐富，在物質生活方面許多人以從眾心理為主，尤其是有的同學有攀比的心理，追求時尚、潮流，這已成為社會的一種風俗。因此，許多中學生都崇拜明星，“追星”已成為一個普遍現象。有些中學生過分迷戀偶像而荒廢學業，廢寢忘食，用大量金錢購買有關明星的產品，對學習造成極大的影響。

　　根據我們組的調查，有81.4%的中學生都有喜歡的明星，這其中有20%的中學生有過追星之類的行為。這部分學生中，有87.7%的同學是因為個人喜好而追星的，僅有少部分同學是根據大眾潮流追星的，這說明中學生還沒有到盲目追星的情況。至于瘋狂程度，有64.9%的同學追星不瘋狂，31.6%的同學一般，但也有3.5%的同學追星是屬于瘋狂的。對于追星，84.2%的父母對此無所謂，有8.8%父母還支持他們追星，反對追星的只有7.0%的父母，可見家長并沒有很重視追星會對中學生所帶來的影響。因為沒有十分瘋狂，即使沒有追星，也有43.9%的同學覺得對生活一般，45.6%的同學覺得對生活沒有影響，只有3.5%的同學覺得影響很大。在追星后，有1.8%的同學學習成績明顯下降，91.2%的同學學習成績稍微有點波動，7.0%的同學基本不變。由此得出，沒有瘋狂和盲目的追星，對大多數的同學是不會帶來很大的影響

　　的。所有接受問卷調查的同學中，有61.4%認為追星會影響學習成績，其余的則認為不會影響到。最后，有24.3%的同學認為追星是件有意義的事，22.9%的同學認為追星不是有意義的事，52.9%的同學持中立態度。

　　由于，大多數的同學追星后的學習成績有影響， 針對這點，我們對如何正確對待追星提出了幾點建議。

　　1、 從中學生自身而言

　　（1）不盲目追星。自己所崇拜的'應該是真正值得自己崇拜的，而不是徒有其表，更應該有高尚的人品和超凡的氣度；該不僅僅吸引自己的目光，更應能震撼自己的心靈。

　�。�2）不瘋狂追星。不要濫花時間和金錢在追星上，因為星的光環不該罩在自己身上，追星也沒有什么值得夸耀的，更不應該成為生活的全部。

　�。�3）善于從自己所崇拜的偶像身上吸取積極的人生經驗。 2、從校園來說。

　　該學習時就認真去學，追星那股勁應用于對學習的執著，不要隨波逐流，順應大眾。 3、 就家庭而言。

　　家長應與子女多溝通，根據子女的性格加以正確引導，塑造子女健康的心理。

　　六、結論：

　　通過對統計到的數據進行統計，分析，我們覺得：中學生的追星行為是會影響到他們的學習成績，絕大多數的同學都會因為追星而使學習成績下降。所以，在上學期間，追星是件很不恰當的行為，上學期間的追星會給學習帶來較大的影響，不利于學習。追星更適合放在假期的時候，在假期追星，既不會影響到學習成績，也不會使自己的興趣被埋沒，但也不能瘋狂，瘋狂的追星不管在什么時候都會對生活帶來很大的影響的。

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