兒童教育報告（通用16篇）
在學習、工作生活中，越來越多人會去使用報告，報告具有成文事后性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家整理的兒童教育報告，希望對大家有所幫助。
兒童教育報告 1
一、概述
特殊兒童是社會上不可忽視的一個群體，他們更需要社會給予他們更多的愛和幫助，尤其重要的是特殊兒童的教育問題，他們的教育關乎社會和民族的發展，是不可或缺的重要一環。
在20xx年6月22號的下午，xx學院11級2班15個成員組成實踐小組，到達xx市特殊教育中心學校開展了主題為“獻愛心度端午，情系特殊兒童”的調查活動。
二、調查目的
1.獻出自己的一份力量，給特殊兒童送去一份溫暖
2.讓同學們了解特殊兒童這一群體
3.增強同學們的社會責任感
4.為教育事業的發展獻出自己的力量
5.弘揚中華民族“助殘扶弱”的美德
三、調查方法
1、調查方法：對特殊學校的兒童及老師進行問卷調查、訪談；再綜合并進行網上調查
2、調查主題：“獻愛心度端午，情系特殊兒童”
3、調查對象：特殊教育中心學校的孩子和老師
4、調查結果：通過和特殊兒童溝通做游戲進一步感受了特殊兒童的生活，同時發現了他們生活中的問題
5、調查地點：特殊教育中心學校
6、調查人員：11級2班社會實踐小組
四、調查分析
1.基本概況
狹義的特殊兒童指身心發展上有缺陷在、的兒童，廣義上指在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常情況有明顯差異的兒童。殘疾會給兒童的身心發展帶來消極影響，給殘疾兒童造成許多學習和生活的困難，當兒童機體出現缺陷后通過提供一定的外部條件，及早對他們進行訓練，會產生較好的補償效果。補償殘疾兒童的缺陷，發揮他們自身的優勢，調動他們自身的主觀能動性，都要靠教育。
所以我們這一次的社會實踐活動很好的貫徹了教育理念的指導方針，更好的促進特殊兒童的教育發展。殘疾兒童和正常兒童身心發展的基本規律是一致的。不同種類和程度的殘疾，雖然會在某些方面影響兒童的身心發展速度和水平是特悶的發展在不同方面不同程度偏離兒童發展的軌道，但他們仍然是可以發展的。
2.活動過程
提前幾天和那里的負責人聯系好活動時間及地點，說明我們的來意，征得同意后開始著手準備活動的內容安排以及調查問卷。活動當天，為孩子們作自我介紹，一些簡單的手語要求學會，減少與孩子們的`疏離。
社會實踐活動過程中我們積極和特殊兒童聊天，為他們表演節目，還為他們帶去了自己精心準備的小禮物以及與特殊兒童手拉手一起暢談生活樂事。做一些動手的小游戲，例如教孩子們畫畫，紙折和舞蹈，還會有手語表演。
最后訪談教育中心相關老師，向他們咨詢對孩子們現狀的看法。并與他們交流加強對特殊兒童的教育問題。
3.形成原因
（1）遺傳方面，直系或旁系親屬患有遺傳疾病
（2）后天的不安全事故
（3）后天患病未得到及時有效的治療
（4）受到重大刺激及各種抑郁癥
4.糾正對策
（一）家庭教育
（1）孩子要做的事，先讓他去做個試試（相對危險性較大的除外），做完成功或失敗，在這個過程中有認知經驗的習得
（2）教育孩子時，意見一定要統一，并且由主要人員去說
（3）眼神交流，談話時一定要強調、鼓勵孩子眼神對視
（4）有應答，呼喚孩子時，孩子要學會應答
（5）觸覺、及聽知覺整合，四肢肌肉運動都要加強訓練
（6）語言訓練用肢體輔助學習分清：你、我、他
（二）政府輔助
政府要加大對特殊兒童的關注力度，要建設一些特殊兒童教育機構，為學校提供資金的支持，為學校購進一些先進的設備，幫助孩子們盡快恢復身體健康。要采取行政措施給孩子們提供一個良好的生活環境。
（三）社會關心
廣大社會群眾要建立強烈的愛心和同情心，主動關心和幫助特殊兒童，積極與他們進行交流，了解他們的內心世界，讓他們感受到來自社會這個大家庭的溫暖和愛。
五、結論
通過這次社會實踐活動，我們發現特殊兒童確實值得我們全社會的關注，雖然這些特殊兒童或許聽不見美妙的聲音，看不見五彩的世界。但是他們同樣有一顆追逐夢想，享受生活的權利。
在端午佳節里，我們看到了這群孩子的可愛，體會到了孩子們急切需要被關注的心情。這些特殊的孩子們不是生來就堅強的，他們需要我們的關注，我們給他們的疼愛，正是幫助他們實現理想的動力。而我們對這些孩子們的關心，也是對祖國未來發展的關心，對民族復興的渴望。與此同時，我們也教會孩子們一些為人處事的道理，用我們的熱情打動孩子們冷漠封閉的心，讓他們體會到了社會的溫暖與關愛。
針對特殊兒童的教育問題，我們也應該共同努力。社會要倡導父母要加大對特殊兒童的關愛；人們要減少對殘障兒童的偏見，加大對殘障兒童的關注力度；學校要加強設施的建設，老師水平的提高；國家要加大執法的力度，盡其所能幫助特殊兒童健康成長。
通過這次實踐活動，我也堅定了自己成為一名優秀教師的愿望，不僅教育正常兒童，也幫助這些特殊兒童，尋求理想，擁有快樂！
兒童教育報告 2
我校在校兒童202人，其中留守兒童55人，占27%。留守兒童中，雙親外出務工的27人，占留守兒童總數的49%。留守兒童55人中，品學皆優的12人，占21 %，品行較差的43人，占78 %。根據上級通知，現將我校開展留守兒童教育關愛情況自查如下：
一、我校留守兒童現狀分析：
我校留守兒童，由于父母一方(父母離異)或雙方外出務工，由母親管護(父母離異的，多數由父親管護)，或由爺爺、婆婆管護，被親戚管護。他們缺少父愛或母愛，寄人籬下，缺乏親情和健全家庭關愛，生活上、情感上、學習上、品行上，與其他家庭健全兒童存在很大差別。表現在，飲食上飽一頓，饑一頓；穿戴不整潔，衣、褲、鞋、襪臟，長發、指甲長，手、腳、臉不干凈；性格上膽小、怯懦、孤僻、固執、自卑，他們最不愛聽別人叫他“留守兒童”；學習上缺乏自覺性，興趣性不強；行為成長上缺乏正確的理想、信念。面對留守兒童的現狀，學校保證了他們在不輟學的前提下，接受完國家規定的義務教育，使其身心健康成長，為繼續學習打下良好基礎。作為學校、教師近年來加強了留守兒童的管教幫扶工作。
二、學校開展的主要工作：
1、建立了留守兒童管理檔案。我校每學期開學報名時都詳細調查了留守兒童的相關資料，在全國中小學電子學籍信息管理中都做了標識，及時全面的掌握了留守兒童的信息。
2、建立了留守兒童相關的安全、衛生管理、保學控輟等相關制度。
3、加強了幫扶、教育。要求班主任老師留守兒童摸清底子，做到心中有數，工作有的放矢。留守兒童可以說是一個變量，在一年級時是個留守兒童，而進入二年級不一定是留守兒童了。在某個年級的第一學期是個留守兒童，而進入第二學期他不一定還是留守兒童。留守兒童的學習狀況、品行狀況，隨著時間的推移和我們做工作的程序，也是在不斷進化的。第一學期他是個學困生、問題生，但第二學期，他就不一定是個學困生或問題生了。由此，學校在每學期初對各班留守兒童數量及學習品行狀況進行統計，進行分析。依此基礎制定出留守兒童管教幫扶工作計劃，選擇有效工作措施。
4、定期召開了(每學期兩次)留守兒童監護人會議，共同研究學校、家庭做好留守兒童的教育管理大計，明確學校、監護人的管教責任，協手做好留守兒童的教管工作。
5、全面召開了留守兒童談心交流會。了解他們的家庭情況、監護情況、學習情況，心里想的什么，希望學校、教師如何對待他們。掌握了留守兒童的實情，可調整管教幫扶措施，制定一人一項管教措施。
6、為留守兒童辦好事。為留守提供安全營養的早餐，保證留守兒童的身體健康。積極努力辦好學校食堂，解決好留守兒童吃飯、飲水問題。組織幫扶小組，輔導留守兒童的學習，讓留守兒童參與到學生大家庭中，找玩伴、交朋友，調整性格。組織教師獻愛心活動，解決這些留守兒童穿衣(鞋)戴帽、學習用品不足等生活問題。
7、發揮了少先隊的職能作用。學校每學期把留守兒童教育工作，作為政教處、少先隊的一個中心工作，做到學期初有計劃、有措施，學期中有活動、有成效，學期末有總結。政教處、少先隊每學期開展了多彩的活動上，讓留守兒童感到了舒心，學校大家庭的溫暖。開展了感恩教育活動，讓他們知道“社會、學校人人關心我，我為他人做什么”。把他們融入到社會大家庭中，培養健全的人格。
8、聯系社會組織，村組機構，共同做好了留守兒童的工作。我們無權要求社會組織、黨政機構怎么做好留守兒童的教育管理幫扶工作(盡管他們有這個責任)，但我們學校經常主動跟他們聯系，協商留守兒童的工作。希望他們從社會教育、家庭扶貧、督促監護人按時送留守兒童入學返校、社會安定上為學校創造好社會環境，做好留守兒童的外圍工作。三結合教育網絡，最主要的一面當然是學校教育。我們只有主動出擊，在監護人(家庭)和社會組織、黨政機構的'積極配合下，我們才能完成這個使命——不讓留守兒童輟學，沒有留守兒童的犯罪記錄(上級督導機構的評估指標)。
9、加強了班主任的管理。班主任要擔負起留守兒童管教幫扶的直接責任。學校要求班主任摸清班內留守兒童的基本情況。這個工作在開學報名注冊時進行。報名注冊時，問清每個學生的父母在家情況、監護人情況、聯系方式，把它們記錄在冊。從學生成長記本(也就是《素質報告單》)掌握留守兒童的學習情況、品行表現情況，把這些學情班情作為制訂班務工作計劃的依據。組建幫教幫扶小組，開展教育活動。學校要求班主任要做到五多：多問。即，問衣食住行、身體狀況、學習狀況、品行狀況、監護人家庭情況。多動手。即，見低年級留守兒童來校未洗臉，可給洗洗臉，擦擦手；見頭發亂辨子散，可給予梳理梳理；見指甲長了，可給予剪剪；見學生衣服扣子掉了，可給予釘釘；見學生鞋帶散了，可給予系系；作業本課本散了，可給予釘釘；帽子戴得不正、紅領巾系的不牢等等，都可以給予整理整理，關懷在細微些小處。
多檢查。即，每天檢查按時到校情況、缺席情況、作業完成情況、班級活動任務完成情況、小組活動情況。多匯報、多聯系。班主任每學期向學校領導匯報反映班級留守兒童工作應在二至三次，爭取學校對班級工作的支持。每學期同政教處、少先隊、后勤組協商共同做好留守兒童工作至少二次，這樣可以達到工作內容和措施互相溝通和協調。多走訪。主要走訪監護人。現在雖然社會信息很發達，有事一個電話或一個短信可以解決，但它必竟還有局限性。班主任每學期在有選擇的基礎上，上門走訪三分之一的監護人。將監護人本人、家庭的信息掌握清楚，對留守兒童在家中、上學路途的信息了解全面、真實。教師上門家訪對家長(監護人)產生的影響，是打電話不可比擬的。當然教師家訪不是上門告學生的狀，告狀式的家訪是教育工作的失敗。一個班主任如果做好了留守兒童的教育幫扶工作，這個班一定班風正、學風濃，是學校的一個好班。
三、工作不足：
1、留守兒童相關制度不完善。
2、家校聯動工作有待加強，學校教育得到家長的協助不夠力度，留守兒童思想行為差、學習差成為學校發展，提高教學質量的重要困難。
留守兒童的關愛和教育成為農村教育的重要問題，我校加大力度做好農村留守兒童的教育關愛工作，為推進教育質量的提高，解決農村教育困難，做出更大的努力和更多的工作。
兒童教育報告 3
近年來，xx小學關愛留守兒童工作在上級主管部門的正確領導和大力支持下，取得了顯著成效。根據相關文件要求，現將我校對關愛農村小學留守兒童工作自查情況匯報如下：
一、領導機制及制度建設情況
1、成立了以校長為組長的領導小組，分工明確，責任到人，確保各項工作落到實處；構建了以父母親屬為主體的家庭監護網絡；以鄉村組織為主體的的管護網絡；以教職工為主體的學校幫護網絡；以政法部門為主體的社會呵護網絡；爭取公安、交通、村(居)委會等各部門的大力支持，協同配合，搞好留守兒童的關愛工作。
2、完善了工作制度，規范了日常管理。建立和執行包保責任制和責任追究制度，實現了人人有事做，事事有人做；按照上級主管部門出臺的相關文件精神，制定了《留守兒童教育管理制度》、《留守兒童生活管理制度》、《留守兒童活動開展制度》、《留守兒童家長聯系制度》、《留守兒童結對幫扶制度》、《留守兒童心理咨詢活動制度》等六項工作制度，建立并實行了有效的督查、考核制度，不定期對相關工作進行督查，并記錄在案，納入到年終考核當中。
二、基礎條件
1、建有留守兒童親情互動場所---春暉活動室，室內布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分班級存放本校留守學生檔案。室內配備三臺電腦供留守兒童和在外務工的父母視頻聯系，讓“春暉活動室”成為留守兒童的心靈驛站。
2、校內設有專門的關愛工程宣傳欄，有關愛留守兒童的宣傳板報。
3、學校有供留守孩子活動的體育器材；供孩子們閱讀的書刊雜志，定期開放。
三、政策性保障性措施出臺和落實情況
1、制定了系統的實施辦法。結合我校實際制定了《xx小學留守兒童關愛工作實施方案》，嚴格按照實施辦法進行項目建設，保障春暉之家硬件設施完好，并有計劃地進行升級，客觀上保證了各項上工作的開展。
2、制定了建設和管理辦法。結合我校實際制定了切實可行的春暉之家建設和管理辦法，并嚴格按照建設和管理辦法層層落實，進行內部建設。
3、制定了考核辦法。制定了留守兒童之家建設和管理考核辦法，根據分工和個人的工作完成情況把關愛留守兒童的各項成效納入教師的年終考核當中，進一步加大了留守兒童之家建設和管理工作的力度。
四、規劃和年度計劃制定及完成情況
年初制定了留守兒童之家的年度發展規劃和年度工作計劃，并把全年任務進行科學分解，有計劃、分步驟地實現工作目標，使我校的留守兒童關愛工作日趨完善。
五、隊伍建設
1、學校配有專人負責留守兒童關愛工作，具體對關愛工作進行指導和管理。
2、邀請村組干部、學生家長定期對學校的日常管理、周邊環境等進行監督，并聘請派出所民警定期為留守孩子辦法制講座。
3、建立結對幫扶制度。一是組織教師與“留守孩”結成對子，做孩子們的代理爸爸或代理媽媽，并加強個別輔導，實行全程跟蹤教育。二是組織同齡優秀學生與“留守兒童”結對子，開展生活、學習互動互幫活動。
六、教育管理
1、文件上要求的“346”規范化管理工作落實的較好。代理爸爸(媽媽)能常與留守孩子談心；大隊部定期開展對留守兒童關愛方面的活動，比如和留守娃一起過傳統節日；班級中對留守娃的關注也很到位，比如為留守娃們過生日；代理爸爸(媽媽)孩子們的行為習慣的.培養做得很好，常作一些警示教育。
2、學校開通了知心姐姐QQ聊天，對留守孩子進行心理輔導、為孩子們解決學習上、生活上、思想上等遇到的困難。
3、學校、班級都建有留守兒童檔案，對他們的家庭情況、思想表現、學習成績、日常行為、現監護人及其父母的去向、聯絡方式等進行全面掌握。
4、開展豐富多彩的活動。依托春暉之家，積極開展思想品德培育、健康文化熏陶、體質體能鍛煉、社會實踐活動、心理健康疏導等系列活動，有效提高了留守兒童自學、自理、自護、自強、自律的能力。
七、工作創新情況
認真貫徹上級主管部門的各項規定，以此為起點，力求在軟硬件建設、日常管理、活動開展、資料建設等方面推陳出新，創造性地開展工作。
八、存在問題和今后的工作方向
通過自查，我們也發現了關愛留守兒童工作方面的一些不足：一是硬件設施建設投入仍然不足，致使留守兒童活動開展受到了很大局限；二是爭取到的社會關愛項目太少，使留守兒童的關愛范圍仍然固守在校園內；三是關愛活動開展的形式仍顯單調，不能跟上日益發展社會和文化需求。
為了使我校留守兒童關愛工作更顯成效，更具特色，在今后的工作中努力做到多爭取社會支持，擴大工作平臺；創新工作形式，豐富活動內容，將留守兒童關愛工作做得更深、更細、更好、更實。
兒童教育報告 4
隨著社會的不斷進步，經濟的飛速發展，廠礦、企業單位人才的短缺，大量農村剩余勞動力紛紛進城務工，許多父母不在孩子身邊，于是學校就出現了另一類群體——留守兒童。練城一中在校生xx余人，而留守兒童占據比例1/3 ，對留守兒童的教育管理也是當前亟須解決的問題，對此，練城一中做了多方面的探索和嘗試。
一、我校留守兒童的基本狀況。
目前主要有兩種類型：第一種是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”進行監護。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一方面是由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。另一方面是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不足，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教育之責。第二種是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。
二、我校留守兒童留守原因。
1、家境貧困。因生活貧困，父母外出打工，其中包括因病致貧、家庭子女多負擔大等。
2、家庭條件差。因人均耕地少，多年來形成成年人到外地打工、做生意的傳統。
3、攢錢以備后用。用于孩子教育、建房、兒女婚嫁等，希望給下一代的成長提供更充裕的經濟支持。
4、社會原因。城鄉二元結構及所從事職業使進城農民工無法長期將子女帶在身邊，因為城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女入學、學籍、各地教材的選用不同等問題，推動了留守兒童這一群體的產生。
三、我校留守兒童教育存在的問題。
1、 學習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。而監護人一般文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。
2、心理健康出現異常。經調查，有一部分留守兒童思想健康出現偏差，更談不上遠大理想、熱愛祖國等思想境界，甚至一部分兒童還沒有形成一種價值取向。出現不遵守規章制度、極度厭學、不誠實、拉幫結派、欺負同學、甚至小偷小摸等不良習氣。依靠父母得到的物質享受，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費的習氣，并有可能形成“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童，通常表現出沖動、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事，不能與自己的同學或朋友正常交流，受到挫折，無人傾訴。留守兒童心理問題較為明顯，如不能得到合理的引導，很可能產生不良后果。如我校七年級劉某，14歲，父母外出打工幾年未歸，由奶奶撫養長大并對其非常嬌慣，從小無人管束，厭學情緒特別嚴重，受到社會上不良風氣的影響，現在養成了曠課，抽煙，打架的惡習，在校老師只能對其教育，因缺乏家長配合和對學校教育的支持，學校教育也顯得蒼白無力。
3、道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，容易養成一些不良行為，經常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西等。八年級六班張某，其父母在南方打工很少回家，而爺爺、奶奶身體不佳，不便到校和老師溝通，所以很難了解到學生在校的真實情況。張某逐漸養成了外出上網的壞習慣，常常在老師查寢后偷偷溜出寢室，向老師撒謊說去看病，由于上網打游戲成癮，生活費不夠，最終發展為偷盜學生錢物。
4、打工父母的一些觀念存在負面影響。認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。
四、我校教育“留守兒童”的基本策略。
針對留守兒童日趨增多的情況，我校積極行動，認真研究對策，多措并舉，建立起學校、家庭、社會齊抓共管體系，使留守兒童教育問題得到了有效解決。
1、要求家長努力承擔起教子之責。
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。針對這種情況，學校通過宣傳、家校溝通，使家長改變了這些不正確的思想，樹立了“子不教，父之過”的教育責任觀，明確了教育子女是自己的應盡之責。即使是在外地務工的家長，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。學校要求家長主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通，向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。學校還建議家長加強與“監護人”聯系及親子間的溝通，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。另一方面要求家長要采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。在思想上和行動上重視對子女的教育問題，要盡可能經常回家看望子女，關注子女的學習、生活和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖。父母在外也可以通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，使孩子能夠充分感受到父母的愛。
2、加強管理，施以愛心。
學校把 “留守兒童”的.教育已經作為專項工作，常抓不懈。學校建立了“留守兒童”個人檔案。檔案資料的內容有，“留守兒童”姓名、年齡、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習成績，與臨時監護人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。并且做到一周一小結，一月一總結，每學期一總評。同時，學校充分利用校訊通與學生家長進行溝通交流，把學生的在校情況向家長匯報，同時也向家長了解學生節假日在家時的各種情況，掌握每個學生的第一手材料，為引導學生健康成長提供依據。尤其是注意發現后進生的各種思想動態，避免學生因家庭困難、家庭矛盾等因素厭學或輟學。從多方面給留守兒童更多的關懷，使他們感受到老師的關愛。
3、豐富他們的課余生活。
我校開展了多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性。定期舉行文藝、體育和社會實踐活動，讓他們在幸福、祥和的環境中茁壯成長。學校按照學生的興趣、愛好和特長定期舉辦寫作、書法、繪畫、文藝、體育等興趣小組，通過開展內容豐富、生動活潑、形式多樣的活動，促進了他們的健康發展。體育組經常利用課余時間開展體育競賽活動，給留守兒童創造更多參與和展示的機會，讓他們建立自信心，體會成就感，培養對班級和學校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。
總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。留守兒童的教育是構建和諧社會的重要組成部分，它需要學校、父母、監護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，關鍵是教師，配合靠父母，練城一中本著對每一個孩子高度負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們，讓他們健康成長，力爭成為祖國艷麗的花朵。
兒童教育報告 5
近幾年，我國農村出現了一個特殊群體——“留守兒童。”所謂農村留守兒童，就是指隨著大量農村成年男女向城鎮轉移就業，而多數人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數依靠祖父或外祖父母監護。隨著我國農村剩余勞動力向城市轉移而在農村出現的“留守兒童”，是一個特殊的，需要高度重視和十分關注的社會群體。
留守兒童問題不容忽視……農村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現臨時監護人學習輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現象困難。
但已有調查表明，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉的子女疏于照顧，無法認真履行監護的職責，使孩子失去應有的安全保障，農村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學輟學等現象時有發生。由于缺少親情關懷和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長發育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：
(一)學習較差
一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學業有成的不多，將子女的學業定位在完成人年義務教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子和學習。
(二)性格缺陷
由于外出務工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，而青少年處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會管。
(三)缺乏親情
父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦點緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據調查和座談情況看，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭和父母關懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協作求助，學習成績等方面發生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
(四)心理障礙
數據顯示留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。中小學生正處于身心迅速發展時期。對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發生了許多煩惱與沖突，這時，他們需要親近暢通傾訴，而監護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
(五)行為偏差
處于義務教育階段的兒童少年，行為發生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品質較差，不遵守規章制度，經常遲到、早退、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室，網吧和游戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
建立農村社區兒童少年教育和監護體系，充分發揮農村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社區共同的責任，目前，在廣大的農村地區，由于很大部分沒有建立相關的`兒童少年教育組織，使農村在兒童少年的教育與成長發展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經一去不復返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站、鄉村教育機構就顯得尤為迫切，同時，現在也初步具有了建立農村教育和監護體系的可能性和基礎。
從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學業成就的影響就比較大，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多，建議父母外出務工時，如果孩子已經上學，而又沒有相當的人作為監護，最好就留一個在家監護孩子的學習與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長可以和學校保持聯系。共同承擔起教子責任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務工所在地上學，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經常性的聯系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性；二是在溝通的內容上，不能只學習、考試，更多的關心他們的生活心理與情感，更多的關注他們的所思、所想、所為；三是在交流溝通的方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式。
呼吁全社會都來關注農村留守兒童。
農村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農村貧困地區脫貧致富的建設者，他們能健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關系著全民族素質的提高，關系著光和國家事業的可持續發展，因此，關愛農村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動力轉移過程中出現的社會現象，已在為一項緊迫任務。
如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助，在他們的意識里，父或母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的。
這個時代的孤兒由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛，容易。導致心理上的缺陷，如孤僻內向，情緒消極，膽小怕事，自覺性差等，由于老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導，他們學習成績普遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。
兒童教育報告 6
在20xx年9月7日，縣教育局將省教育廳《教育部辦公廳關于開展農村留守兒童教育關愛情況自查工作的通知》(教基一廳函[20xx]38號)轉發給全縣中小學校并提出工作要求，現將我校自查情況總結如下：
一、建立農村留守兒童關愛體系
全面貫徹落實國家五部門聯合下發的《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作意見》，將留守兒童教育管理和關愛工作納入學校中長期教育改革和發展規劃綱要，建立了以學校為主導，社會各方面廣泛參與的留守兒童關愛體系。積極開展“代理媽媽”等活動，多渠道、寬領域地持續開展貧困留守兒童救助活動。
二、積極改善留守兒童生活條件
學校優先滿足留守兒童的需要，為留守兒童提供校車，滿足上學需要；中午學校有食堂，完全滿足孩子的午餐需要；還為留守兒童開展捐助活動，讓他們感受到社會主義大家庭的溫暖。
三、加強對留守兒童的日常管理
我校地處農村，學生來源自農村，留守兒童較多。從調查的結果來看，20xx—20xx學年度第一學期全校有留守兒童97人，留守兒童在校就讀人數占學生總數比例為19.44%。學校都為留守兒童建立檔案，做到一人一檔，并定期統計匯總留守兒童變動情況。全程跟蹤家庭情況和思想學習情況。這些弱勢群體的成長與發展關系著學校的生存發展，也牽動著學校領導及老師的心。學校通過加強學籍管理，控制輟學，開展心理健康法制安全教育，引導他們明辨是非，增強法治意識，實施家校聯動，共同管理孩子。
四、廣泛開展留守兒童關愛活動
學校完善了留守兒童普查登記制度，建立了包保機制，成立了留守兒童之家。通過結對子、愛心媽媽等親情活動對留守兒童進行法制觀念和安全防范知識教育；定期對留守兒童的監護人進行家庭教育、心理健康教育等方面的培訓，要求外出打工家長做到每周打一個電話，每月與班主任聯系一次，鋪架他們與父母情感溝通的橋梁，從而提高了家庭教育和管理能力。通過開展黨員干部捐款捐物、“愛心一對一”義務家教、愛心心理咨詢、留守兒童心理導航等豐富多彩的關愛活動，使留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”，活動取得實效，學校成立留守兒童之家，建立了留守兒童活動室。
五、存在的困難和問題
1、學校辦學經費仍然困難，教育教學設施落后，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的.進度和質量，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。
2、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動，加之有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人文化程度低，認識不到位，放任孩子的言行，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
六、下一步工作打算
1、加強內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心。
2、我們將繼續落實國家五部門聯合下發的《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作意見》精神，認真貫徹省市縣有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領留守兒童在同一片藍天下健康快樂和諧成長。
兒童教育報告 7
一、留守兒童在教育方面存在的問題及成因
（一）留守兒童教育與成長中存在的問題
1．學業方面。
（1）部分留守兒童學習動機不明確或不端正
不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學習的動力。還有一些留守兒童因為家里只有爺爺奶奶或外公外婆，代溝的存在使他們倍感孤獨，而學校里有很多同齡兒童和伙伴，他們希望在學校老師和同學那里得到溫暖和關懷。總之，對于留守兒童來說外在動機往往多于提高自身的內在動機，而且兒童的學習動機往往難以持久，因此部分留守兒童往往因缺少父母經常性的監督指導，會因為貪玩或畏懼學習困難而失去學習的動機、信心和興趣。
（2）部分留守兒童所受的學習督導不力
部分留守兒童的自我控制能力差，學習自覺性不強，有些兒童還有各種學習困難，因此，除了需要學校老師的教育引導外，家長或親人的督導對其學習也十分重要。但是，留守兒童所能受到的這方面的督導比較少。一方面父母外出務工后，除了偶爾電話、書信聯系外，無法對子女進行經常性的督導；另一方面，由于不同監護人的文化水平、教育觀念、時間安排、行為方式的不同，學習督導的方式、力度和效果也完全不同。隔代監護人往往年齡太大，身體虛弱，沒有精力管理孩子的學習，無法對孩子進行學習監督和指導。
（3）部分留守兒童學習成績差
在農村，留守兒童委托監護人或者因文化水平低，或者因事務繁忙，往往無法給予留守兒童學習上的幫助，留守兒童在學習上遇到了困難，向委托監護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學習問題比較嚴重，學習成績有不同程度的下降。父母外出務工尤其對年幼兒童的學習有明顯的不利影響。
2．品德方面。
留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化，產生人生觀、價值觀念上的偏離。主要表現在放任自流，違反校紀，小偷小摸，沉湎于網絡游戲之中，或者與社會上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。
3．心理方面。
良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。由于缺乏父母關愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。再加上留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產生社會不公的意識。使得他們認識問題和解決問題時容易產生偏狹的認識和過激行為。
（二）留守兒童教育與成長中的問題分析
1．社會環境因素
在社會主義市場經濟大潮、價值多元化的沖擊下，社會上的“金錢至上”、 “黃、賭、毒”等丑惡現象己開始由城市向農村地區蔓延。對于自制力弱、學習成績又不理想的孩子們來說，網吧、游戲廳等場所無疑是他們消遣時光的最佳去處。一些原來在學習、思想品德等各方面都還不錯的學生，由于長期沒有父母的監督，就自覺不自覺地放松了對自己的要求，他們開始逃學、曠課、不交作業，以至于沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。
2．學校因素
“留守兒童”缺乏家庭教育，他們在學校表現出好動、調皮，大膽放肆，在受管理時，容易產生逆反心理，與教師頂撞，有些調皮的孩子在學校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監護人，學校在教育無效時只能采取勸其退學的辦法或干脆對調皮搗蛋的“留守兒童”放任不管，有的或嚴厲管理，迫使其自動提出退學的要求，使“留守兒童”流入社會，成為“街角青少年”。另一類學生產生失落心理不愛說話，不愛交流，自卑、孤僻，給教師帶來相當大的困難。
3.家庭內部因素
家庭教育缺失是留守兒童受教育權缺損的重要因素。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的“第一任老師”，也是任期最長的老師，父母對孩子的教育、情感的培養、性格的養成起著至關重要的作用。但農村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失，使留守兒童的成長受到了很大的負面影響。這主要表現在以下幾個方面：
（1）缺乏親情
在留守家庭中，父母長期在外，平時與子女缺少溝通，造成親情淡漠，導致父母與子女的關系相對疏遠，親情的教育功能幾乎喪失，這樣缺乏溝通和親情的關愛，親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。
（2）隔代監護的不妥之處
隔代監護即由祖輩爺爺、奶奶、外公、外婆撫養的監護方式。這種監護方式對孩子的發展存在較多的弊端。隔代家庭祖輩對孫輩的撫養溺愛大于教育，感情大于理智，對孩子的心理缺乏了解和認知，習慣用自己陳舊的觀念和經驗去教化孩子，加之農村大多老人受教育程度不高，不懂得學習興趣的培養，學習方法的指導，并且有時家中農活繁忙，根本沒有時間對孩子的學習進行指導。
二、解決農村留守兒童教育問題的思路與對策
（一）發展農村經濟社會事業，推進社會主義新農村建設
留守兒童教育問題的產生，從根源上來講，因為長期的城鄉發展差距的結果。從構建和諧社會的角度出發，解決農村留守兒童的教育問題，必須大力發展農村經濟。構建和諧社會，必須統籌城鄉發展。為此，要大力推進農業產業化和農村工業化，提高城鎮化水平。這樣，更多的'農民就可以就地就業，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關愛。
（二）體制改革與制度創新是解決留守兒童教育問題的重要保證留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。20xx年，國務院辦公廳轉發了教育部等六部委《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》，文件中明確規定“農民工子女就學應該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學校為主”。為了全面貫徹國務院文件精神，國家教育行政部門應該從實際出發，在制度機制上不斷創新，創造條件，充分利用城市中小學的教育資源，讓更多的學校愿意接收農村兒童。
（三）提高父母對孩子教育問題的認識
父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。因此，父母應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質條件基本滿足的情況下，多關心他們的成長與發展。因為親子關系直接影響著兒童的人格發展。許多人人認為，除智力低下和受教育機會缺乏外，兒童由于家庭環境和親子關系不良均可導致學習困難。
1、要求家長努力承擔起教子之責
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的班主任加強溝通。了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。
2、應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。
溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化。
（四）充分發揮學校的教育功能，關愛留守兒童
（1）是在留守子女較多的農村地區，開辦寄宿制學校。
農村中小學普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，讓留守兒童在群體中成長，讓留守兒童受到更多照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。
（2）組織各種集體活動，使留守兒童對班集體產生歸宿感除了家庭之外，班集體是留守兒童重要的生活學習場所。除睡覺時間之外，他們約有60%以上的時間都是在學校中度過。所以，有一個溫暖團結的班集體對于留守兒童非常重要。學校應該針對留守兒童的具體情況，引導他們積極參與集體生活，這樣既可以轉移他們思念家長的注意力，又可以讓他們在集體中成長進步，養成團結同學，熱愛集體的良好作風。
（3）充分發揮老師特別是班主任的作用，用愛點亮留守學生的心靈
班主任和代課教師是學生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。讓他們感到學校就是他們的家。對于父母不在身邊的學生，作為教師，一定要給他們送去慈母般的溫暖。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發現，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老師學校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正常或是更好地完成學業。
我們相信通過國家、社會、家庭和學校各方面的努力，互相配合，積極應對農村留守兒童教育中的突出問題，方法措施得當，這些問題是一定能夠得到有效解決的，留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂、幸福的成長。
兒童教育報告 8
隨著社會市場經濟的發展，外出打工隊伍不斷擴大，我縣中小學留守兒童教育問題已經成為社會廣為關注并亟待解決的問題，留守兒童教育問題與對策的調查研究開題報告。因此，開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調查研究，對營造青少年成長的良好環境，提高全縣中小學教育教學質量，具有一定的現實意義和實踐意義。
一、課題實驗研究的背景
東至縣地處皖南山區，北臨長江，南接江西，面積為3256平方公里，人口為53.5萬人，轄15個鄉鎮、248個行政村、17個社區居委會，地形分布為"七山一水一分田，還有一分是莊園"。
全縣現有各類學校365所，其中：幼兒園5所(含民辦2所)小學318所，初中32所，普通高中8所(含民辦2所)，職業高中2所。現有在校生88784人，其中：在校(園)幼兒4509人，小學生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。
改革開放以來，隨著市場經濟的快速發展，東至縣外出務工隊伍在不斷擴大，我縣每年外出務工人數已超過全縣總人數的28%，約占15萬人，這些打工族的子女留守在家鄉農村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。《東至縣留守兒童教育問題與對策的調查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準備，并向省教育廳、省教育科學規劃領導小組辦公室申報，省教育廳教科研1號文件于11月22日批準立項，根據省課題實驗研究的有關規定，經研究決定本課題予以開題。
二、課題實驗的目的和意義
開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調查研究，有利于全縣留守兒童身心的健康成長，有利于營造以人為本的教育環境，有利于構建和諧校園，促進學校公平教育，推進全縣基礎教育的均衡發展，同時為縣國家，教育部門提供決策參考。
三、課題研究的主要內容
1、研究的對象：全縣初、小學(含學前班、幼兒園)的留守兒童。
2、研究的問題：調查研究全縣初中、小學留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學習、家庭教育和學校教育等方面存在的實際問題，并從中歸納分析出帶有共性的問題，認真解剖分析，為解決問題的'有效對策提供事實依據。
3、研究的對策：一是調查總結各校現正實施的留守兒童教育問題的對策，對此提出切合實際且科學合理的建議，在實踐中不斷加以驗證和完善。二是借鑒外地成功教育的經驗，結合本縣實際，就我縣留守兒童教育對策問題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對策，為國家和教育部門提供決策依據。
四、課題實驗的目標與要求
本課題實驗的總體目標與要求是：扎扎實實地開展調查研究，實事求是地找出留守兒童教育問題的癥結所在，并在廣泛征求意見的基礎上，提出符合東至山區縣留守兒童教育實際的新思路、新舉措和新方法，切切實實地為全縣教育的再次騰飛做出應有的努力。要實現這個總體目標與要求，就必須做到以下幾點：
1、加強領導，明確分工，責任落實。
在縣教育局、關工委的正確領導和大力支持下，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負責；陳相元同志負責課題研究的具體實施工作。問卷調查工作，由陳相元同志負責，課題組全員參與。實地調研座談工作，分三個小組進行：汪名杰(小組負責)、黃曉東、王清華；陳相元(小組負責)、程賽華、汪孔悅、袁延清；廖立平(小組負責)、鮑嵐、梁東勝。座談會類型及學校：教師代表、學生代表、社區家長代表等三種類型，學校覆蓋縣城與農村的初中、小學和幼兒園。數據統計、文字處理等工作：由鮑嵐、廖立平同志負責。調查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負責。重點研究學校：由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負責。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負責。終結性研究報告：由汪名杰同志負責。成果鑒定準備與協調等工作，由陳相元同志負責。
2、明確課題實驗開展的三個階段。
一是準備階段：
這一階段，主要工作是成立課題組，醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計劃與方案，積極向省申報立項；加強領導，明確責任，將實驗研究的任務落實到每個課題組成員；在全縣廣泛宣傳，讓實驗的目的、意義、作用深入人心，為課題實驗的全面鋪開做好輿論、思想和組織上的準備。
二是實施階段：
這一階段是實驗的全面開展階段，也是實驗成功與否的關鍵階段，主要任務是開展問卷調查，實地調研，并及時總結成果。
三是總結階段：
這一階段主要是課題組召開總結會，總結研究成果，撰寫實驗總結報告，向省教育廳申報驗收結題；同時向縣人大、政協、國家、關工委、教育局呈遞總結性報告。
3、采取措施，分步實施。
在準備階段，收集并借鑒其他地區留守兒童教育的成功經驗，并與縣督導室、縣關工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。
在實施階段，主要蠶區以下科研手段：
①調查法：深入學校、農戶、社區，進行實地調查，召開座談會，聽取教師、學生、家長或代理家長的意見和建議，掌握第一手資料；
②分析歸納法：發放調查表，征求留守兒童教育對策，集思廣益，從中分析、篩選并歸納出有推廣價值的對策與措施；
③個案研究法：通過對留守兒童典型個案教育的跟蹤剖析與研究，從中探索總結留守兒童教育的普通規律和方法；
④借助多媒體手段，快速處理有關數據與信息。
4、籌集經費，確保研究工作開展。
課題組自籌經費，保證本課題研究的正常開展與按期結題。
五、課題預期成果形式
課題研究的成果形式有：
①課題實施方案，開題報告；
②典型個案教育敘事；
③專題教育教學論文；
④終結性調查研究報告
兒童教育報告 9
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
（一）課題提出的背景
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要是農村），他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差。學習受到影響。
據有關資料顯示，我國留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題。
（二）所要解決的主要問題
1、親情缺失，性格孤僻。
由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學習、心理等方面都面臨挑戰。心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。研究發現，部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發展。一方面，有些孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現比較普遍。“當然也有部分兒童的心理行為發生令人欣慰的積極變化，生活能力和學習自覺性提高，自我約束增強，更富有責任感等等。”
2、道德滑坡，價值扭曲。
家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發展方向定位為打工掙錢。
3、不愛學習，不守規章。
在農村，留守兒童委托監護人或者因文化水平低，或者因事務繁忙，往往無法給予留守兒童學習上的幫助，留守兒童在學習上遇到了困難，向委托監護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學習問題比較嚴重，學習成績有不同程度的下降。父母外出務工尤其對年幼兒童的學習有明顯的不利影響。
4、管理空檔，違紀成風。
由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
5、監護不力，存在安全隱患。
根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發扎的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差。“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的`不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們呢遇到突發事件時自救能力差，傷亡事故極易發生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。
二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
（一）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以有關的課題研究基本沒有。
國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分縣市教育部門對留守兒童教育問題的研究顯著增多，大多正在課題研究過程當中。
（二）本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破
1、主要觀點：
課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。
2、創新之處
（1）留守兒童心理問題、學習問題及積極的應對。留守兒童作為一種社會現象，應當引起社會各界的廣泛關注，尤其是作為教育工作者。本課題研究依托黨和國家的教育政策，以教學研究為主要陣地著眼于留守兒童的心理、學習等各方面，力求探索出積極的應對方法，研究成果對于解決當前留守兒童在生活學習各方面存在的問題具有一定的借鑒意義。
（2）提高留守兒童學習的積極性，使其養成良好的學習習慣，愛學習，會學習。運用行動研究法培養學生的學習習慣要與日常教育教學工作緊密結合，要注重在學校教育和家庭教育實踐中展開研究，解決實際問題。注意邊研究邊總結，對實驗效果進行評估，調整方案，修改計劃，再進行研究。對個別學生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導。以活動為載體，對學生進行學習行為習慣的培養
（3）與留守兒童的監護人及時溝通，剖析留守兒童心理方面存在的問題，對癥下藥，從深層次解決問題。小學階段是兒童心理發展的關鍵期，因此一定密切注意兒童的心理變化。尋找合適的監護人，并提高監護人的素質。作為“留守兒童”的監護人，需要具備一定的素質：能夠及時的發現孩子的不良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發展；要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養他們良好的心理；祖父輩的監護人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。
（4）用愛心去彌補留守兒童因親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴。“留守兒童”大多處在小學階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關鍵期，親子關系的正常發展起著非常重要的作用。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關系能促進兒童身心健康發展，相反，則阻礙其發展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認為，完善家庭教育環境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關系，培養良好的情感是重中之重。
3、課題研究的實踐意義和理論價值
實踐意義
通過調查研究，對鄉村中小學留守兒童的心理有了初步的了解，為準確地把握當前鄉村中小學留守兒童的心理動向，深化教學改革，加強教育教學的地對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
理論價值
農村留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據當前農村社會發展的實際情況，相關部門應集中展開宣傳教育工作，提高各方面對子女教育重要性的認識，如上所言，社會要加強和完善農村社區教育組織或機構建設，充分發揮社區教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，是家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生，共同關心農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展。
4、完成課題的可行性分析
（1）課題組負責任的研究水平和組織能力以及時間保證：課題負責人是一位年富力強的校長，有充足的時間進行教育科研；他具有多年教學經驗，所寫的論文中，獲山東省一等獎一篇，二等獎兩篇；市縣級多篇，具有較高的教育科研能力。
（2）參加者的研究水平和時間保證：參加課題研究的教師，是中青年教師，擔任班主任，是學校的骨干教師，精力充沛，對教育科研具有較高的熱情，能保證課題研究的時間。在平時的教育教學過程中，積極探索，具有一定的教育科研水平。
（3）資料、設備和經費來源：我校已經建立留守兒童教育制度，在留守兒童教育方面已經做了大量的工作，已經取得一定的效果。通過圖書或者上網查閱有關資料，為課題的深入研究提供有益的幫助。設置問卷調查了解學生的表現和思想，并進行分類，在此基礎上分析成因，設計對策。依靠學校現有設備，校方給予大力支持。
三、課題研究設計報告
1、課題界定
“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系......”在黨的十七大報告中，首次出現了“心理疏導”字眼。這個新名詞的出現，昭示著我們國家已經開始注重關心人內心的感受，體現出我們黨對民眾心理健康的真切關懷，以及心理和諧對社會和諧建設的重要性。我們國家青少年兒童心理問題目前呈現日益高發的勢態。80%的兒童青少年的疾患未被大家關注，以致延誤病情，帶來嚴重的后果。面對如此嚴峻的社會形勢，作為一名教育工作者以及學生的心理健康教育主要維護者，教師必須及時了解掌握孩子的心理狀況，是對孩子進行心理健康教育的前提。
2、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）
得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利。但農村留守兒童的大量存在，反映出此項基本權利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視的出現了許多問題，首當其沖的是留守兒童的教育問題。本課題研究有助于促進留守兒童身心健康發展，有助于為社會培養有用人才，有助于社會we穩定，有助于創建平安校園，和諧社會。
課題研究的目標：通過本課題的研究，找到農村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產生的原因。
3、研究內容
（1）本學區留守兒童基本情況調查研究
（2）本學區留守兒童生活現狀分析
（3）本學區留守兒童教育中存在的問題以及產生原因
（4）本學區留守兒童個案研究
（5）本學區留守兒童教育的對策與建議
4、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人）
（1）第一階段：20xx年8月——20xx年1月，為課題申報和理論建構階段。
主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。
（2）第二階段：20xx年2月——20xx年7月為全面鋪開階段。
主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。
（3）第三階段：20xx年7月——20xx年1月為驗收結題階段。
主要目標：摸清我校留守兒童現狀，總結出留守兒童教育的模式或有效方法，反思完善實驗研究，完成課題的結題。
5、研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）
（1）文獻研究法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。
（2）問卷調查法：了解我校、周邊部分學校留守兒童基本情況以及存在的問題。
（3）教育實驗法：對我校留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。
（4）經驗總結法：對收集的資料和實驗研究成果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。
（5）案例研究法：選擇恰當的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。
6、完成本課題研究任務的保證措施
我校是山東省留守兒童教育基地，設施齊全，經費充足，學校領導高度重視科研興校。在課題研究中，且取得了一定實效，積累了較為豐富的課題研究經驗。整個課題組的成員都曾參加過省、市課題研究，是我校的骨干教師，具有豐富的德育工作經驗、開拓進取的創新精神和團結協作的團隊精神，有足夠的力量能完成課題研究。
課題研究的主要措施：
（1）強化組織領導，確立研究制度。
（2）加強課題組的理論學習。
（3）加強研究中的合作與反思。
7、預期研究成果（成果形式以及預期完成時間）
(1)留守兒童現狀的第一手調查資料一套。
(2)有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。
(3)給學校的有關教育教學建議。
(4)給政府有關部門的調查報告。
(5)我校留守兒童教育狀況的明顯好轉。
兒童教育報告 10
1、課題的準備
實驗的第一階段為準備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實驗方案，成立課題組，明確職責分工和進行實驗教師的學習培訓。其中，實驗教師的學習培訓是這一階段的工作重點。
(1)組建課題組
成立由校長室、教科室和實驗教師組成的課題組。校長負責對課題研究的協調，教科室負責教師的培訓、課程的組織落實、課題的管理，實驗教師具體負責各自班級的實驗工作。
(2)教師學習培訓
首先，課題立項后，我們召開了課題組實驗工作專題會議，向實驗教師宣講實驗方案，使教師對本課題的研究目標、內容、方法、步驟等方面做到心中有數。二是采取集中培訓與個人自學相結合的方式，開展教育理論的學習培訓，向教師推薦相關學習資料，為課題研究的開展打下理論基礎，做好技術上的準備。
2、課題的實施過程
第二階段為課題研究初步實施階段，從本階段開始，研究進入實踐操作階段。
(1)資料準備。實施之前，我們首先進行了相關的資料準備，包括我校所有留守兒童的相關資料，為實驗過程中進行對比分析做準備。
(2)會議動員。9月底，專門召開了一次實驗動員會，就實驗的開展做了布置并相互交換意見，統一認識，以利于實驗的開展。
(3)課例研討。通過開設研究課進行實驗研討，分別于10月、11月、12月份各進行了一次研究課，實驗教師通過互助研討，及時發現研究中的問題，吸取他人經驗，改進自身不足，對實驗工作起到了有效的推進作用。
(5)經驗交流。20xx年1月份我們舉行了實驗人員的專題交流，實驗教師通過交流共同分享研究成果。
(6)檢測分析。進行了問卷調查對比分析，學生學習水平測評對比分析，學習成績對比分析。結果顯示，留守兒童的各方面都有了不同程度的發展和提高。
(7)積累資料。一年的實驗，我們積累了諸如實驗課例、實驗論文、數據資料等實驗資源，為以后更好的開展實驗工作積累了經驗。
(8)階段總結。課題組于20xx年二月初進行了階段性實驗總結，總結經驗，查找不足，為下一階段的實驗工作做準備。
通過本階段的實驗研究，我們逐步理清了實驗思路，初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經驗，實驗工作取得了初步成效。
課題實驗成果
1、建立了課題研究檔案，積累了諸如實驗課例、教學論文，實驗數據，為后續實驗打下基礎。
2、建立了留守兒童檔案，并根據實際情況隨時修改。
課題實驗的基本經驗
1、留守兒童通過實驗教師的教育，各方面都有了很大的發展與提高。
2、實驗促進了教師的成長。
教師的不斷學習是開展好實驗的保證。開展實驗研究要求教師具有全面、深厚的知識底蘊，需要集教師的集體智慧，教師只有不斷學習，才能提高教學研究能力。
需進一步研究的問題：
1、初步實驗階段，我們的研究取得了一些成果，但還很粗糙，在各項具體內容的研究上還不夠深入，這是我們下一階段要認真考慮的主要問題，把實驗研究工作進一步推向深入。
2、教師各方面的能力還需進一步提高。加強培訓，提高教師實施的能力還是今后工作中的關鍵問題。
根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說，湖南省漣源市荷塘鎮遭遇一場特大洪災，12名兒童死亡，其中11個“留守兒童”。據資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關。
留守兒童是中國長期的城鄉二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。
這個時代的孤兒由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關乎整個農村教育和社會進步，魯迅曾發出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時候了。
河南省留守兒童的基本情況
在暑假期間，對河南省18個地區的1000名(6—14周歲)農村留守兒童進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調查。眾所周知，河南是全國第一人口大省和農業大省，而隨著社會的發展，河南也逐漸成為第一勞務輸出大省。全省從事農業的`勞動力約有3500萬人，外出務工半年以上人員達到1557萬人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉接受教育，或生活在有父母一方撫養的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍，據不完全統計，目前，河南農村14周歲以下留守兒童242.75萬人占全國留守兒童總人數的10%。
下面是我們調查所得的數據，希望能給我們的決
策者提供一些參考：
很少與父母聯系的23.9%
認為一個幸福的家庭應該和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做錯事被批評時當面頂撞的8.4%
拉幫結派、打架斗毆的12.3%
在學校里基本上沒有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困難自己解決的45.5%
和(外)祖父母生活在一起的43.5%
覺得自己很一般的52.7%
學習上聽老師的話，很刻苦的25.3%
覺得身邊得人不太關心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負34.7%
覺得社會不公平、看不到希望的11.9%
從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，解決農村留守兒童心里問題已是迫在眉睫！
留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產生的社會問題
留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。
農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由于現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。
全國留守兒童2300萬，它們的心理健康問題已經成為一個不容忽視的社會問題。根據某調研結果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，且表現為隱性，不容易發現但影響深遠。主要表現如下：
一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現，有21.1%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1%的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15%的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業，義務教育沒有完成就流落社會。
三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。
四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15%經常有。53%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。
五、產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
對于孩子們所產生的心理問題，年齡越小，問題越突出，女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問題呢?
首先，監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監管的約占留守兒童的4.7%。主要特點：監護人通常把孩子的安全放在第一位，學業成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。
兒童教育報告 11
xx小學創辦于20xx年8月，是經市縣教育局批準的一所新型獨資民辦寄宿制小學，在留守學生的教育管理方面進行了大膽探索，深入貫徹省、市、區關于加強和改進未成年人思想道德建設的各項要求，切實改善了我校留守兒童的生活發展狀況，促進了我校留守兒童健康、快樂成長，初步解除了外出務工家長的后顧之憂。現就將我校關愛留守兒童各項工作匯報一下：
一、留守兒童現狀
1、20xx年秋季全校共有學生1047人，父母均外出的“留守兒童”有267人，占全校學生總數的25.5%，其中在校全托的有61人，占全校學生總數的5.83%，與祖父(祖母)、外祖父(外祖母)在一起生活的有179人，占全校學生總數的17.1%，與其他親屬在一起生活的有27人，占全校學生總數的2.58%；父母一方外出的“留守兒童”有220人，占全校學生總數的21.01%(這里有一部分是由于父母離異)，其中只與媽媽生活在一起的有164人，占全校學生總數的15.66%，只與爸爸生活在一起的有56人，占全校學生總數的5.35%；全校留守兒童共487人，占全校學生總數的46.51%，這些留守兒童大部分來自各鄉鎮，父母一般都在外地打工。
2、留守兒童父母打工情況分析。(其中留守兒童中父母雙方在外打工的389人，占留守兒童總人數的80%，其中父親外出打工的280人，占外出打工人數的26.74%，母親外出打工的109人，占外出打工人數的10.41%)
3、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的有105人，占27%，一年回家1——2次的有284人，占73%，一般在家停留時間較短。
4、留守兒童生活情況分析。從全校的總體情況來看，有78%的`留守兒童寄宿或全托，有一部分留守學生認為現在的生活“很好”，大部分的留守學生認為“一般”，只有極少數的學生認為現在的生活“不好”。
二、留守兒童存在的突出問題
由于父母長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現在以下幾個方面：
1、學習成績不好。一是由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學習；二是臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。根據楚源小學18個教學班班主任提供的留守兒童相關資料以及20xx年下學期9月份月考成績表可以看出，這487名留守兒童36%成績較差，30%成績中等偏下，僅有20%成績比較優秀(成績居班級前20名)。老師們也一致認為，留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業方面有明顯差別，父母在家的孩子，作業完成得比較及時、認真；父母不在家的，作業經常拖欠，甚至還會出現抄襲、不寫的情況。但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優秀品質，如獨立性、自理能力強、意志品質堅定，更懂事和體貼別人，能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優異，各方面表現良好。
2、行為習慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持
生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，不講衛生、挑食挑穿；在學校不遵守規章制度，不服管理，說謊騙人，罵人、打架的現象時有發生。對留守兒童的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
三、關愛留守兒童所做的工作
1、召開家長會，加強與監護人的溝通
每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了“關愛留守兒童之家”，實施了“關愛留守兒童工程”。
2、建立健全家校聯系制度，切實關愛留守兒童
要求班主任老師期初、期中、期末到留守兒童家中進行家訪，了解留守兒童在家的情況。爸媽、爺爺、奶奶過生日時，老師指導留守兒童給家長打一次生日祝福電話，增強他們與家長的情感交流。老師每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，告知他們的生活和身心健康狀況。通過家訪活動、校訊通等形式，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
3、開展留守兒童“綠色環保”秋游、野炊等活動
為了體現對留守兒童的關愛，消除他們在校的孤獨感，學校每年組織留守兒童外出活動，如游覽紅旗水庫、桃源洞、爬鼎山、野炊等，讓他們領略大自然的美麗風光，感受集體活動的快樂，讓外出務工的家長放心。
4、手拉手共成長，關愛農村小學留守兒童
為進一步豐富我校留守兒童的活動內容，關心留守兒童的學習與生活狀況，培養學生關心愛護他人，珍惜美好生活的傳統美德，我校不定期地組織留守兒童與鄉鎮農村學校的留守兒童之間開展“手拉手、同成長”活動。
四、關愛留守兒童的思考與建議
留守兒童的教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的普遍問題，而且將是一個長期存在的問題，由于這一特殊群體正在擴大，問題正在凸顯，因此，我們認為必須從法律上、制度上整體地把這些問題加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。
1、外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負起管理教育子女的責任。父
母迫于生計離開家鄉外出打工，是一種積極的生活態度，但不能耽誤孩子的教育，富裕了經濟，影響了孩子，是得不償失的。一個家庭中夫妻最好不要同時外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。有條件的父母要把孩子帶在身邊。把孩子留在家的父母，要經常探視孩子，多與孩子聯系，勤于與孩子溝通，把教育內容融入其中，隨時解決孩子的思想和情感問題，多鼓勵、多賞識。讓孩子心情舒暢，快樂成長。家長應主動與孩子的任課老師、班主任加強聯系和溝通。家長即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力。
2、學校要加強管理，傾注關愛。學校應把留守兒童的教育和管理作為一項主要工作內容，常抓不懈。學校和老師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，學校要開設安全教育課；在生活上，要無微不至，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多給予指導；在交往上，鼓勵他們融入班里集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活狀態。對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心地進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，相互溝通交流，共同制定教育策略。
總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯地成長。
兒童教育報告 12
一、學校的基本做法
我市很多農村鄉鎮中小學留守兒童占學生總數的40%以上，最多的鄉鎮甚至高達70%。面對留守兒童教育難題，各學校紛紛采取了不同的措施，在困難面前，廣大教育工作者選擇了給自己加壓，對留守兒童不歧視、不冷落、不放棄，努力讓每位留守兒童學會自主學習、獨立生活，創造條件使得他們與其他學生一樣，生活上享受到溫暖、學習上得到關愛。主要采取了以下做法：
一是及時與家長溝通。農村中小學普遍對留守兒童進行了登記，建立了聯系卡，昌江區麗陽鄉余家希望小學還擠出資金，按生均每學期1元的電話費補助教師，加強教師與家長的交流，增強對留守兒童的教育效果。魚山鎮中心學校還提出要求，讓教師經常家訪，改變教育方式方法，上門送關愛，使師生關系更加融洽。
二是教師無償輔導。不少學校采取放學以后對留守兒童開小灶的措施，延長教師工作時間，無償輔導學生作業，通過托管來培養學生良好的學習習慣，提高他們的學習效率。
三是指導家庭教育。魚山中學抓住春節外出務工人員返鄉高峰，召開家長會對監護人進行指導，爭取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長以前的那種只關心學習成績，不關心學生心理；只知道訓斥責備，不懂得理解關愛；只關心物質生活，不重視精神支持等不良心態。
四是鼓勵學生交流。樂平市塔前中學還專門安排了，鼓勵留守兒童與家長溝通。魚山鎮中心學校開展紅領巾幫扶，鼓勵學生結伴同進，組織留守兒童才藝展示和競賽活動，為留守兒童打開心扉，增進與外界交流創造條件。多項活動的`開展，也豐富了他們的課余生活。
五是教師結對幫扶。浮梁縣福港學校，中層以上干部都下到班級蹲點，與班主任共同做好教育工作，并采取結隊幫扶的做法，有針對性地對特殊留守兒童進行教育，還動員學校教師捐款捐物，為留守兒童買雨傘、雨鞋，給留守兒童送溫暖，留守學生受到很大鼓舞。塔前中學讓一部分留守兒童，將生活費委托班主任代為管理，幫助他們科學理財，使家長消除了后顧之憂。
各校雖采取了一系列措施，使許多留守兒童得到多方面的關心和幫助，為他們的健康成長付出了很大努力，但由于數量較多，教育的工作量很大，牽涉面又廣，僅靠教育一家很難但此重任，尤其是教師負擔過重，教育經費緊張，農村留守兒童的教育確實存在很多困難。
二、存在的教育問題
在調研中發現，由于正常的家庭教育缺失，留守兒童身心發展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出，由于數量龐大，近期看來似乎只是家庭問題，若干年后就有可能成為非常嚴重的社會問題。存在的教育問題具體表現在以下幾個方面：
1、家庭教育嚴重缺失
在調查中，我們了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯系一至二次，甚至有的父母基本上一年內都不與孩子聯系。盡管有相當部分的外出務工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家)，但父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，家庭教育嚴重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價值觀的形成時期，很多問題得不到解答，心理需求也無法滿足，致使大多數留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強等等。有些在外務工父母為提高孩子的生活水平和學習條件，經常給家里寄錢、寄物，導致一些留守兒童存在亂花錢的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。
調查顯示，平均約有65%(有的縣區高達70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，孩子往往只能在物質生活上得到保障，精神和道德上的管束與引導無從談起。因此，無論是從體力還是智力上都無法完全承擔起對孫輩的監護和教育的重任。
2、學習狀況令人擔憂
由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無法在思想上溝通，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。調查結果顯示，有不少留守兒童學習成績較差，在學習上明顯處于劣勢；大多數教師也反映留守兒童中“學困生”、“問題學生”較多，他們對學習和生活缺乏熱情，多有厭學傾向。一方面缺少父母的關愛，而祖輩的文化水平較弱，學習上缺乏監督；另一方面，隨著新課改的深入，實踐性內容增加，需要家長適當輔導，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業的完成情況來看，留守兒童的作業態度和質量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒有父母的監督和指導，學習的自覺性和主動性顯然不夠，學習狀況很不理想。
3、心理健康出現異常
很大部分留守兒童思想健康出現偏差，更談不上遠大理想、熱愛祖國等思想境界，甚至一部份兒童還沒有形成一種價值取向。出現不遵守規章制度、不誠實、拉幫結派、欺負同學、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習氣。依靠父母得到的物質享受，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費的習氣，并有可能形成“讀書無用淪”、“拜金主義”等
兒童教育報告 13
農村留守兒童是我們當今社會的一個非常特殊的群體，特別是處于小學學習期間，他們在最需要父母的時候，卻很少得到父母的關心和呵護，在學習、生活中得不到父母的照顧，感受不到父母的關心。只有我們教師樹立愛生如子、親生如女的思想，并以此行動，才能幫助這些兒童正確認識自己，減少自卑感，樹立自信，獲得成功。
一、案例的基本情況
姓名xxx，性別，女，出生年月：20xx年7月，學校：魯山縣讓河第五小學。學習成績中下。家庭中的角色：家中共兩姐妹，姐姐在上大學。
案例的家庭情況：來自普通的家庭，上一年級的時候父母就出去打工了，留下她和50多歲的奶奶住在一起.，一年才回來一兩次，在家呆的時間不長，回到家中對她的關心也不夠，對她生活和人際上關心甚少，反而經常問她的學習情況，她感覺不到父母的關心，經常感覺自己被忽視，感到自卑，壓力也越來越大。
父母均為農民，都是初中畢業，家庭中等收入。教育方式為放任型和溺愛型;對孩子的期望是希望她能考上重點高中，在親戚面前爭光。
二、案例心理的研究
她是個很內向，很孤僻的女生，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在老師同學面前不茍言笑，上課從不主動舉手發言，老是把頭埋在抽屜底下，也不專心聽講，老師提問時總是低著頭，要老師再三鼓勵才敢起來回答，起來回答問題時聲音很小，只有她自己可以
聽到。平常獨來獨往，課間休息也孤獨自處，沉默寡言，很不合群，經常坐在位子上，不跟其她同學接觸，其她同學過來和她講話，她只是點點頭，目光從來不敢和對方接觸，老師和她講話，她也只是低著頭，不敢抬頭看老師，老師問她問題她也不回答。在關鍵時期缺少父母的關愛，家人對她的期望高，內心產生了很大的壓力。一年級的時候父母親就不在身邊，每天上學看到其她同學都有父母接送，聽到他們在課后談論他們父母對他們的關心，帶他們去什么地方玩，給他們買很多東西，心里既羨慕又嫉妒。長期感受不到父母的關心，內心跟其他同齡孩子不一樣，缺乏自信，不愿與人交往，缺乏交往技能，內心孤僻，感受不到父母對她的.愛，感受不到溫暖，內心變得越來越冷漠.無論上課還是下課都不愿與同學交流，對老師和同學產生了排斥心理，把自己封閉起來，變得越來越自卑。
三、案例原因分析
(一)個人因素
由于缺少父母的關愛，恐懼聽到同學們提到自己的父母，又怕同學因為父母不在身邊而嘲笑她，變得越來越自卑，在大家面前不茍言笑，學習習慣不好，上課不認真聽講，容易走神，自己做自己的事，老師課后布置的預習和復習工作不能很好地完成，課外作業也不能及時、認真地做完，長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。
即使在成功面前也很難體驗到勝利的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響她的身心健康發展。
(二)家庭因素
父母長期在外，很少打電話回來關心她，即使打回來了，更多的是關心她的學習，看到其她同學都有父母的關心，自己很自卑。而奶奶則很溺愛她，什么事都隨著她，對她很放縱，什么事都幫她做好，家里的事情都不用她做，長期如此，她的生活就不能自理，看到其她同學都在討論自己會做什么，她就很自卑，覺得自己什么事都不會做，越來越懷疑自己，否定自己。自卑、孤獨、離群等問題也就隨之而來。
(三)教師因素
在學校里，老師對她不夠關注，和她接觸很少，在老師那兒得不到適時的表揚和贊美，使她感覺到自己被忽視，間接影響其她同學對她的評價偏低，有時會受到同學的排擠，不能很好地融入到他們當中，長期如此，她便產生失落感和自卑感，慢慢地便否定了自己的一些行為和想法，不敢相信自己的能力與水平，越來越不自信，自卑感就慢慢地占了上風。
四、教育過程及有效方法
對于這類留守兒童，小學一二年級是最需要父母關懷，父母愛的時候，從小失去父母的愛，心理就有了缺失，要改變這些孩子的交往問題，首先父母應多給予關注，給予愛，可以采用學校和家庭配合的方法改善他們與周圍的關系，特別是應注意融洽他們與親人及同學之間的關系，滿足他們歸屬與愛的需要，讓他們感到家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，能夠接受別人與她交往。同時要注意讓他們擴大交往范圍。當他們能夠接受別人與她交往時，要給予強化鼓勵，并幫助他們主動與別人交往，逐漸擴大交往范圍，讓他們走出封閉的自我，多與性格開朗的人交往，讓他們變得開朗起來，多鼓勵他們參加集體活動。
我采取了以下有效方法教育幫助：
(一)、我和她的班主任說了這件事，也了解了她的一些情況，并在上課和課后給予她關注，陪她一起玩。在每次的上課中，我都會特別關注她，前幾次發現她都不舉手，我很想叫她起來回答，但又怕如果她不會回答，傷害了她，就不敢叫她，偶然的一次，我提問了一個問題，她竟然舉手了，我馬上趁這個機會叫她起來回答，她回答得很好，聲音也非常響亮，我借機對她大家表揚，告訴她"你是最棒的！你能行！"那次我看到她露出了一絲微笑。以后的上課過程中，她都會頻繁舉手，每一節課我都有叫她起來回答，并讓全班同學關注到她。讓她慢慢地樹立自信，融入到集體中。
(二)、在傍晚放學的時候，我陪她走出校門，在校門口遇到她奶奶，趁機了解了她的家庭情況和她在家里的情況，并通過她奶奶和她的父母取得聯系，并說了她在學校的一些情況，并和她父母商量，多與她聯系，多關心她，多抽空回家看她，多與她奶奶聯系，及時了解孩子、觀察孩子的變化，及時通過溝通疏導孩子心理，用愛來引導與她人交往，培養與她人交際的能力。
(三)、我和她的幾個好朋友帶動班上同學在課間主動找她聊天、交流，解決她生活學習上的困難，經常找她進行談話，詢問生活以及學習上的一些困難和出現的問題，并及時進行溝通，并讓她家附近的同學和她一起學習、玩耍，充分讓她感受到老師和同學的關心，有一個陽光健康的心理狀態，讓她感覺到集體的溫暖和關愛，以積極、肯定的態度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。在生活和學習上給予她更多的關心和幫助，課堂上有意識地提一些適合她的問題，多給予鼓勵，增強自信心。
通過我們共同努力馮某現在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。
一學期后，她改變了很多，上課坐得很端正，很認真地聽講，積極回答老師的問題，下課主動與同學交流，一起聊天，一起看書，據同班同學反映，她上課很積極，成績也很好，在班上屬于中上水平。與她家長聯系，發現她進步很大，比以前自信多了，能夠主動地參加課外活動，與人交流，不像以前那么自卑了。
作為小學老師，面對馮某的改變，我更加認識激勵的作用、集體的力量。因此，針對馮某這樣的留守兒童，老師要循循善誘，不可操之過急，應更多地關注他們的優點和特長，找機會放大他們的優點，使他們一步步放開自己的心結，正確地評價自己，將自己融入到集體中去，感受到大家的溫暖。農村留守兒童，尤其是留守小學生感受不到父母的關心，缺乏自信，經常感到自卑，我們要讓他們感覺到不管自己有再多的不足之處，都不應該對自己失去信心，要相信自己，相信自己能行，只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓他們感到："我能行。""我是最棒的！"
讓我們行動起來，一起關心農村留守兒童，讓這些弱勢群體得到應該得到的關愛，讓他們健康成長，成為社會的驕傲。大家行動起來吧，人人為留守兒童現出一點愛，明天將變得更加美好！
兒童教育報告 14
為了解農村兒童受教育的狀況，5月22日，縣政協組織部分委員在副主席帶領下前往城山鎮進行專題調研。委員們采取走訪留守兒童代表，聽取縣教育局及城山鎮中、小學負責同志匯報，開展座談討論等方式進行調研。縣政協主席楊劍出席座談會并作了重要講話。現將有關情況報告如下：
一、全縣“留守兒童”基本狀況
全縣現有各類學校164所，在校學生43199人。“留守兒童”總數達26783人，占全縣在校學生總數62%；其中單親外出的學生有20735人，占48%；雙親外出的學生6048人，占14%。在“留守兒童”中，由祖輩監護的3393人，占12.7%；由親友監護的2041人，占7.6%；無固定監護人的613人，占2.3%。從學習成績上看，優秀的占21.4%，較好的占30%，中等及以下的占49.6%；從行為習慣上看，優秀的占18.7%，較好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上數據顯示，我縣“留守兒童”群體非常龐大，且他們在學習成績、思想品行和心理健康等方面的綜合表現明顯弱于其他學生，整體狀況不容樂觀。“留守兒童”在祖輩的過度寵愛、溺愛下，性格表現為任性、孤僻、內向，不易與人交往，孩子與祖輩之間缺乏溝通，存在嚴重的代溝，依賴心理，懶惰心理較為嚴重。
二、“留守兒童”教育存在的問題
“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育，存在的諸多問題亦不容忽視：
一是“留守兒童”的學習成績令人擔憂。由于父母長期在外務工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監護人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和能力都有限，只能照顧孩子們的生活。大多數監護人錯誤認為孩子接受教育只是學校的責任，對家庭教育的重要性缺乏足夠的認識，主動與學校進行溝通較少；
二是“留守兒童”的行為習慣偏差。他們身心都處在成長階段，自律能力不強，而又不聽監護人的勸教，多數“留守兒童”紀律散漫，是非善惡標準認識不清，有的道德品質較差，還有的染上不良習氣，如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網吧玩游戲等，他們原本純潔的心靈受到污染。他們缺乏安全保護意識和防范保護能力，近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現象明顯增多；
三是學校對“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位，老師沒辦法向家長了解他們的真實情況。有些孩子抓住時間空檔，在學校欺騙老師，在家里蒙騙監護人。由于監護人文化素質等問題，老師進行有效的家訪渠道難以暢通；
四是農村基礎教育師資薄弱。農村中、小學教師數量嚴重不足。教師的教學任務也較繁重，跨專業帶課較為普遍，所以只能在時間上和精力上應對大眾化應試教育，特別是目前學校都沒有專業的心理教師和專職的生活教師，不能給學生更悉心的關懷；
五是農村學校的硬件設施不能滿足教育的需要。在農村學校寄宿制工程剛剛啟動，許多中小學住宿條件還有待于進一步改善。如東莊中學，一間不到二十平方米的房子要住二十個學生，人均不到一平方米。且缺乏衛生間、自來水等一些生活設施。這樣既不便于學生生活，也不利于管理；
六是社會環境不利于“留守兒童”教育。部分游戲廳、網吧業主只考慮經濟利益，接納未成年兒童，導致部分學生在上課期間進網吧玩游戲；
七是外出務工父母對“留守兒童”教育不科學。部分外出務工父母為提高孩子的生活水平，經常給家里寄錢、寄物，導致一些“留守兒童”身上零花錢較多，這很不利于學校對孩子進行艱苦樸素、勤儉節約的思想品德教育。另外，有些家長在認識上產生偏差，錯誤認為不管學習成績好壞，打工是條不錯的致富道路，產生“不上學可以省很多錢，不上學可以掙很多錢”的觀念，導致孩子的學習積極性降低。農村中將會出現“富了一代人，而垮了下代人”的現象。
三、解決“留守兒童”教育問題的意見及建議
“留守兒童”教育是當今農村勞動力轉移過程中催生的社會問題，而且將在較長時期內存在。如何教育好“留守兒童”，使其健康成長，社會、學校、家庭都有義不容辭的責任。為此，調研組建議：
（一）及有關部門應高度重視“留守兒童”的教育問題，各盡其責，通力協作，共同構建“留守兒童”教育的社會監護體系
“留守兒童”教育問題是一個綜合性社會問題，需要統一認識，通力協作，形成關心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍。應將加強未成年人義務教育與思想道德建設的重要內容納入經濟和社會發展的總體規劃，制定相關政策，采取有效措施，標本兼治，妥善解決。
一是加快發展本地經濟，讓農民就近務工，以減少“留守兒童”數量；
二是加大對教育的投入，因地制宜，合理調整學校布局，有計劃地籌建寄宿制學校，以便于對“留守兒童”集中管理；
三是加快改革，打破城鄉“二元經濟體制”，使農民在教育、醫療等方面能夠享有與城市居民平等的權利，為務工人員子女隨父母就近入學創造有利條件；
四是探索建立“留守兒童”家長學校，發動志愿者為“留守兒童”擔任代理家長，組織“一加一”結對幫扶活動，對貧困家庭的“留守兒童”給予救助，保證其健康成長；
五是有關職能部門應狠抓校園周邊環境的整治，從源頭上切斷部分學生進網吧、游戲廳的途徑；
六是充分發揮媒體宣傳作用，動員社會各界加入到關愛“留守兒童”行動中來。
（二）學校要發揮教育“留守兒童“的主陣地作用
學校是學生成長的搖籃，是教育“留守兒童”的主陣地。學校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會群體，充分發揮主導作用，探索有效措施，加強對“留守兒童”的教育與管理：
一是建立健全“留守兒童”檔案。關注他們成長動態，及時向家庭反饋孩子各方面情況，形成學校、家庭共同教育的局面；
二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起，有問題一起解決，有快樂一起分享，豐富他們的課余生活，沖淡孩子的孤獨感，培養他們樂觀向上的`性格；
三是強化“留守兒童”的行為規范。加強對他們的安全和法制教育，幫助他們自我管理，自我保護。學校定期開展一些生活、衛生、飲食等方面教育，促使他們形成良好的學習、生活習慣；
四是開展教師與“留守兒童”結對幫扶的活動。學校可選一些責任心強、工作細致的教師與“留守兒童”接對幫扶，經常找他們談心，了解他們的學習、生活情況及思想動態；
五是加強學校寄宿制管理。學生由于自制力較差，有空余時間精力容易轉向其它渠道，因此加強寄宿管理，對于那些得不到有效監護的“留守兒童”有著積極的促進作用，減少他們教育的“真空”。
（三）家庭要承擔起對“留守兒童”教育的監護引導作用。
家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長起著重要作用。父母應盡量留一人與孩子生活在一起，雙方外出務工的家長要選擇好監護人。平時要借助電話等途徑多與孩子溝通，讓孩子充分感受到父母的關愛及親情的溫暖。要充分利用各種返鄉機會，多向教師、監護人了解孩子在學校、家庭的學習、生活情況，經常性保持與班主任、任課老師的聯系，共同商討教育的策略與辦法，不要錯誤地認為把孩子送進學校就是教師的責任，盡可能發揮家庭、學校的監督教育作用。
家庭、學校和社會是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充。三者必須相互配合，通力協作，共同構建“留守兒童”健康成長的社會監護體系。
兒童教育報告 15
一、研究背景：
改革開放后，中國的經濟迅速發展，隨著城市化的出現與發展，帶來一些問題。農村的剩余勞動力(特別是年青的父母)都紛紛到城市去發展，大多不能拖兒帶女出去，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個親戚朋友來照看。目前農村出現了越來越多的這樣的小孩，他們被稱為“留守兒童”。“留守兒童”兒童的學習和生活怎么樣呢?圍繞這一問題我們進行了專題調查研究。
二、調查的目標：
為了了解有關留守兒童的生活環境，造成留守兒童的原因以及對留守兒童這種現象采取怎樣的緩解措施。
三、調查內容：
1、當前農村留守兒童的基本情況。
2、當前農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在的問題。
四、研究方法：
1、調查分析法：通過對小學生進行問卷調查，調查問卷87份，對答卷進行綜合分析，得出結論。
2、走訪、開辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸進行調查。
3、查找文獻法：通過上網，查找資料尋找相關信息。
五、實踐基地：
福建省浦城縣古樓鄉古樓中心小學
六、實踐時間：
20xx年9月1日-9月25日
七、調查結果分析：
我就古樓中心小學留守兒童的學習、生活、安全衛生、思想狀況等方面情況，采取問卷調查、走訪、開辦學習輔導班等方式，進行了深入全面的調查，與留守兒童及其家庭進行了零距離接觸，調查結果如下：
(一)古樓中心小學留守兒童的基本情況
1、全校有358名學生，留守兒童較多，有87名，占全校的24.4%。
2、留守兒童父母外出務工情況。根據調查，中小留守兒童以父母雙方外出務工為主，也有父母親一方外出務工，另一方留守家中的。
3、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。
4、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母，有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。
(二)古樓中心小學留守兒童存在的問題和原因
由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：
1、學習成績較差。大多數農村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現在遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業，甚至曠課、中途輟學等現象，其直接的結果就是學習成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。學校對留守兒童曠課遲到等不良現象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。從調查了解到，從學習成績上看，優秀的占21.14%，較好的占30.82%，中等偏下的占48.04%。甚至有的班后十名就有4/5是留守生。
2、行為習慣不良。存在說謊現象，在家騙父母委托的監護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現象，在家里好吃懶做，諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做，對監護人不禮貌，有點時有夜不歸家的現象發生。生活習慣較差，有的.形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長年不理發的壞習慣。從調查了解到，從行為習慣上看，優秀的占24.53%，較好的25.92%，一般的占29.81%，差的占19.74%。
3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，由于父母在外打工對留守兒童物質生活支持能力強但缺乏對他們必要的引導、教育、管理而易于造成男孩講究吃喝、看碟上網，打架偷竊，容易走上犯罪道路。具體表現在：是非意識淡薄，分不清好壞，沒有禮貌，常常臟話連篇，出口傷人;在行動上過分以自我為中心，自私任性，蠻橫霸道，不能尊敬老師和長輩，不能團結同學;沒有榮辱意識，不在乎同學、監護人及周圍人對自己的評價。
4、心理健康堪憂。由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。容易走極端。
5、安全隱患嚴重。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監護，更容易成為不法分子的侵害對象，侵害后沒有親人傾訴，往往不易發現。
留守兒童在生活、教育、心理方面普遍存在問題的原因，分析起來，有以下幾點：
1、長期缺乏親情關愛。與學生交談時問過這樣一個問題：“如果社會、政府、學校或者我們想為大家做點什么，你們覺得有可能做什么呢? 一個學生答道：“沒有多少可做的，能做的就是經濟上的，但我們缺少的是父母的愛和關懷”。父母親常年累月在外打工，一周、一個月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學習用書。不能很好地與留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進。他們往往僅僅以為留守兒童買了幾身衣服、交清了學費作為自己關愛孩子的全部。很少與孩子的班主任、任課教師溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學習成績，只注意孩子是否長高了、長胖了，而不注意學習成績，良好行為習慣等綜合素質。“我的父母總是在春天來的時候離開家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和他們在一起。”一名正在中心小學讀四年級的留守兒童在自己的作文里這樣寫道，我們看了無不心酸。
2、教育問題日趨明顯。一是監護人教育難有實效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質關心多，精神關注少，難以引導孫輩進行正常的學習。父母委托的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時監護幾個小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力不多。其次，不少監護人的文化素質比較低，據調查，作為臨時監護人的祖輩中從未上過學的占9%，小學文化的占56%，初中文化的占35%。因此，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上予以輔導。二是學校教育無法到位。
3、社會各界關注不夠。留守兒童這個特殊的群體往往易被忽視，學校往往重視升學率而對成績好的學生給予較多關注，而把一些成績差紀律差的留守學生當成問題學生、差等生而放任不管。其它各部門和社會各界人士普遍認為留守兒童問題遠遠輕于當前的一些社會問題，遠遠輕于成年人違紀違法的問題而忽視之。前幾年廣播電臺，報刊雜志對留守兒童問題報道的少，對留守兒童的教育管理宣傳得少。教育部門、研究部門對留守兒童問題研究力度不大，成果不多，成果的應用推廣不夠。
(三)措施及建議
針對以上問題，我們和留守兒童家庭進行零距離接觸，和留守兒童進行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學習，幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀;用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。
同時，農村留守兒童所存在的問題是一個社會問題，它需要家庭、學校、社會的共同關注參與。我們要采取積極有效的措施和方法，有針對性地開展教育工作，為留守兒童的健康成長創造良好的環境。
1、政府要給予高度關注和支持
第一，從長遠看，解決農村留守兒童問題要靠國家對城鄉一體化發展進行統籌考慮，要通過相關政策的制定，允許務工流入地設立農民工子女學校并降低農民子女進城讀書門檻，改革戶籍制度，允許勞動力自由流動，破除政策壁壘，實現城鄉統籌發展，從制度上促進留守兒童問題的解決。同時還要強化政府統籌管理，加強社會支持，提高外來務工人員待遇，增加城市教育設施，降低收費標準，改善農民工子弟就學條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學校、假期學校等，逐步建立起社會監護體系。
第二，相關部門要加強輿論宣傳。特別要加大對《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務工家長對子女成長的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關系。
第三，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上采取切實有效的措施結對幫扶，也可以建立家長代管制度。
2、加強學校教育管理力度
第一，切實增強對留守兒童的關愛度。留守兒童作為一個特殊的群體，應當引起學校和教師的特別關注。留守兒童更應該得到學校和老師更多的關心和愛護。作為這些孩子成長道路上重要的指引者，老師一定要多給他們一點愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一份關注，多給他們一個眼神，多給他們一句贊揚，多給他們一聲問候......用自己寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們，讓他們感受到父母般的溫暖。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導，摒棄“留守兒童”等于“雙差生”的錯誤認識。
第二，為留守兒童的溝通提供方便。在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系。
第三，開展有助于留守兒童身心健康發展的各類活動。關注留守兒童的精神世界如主題班會、聯誼會、道德法制講座等，引導學生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。有助于留守兒童身心健康發展。
第四，注重心理健康教育。在學校教育中增設相關課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育特別是心理教育。學校除了知識的傳授和學業的管理外，應該給予他們心靈關懷。設立“心理健康咨詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學校還要開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。
3、引導外出父母樹立正確的教子觀念
第一，父母雖然在外誤工，但經常要與子女溝通，了解他們在學習、生活、思想等方面變化情況，做到及時發現問題及時解決，并用積極、樂觀、向上的生活態度來鼓勵孩子健康成長，教會他們學會做人，長大成為“賢德圣人”這樣不但了解孩子成長情況，而且加深父母與子女之間的感情。
第二，走出用物質代替責任的誤區。遠在他鄉在外打工的父母在照顧孩子上往往傾向于物質上，認為只要給孩子物質上的滿足就完事大吉。要幫助家長轉變這種觀念和做法，配合學校，承擔起育人的責任。
第三，改變在外誤工家長重智輕德的錯誤觀點。
4、強化社會關愛
充分發揮各部門、各單位的作用，組織機關干部、社會熱心人士與留守兒童結對子，讓富有愛心、責任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導他們成長。共青團、少先隊要挖掘組織優勢，多開展青年志愿者、手拉手等主題活動，如我縣開展的心連心、學雷鋒等活動成效明顯。
總之，在建設社會主義新農村的過程中，讓我們再一次把關注的目光投向農村的留守兒童，讓他們健康地成長。家園里的孩子企盼著關愛。如果人人獻出一份真摯的愛，如果人人伸出一雙援助的手，就會為這些孩子的健康成長撐起一片蔚藍的天!
兒童教育報告 16
近年來，如東經濟社會發展呈現出既快又好的局面，為兒童事業的發展奠定了良好的基礎、創設了良好的環境。在縣、鎮兩級政府的努力和社會各界的支持下，如東兒童在文化教育、衛生保健及法律保護等方面的權利進一步實現，兒童的整體素質得到較大提高，生存環境不斷改善。同時，隨著社會發展的推進和深入，如東兒童事業發展面臨新的機遇和挑戰，需要在不斷發展變化的形勢下，研究新情況和新問題。
一、兒童事業發展現狀
（一）、通過加大管理和投入，兒童衛生保健水平不斷提高。
1、母嬰保健服務行為進一步規范。大力推進產科標準化建設，全縣一級醫院44家，共建成達標25家。母嬰保健技術服務人員持證執業率100%。認真貫徹《江蘇省超聲診斷儀及胎兒染色體檢測技術使用、人工終止妊娠手術和人工終止妊娠藥品管理辦法》，規范母嬰保健服務行為，維護出生人口性別比平衡，促進人口與經濟社會的協調發展。近年來，人口出生男女性別比為106：100，保持在正常范圍。
2、孕產婦系統保健管理進一步加強。重點加強高危孕產婦的篩查與管理，降低高危產婦的發生率，努力提高管理質量。20xx年，全縣孕產婦保健管理覆蓋率為100%，全程系統保健管理率為91.02%，高危孕產婦篩查率為39.95%，高危孕產婦專案管理率為100%，產后母嬰家訪率為96.65%，圍產兒死亡率為6.58‰。
3、嬰幼兒系統保健管理進一步加強。對全縣婦幼人員及婦產科人員加強培訓，對5歲以下兒童健康狀況進行監測。以體弱兒篩查和管理為重點，開展新生兒聽力測查、兒童發育篩查等新服務項目。20xx年，0-2歲小兒年齡系統保健管理率為99.48%，0-6歲兒童系統保健管理率為96.38%，體弱兒專案管理率為100%，結案率達86.50%，5歲以下兒童死亡率為5.97‰，嬰兒死亡率為3.63‰，新生兒出生缺陷發生率連續10年控制在7‰之內。
4、托幼機構衛生保健管理進一步強化。加強對幼兒園的衛生保健管理和監督，每年組織“六一”體檢、入園體檢和幼兒園工作人員體檢。舉辦了全縣托幼機構衛生保健業務培訓班，進一步強化托幼機構衛生保健監管和兒童營養指導，以促進幼兒園衛生保健工作的規范化開展。兒童病普查率達 75.55%。
5、少年兒童醫療保險水平進一步提高。如東縣政府從關心少年兒童的實際出發，統籌制定政策措施，實施少年兒童醫療保險制度，增加財政補貼，提高少年兒童醫療保險標準、調整參加少年兒童保險人員可結算醫療費用中醫療保險基金支付比例。全縣參加少兒醫療保險70823人，兩年來享受少兒醫療保險待遇1865人，支付醫療費2054.3289萬元。
（二）、堅持教育均衡發展，兒童教育領域取得突破。
目前，如東縣義務教育高標準普及，幼兒入園率達95.8%，小學適齡兒童入學率及初中入學率達100%，高中階段教育毛入學率97.02%。義務教育資助體系逐步健全，建立了經濟困難家庭子女義務教育資助體系，沒有適齡兒童少年因家庭經濟困難而失學。盲聾啞及智障兒童少年義務教育入學率達95%。外來務工農民的子女義務教育入學率達99%。中小學法制教育得到進一步重視，全縣110所中小學兼職法制副校長配備率100％。
1、優化配置教育資源。近年來，如東縣先后組織實施農村中小學危房改造、布局調整、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、教育現代化鄉鎮創建、“四項配套”、“優質教育光盤資源下鄉工程”等8大重點工程建設，先后撤并農村中小學150多所，改造危房4萬多平方米，所有農村學校均建成計算機網絡教室。在教育重點工程實施過程中，向省市爭取補助資金共4500多萬元，幫助基層學校協調解決資金瓶頸問題。同時，擴大優質教育資源。目前，全縣有省四星級高中2所、三星級高中3所，省現代化示范初中11所，省實驗小學13所，省示范性實驗幼兒園2所、省現代化幼兒園9所。在南通市率先實現鄉鄉鎮鎮通過省教育現代化驗收。積極推動縣青少年宮和南通市中小學素質教育實踐基地等重點工程的建設。通過堅定不移地走均衡發展之路，有力地改善了全縣農村辦學條件，全縣農村教育面貌明顯改善，使城鄉教育發展走向相對均衡。
2、素質教育深入推進。在德育實施方面，始終堅持“以人為本、立德為先”，推行“小事工程”，提出“五個學會”（學會走路、學會吃飯、學會說話、學會感恩、學會愛護大自然），研究制訂了《中小學德育常規》，不斷追求德育實效性。在教學方面，大力倡導“有效教學”，以嚴格執行國家課程計劃為底線，從教學的各個環節入手，追求課堂教學的高效率，追求教育的最大產出。在教育管理方面，在全縣全面推行“精致管理”，力爭將最普通的事做到極致，力爭使精致管理成為廣大教育管理工作者的自覺行動和不懈追求。“精致管理”、“精致教育”已成為如東教育的一大特色。在校園文化建設方面，突出文化立校，強勢推進師生讀書活動，組織開展大文科百場講座巡講活動，強化對學校環境布置、校園媒介、活動組織的文化全覆蓋，讓師生得到充分的人文熏陶與濡染。近年來，如東縣教育質量不斷攀升，高考成績連續10多年在全省保持領先，連續7-8年穩居全省第一。
3、特殊教育得到重視。加快特殊教育合格學校建設進程，多舉措提高殘障兒童的入學率、鞏固率，盲聾啞及智障兒童少年義務教育入學率達95%，促進殘障兒童的全面發展。去年，有8名聽障學生分別考入南京特教學院和山東特教專科學校。
4、家庭教育積極推進。中小學、幼兒園家長學校辦學率為98%，社區家長學校辦學率達50%以上的，每年開展縣、鎮兩級模范家長學校評比、檢查、驗收工作。在如東xx開通了網上家長學校。
（三）、創新維權機制、健全保護體系，兒童法律保護得到加強。
1、社會治安環境進一步凈化。將《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》及江蘇省《實施辦法》的宣傳列入“五五”普法規劃，增強全社會保護兒童意識。針對文化娛樂場所、校園周邊治安環境等開展了一系列的專項整治行動，對洗浴、網吧、KTV等娛樂場所進行了清理、查處了一批違規、違法經營的單位。積極探索在全縣中小學內建設校園110、校園警務室，依托校園110和校園警務室開展法制教育、安全教育以及治安防范等工作，切實保護青少年的合法權益。不定期組織對學校和幼兒園的安全工作，尤其是重點要害部位的安全工作進行檢查和督查，督促有關部門和單位及時消除各類安全隱患，積極開展“平安創建”、“最安全學校”、“文明校園創建”等活動。
2、預防未成年人犯罪綜治網絡進一步完善。如東縣檢察院與公安局、團縣委聯合，創建“青少年維權工作站”，把青少年維權工作網絡延伸到社區、學校、家庭，形成青少年犯罪預防與補救相結合的立體維權網絡。如東縣人民法院在刑事審判庭設立專門的“少年法庭”，依法對未成年人犯罪實行不公開審理，并為未成年人犯罪的被告人指定辯護人，實行全程法律援助，彌補其在訴訟中的弱勢地位，充分保障他們的合法訴權。近年來，如東縣未成年人犯罪及重新犯罪率呈下降趨勢。20xx年抓獲刑事作案成員504人，其中未成年人77名，占比15.28％；20xx年抓獲刑事作案成員509人，其中未成年人74名，占比14.54％；今年上半年抓獲刑事作案成員246人，其中未成年人19名，占比7.72％。
3、未成年人全程刑事法律援助進一步落實。20xx年，制定出臺了《進一步加強我縣未成年人刑事法律援助的實施意見》。《意見》提出在偵查、審查批準逮捕、審查起訴階段全面落實對未成年人刑事法律援助。公安機關對未成年犯罪嫌疑人在第一次訊問或采取強制措施之日起，應特別告知其享有申請法律援助的權利；在未成年犯罪嫌疑人、監護人未明確表示放棄法律援助申請的情況下，公安機關應當主動代為申請刑事法律援助；檢察機關在審查批準逮捕、審查起訴期間，對未申請法律援助的，應當代為申請刑事法律援助。《意見》的實施，將法律援助擴展到辦理未成年人犯罪案件的全過程，使得未成年人的刑事法律援助做全覆蓋，真正體現人性化處理未成年人案件。
4、未成年人社區矯正對象社會幫扶工作進一步推進。縣、鎮社區矯正機構接受人民法院的委托，對未成年被告人的家庭背景、個性情況、犯罪的外部原因、犯罪前后表現、幫教條件等方面及時進行審前評估。
（四）、推進環境改造工程，兒童生存環境進一步改善。
1、農村改水、改廁力度進一步加大。20xx年來，全縣新建自來水廠7座，新增自來水受益人口720002人，累計自來水受益人口達到1066477人，自來水受益率提高到97.5%。在全省率先達到自來水普及縣份。20xx年投入160萬元推廣普及無害化生態廁所，改廁4000多座。20xx年全縣計劃項目改廁2000座，到年底農村衛生廁所普及率預計達83.96%。全方位實施農村環境綜合整治工程，加快實施垃圾無害化集中處理。配套建設飲用水安全工程，整治農戶小環境，改善和提高了農村兒童生活條件。
2、積極推進綠色生態縣建設。全面推進綠色能源工程，污染物排放總量得到有效削減，綠色、有機食品占主要農產品的14%。組織實施沿海防護林、通達工程綠化、河道整治綠化、小康示范村綠化和綠色富民等“五大”工程。
3、引導兒童參與環保公益活動。在電臺舉辦環保專題欄目將環保與兒童日常生產、生活緊密聯系，宣傳環境科普知識，倡導綠色消費；通過開展綠色校園、綠色社區系列創建活動，培養廣大兒童環保意識和概念習慣，使兒童群體融入到綠色環保工作中。建成縣級綠色社區6個，申報省級綠色社區2個、市級綠色社區4個。
二、存在問題及原因分析
1、外出打工人員增多，“問題孩子”也隨之增多。近幾年，“留守兒童”一直是全社會關心的熱門話題，隱藏在其背后的是“問題孩子”增多，由于缺少父母關心，自控能力較弱，容易受到社會上不良風氣的影響，有的孩子甚至走上犯罪的'道路。
2、違法使用童工的現象偶有發生。由于部分企業用工管理不夠規范，對外來人員中的年齡掌握不清，了解不夠，導致使用童工的行為時有發生。使用童工的企業多為餐飲、服務、建筑等行業，流動性大，人員更換頻繁，加之勞動者處于弱勢地位，由于害怕打擊報復，不敢檢舉揭發。給監察執法帶來了一定難度，也給兒童工作提出了新的挑戰。
3、網絡對兒童的負面影響亟待消除。在網絡已成為青少年學習知識、獲取信息、交流思想、開發潛能、休閑娛樂的重要平臺的同時，這種影響突出表現在互聯網上暴力內容的大肆傳播對青少年的腐蝕。據調查，部分青少年經常玩游戲，甚至每天玩電子游戲，有些學生上網成癮。在各種消極因素影響下，少數青少年精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途，成為突出的社會問題，對青少年生理、心理等造成的不良影響令人堪憂。
三、對策和建議
1、積極營造有利于兒童健康發展的良好社會氛圍。
結合“五五”普法活動，面向社會、面向家庭、面向兒童開展形式多樣、寓教于樂的法制宣傳教育活動，尤其是要加強《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《如東縣預防青少年違法犯罪工作條例》等涉及兒童的法律法規的宣傳教育，切實提高兒童自身和社會各界法律意識。同時，還要加強《兒童權益保障法》、《母嬰保健法》等法律法規、婦幼衛生知識、婚前醫學檢查意義的宣教，進一步提高人民群眾的認識，營造有利于兒童健康發展的良好社會氛圍。
2、改革未成年人刑事檢察制度。全面貫徹落實“教育、感化、挽救”方針，堅持“教育為主、懲罰為輔”原則，探索并建立一套符合未成年人身心特點、具有教育防治功能的檢察制度，加強對未成年人刑事訴訟各個環節的法律監督。建議建立未成年人強制措施制度，細化專門針對未成年人犯罪的逮捕條件，進一步落實“可捕可不捕的堅決不捕”的刑事政策；建立未成年人親屬會見制度，刑訴法雖然沒有規定親屬可以會見在押的犯罪嫌疑人，從教育、挽救未成年人的角度出發，應當適當安排親屬會見在押的未成年人；建立未成年人犯罪適用不起訴制度，制定規范對未成年人犯罪適用不起訴的條件、范圍等方面的意見或規定，充分發揮不起訴在處置、預防未成年人犯罪中的功能；建立污點消除制度，對未成年犯罪嫌疑人作相對不起訴處理的，不起訴決定書不進未成年人的人事檔案，不給那些確有悔罪表現的未成年人留下污點。建立未成年人案件分案起訴制度，在未成年人和成年人共同犯罪案件中，明確對未成年被告人單獨向法院起訴，并規定較短的辦案期限。
3、進一步加強婦幼衛生保健工作。一方面加強婦幼保健機構的建設，切實加大對基礎設施、設備的投入，進一步改善硬件條件，提高人員隊伍素質，確保婦幼衛生工作健康發展；另一方面加強專項工作補助，建議實行政府買單提高婚前醫學檢查率，提高出生人口素質。
4、加大對兒童事業發展的資金投入。一是積極探索建立以政府投入為主導，社會、企業和個人共同參與的多元化投入機制，鼓勵社會力量籌集資金參與兒童事業發展，充分用好現有各類項目資金。二是縣財政要擠出財力加大對兒童事業發展的投入，保證兒童工作所必須的辦公經費，同時要確保兒童工作專項經費隨經濟發展同步增長。三是積極向上爭取資金。要充分發揮各職能部門積極性，鼓勵部門向上爭取兒童事業宣傳和發展資金。四是強化部門配合，加強資源共享，集中資金辦大事，最大限度地發揮資金的作用。
【兒童教育報告】相關文章：
農村兒童教育調查分析報告03-25
關于留守兒童教育情況的調研報告05-18
農村兒童教育調查報告03-20
農村留守兒童教育調查報告03-18
農村留守兒童教育調查報告03-16
留守兒童教育調查報告范文12-27
兒童教育心得02-08
農村留守兒童教育10-07
魯迅的兒童教育思想10-06