學校心理健康督導報告（精選22篇）

　　在現(xiàn)在社會，報告不再是罕見的東西，報告中涉及到專業(yè)性術語要解釋清楚。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編為大家整理的學校心理健康督導報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　學校心理健康督導報告 1

　　本學年即將結束，回顧本學年健康教育工作，我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，全面落實市、縣教育局的工作要求，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點。我們始終本著 以人為本 的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執(zhí)行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立健康理念。

　　一、規(guī)范管理體制，強化管理理念。

　　鑒于以往我們在管理體制上的疏漏，本學年我們積極反思、總結，進一步規(guī)范了管理體制，加強了管理理念的建設。

　　(1) 認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，學校把健康教育作為一項長期工作來抓，從指導思想上明確了工作的長期性、持久性，讓每位工作人員都有打持久攻堅戰(zhàn)的思想準備。

　　(2) 根據《學校健康教育評價方案》，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容。健康教育領導小組，成員包括了體育教師、校級領導和各班班主任，小組內部分工明確、責任到人、組織有序。學校定期召開健康教育會議，肯定成績，指出不足，形成了定期匯報，定期總結，及時改正，上下一心，齊心協(xié)力，共建健康校園的喜人局勢。

　　(3)立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現(xiàn)。我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作有教案，有課時，有考核，有評價；充分利用櫥窗、黑板報等形式，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學生自我保護意識。

　　二、健康教育常規(guī)工作長抓不懈。

　　(1)配合少隊的中心工作，適當選擇學校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動，使學生從小學到衛(wèi)生、保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，掌握自我保健方法。

　　(2) 注重培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣，提高了學生衛(wèi)生意識。在全校范圍內開展了講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、崇尚文明等健康教育知識宣傳，培養(yǎng)了學生科學的健康觀。知識是教育的基礎，讓學生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能。此外，學校非常重視學校的環(huán)境衛(wèi)生工作，采取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查，校領導組織抽查等方法，對學生的行為進行規(guī)范。經過一年的規(guī)范和培養(yǎng)，學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

　　三、反思與展望

　　本年度我校健康教育也即將進入尾聲，回首這一學年的工作，有成績也有不足，現(xiàn)總結如下：

　　(1)在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的`共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個性品質。

　　(2)健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。

　　(3)專業(yè)知識欠缺。應加強衛(wèi)生知識，心理健康知識的學習，以便更好地開展工作。

　　相信在我校健康教育領導小組的領導下，在全校上下的密切配合下，我校的健康教育工作必將上一個新的臺階。

　　學校心理健康督導報告 2

　　一年來，學生心理健康教育工作在各級領導的支持和指導下，以中共中央國務院《關于改進和加強大學生思想政治教育工作的意見》及教育部《進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》等文件的精神為工作指導綱領，圍繞院本學年的工作重點，面向全體學生，以加強學生心理健康教育，塑造健全人格，開發(fā)心理潛能，優(yōu)化心理素質，促進人格成長，引導他們積極參加心理健康教育活動為核心任務，開拓進取，積極工作，為提高我院學生心理健康教育整體水平不懈努力。

　　一、開展的重點工作

　　（一）開展全員參加的心理健康教育活動，提高學生對心理健康教育的認識

　　針對大部分學生對心理衛(wèi)生知識、心理咨詢缺乏正確的認識，為了進一步普及心理健康知識，培養(yǎng)學生的良好心理品質，消除廣大同學對心理健康教育的偏見，本年度系列心理健康教育活動如下：

　　1、舉辦“三八”心理減壓活動。開學伊始，在三八節(jié)到來之際，為了讓女同學以輕松愉快的心情投入學習生活，針對女同學的心理特點和實際需要，心理健康教育中心邀請有關專業(yè)人士來我院為女同學做了一場舒展你的心情的專題講座和減壓團體輔導。這次活動增強了女同學對心理健康的認識，掌握了情緒調節(jié)的方法，也使她們渡過了一個愉快的節(jié)日。

　　2、舉辦了首屆大學生“525”心理健康周活動。為了加強心理健康教育的工作力度，提高學生的心理素質，在525全國大學生心理健康日到來之際，我們主辦了首屆“525”大學生心理健康教育活動周。

　　“525”心理健康教育活動周的主題是“呵護心靈，讓健康之花從心底綻放”，蘊意是認識自我、接納自我，能體驗到自己的存在價值，樂觀自信。用尊重、信任、友愛、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛和友誼，

　　能與他人同心協(xié)力。也就是說：愛自己才能更好地愛他人。

　　為了保證首屆“525”心理健康教育活動周順利開展，我們制定了首屆“525”大學生心理健康宣傳周活動實施方案；召開了由院領導和個系部心理輔導站成員參加的“525”大學生心理健康教育活動周工作會議，提出了詳細要求，組織了心理健康知識宣傳展、心理健康專題講座、心理健康主題班會、心理健康知識廣播、觀看心理電影等影響面大、形式多樣、豐富多彩的活動。同時，各系部還舉辦了一系列別具特色的心理健康教育活動。法律系在全體學生中開展了“心理歷程”有獎征文活動；信息工程系舉辦了心理漫畫展、召開了心理班會、編輯了心理板報、談觀看心理電影后的感悟等活動。

　　“525”心理健康教育活動周為同學們搭建起了學習心理健康知識、掌握心理健康保健方法、提高心理自助能力的平臺，開啟了我院學生關注心理健康、樹立心理健康意識、重視心理健康教育的熱潮。

　　3、對08年新學生進行入學心理健康專題講座和團體輔導。在十月份08級新生入學教育的階段，學生心理健康教育與咨詢中心對新生做了題為“學會呵護自己的心理健康”專題講座，講座從心靈憩園、環(huán)境適應、生活適應、學習適應、人際交往和心理調適六個方面做了詳實而生動的講解和宣傳，為同學們了解心理健康提供了第一次服務。同時為了使同學們走進心理健康，在心理健康教育與咨詢中心的組織下，五位心理咨詢教師為同學們做了“初次相識”的團體輔導，通過這次團體輔導使同學們對學生心理健康教育與咨詢中心有了進一步的了解，為同學們的心理健康奠定了良好的基礎。

　　（二）加強制度建設，繼續(xù)做好個人咨詢，爭取開展團體心理咨詢，建立良好的工作秩序

　　1、繼續(xù)完善心理健康教育與咨詢工作制度。一年來將心理健康教育與咨詢工作的制度進行細化，做好基礎制度建設，為今后心理健康教育與咨詢中心工作規(guī)范化奠定基礎。

　　2、積極開展個體心理咨詢和治療工作。今年，我們規(guī)范個體心理咨詢工作程序，做好學生心理咨詢的預約、登記、咨詢和跟蹤服務工作。北校區(qū)今年共做56人次個體心理咨詢工作，在南校區(qū)由于條件不成熟，只開展了個別學生心理咨詢工作。

　　3、積極組織開展以系、部為單位的心理健康教育宣傳工作，做好需要參加團體輔導的學生報名、活動時間、活動內容的安排和實施工作。

　�。ㄈ�）積極組織和啟動各系、部開展學生心理健康教育活動

　　一年來，我們積極組織各系部開展心理健康教育工作，把開展形式多樣的心理健康教育活動作為心理輔導站工作的重點。在我院首屆525大學生心理健康教育宣傳日，我們組織各系部開會，布置任務，提供財力物力支持，并讓各系部承辦一系列活動，從而使525活動取得較好成效。在新生入學心理健康教育活動中，各系部參與其中，積極組織對新生的心理健康教育活動。特別是信息工程系和法律系在這些活動中都工作出色。

　　3、對學生進行心理健康測試，掌握學生心理健康狀況

　　今年，我們主要對信息工程系學生進行心理健康測試，掌握了該系學生心理健康總體狀況。對篩查出的問題學生發(fā)出面談邀請信，進一步掌握真正有心理問題學生的情況。對篩查出的確實有心理疾病的學生，按照不同問題分類進行團體輔導，對個別問題較嚴重的學生（不適合團體輔導的'）進行個別咨詢，有嚴重心理問題的學生及時轉介到醫(yī)院就治或休學治療。

　　（四）做好學生心理危機預防與干預工作。針對個別學生出現(xiàn)嚴重心理問題或心理障礙，我們積極采取心理危機干預措施，告知家人，聯(lián)系轉診。

　　（五）理論與實踐相結合，加強理論研究

　　一年來，我們繼續(xù)進行《高職高專心理健康教育工作機制和實踐模式》課題的研究，課題研究已基本完成，發(fā)表四篇研究成果，擬于09年3月結題。

　　二、工作中的不足

　　由于學生心理健康教育與咨詢中心還屬于虛設結構，只有一人負責南北兩校的心理健康教育工作，其他心理咨詢人員掛名的多，做事的少，這使得有些學生的心理問題得不到及時有效的幫助，沒有發(fā)揮小小“千斤頂”的作用。

　　同時，對教師的專業(yè)知識培訓還比較有限，心理健康教育工作本身又是一項專業(yè)性、實用性很強的工作。因而我們必須不斷進行培訓學習，加強師資隊伍建設，真正培養(yǎng)一支技藝精湛的師資隊伍，為做好我院的心理健康教育工作奠定基礎。

　　學校心理健康督導報告 3

　　一、背景介紹：

　　小同，男，12歲，比較自由散漫，父母工作比較忙，雖然對孩子的教育很關注，但是因為缺少方法，也顯得無能為力。該生對學習沒有興趣，上課經常發(fā)呆，與同學相處，別人稍微觸犯他，他就會報以拳腳，而且，該生對老師的教育常常抱以漠然的態(tài)度。

　　二、原因分析：

　　經過和他父親的交談，側面了解到他的父親不太管教，回家時對該生所做的錯事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時他母親對該生卻很是溺愛，父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒有什么效果，對孩子也感到無能為力。家長的批評責罵溺愛，老師的無能為力，更讓孩子得寸進尺。

　　三、輔導過程：

　　孩子所有的外在表現(xiàn)，是其內心的反應，所以，教育要從心入手。

　　第一：加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的'重要性和責任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家長來接孩子，我都要同他交流孩子在學校在家的表現(xiàn)，交流對孩子的教育方法。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，漸漸不再那么倔強。

　　第二：在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。 開始，同學不愿意與他玩耍，他對老師的詢問也是一問三不答，故意裝作不知道的樣子。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。他不愿意開口，我也不著急，而是主動與之接近，慢慢縮短心理距離，消除他內心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那么抵觸，也愿意與老師和同學溝通了。

　　第三：協(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機會。課后，多給他補習。孩子這種性格的養(yǎng)成，許多不良習慣的形成，其實歸根到底是學習成績的差導致的。學習差，父親責罵，學習差，老師責怪，學習差，自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。

　　第四：在班級中，給他一點職務，讓他在集體中發(fā)揮作用。因為參與了班級管理，他的積極性也充分調動起來了，另外，因為他的職務涉及到記錄，需要寫一些表述性文字，遇到不會寫的字他就請教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的學習成績。

　　四、輔導后記：

　　雖然學生取得了一定的進步，但是卻永沒有結束。孩子的不良習慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現(xiàn)反復，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。

　　學校心理健康督導報告 4

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。中小學心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。為了促進我區(qū)的心理健康教育工作的順利開展，營造一個良好的心理健康氛圍，我們以“健康、快樂、幸�！睘榭偟闹笇�思想，緊密結合我區(qū)心理健康教育工作實際，采取形式多樣、富有成效的教研活動，促進教師的專業(yè)化成長。20xx年上半年具體工作如下：

　　一、教委領導高度重視，真抓實干群策群力

　　1、區(qū)教委領導班子十分重視心理健康教育工作：教委主任帶頭關注心理健康教育的有關工作開展情況，分管教學的副主任和分管安全的副主任都負責具體分管心理健康教育工作，心理健康教育教研員每月向教委主任和兩個副主任匯報工作情況。

　　2、在全區(qū)設置了十所心理健康教育試點學校。每所學校配置了近xx的硬件、軟件設備，并且從華中師大、華東師大、西南大學等學校的心理教育系招聘了專業(yè)的心理健康教育教師近十名，進行專業(yè)化的指導。到十所試點學校進行了兩次常規(guī)工作檢查，督促學校把咨詢中心運用到日常工作中。

　　3、教師培訓中心、區(qū)教委宣傳教育科、安全穩(wěn)定辦公室、基礎教育科協(xié)同教科所定期進行工作交流，共同推進全區(qū)中小學心理健康教育工作的有效開展。

　　二、學校領導高度重視，教師培訓同步到位

　　1、對全區(qū)的中小學校長進行培訓，轉變校長觀念，讓校長認識到心理健康教育工作的重要性，爭取投入更多的人力、物力、財力，來保證學校心理健康教育工作的.順利開展。

　　2、聘請了北師大的專家對全區(qū)的心理健康教育教師進行了專業(yè)培訓。讓教師感受到開展心理健康教育工作的樂趣，積極工作，開心工作。

　　3、上半年開展了三次教師培訓，每次培訓時間為x天，共x人次參加了培訓。聘請了xx市的心理健康教育專家來涪進行專題講座、互動式培訓、團體輔導等活動，讓教師通過不斷地學習，了解中小學心理健康教育工作的重要性，將我區(qū)中小學心理健康教育工作落到實處。

　　三、教研活動落到實處，教學觀摩效果凸顯

　　1、召開了兩次教研工作會，每次都邀請教委主任、兩個分管的副主任、教科所所長、各學校風管教學的校長等領導與心理健康教育教師一起參加教研會。在會上，教委主任作了重要講話，并且與參會老師們一起通過團體輔導的形式進行交流，讓教研會變得豐富多彩，更加專業(yè)。

　　2、每次教研會上都安排兩位教師上觀摩示范課，進行個案咨詢的程序演示，進行團體輔導的方法講解等，讓更多非專業(yè)的老師加入到心理健康教育的領地里，為xx中小學心理健康教育工作常態(tài)化發(fā)展服務。

　　四、示范引領帶動整體，建立教師專業(yè)團隊

　　1、我區(qū)成立了十所心理健康教育示范學校：高中四所，初中三所，小學三所。這十所學校投入近二十萬建成了比較規(guī)范的心理輔導中心。xx實驗中學更是投入上百萬，用xx平方米的場所裝修成了較為完善的心理輔導中心，里面設置有個案咨詢室、個案測量室、智能放松室、音樂放松室、宣泄室、團體沙盤室、休息室等功能室近二十間。為我區(qū)心理健康教育工作的開展起到很好的引領示范作用。

　　2、組織全區(qū)中小學校長、心理健康教育老師參觀xx實驗中學心理輔導中心，學習他們的先進經驗，在參觀活動中，也邀請教委主任作了重要的講話，為xx心理健康教育工作的進一步開展起到了很好的促進作用。

　　3、xx區(qū)中小學心理健康專業(yè)委員會正在申報成立中，將我區(qū)的心理健康教育專業(yè)教師組織起來，為我區(qū)的工作開展起到很好的帶頭作用。

　　五、各類活動積極組織，推進工作有效開展

　　1、組織我區(qū)教師x余人到xx參加校園心理劇的觀摩，讓教師走出去，學到更多的專業(yè)知識。

　　2、xx市的各項問卷調查認真組織，落到實處，真正為教師、為學生服務。

　　3、組織教師參加論文評選活動，并推出優(yōu)秀的論文到xx參評。我區(qū)教師獲得xx市一等獎兩名，二等獎三名，三等獎若干。通過理論上的不斷提升，達到實踐中的共同進步。

　　4、組織教師參加xx區(qū)的錄像課競賽活動，并推出高中、初中、小學各一節(jié)參加xx市的競賽。

　　在這半年的工作中，我們努力地為老師搭建學習的平臺、交流的平臺、展示的平臺，讓老師在工作中為學生進行較為專業(yè)的團體輔導、個案咨詢、突發(fā)事件處理等工作，為學生的健康快樂學習創(chuàng)建一個良好的氛圍。中小學心理健康教育工作是一項意義重大的工作，開展好中小學心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要教研員帶動教師有行動的決心，在行動中不斷創(chuàng)新、發(fā)展。對于我區(qū)心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，我們希望得到各級領導和專家的幫助與指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養(yǎng)學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現(xiàn)，為全面推進素質教育作出新的貢獻。

　　學校心理健康督導報告 5

　　一、指導思想

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。

　　二、建立心理咨詢室，架起心靈溝通橋梁。

　　為了更好的開展學生的心理輔導咨詢工作，學校推進現(xiàn)代化教育工作建設中建立了“心理健康咨詢室”，布置一新。在這里，學生可以傾訴自己的煩惱、困難，也可以和別人一起分享他人的快樂；在這里，學生可以得到心情的調節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。

　　三、加強教師心理學知識培養(yǎng)，使之成為心理輔導員。

　　我校積極安排師生學習心理健康教育知識，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質的培養(yǎng)和學習潛能的發(fā)展。全校教師都經過心理教育培訓工作，都能取得結業(yè)證書。

　　四、組織班級輔導。

　　這學期學校不但采取正面宣傳、引導、教育的方式，還通過其他途徑，及時準確地掌握了學生心理發(fā)展的.情況。每隔一段時間，組織部分學生參加一次團體輔導；有時組織班主任學習，在班集體中進行活動，讓學生在活動中掌握更多的心理健康知識。并隨之與學校領導和班主任協(xié)調，采取個別輔導和團體輔導的方式，為學生排解成長中的煩惱和心理障礙。

　　總之，心理咨詢室努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍，組織學生參加班隊活動、文體活動、校園建設等，營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

　　學校心理健康督導報告 6

　　20xx年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經驗的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續(xù)推進我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：

　　一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。

　　心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識，本學期我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

　　首先，本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件：一是心理教育課時總量減少，二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數(shù)。本學期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝維興老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課，直接增加了課時。通過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題，使大多數(shù)學生都能接受心理健康教育。本學期，我校高一共有6個班，高二共有6個班開設了每周一課時的心理健康教育課，約有400人的學生在本學期接受了系統(tǒng)的全面心理健康教育。

　　其次，從規(guī)范課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解，而且規(guī)范了課堂進程、上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統(tǒng)化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，同時把平時的考勤、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)的完成情況和學生的成績掛勾，規(guī)范學生的課堂行為，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

　　再次，繼續(xù)轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學期，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

　　以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進使我校的心理健康教育課繼續(xù)走在全市的前列，擴大了我校心理健康教育工作在省、市的影響，謝維興老師的公開課：《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評。

　　二、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的`個別心理輔導，促進學生心理健康發(fā)展。

　　心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境方面具有重要作用。本學期，研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

　　1、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五12：00—18：00為面對面咨詢時間，20：00—22：30為時間。

　　2、加大宣傳力度。通過張貼海報，課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

　　3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加了網上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話25個，接待來咨詢的學生109人次，網上咨詢13例，在來咨詢的人中有一半以上是高三學生，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉變?yōu)槟芊e極主動尋求心理上的幫助。

　　4、其次，做好個別輔導的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我室在20xx年11月期中考前給高三10個班的學生分別舉辦了以“如何復習迎考”為內容的團體心理輔導，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對高三，面對考試。

　　三、完善心理教育研究室，鞏固我校心理健康教育的的立體網絡。

　　作為心理健康教育的主要場所，心理教育研究室的環(huán)境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設備，心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地發(fā)展完善，環(huán)境更加優(yōu)美，使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。

　　心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而成了全體教師共同關注的問題，全體教師、學生齊心協(xié)力，把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師，學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時，在11月、12月間學校開展了“學會和異性同學交往”、“學會學習”、“學會自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動，還舉辦了心理健康教育黑板報比賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。

　　本學期，學校學生會“心連部”的工作更有成效。

　　其一，保證“心連部”每一周開展一次活動，大部分班級心連員都能積極主動地參與活動，討論工作，“心連部”員之間的向心力比以往加強了；

　　其二，它真正成為了聯(lián)系教師和學生、學生和學生的紐帶，使心理教師及時地了解學生的心理狀況，使那些不愿意找心理輔導老師咨詢的學生能得到及時的幫助，同時也帶動學生積極尋求心理咨詢的幫助。

　　四、做好心理健康教育的宣傳，樹立我校心理健康教育的先進形象。

　　本學期，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作，加強與其他學校的交流與合作。

　　作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本學期又辦了三期，和上學期的《心航》相比，本學期的《心航》從數(shù)量上，內容上豐富了許多。欄目增加了，內容更貼近八中的教育改革，更加貼近學生的實際，版面更優(yōu)美，更合理，欄目更科學。它越來越受到學生的歡迎。

　　其次，加強了和省市媒體的聯(lián)系，擴大了我校心理健康教育的影響，展示了我校的新形象。本學期，有《海峽都市報》、《海峽周報》、《福州日報》、《經濟快報》、《東南快報》、省廣播電臺、福州市電視臺、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校了解報道心理健康教育的情況，宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出版社合作，在《素質教育博覽》這本雜志中建立我校心理健康教育專欄，擴大了我校心理教育的影響。

　　再次，本學期，加強了和省市兄弟學校的聯(lián)系，接待了省、市各地領導、老師到我校觀摩心理健康教育的開展，交流我校心理健康教育工作的經驗，為我校贏得了聲譽。

　　總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學習和成長。

　　學校心理健康督導報告 7

　　學校心理健康教育是學校教育的重要組成部分，目的是根據學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發(fā)展和整體素質的全面提高。本學期，我校繼續(xù)貫徹落實上級文件精神，開展了一系列工作。

　　一、進一步健全心理健康教育組織機構

　　我校的心理健康教育隊伍在校長室的領導下，由政教處組織，形成以年級組長、班主任及心理輔導教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學校管理層及學校心理咨詢室，再到區(qū)域學生心理健康教育機構的三級心理健康監(jiān)護網絡。

　　二、大力開展心理健康教育宣傳工作

　　本學期，我校通過年級組、班主任講座，學校板報宣傳、學校開放心理咨詢室等途徑向學生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物，便于教師專業(yè)水平的提升。

　　三、積極開設心理健康教育課

　　開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周二下午第八節(jié)課內容為心理健康教育，并納入常規(guī)教學工作檢查。各年級組根據學生的實際情況，3月上旬，各年級組分別開展了心理健康準提講座，使女生們對自己的身體和青春期的生理衛(wèi)生知識有進一步的了解，消除了青春期的焦慮。

　　四、繼續(xù)開展好心理咨詢室陽光屋的開放工作

　　每周一至五中午12：20xx：50開放心理咨詢室，由心理健康教育老師為學生進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治，并認真做好相關的資料整理。

　　五、建立健全學生心理擋案

　　建立學生心理健康咨詢擋案并使之逐步規(guī)范化，這對于提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的學生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評價。

　　六、通過家長會進行心理教育

　　學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的.心理醫(yī)生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。本學期，我校各年級分別召開了年級家長會，共同探討孩子一些心理困惑，形成學校、家庭教育合力。

　　心理健康教育是一項需要細致和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。

　　學校心理健康督導報告 8

　　工作后，我已接受和認識到，因為學生不同，所以心理課堂是沒有可現(xiàn)學現(xiàn)用的教材和教參的，針對這個情況，我在本學期開學前就認真翻看了我前幾年的教學記錄反思本，結合自己這幾年來的一個教學體驗，將本學期的教學內容有選擇性的做了一個大致的安排，同時，主動聯(lián)系心理咨詢教師，將自己的工作上的一些想法和思路做一交流，表達了愿意協(xié)助心理咨詢教師開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔，注重課堂活動的實效性。這學期的工作整體來說，是比較穩(wěn)、比較實的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清晰了方向。一學期下來，我在工作上的變化主要有如下：

　　一、課堂教學基于學生一生的發(fā)展，從發(fā)展的角度來看學生、看課堂。

　　我深深地認識到，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強的階段性。開展工作要善于結合并利用學生的特點，在讀學生、品學生的基礎上展開。由此，我們的工作就不再那么機械和簡單。這學期的每一節(jié)心理課，我都在想，本節(jié)課的教學內容和這個年齡段的孩子有哪些聯(lián)系，他們可能需要些什么，他們有可能獲得哪些成長，這些又將和他們今后的人生有什么聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，當我開始想這些的時候，我的世界便有了變化，隨之而來的是課堂課程設置的變化和舉措上的調整。

　　二、在結合學科特點的基礎上，思考并學習如何“調動學生、發(fā)動學生”。

　　曾聽過內蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的是他在教學改革上的一些舉措和理念，我愿意相信：“學生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現(xiàn)在班級老師和學生面前。”我雖經驗有限，但在工作中，我堅持貫徹著這一點，結合我對學生有限的了解和關注，發(fā)動不同的學生為課堂做不同的貢獻，我發(fā)現(xiàn)，當學生被支持、被理解時，他們的力量就出來了，他們對課堂的關注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個人的.陣營，師生的情感就在這活動中升華了。

　　三、不受限制于課堂教學目標，而是關注學生需求，基于學生的課堂反饋展開教學。

　　本學期有一堂有關于“朋友”的心理課，課內有一個小討論是關于“下列哪些行為是朋友間的友誼”，其中有個題是“朋友和人打架，作為好朋友的我?guī)退�打架，為朋友出氣。”學生們對這個問題的看法分歧比較大，我沒有武斷地采取回避或是息事寧人的態(tài)度，而是尊重這種分歧，冷靜地和學生說：“我看到了大家對這個問題的分歧和關注，同學們能誠實地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那究竟孰是孰非，我們是否能找到判定的標準，我想并非我們一己之愿所能決定的，請大家周末回去后查閱相關資料，結合你自己的一些感悟，進一步來澄清一下你自己的觀點，我們下節(jié)課的主題就定為“朋友和人打架，作為好朋友的我?guī)退�打架，為朋友出氣”這種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學生精心的準備、課堂內的群槍舌戰(zhàn)，我看到有時在課堂內有些小調皮、校搗蛋的同學，那次的表現(xiàn)竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個支點,我將翹起整個地球”，這也是課堂內學生角色在發(fā)揮作用。

　　四、堅持言傳身教，堅持學習，堅持寫作，讓知識和見識充盈課堂。

　　美國作家杰克凱魯亞克說過一句話："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作為一個新的起點，心懷希望，愿在這塊土地上，發(fā)揮自己的光和熱。我深知，我還有很多待辦工作和成長空間，在此要感謝學校領導對我工作的信任和關注。

　　總之，我在本學期的工作中，雖然取得了不少成績，但是在工作中任然存在很多問題，我將在今后的工作中嚴加要求自己，努力將工作做的更好。

　　學校心理健康督導報告 9

　　一、基本情況：

　　家庭住址：

　　聯(lián)系電話

　　二、問題行為概述：

　　在校經常打罵同學，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的強烈不滿。

　　三、個案生活背景：

　　自入學以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經常無緣無故打同學，揪女同學的辮子，上課影響其他同學，簡直是一個“小惡霸”，嚴重違反了學校行為規(guī)范。在家里也很不聽父母的話，經常發(fā)脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛攻擊性較強的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。

　　四、個案現(xiàn)狀分析：

　　從以上現(xiàn)象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對于陳晶來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。

　　五、輔導策略及過程：

　　(一) 父母的配合

　　人們都說：父母是孩子的第一任老師。經過和金家迪父母長時間的溝通，在如何教育陳晶的`問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛看打斗火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。當孩子的壞習慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚。激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。

　　(二)教師的教育

　　我積極地與孩子作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學，你有什么感想?多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干!老師相信你會努力去改的!”

　　我還在班中要求同學要諒解金家迪，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強化是指學生對達到某種成就的標準。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵：如成為光榮的升旗手;在班上公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。

　　六、個案輔導成果

　　二年來，經過老師、家長、同學的幫助，金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了，老師和同學們都情不自禁地說:“金家迪的轉變可真大啊!”

　　學校心理健康督導報告 10

　　本學期我班認真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，堅持以指南，綱要為指導，根據本園，本段的工作安排，按班級初工作安排開展各種活動，使我班幼兒情感態(tài)度、知識、技能等得到不同程度的提高。

　　一、教學方面

　　幼兒大部分時間都在活動室里，為了讓幼兒有一個寬松、和諧、美化的環(huán)境，讓幼兒喜歡班級進而喜歡參與活動。

　　1、根據幼兒的實際情況，布置了與主題、節(jié)日有關的環(huán)境和吊飾，并讓幼兒參與到環(huán)境的布置中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維及動手能力。

　　2、我們每天堅持早閱讀，及時讓幼兒復習鞏固所學習的`內容，嚴格落實周計劃，按時組織教學活動及區(qū)域活動。

　　3、在組織活動時嚴格遵循幼兒的特點，將活動游戲化、生活化使我班幼兒在情感、態(tài)度、知識、技能等得到不同程度的提高。

　　例如：根據主題活動的需要及幼兒生活經驗的缺乏，我們將馬路上的十字路口和斑馬線搬到了教室中間，既激發(fā)了幼兒游戲的興趣又積累了生活經驗。

　　4、通過語言活動讓幼兒多講、多看、多參與，幼兒仿編兒歌的能力得到了很大的提高。

　　二、保育工作

　　幼兒入園后家長最不放心的就是幼兒的安全、衛(wèi)生保健工作，而幼兒園也將這些作為首要工作。

　　1、每天堅持為幼兒晨午檢、泡手。

　　2、天氣變化時及時提醒幼兒喝水。

　　3、為了讓幼兒健康快樂的成長，我班教師根據幼兒的特點，做好幼兒的`盥洗、餐點、午睡等環(huán)節(jié)的工作。培養(yǎng)幼兒的自理能力。

　　4、對體弱的幼兒進行全面的照顧，對需要多補充水分的幼兒及時提醒喝水，對易感冒的幼兒提醒及時添減衣物。

　　5、離園前幫助幼兒整理衣物。

　　三、安全工作

　　安全是每個家庭及幼兒園的首要工作。為了確保幼兒的安全，使幼兒身心健康成長，我班將安全貫穿到幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)中，注重多幼兒進行安全教育使幼兒提高安全意識和自我保護能力。

　　1、每周一下午開展安全教育活動。

　　2、每周我們進行一次安全自查工作。（電源、保溫桶、電視等）。

　　3、保證保溫桶水溫不燙也不涼。

　　4、幼兒入園時提醒幼兒不帶危險物品（刀子、剪刀等）。

　　5、將洗化用品如洗衣粉、餐洗凈、消毒液等危險物品放置幼兒觸不到的地方。

　　四、家園合作

　　1、切實做好常規(guī)性家長工作及時開展家長開放日，在活動中向家長展示集體活動及目標。

　　2、班級內開通博客，通過博客讓家長與老師能更好更及時的溝通幼兒在家及在園的情況。

　　3、入園及離園時不定期與家長溝通。

　　五、個人工作總結

　　1、堅持執(zhí)行周計劃，每天組織好集體活動和區(qū)域活動。讓幼兒得到全面發(fā)展。

　　2、為幼兒創(chuàng)設好的學習環(huán)境，在教室里設置了5個與主題有關的區(qū)域，讓幼兒能在玩中學，在學中玩。

　　3、在衛(wèi)生保健方面，以培養(yǎng)幼兒各項生活習慣為重點，抓好幼兒在園生活習慣，照顧好幼兒的身體健康。

　　我們的生活習慣培養(yǎng)包括了：培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對出汗過多的幼兒，及時更換衣服，以防感冒，對體弱多病的幼兒給予特別照顧，每天都能認真地做好消毒和打掃工作。

　　4、業(yè)務方面。及時學習其他老師的專長，提高自己的業(yè)務水平。

　　本學期已經結束，在以后的工作中更好的努力，讓幼兒能健康快樂的成長。

　　3.學校心理健康工作

　　這次培訓共開課十一次，歷時一年。每一次為我們講課的都是心理健康教育方面的專家和優(yōu)秀工作者。我非常珍惜這次寶貴的學習機會，認真參加培訓，從不缺課。每次培訓都認真做好記錄，培訓結束后及時整理筆記。按要求完成作業(yè)，認真復習積極備考，最終通過x市學校心理健康教育教師資格考試，成為一名學校心理健康教育教師。通過這次班主任心理健康教育培訓，我掌握了一定的心理健康專業(yè)知識，更深入的認識了自我，面對工作有了更多的信心�？梢岳�用專業(yè)知識分析現(xiàn)實工作中遇到的問題，進而找到解決的辦法。和學生的溝通交流更為有效，提高了教學效率。

　　成為一名學校心理健康教育教師，對我來說是一種鞭策。我所在的學校里有很多中職生，他們正處在心理上的轉型期，有些學生心理成長的很好，在邁向社會的過程中充滿自信和力量，而也有很多學生由于種。種原因心理得不到成長，心理上的不成熟導致思想、行為上的不成熟，常常讓老師、家長頭疼不已。中職生迫切需要有人走進他們的心靈，給予他們心理指導。但是由于師資條件有限，任課教師負責教授各種文化課和專業(yè)課，多的是知識上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而和學生心靈溝通較少。班主任工作繁忙，一個人面對幾十個學生，精力有限。有些家長“心有余而力不足”，對孩子物質上的關心較多，而對孩子心理上的關注較為欠缺。我希望自己通過專業(yè)知識的學習和實踐經驗的積累，幫助中職生重新認識自己，進而接納自己，欣賞自己，幫助他們建立自信。看著學生能夠擁有健康的心態(tài)、滿懷信心走向工作崗位，作為一名教師才能真正體會到職業(yè)的幸福感和成就感。

　　在今后的工作中，我要更加嚴格的要求自己。多看書，多學習，不斷豐富自己、完善自己。因為要想為別人提供幫助，首先自己內心要夠強大。我還要結合學校的實際情況，盡我所能幫助需要幫助的學生，希望通過我的幫助，學生能以更加積極，良好的心態(tài)學習和生活，并為以后步入社會做好準備。而我自己也在不斷的學習和實踐中提升自我，追求更高的人生價值。

　　學校心理健康督導報告 11

　　蔡店小學是坐落在大別山中的一所綠色學校。這里人才輩出，先后走出了許許多多的杰出人才。學校教育教學質量幾十年名列區(qū)前茅，培養(yǎng)的學生深受家長稱贊。

　　為貫徹落實《市教育局關于在“十一五”期間進一步加強全市中小學心理健康教育工作的指導意見》、《市教育局關于進一步加強和規(guī)范全市中小學心理健康教育工作的意見》精神，進一步推動我校心理健康教育工作持續(xù)、健康發(fā)展，我們將師生心理健康教育有機滲透在“綠色”文化的打造之中，構建出師生美好的精神家園�，F(xiàn)對照《武漢市中小學心理健康教育合格學校評估標準（試行）》進行自查，自查報告如下：

　　一、整體規(guī)劃，完善制度，構建體系

　　1、領導重視，整體規(guī)劃心理健康教育工作

　　我校十分重視心理健康教育工作，學校成立了心理健康教育領導小組，由書記校長任組長，副校長與教導主任任副組長，骨干教師任組員，定期召開例會研究學校的心理健康教育工作，注重對心理健康工作整體規(guī)劃。

　　一是將心理健康教育工作納入學校十二五規(guī)劃，學校規(guī)劃中對學生的基本信仰進行了整體設計，對教師的心理素養(yǎng)又進行了相應規(guī)劃，保證了學校心理健康工作能按規(guī)劃有序進行。

　　二是注重對心理健康工作的整體規(guī)劃，我們力圖做到既重視學生心理健康教育，又重視教師心理素養(yǎng)的培養(yǎng)；既重團體心理輔導，又重個性心理的輔導；既重常規(guī)的心理健康課的落實，又重各種特色活動的開展。

　　2、注重規(guī)范，不斷完善心理健康工作制度

　　為科學開展學校的心理健康教育工作，讓相關人員各行其責、落實工作有據可查，我們一邊向兄弟學校學習，一邊請教專家、查閱書籍，逐步建立起相關責任制度。如：《績效工資分配方案》，《班主任考核方案》《心理輔導室工作制度》，《心理輔導教師工作守則》等。學校將心理健康教育教師的考核納入學�？冃ЧべY的考核制度之中，力求讓老師們在工作中弘揚水的澄凈、惡濁不分，恩澤萬物，和諧至善的優(yōu)良品質，努力把學校營造成教師學生學習的樂園、生活的家園。

　　3、加強管理，構建三個體系

　　為落實“人人都是心教工作者”這一理念，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮心理健康教育的功能，將心理健康教育視為己任，我校構建了科學合理的心理健康教育工作體系，一是領導管理體系；二是課程內容體系；三是專兼結合隊伍體系等。

　　二、營造氛圍，注重研訓，強化落實

　�。�1）全面落實心理健康教育課程，保證教育渠道暢通我校嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足心理健康教育課，依據國家課程計劃、小學生心理需求和學校課程教學實際，配備專兼職心理健康教育教師，保證間周有1節(jié)的由專任教師任教的心理健康教育課，每月利用一次班會由班主任老師上一節(jié)心理健康教育課。學校積極鼓勵教師們開發(fā)心理健康教育課程，面向全體學生，促進他們心理健康發(fā)展。教導處還加強對學科教學中滲透心理輔導的研究，將心理健康教育滲透于學科的教學之中。

　　（2）努力營造和諧氛圍，力爭人人深受浸潤

　　學校設有心理健康教育專欄，普及心理健康教育知識。學校定期開展心理健康教育周和心理健康教育月活動，為的是集中時間開展心理健康教育活動，宣傳心理健康教育知識。在教育周和教育月活動中，學校會拉橫幅，辦展板，開展主題活動，掀起心理健康教育的高潮。如利用三八婦女節(jié)，開展“我為父母做一件事”主題活動，讓學生學會感恩，制作愛心卡，寫上感謝父母的心里話。學生們在老師的教育下，爭相用心制作愛心卡，并自己貼在學校的愛心墻上，形成一個大大的“心”。該活動開展后，家長們都說和孩子之間的關系越來越融洽了，孩子變得懂事多了。每學期開學第一周和期末考試的那一周學校也定為心理健康教育周，并利用開學典禮、學前教育和升旗儀式對學生進行上學與考試方面的團體和個體心理調試。

　　（3）精心搭建“心靈小屋”，進行個別心理輔導

　　為了使學校的心理健康教育更上一個層次，有效地進行個別心理輔導，學校千方百計創(chuàng)造條件，在用房十分緊張，其他活動室無法落實的情況下，騰出一間20多平方米的房間作為心理輔導室及團隊活動室，在全面規(guī)劃設計后，添置了心理輔導室必備設施，如電腦及應用軟件等，為心理健康教育提供了良好的'物質基礎。心理輔導室定期開放，這里成為師生放飛心靈，放松心情，放下負擔，放逐煩惱的溫馨港灣，她們或傾訴，或休憩，或品茗，或自娛，或靜讀，快樂而自在。心理輔導教師在這里進行個別學生心理輔導，給予學生家的感覺，親人般的關懷，利于學生放下包袱，輕松交流。

　�。�4）積極培訓專業(yè)隊伍，提升教師專業(yè)素質

　　《市中小學校心理健康教育規(guī)劃》指出：師資隊伍建設的目標是努力建設一支以思想政治、德育教師為主體、專兼職心理輔導教師為骨干的心理健康教育隊伍，要加強對班主任和團隊干部的培訓，普遍提高教師有關心理健康教育的知識修養(yǎng)，以將心理健康教育自覺地運用并滲透在教育教學工作的過程中。所以學校十分重視提高心理健康教育輔導教師的業(yè)務素質，每年都派一定數(shù)量的教師參加上級有關部門主辦的心理輔導培訓班，并獲得心理輔導的上崗證。目前我校有一名熱心于青少年心理健康教育的青年教師成為市心理健康教育協(xié)會的會員，劉林主任、葉芳老師還拿到了心理咨詢師國家二級證書和華師大心理咨詢師課程研修班的結業(yè)證書。周德輝為學校專職心理健康教育教師，也經常參加市區(qū)心理健康教育活動，另外汪麗萍、陳紅艷等一批班主任老師也都陸續(xù)參加過培訓和區(qū)心理健康教育優(yōu)質課競賽并獲獎。這些參加過市區(qū)輔導培訓的老師回到學校后充分發(fā)揮骨干作用，為班主任與各學科教師進行心理健康教育咨詢和服務工作。我校還采取集體培訓和個別培訓相結合，學校自培和區(qū)市級培訓相結合，使學校教師整體提高心理輔導的技能，獲得了較好的效果。

　�。�5）認真開展教研科研，提高心理健康教育質量我校成立了心理健康教育中心備課組，選出了備課組長，堅持每月開展一次心理健康教學研討活動，并積極組織教師參加市區(qū)教研活動，及時傳達新信息，學習新經驗，努力提高教學質量。

　　我校始終重視學生基礎知識、技能培養(yǎng)，培養(yǎng)的學生“雙基”訓練扎實，教育質量優(yōu)良的辦學特點。

　�。�6）成功設立“悄悄話”信箱，實施班級輔導

　　我們在校內設立了“悄悄話”信箱，孩子們定期將自己的心里話寫在信紙上與老師交流，老師像知心姐姐一般耐心傾聽學生的訴說，解決學生心中的疑惑。使一個個心理教育難題在春風化雨似的教育中迎刃而解。此外學校還開辦了班校兩級家長學校，請國家關工委的專家進行家長的心理輔導和培訓，促成家校聯(lián)手的教育合力。

　　三、注重結合，在潛移默化中滋養(yǎng)童心

　　為培養(yǎng)學生健康的身體，健全的人格，健康的心理，我們結合綠色文化，開展了一系列有益身心的活動。

　　1、將心理健康教育與水育文化特色的“大課間”活動結合在大課間活動中，我們發(fā)揚“水滴石穿”的精神，對學生的隊列、廣播操、自編韻律操、校園集體舞等進行堅持不懈地訓練。最后是分班的活動，如跳竹竿舞、踩高蹺、跳長繩、板羽毽、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等等。學生的體質明顯增強；自信心也在頻繁的獲獎和展示活動中逐步建立。

　　2、將心理健康教育與讀書活動相結合

　　我們以“好書作伴，水滴石穿”為主題，開展了讀書活動。老師發(fā)動學生將自己閑置的書籍帶到學校，此活動不僅讓學生讀到更多、更好的書，更培養(yǎng)了學生樂于交往，善于合作的良好心理品質。

　　3、將心理健康教育與“體育娛樂”活動相結合

　　每學年，學校都開展“體育娛樂”活動。在操場上，有多個活動區(qū)域，每個學生都能參加活動。大家在操場上開心的玩游戲、猜謎語、唱歌、剪窗花、交換不用的書籍、文具。大家感到在蔡店小學這個大家庭生活的開心與快樂。

　　四、存在的主要問題和今后打算

　　1、心理健康教育的隊伍有待不斷強大。我校的專職教師隊伍還很薄弱，兼職教師的心理健康教育工作意識還有待加強，我想只有不斷加大心理健康教育工作的軟硬件投入，才能更好解決這一問題。

　　2、心理健康教育的力度有待不斷加強。學校的各項工作其實都有工作心理健康教育的印記，特別是德育工作更是與工作心理健康教育水乳交融，我們要充分認識到這一點，才能加大工作心理健康教育的力度。

　　3、心理健康教育的專業(yè)水平有待不斷提高。心理健康教育工作是個專業(yè)性極強的工作，光有熱情和態(tài)度是僅僅不夠的，必須有專業(yè)知識的支撐才能走人正軌。只有大力培養(yǎng)專業(yè)人才，才能使學校工作更上臺階。

　　4、心理健康教育的日常滲透有待不斷探索。心理健康教育需要日常滲透，如何有機滲透，怎樣滲透的更合理，需要進行科學的研究，靜心的探索。總之，心理健康教育任重而道遠，我們將不懈努力。

　　學校心理健康督導報告 12

　　為全面貫徹《中小學生心理健康教育指導綱要》的精神，幫助學生建立健全的人格，培養(yǎng)良好的性格，增強其社會適應性。加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。現(xiàn)把20xx年本校開展心理健康教育工作情況總結如下：

　　一、各項工作的開展情況

　　1.心理健康課。隔周一節(jié)，針對學生身心發(fā)展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我成長。開展團體工作坊活動，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

　　2.心理健康講座。利用家長學校向家長開展家庭心理健康教育指導，讓家長了解孩子的在這個年齡段的.特點，讓家長重視家庭教育對孩子的影響，并與他們及時交流學生心理狀況，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。

　　3.心理咨詢。心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢工作以團體輔導和個別輔導相結合。

　　開展團體活動，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

　　個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用，利用箱庭游戲潛移默化中解決學生的心理沖突。

　　4.廣泛宣傳。利用學校的微信公眾號發(fā)表文章，在教師微信群和家長微信群內轉發(fā)。提高教師的心理健康教育水平，能用學到的知識和技能去教育每一位學生，用良好的心態(tài)、人格去影響和感染每一位學生。同時，采取不同形式，堅持不懈地向家長提出建議，指導家長開展學生家庭心理健康教育。

　　二、不足與反思

　　心理健康教育工作在全國尚處于初級階段，對我校來說也是如此。一些家長對心理健康教育還沒有正確的認識。在解決學生問題時消極配合，重視程度不足。因此，更應該加強心理健康教育的宣傳，做好家長學校工作，讓家長多了解，多接觸，多學習心理健康知識。

　　心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的，一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發(fā)現(xiàn)的一些學生心理問題可以及時反映給心理老師，是心理老師能夠隨時掌握學生的發(fā)展情況，制定相應的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同配合，創(chuàng)設一種有利于幫助學生解決困難的情境，或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導方案，幫助學生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力后盾，而這種配合形勢還有待進一步加強。

　　心理健康教育工作開展以來，我校在工作取得的成績的同時，更是認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，制定了之后工作重點，在保持已有工作的基礎上，對于自己不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持。

　　學校心理健康督導報告 13

　　九墩灘是一個生態(tài)移民區(qū)，轄區(qū)內現(xiàn)有居民8261人，均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn)、古浪縣、天�？h等不同縣區(qū)的移民，人口流動性較大。隨著剩余勞動力的轉移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長，缺乏父母的關愛，因此這些留守兒童短期或長期失去直接監(jiān)護人，長期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。

　　這些問題引起了社會廣泛關注，而其中留守兒童在成長過程中的心理健康問題則是最為社會各界與研究者所關注的問題。筆者為此進行了問卷調查，以期了解和研究相關問題。調查對象來自全灘5個村的義務教育階段小學留守兒童，從收回的問卷中，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問題的調查依據。

　　本次調查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調查的數(shù)據中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂慮感等10多個方面與非留守兒童相比有著較大的差異。

　　一、以自我為中心、性情孤僻、怪異

　　父母長期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關愛和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點。研究證明，這類孩子在生活學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強、道德品行較差，常有違規(guī)、違紀、甚至違法現(xiàn)象。在此次調查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個愛挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項的比例分別為：18%、30%、36%、25%，差異非常明顯。在對教師進行的訪談中，他們認為造成這種現(xiàn)象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導致任性自私的性格之外，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會學的視野中，不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協(xié)的互動模式，這中間應該學會妥協(xié)、學會忍讓、學會按照次序與規(guī)則行事，否則會受到懲罰，但是留守兒童往往因為其身份特殊，臨時監(jiān)護人往往不忍用強制手段迫使他們遵守相關的規(guī)范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立、拋棄。

　　二、焦慮、煩悶、易怒、偏激

　　兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關系。良好的親子溝通可以促進兒童向親近社會的行為發(fā)展，有益兒童心理健康。調查表明，由于缺乏關愛和交流溝通，留守兒童有73%出現(xiàn)過煩惱、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過憂愁、焦慮的傾向，有61%的留守兒童認為自己易怒、愛發(fā)脾氣，有45%的留守兒童認為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項比例分別僅為35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠行；另一方面，由于自己上學等家庭開支費用的負擔，父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現(xiàn)象的評價是充滿矛盾的。同時面對矛盾時，心里也是充滿壓力的。他們對于學習感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。留守兒童對于學習很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%，留守兒童對于學習的傾向性要低出許多。因此學習成績又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據平時成績判定留守兒童的學習成績要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對著父母在外打工的艱辛與屈辱時，他們想要回報父母，但是自己成績又不好，覺得特別對不起父母，內心充滿了不安、焦慮與緊張。在調查中發(fā)現(xiàn)，正是這種道德焦慮的影響，致使他們上課時思想常常開小差，注意力不集中，后悔與不安時時折磨著他們，對學習、生活及未來缺乏自信心。

　　三、孤獨感、自卑感、被拋棄感強

　　在此次調查中，有孤獨感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來，沒有父母的貼身呵護、形單影只。長期得不到父母的疼愛，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺，面對同學、鄰里的.時候產生一種自卑心理。另一方面，有近38%的留守兒童認為因為自己的原因，父母才離家外出，所以陷入深深自責之中。面對生活和學習中的問題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導而只能依靠自己解決。在調查中，教師普遍反映當留守兒童出現(xiàn)錯誤和問題后，比一般學生的負罪感更強。他們會后悔不已，缺少自信心、自卑，然后在接著再犯錯的狀態(tài)之中。

　　教師在訪談中反映：一方面留守兒童沒有父母的關愛，怕被別人看不起，不敢參加集體活動，把自己嚴實地封閉起來；另一方面，當留守兒童有心事時，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會向老師與同學強化自己是個正常的孩子。

　　四、行為異常、愛挑剔、易產生沖動

　　此次調查中，有52%的留守兒童認為自己行為較為偏激、異常，有58%的留守兒童有過違抗命令的過激行為，有48%的留守兒童有過說謊的經歷，有65%的留守兒童認為自己有過較為沖動，不能冷靜地思考問題舉動，而非留守兒童的此四項的比例分別為22%、41%、23%、53%。

　　通過調查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時監(jiān)護人認為留守兒童年紀小，父母又不在身邊，要加倍愛護才是，于是，任其所為，百般嬌慣；另一方面，臨時監(jiān)護人認為孩子的父母將其托付于己，必須嚴加管教，否則難以交待，常常給孩子下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個循規(guī)蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產生矛盾，感到無所適從。這種矛盾的教養(yǎng)方式，也造成了留守兒童在面對自身問題時的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩，另一方面又時時被驕縱，兩種不同的行為模式導致許多留守兒童學會了在不同的場合有不同的行為方式，曾經說謊的比例遠遠高于非留守兒童，同時他們又無法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動、孤僻、焦慮等因素相互結合，導致了留守兒童較易產生不良的行為傾向。

　　學校心理健康督導報告 14

　　濰坊市坊子區(qū)九龍街道穆村小學位于xxx，現(xiàn)有學生743名，15個班級，35名教師。我校始終把心理健康教育工作放在首位,著手開展心理健康教育工作，幫助學生認識自我，開發(fā)潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅實的基礎。

　　一、 學校心理輔導室建設和管理情況

　　1． 心理輔導室?guī)熧Y及軟硬件配備

　　我校心理輔導室有辦公室、個別輔導室兩個功能室，目前都已投入使用。我校獲得國家心理咨詢師三級資格證書的教師就有4位，占教師總數(shù)的14%。

　　我校心理輔導室位于學校辦公區(qū)南方，安靜整潔。經過學校教師的努力，在心理輔導室墻面上手工繪畫向日葵，使得心理輔導室內顯得更加舒適、溫馨。輔導室列入學校預算的專項經費保證，內有辦公電腦、桌椅、電話等，硬件配備齊全，并有專門的書架擺放檔案記錄資料以及相關書籍。同時配備了沙盤以及人物類等9大類專業(yè)沙具，共計1200多件。

　　2．小學心理輔導室管理制度和心理健康教師工作制度由心理輔導室負責人制定，教師必須執(zhí)行和遵守制度。

　　教師要工作細致、認真。對師生輔導內容和有關的隱私嚴守秘密。 做好有關材料的存檔工作，及時整理、裝訂成冊。

　　3．心理輔導室的管理與使用。

　　(1)心理輔導室負責人制定全年工作計劃；并納入學校教育教學整體計劃之中，年底撰寫工作總結。

　　(2)我校由于艷主任分工負責心理輔導室的工作；并配備王小妍老師為負責人。

　　(3)心理輔導室開放接待的時間確保每周不少于8小時，每天有骨干心理教師值班。

　　(4)制定心理健康教育教師工作考核制度，對心理健康教育兼職教師的工作量、工作效果學期末進行綜合考核認定，納入教師量化考核。

　�。�5）心理健康教師或者班主任定期向學校提供學生心理健康信息，及時提出改進學校教育教學工作的意見或建議，以確保心理輔導室工作正常運行，為孩子們的身心健康保駕護航。

　　二、 心理健康教師隊伍建設情況

　　1．建立一支心理健康教育兼職教師隊伍：xx、xx、xx為心理健康教育骨干教師，帶動學校的心理健康教育工作。

　　2．建立完善以“全員育人”為方向的工作機制。

　　3．強化教師專業(yè)培訓和指導：積極組織兼職教師參加省市區(qū)有關心理健康教育的學習、觀摩，提高心理健康教育教師的素質。對班主任進行相關培訓，提高心理健康教育的普及程度。

　　4、心理教育教師結合實際情況積極開展心理健康教育教學研究，xx申報研究課題《小學生心理健康教育的思考與研究》，撰寫了研究報告，發(fā)表心理健康教育案例《班主任育人》等。

　　三、 學校特色心理健康教育工作開展情況

　　我們學校開展了各項心理健康教育活動，受到學生的普遍認可。我們的基本思路是：以科研為先導，以專家為依托，以教師培訓為重點，以培養(yǎng)健全人格為目標。具體做了以下三方面的工作。

　　(一)領導重視，全員參與。

　　心理健康教育不是“獨唱”，而應是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于街道中心，學校場地比較小，也沒有拓展的空間。校長硬是想辦法開辟了一間心理輔導室——“心靈驛站”，旨在讓孩子們在這里得到輕松和快樂。“心靈驛站”采用溫和、平靜的色調，顯得溫馨、親切。電腦、用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點綴更令環(huán)境充滿生機。這里成了名副其實的孩子們的樂園!

　　校長常教導教師：“心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。”她把心理健康教育工作納入學校的德育工作，并對心理教師提出了三項要求：

　�、偌�體教育與個別指導相結合，重點放在多數(shù)學生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。

　�、诒苊忉t(yī)學化傾向，預防為主，重在保健。

　　③主要抓好學習、人際交往、正確認識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，利晨會和班會課對學生進行心理健康教育。我們對學生實施的心理健康教育內容主要包括：學習心理教育，培養(yǎng)學生學會學習，培強自學能力，從而糾正不良學習心理與行為習慣;人際交往教育，使之學會交往、樂于合作、關心他人，增強人際協(xié)調能力，減少人際沖突，促進人際和諧;適應性教育，使之積極適應各種環(huán)境變化及社會中各種應激事件;耐挫折教育，使之學會應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學會修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質，促進個性全面發(fā)展;情感調適教育，使之學會科學的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。

　　(二)通過各種途徑開展心理健康教育工作。

　　1、開展個別心理輔導和團體心理輔導。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個別或普遍存在心理問題、出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

　　2、我們學校的“心理老師團隊”，利用學校網站，印發(fā)簡報向學生宣傳心理健康知識，并設立信箱，讓學生學會主動關心自己的心理問題，并能積極地尋找?guī)椭��?/p>

　　3、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行輔導的學生做好資料記錄，關進行情況分析。

　　4、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實踐等學科在制定教學計劃時滲透有關心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動中得到體現(xiàn)。

　　5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專題研究，尋求合適的教育對策。

　　(三)重視教師心理健康理論學習和實踐教育。

　　我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學歷進修和培訓。加強心理健康知識理論學習，在教育學生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學生主動向教師提出的.問題，并及時作好反饋。學校也把教師的心理健康教育工作作為評先進、評優(yōu)秀班主任的依據。

　　四、 未來工作打算

　�。ㄒ唬┱J真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。

　　（二）高度重視，統(tǒng)一領導，建立完善的健康教育網絡。我們將繼續(xù)注重抓好學生身體、心理素質等在內的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質來抓。根據學校健康教育評價方案，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容，使之逐步進入科學化的軌道。

　　（三）進一步完善心理健康教育監(jiān)督評價體制。以校長為組長的心理健康教育監(jiān)督評價小組，將在總結去年的工作經驗的基礎上，對健康教育監(jiān)督評價體制進一步完善，豐富評價內容，健全評價標準。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監(jiān)督、有評價、有獎有罰，大大提高教師的工作積極性。

　　相信每個學生只要擁有了一個健康的心理，素質教育也就成功了一半。我們要為孩子的健康成長多下功夫，為每個學生能從一個健康的童年走向健康的人生一起努力！

　　學校心理健康督導報告 15

　　本學期，我校依據期初制定的工作方案，面對全體同學，以互助課堂的討論為切入點，有方案地在課堂開展了小組合作學習，逐步增加同學“助人自助”的意識；通過開展豐富多彩的心理健康教學活動，提升全體同學的心理健康素養(yǎng)；通過心理健康訓練特色活動，如“陽光心靈故事匯播音”，“心理健康訓練活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導、心理測評等活動，將心理健康訓練教學理念與我校的心理健康訓練工作的實際相結合，很好地落實了區(qū)《心理健康訓練五年進展規(guī)劃》以及本�！皭凵蠈W校生活，主動和諧進展”的理念……下面，對一學期的工作進行梳理和總結，以期更好地推動今后教學工作的開展。

　　一、仔細學習，踐行先進的訓練理論

　　1.樂觀參與區(qū)級心理健康訓練培訓活動，培訓中仔細學習優(yōu)質課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學學問，提高心理學理論水平，有效促進了心理健康訓練水平的提升。每一次教研過后，通過仔細撰寫高質量的學習心得，不斷內化所學學問，以運用和指導課堂的教學。

　　2.仔細討論訓練部《中學校心理健康訓練的指導綱要》（20xx年修訂版），區(qū)《心理健康訓練五年進展規(guī)劃》，樂觀在課堂落實這些指導性文件的精神。

　　3.利用每周一上午其次三節(jié)課教研時間深化開展“三性課堂”的學習和溝通，進一步明確心理老師在課堂的角色定位以及輔導過程中“助人自助”的原則，在與同學的交往過程中做好同學心靈成長的引導者、陪伴者。處理同學的問題多從同學本人的角度分析和解決，避開傳統(tǒng)的說教懲處形式，多與同學開展心靈溝通，這些理念使得同學真正喜愛心理老師，愛上心理課。我們也經常在教研中就遇到的詳細案例爭論與不同同學進行更有效溝通的方法。

　　4.心理健康訓練老師依據自身狀況自主閱讀，主動學習，提高工作效率，提升自身生活品質，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學》《每個孩子都是一個奇跡》，并進行了共享和溝通活動，讓訓練研讀活動真正成為提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。

　　5.在課題討論方面，本學期重點結合《基于愛上學校生活的互助課堂》的討論的相關理論學習，在教研中開展好形式多樣的各層面的溝通與研討，在共同的研討溝通中，讓互助課堂的研討深化下去，提升組內老師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　二、加強課堂的學習和討論，提升心理課堂教學水平

　　1.在上期初步梳理出體驗式心理健康訓練的課程模式的基礎上，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作，通過豐富多彩的心理健康教學活動，提倡同學通過自主參加體驗情感，讓同學中在體驗中學習，在學習中成長。在細心開展教學活動設計的討過程中，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設的重要性，無論課前暖身活動，還是案例探討、頭腦風暴，都要依據同學心理特點奇妙創(chuàng)編，重在調動同學的愛好，激發(fā)同學的主動性，關心同學把握方法，形成力量。只有這樣，才能真正實現(xiàn)同學是學習的仆人，充分發(fā)揮同學在課堂學習過程中的主觀能動性，確保課堂教學中同學學習方式的真正轉變。

　　心理課堂上，三位老師結合各班級各班的實際狀況開展了豐富的心理健康訓練活動，深受同學寵愛，較好地達成了預期的訓練效果。比如，在“學會溝通，讓心靠近”，“做一個歡樂的人”，“面對挫折”等活動中，孩子們在歡樂自己的同時，學會了敬重他人，關心他人，體會了助人自助的歡樂；也學會了以樂觀的心態(tài)面對問題、解決問題。

　　2.分學段仔細開展互助課堂的討論，初步取得了肯定的效果。低段重點是同桌傾聽和溝通方式的學習以及力量的培育，中高段重點是四人及以上小組合作方式的討論。心理老師們結合心理輔導嬉戲，班級團輔活動，心理情景扮演和故事爭論等活動形式開展討論，樂觀引導同學在同伴互助的過程中中學會合作、學會表達、學會信任……這些活動培育了同學的人際交往力量。同學們在豐富的活動中，學會了樂觀、自信、敬重與共享，這些可喜的進步讓我們感到欣慰。

　　3.本學期，我們組的心理老師有了更多的學習和溝通的機會，我們將這些活動與日常的教學討論奇妙結合，極大地促進了自身訓練教學水平的提升。

　　（1）20xx年10月23日，蔣莉老師在學校德育處領導和指導老師共同協(xié)作下，樂觀參與區(qū)中學校老師說課大賽，說課主題為《樂觀交往練本事，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對體驗式教學模式做了進一步梳理和提煉。

　�。�2）20xx年10月31日，徐誼老師擔當了學習心理為主題的區(qū)級教研課《我的留意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四班級九班開展。課堂上師生關系和諧，融洽，同學在課堂上不僅學會了傾聽的方法，更將此種力量運用到學習和交往中。

　�。�3）20xx年11月18日，盧永紅老師赴無錫獻課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師樂觀參加了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學的內容和形式進行了深化研討，積累了繪本教學的珍貴閱歷并樂觀用于中低段課堂的教學實踐。

　　（4）20xx年11月4日，劉英老師參與市級錄像課競賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過程中，心理組的老師樂觀參加聽評課，共同圓滿完成了任務。同學在這節(jié)課堂上也學到了怎樣調控自己的不良心情，提高了同學解決問題的力量。

　�。�5）20xx年11月28日，劉英老師擔當了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師樂觀參加聽課和磨課過程。在這次教研活動中，蔣莉老師還進行了《我是這樣上心理健康訓練活動課》的專題講座，讓參會老師對心理健康課的模式及流程更加清楚，有效指導了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課，受到了與會老師的高度好評。

　�。�6）20xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師樂觀參加聽課，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學設計基礎上，融入了自己對同學學習心理的理解，并在課前采納了心理小嬉戲，極大調動了同學上課的愛好。

　�。�7）20xx年12月26日，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座，從心理班會課的定義，上課流程，留意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導和培訓。講座過程中，蔣老師還進行了好玩的心理小嬉戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進行，受到了與會老師的高度好評。

　　4.深化開展“心理小助手”的'小專題討論，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平常的活動課中，由他們來擔當課前靜息、課中評價、課后總結的日常管理工作，依據初定的考評細則促進“心理小助手”參加班級歡樂管理的愛好，并加強“歡樂小天使”日常工作的指導。在部分班級，“心理小助手”還與“神奇伴侶”主題心理活動相結合,堅持讓同學每周以神奇伴侶的身份寫神奇紙條關懷自己的伴侶，讓同學們在活動中感受到了被人關懷和主動關懷他人的歡樂，學會大膽、主動、真誠表達自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的良好心理氛圍。

　　三、重視習慣培育，提升課堂管理效益

　　1.我們連續(xù)堅持在課堂中落實同學的養(yǎng)成訓練以培育同學良好習慣，特殊是傾聽、助人習慣。三位心理老師依據各年齡段同學心理特點，連續(xù)探究有效的課堂常規(guī)管理方式，有方案有步驟地培育同學良好的傾聽、發(fā)言、合作、樂觀參加活動等習慣，以促進和諧民主開放敬重的心理課堂氛圍的形成。

　　2.心理老師樂觀對比“四必需，四不準”的底線要求以及課前、課中、課后教學三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求，自覺規(guī)范自己的教學行為，注意師生課堂常規(guī)的建立和強化，在教學中做到：敬重課堂、敬重同學；用先進的教學理念進行教學；注意調動同學的學習愛好。

　　3.深化進行同學學習過程性評價的討論，低中高段心理老師依據同學心理特點和教學目標，做好各段同學過程性評價表的修改工作，在評價內容和方式上既體現(xiàn)序列性，統(tǒng)一性，又有個人特色，奇妙與各自的課堂管理方式有效結合。

　　4.本期隨著學校品行課題的深化推動，我們在樂觀主動學習的基礎上，也將品行課題的討論成果樂觀運用于課堂管理，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色：

　�。�1）在一、二班級培育同學“專注、有序”品行的養(yǎng)成，進一步做好了課前自覺靜心，預備習慣的培育。根據要求做到課前、課后五部曲，并用“專注小鹿”進行評價，以促進良好習慣養(yǎng)成。

　　（2）課堂中，在各個班級都根據班級詳細狀況，培育孩子們學會仔細傾聽，敬重他人的好習慣。進行了一系列“同理心傾聽”的體驗活動課，要求孩子們做到同理心傾聽五點：“真誠敬重，換位思索，目光專注，語言適量，動作適度”，在活動中練習傾聽，訓練孩子們仔細傾聽，學會傾聽，再通過堅持評比個人和小組的“專注小鹿”等方法，讓孩子們感受靜心傾聽別樣的歡樂，落實了孩子們專注傾聽習慣的培育，促進了孩子們傾聽習慣的進步。

　�。�3）實行多種激勵方式培育孩子們良好的習慣，詳細做到了：分班級完善過程性評價表，盡量符合各班的學情，主要在課堂完成過程性評價。在班級內進行班級之間的競賽，選擇孩子們喜愛的方式進行嘉獎，比如：自由選擇一堂課的內容；

　　自由調換座位一節(jié)課；讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。依據各班孩子年齡特點及個別差異，在低段堅持采納較生動的“專注小鹿”、“專注達人”等評比活動；中段實行孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級職位的爭��；高段實行學分制進行自我評價。

　　四、開展特色活動，營造良好的心育氛圍

　　1.各班級結合自我意識，心情調控，合作競爭，青春期心理輔導等主題開展好特色活動，引導同學主動將課堂所學 運用于生活，使同學對心理課堂內容更感愛好，愛上心理課堂。

　　2.引入豐富多彩的心理嬉戲，讓各班同學，并在嬉戲中都能適當放松，學會溝通共享，做到大方自信，理解敬重，把握交往技巧，培育同學真誠、熱忱、敬重等受人歡迎的品質特征，并強調合作精神，充分開發(fā)他們的潛力，培育同學樂觀和樂觀的心理品質，促進同學人格的健康進展。

　　3.在心理課堂之外，充分利用學校心理網站對老師、同學及其家進步行心理健康訓練有關內容的宣揚和心理健康學問的普及，準時對校內心理健康有關培訓及特色活動的開展進行報道，課堂中也提示同學們樂觀關注。

　　4.本期連續(xù)仔細開展了全校性的“陽光心靈故事匯”播音活動，心理組的三位老師仔細預備，結合“同伴交往”這一主題，對孩子們進行了生動的人際交往訓練，讓孩子們在歡樂好玩，又發(fā)人深省的故事中體會到了同伴交往的重要意義，學會做一個擅長交際的人

　　五、落實個案輔導，促進同學健康成長

　　1．心理詢問室開放工作已形成常規(guī)，并建立心理健康老師值班制度。心理詢問室每天兩個小時的開放時間：每天中午12：50——1：50為小組團體輔導時間，每天下午4：00——5：00為個別詢問時間。

　　2．值班老師一是做好同學預約及詢問老師支配工作；二是負責靜靜話信箱的回復工作；三是個別詢問及團體輔導的資料整理、歸檔。本期按以下值班支配進行了輔導工作：徐誼（第1、3、7、10、13、16、19周），賴曉梅（第2、4、8、11、14、17、20周），蔣莉（第5、9、12、15、18、21周）。

　　3．三位專職心理健康老師利專心理活動課，以及課后各種途徑樂觀去了解了同學們大致的心理狀況，便于準時篩選需要進行心理輔導的同學，與班主任溝通，準時開展個別輔導工作。在詢問中，仔細履行自己的職責，嚴格遵循心理詢問的流程，急躁、細致地對心理壓力較大或有潛在的心理負擔的孩子進行個別輔導。這些同學都是先預約，分管老師與他單獨詢問，進行心理疏導，使他們心靈得到了撫慰，心情得到了調控。同時仔細作好同學詢問個案的記錄、分析和整理工作。

　　4．重視個案討論工作，并將箱庭嬉戲引入個案輔導，圍繞各階段同學特點，充分利用學校箱庭輔導工具，對孩子們進行了心理輔導，并收集整理好每次輔導的記錄表格、照片、同學反饋資料，形成了有價值的個案討論材料。還充分利專心理教研時間定期進行箱庭療法理論學習研討，并對個案輔導、團體輔導進行定期溝通，使我們的輔導力量得到了較大的提高。

　　學校心理健康督導報告 16

　　一、以師資培訓為根本

　　狠抓教師隊伍建設，提高心理健康教育教師的素質，是開展心理健康教育的前提和根本。加強學生心理健康教育，教師必須有健康的心理，必須掌握心理健康教育專業(yè)知識和教育技能。為此，他們十分重視對心理健康教育教師的培訓，采取行政與科研相結合、長期與短期相結合、集中與分散相結合、普及與提高相結合等形式，不斷提高心理健康教育教師的素質和水平。

　　一是抓干部隊伍培訓。xx市不定期選派分管心理健康教育領導去外地參加心理健康教育培訓學習。目前，xx市共有130名學校領導參加浙江教

　　科院組織的“浙江省學校心理健康教育區(qū)域推進研討會”、省教育廳舉辦的“浙江省中小學心理健康教育培訓班”和“全國中小學心理健康教育研討會”。xx市選派學校領導到xx市學校掛職鍛煉，接受先進教育理念。通過培訓，使學校領導能夠率先比較全面、系統(tǒng)地掌握心理學理論，掌握心理健康教育的技巧和方法，從而有效指導本校開展心理健康教育。

　　二是抓專業(yè)教師培訓。定期舉辦心理健康教育骨干教師培訓班，請大學和教科院心理學專家教授分別對專兼職心理健康教育教師、政教團隊干部、班主任等骨干教師作專題講座和輔導報告。經xx市教育局和浙江省心理健康教育指導中心批準xx市為培訓教師頒發(fā)省心理健康教育資格證書及省心理健康教育資格上崗(試用)證書。在省教科院和心理健康教育指導中心的支持下，xx市教體局于20xx年3月以來先后舉辦了三期“xx市心理健康教育師資培訓班”，培訓期間邀請了專家和大學、教科院的教授及心理學專業(yè)老師任教，培訓班分七個專題，總課時為120學時，通過理論知識的書面考試、操作技巧的角色扮演、課堂研討和論文交流等三方面考核。四百多名教師取得了《xx市心理健康教育骨干教師培訓合格證書》。xx市部分學校直接從大學選聘心理健康教育專業(yè)畢業(yè)生任教，市教研室配備心理健康教育教研員。應該說，兩市均已初步形成了一支較為穩(wěn)定的心理健康教育專業(yè)教師隊伍。

　　三是抓教師全員培訓。利用節(jié)假日和暑期繼續(xù)教育，不定期請省內外心理學專家給全體中小學教師作心理健康教育的專題講座，不斷更新全體教師的育人觀念，提高教師對心理健康教育重要性的認識，探索研究開展心理健康教育基本知識、教育方法和途徑，增加教師在學科教學中滲透心理健康教育的自覺性。20xx年1月，xx市教體局印發(fā)了《關于進一步做好心理健康教育基礎知識培訓考核工作的通知》，規(guī)定全市中小學德育工作分管領導、政教團隊干部、班主任、思想政治課教師和心理健康教育教師必須參加心理健康教育專業(yè)基礎知識學習和自學考試，20xx年前完成全體教師的基礎知識培訓及考核，本項培訓及考核納入教師繼續(xù)教育的范疇。根據要求，全市首批有1470名教師已參加《人際關系心理學》、《心理咨詢與輔導》兩門課程的自學考試，全市6000多名教師參加了第一輪心理健康教育基礎知識培訓，有力地促進了教師隊伍心理健康教育素質的提高，從而使農村中小學開展心理健康教育更具有可行性和廣泛性。

　　二、以模式探索為手段

　　農村中小學開展心理健康教育，關鍵在于提高心理健康教育活動課的效果，使心理健康教育富有實效。近年來，xx市在提高心理健康教育活動課質量上，作了有益的嘗試和探索。

　　一是創(chuàng)設活動課教育模式。各學校在全面了解、研究學生心理現(xiàn)狀的基礎上，初步構建以“活動課為載體，全面推進學校心理健康教育”的教育模式。在模式運作過程中，學校先對學生中可能出現(xiàn)的種種心理問題進行分析、歸類、列出序號，再對教師進行全面的培訓，并對以活動課為載體的心理健康教育的組織形式進行開發(fā)性研究。在研究完善的基礎上，針對不同學校、不同師資、不同學生及不同心理健康教育水平，在實踐中摸索并完善“活動式”、“誘導式”、“情境式”、“體驗式”、“聊天式”等心理健康教育活動課教學模式，改進心理健康教育活動課的教學方法，優(yōu)化心理健康教育活動課的教學結構，提高心理健康教育活動課的教學質量，初步形成了教師輔導、學生組織、專家點撥等活動課形式。針對有的學校缺乏專業(yè)心理健康教育教師的實際，他們一方面引入北京、上海、浙江等地編寫的心理健康教育教材，一方面組織教師進行學習與培訓，通常在課前由教師確定心理健康教育活動課的內容與目標，師生共同進行心理健康教育活動課過程的設計，通過大量的觀摩與大討論，提高教師心理健康教育的能力與水平。

　　二是創(chuàng)設心育活動載體。選準開設心理健康教育活動課和開展心理輔導作為學校開展心理健康教育的有效切入口，先后舉行了心理健康教育活動課觀摩、活動課優(yōu)秀教案評選、優(yōu)秀論文評比和心理輔導現(xiàn)場會等活動。通過開設的活動課觀摩和全市活動課優(yōu)秀教案評選，心理健康教育活動課向現(xiàn)代化和高質量方向順利發(fā)展。園區(qū)各中小學和試點學校都普遍開設心理健康教育活動課，有的設在晨會課，有的設在班隊活動，也有的專門開設心理輔導課，但都是以活動的形式將所傳授的心理知識富于活動之中，讓學生潛移默化地受到心理健康教育。通過開設的活動課觀摩和全市活動課優(yōu)秀教案評選，全面推進中小學心理健康教育，發(fā)掘學校每項工作的心理健康教育因素，有目的有意識地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教育書育人、服務育人、環(huán)境育人”的'全過程之中。

　　三是建立心理健康教育網絡中心。xx市是浙江省首個“校校通”縣市。他們積極依靠現(xiàn)代教育技術，開展心理健康教育課堂教育活動，加強中小學生發(fā)展性心理健康教育，切實解決學生中存在的一些帶有共性的心理問題。為充分發(fā)揮現(xiàn)有學校風格資源的優(yōu)

　　勢，積極鼓勵有條件的學校開展心理健康教育活動新模式的探索，大膽開發(fā)建設心理健康教育網站心育網�！靶挠�”網站共有六大主模塊：心育課堂、心育論壇、心海拾貝、心語亭、百寶箱和知心屋�！爸�心屋”里設有“學生在線”與“家長在線”兩個分模塊，學生和家長可以通過熱線進行心理咨詢，尋求心理健康教育教師的輔導和幫助，它就像一座“心橋”，使學生和家長、學生和老師間心心相連。xx市和xx市不少學校開設熱線電話、知心信箱、或網上“聊天室”打進學生心靈，解決學生中存在的普遍性心理困擾、常見的心理障礙、自卑傾向、學生孤獨傾向、人際沖突等問題，加強對學生進行心理輔導和心理咨詢活動。學校根據不同學生選擇不同的溝通方式，通過熱線電話的開通、心理信箱的設立和“知心小屋”的互動交流進一步溝通了感情、增強了自信，使學校心理健康教育更有實效。銅陵一中校長介紹，他們的心理健康教育夏老師充分施展“真情傾訴”的技巧，挽救了不少心理問題學生，堪稱校園的“排雷專家”。

　　三、以園區(qū)示范為龍頭

　　xx市心理健康教育園區(qū)，進行了系統(tǒng)研究和大膽探索實踐，初步形成了心理健康教育區(qū)域優(yōu)勢和園區(qū)特色，為全市中小學開展心理健康教育積累了成功經驗。

　　一是典型示范，以點帶面。確定《中小學心理健康教育區(qū)域性整體推進策略研究》為xx市心理健康教育園區(qū)實驗總課題，在總課題下各實驗學校和成員單位分設32個子課題，同時把科研、教育教學實踐與行政推動結合起來，邊研究邊推進，及時總結經驗，充分發(fā)揮示范實驗學校典型引路的作用，探索最優(yōu)化的學校心理健康教育機制。

　　二是加強合作，縱橫聯(lián)動。園區(qū)和各實驗學校在了解學生，掌握學生的心理特征和發(fā)展規(guī)律基礎上，確定教育目標、教育內容和方法，有針對性地進行教育，充分體現(xiàn)學校心理健康教育的階段性、層次性。由于學生心理發(fā)展具有連續(xù)性，因此在開展心理健康教育過程中，各學段、各年級之間都特別注意銜接，小學、初中、高中加強縱向聯(lián)合。同時各學段的學校之間也注重橫向聯(lián)合，加強協(xié)作研究，經常進行經驗交流，并實行心理健康教育資源共享，相互促進，共同提高心理健康教育的實效性。園區(qū)堅持每月一次在各實驗學校輪流召開的實驗工作小組例會制度，會上認真交流各校前段工作情況，學習和探求心理學理論知識，共同探討工作中的客觀規(guī)律，并實地考察調查該校開展心理健康教育中的成功經驗和做法。通過抓好宣傳教育、舉辦專題講座、開展觀摩活動等環(huán)節(jié)，形成了充分體現(xiàn)各校特色的心理健康教育園區(qū)。各校開辟的“心靈橋”廣播專欄、“快樂星星索”電視節(jié)目等受到廣大師生的歡迎和支持。園區(qū)內其他學校積極效仿，加強心理健康教育陣地建設，并指導幫助全市其他農村中小學創(chuàng)設心理健康教育載體，切實提高全市中小學生的心理健康水平。

　　借鑒外市中小學心理健康教育工作的基本經驗，結合xx市教育現(xiàn)狀，我們認為我市學校心理健康教育工作的開展與研究應該注意以下幾點問題：

　　一、在思想上，所有的學校必須貫徹落實教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，糾正某些對開展心理健康教育沒有擺到足夠重視位置的偏向；

　　二、在工作上，要通過典型示范，以點帶面，區(qū)域推進，促使不同類型不同層次的中小學心理健康教育均衡發(fā)展，克服城鄉(xiāng)學校開展心理健康教育的不平衡性；

　　三、在師資格培訓上，在采取骨干教師專業(yè)培訓與全員培訓相結合，專門培訓與短期學習相結合，正規(guī)培訓和校本輔導相結合，努力培養(yǎng)一支適應現(xiàn)代教育需要的中小學心理健康教育教師隊伍；

　　四、在教育模式上，要不斷加強教研活動和課題研究，不斷完善傳統(tǒng)教育模式，積極探索現(xiàn)代教育新模式，努力提高心理健康教育實效性。所有這些，需要我們各學校認真加強中小學心理健康教育的探索和實踐，使我市中小學心理健康教育工作能夠快速啟動、科學發(fā)展。

　　學校心理健康督導報告 17

　　20xx年5月，江北新區(qū)責任督學開展了學校心理健康教育工作專項督導活動。96名中小學責任督學深入區(qū)內66所中小學校，采取聽取匯報、巡視校園、推門聽課、查閱資料、訪談座談等方式，深入教室、辦公室、功能室等場所，從領導重視、隊伍建設、條件保障、活動開展等方面對各校心理健康教育工作進行了專項督導。督導任務完成當天，第一責任督學（或責任區(qū)督學）對被督導學校進行口頭意見反饋，肯定成績并提出意見和建議，有關反饋材料按時提交省教育督導平臺。

　　一、中小學心理健康教育工作主要成績

　�。ㄒ唬╊I導重視，有章有形

　　1.各校都把心理健康教育工作納入學校整體發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃。

　　南京信息工程大學附屬實驗小學在整體發(fā)展規(guī)劃中認真落實心理健康教育工作。學校成立“三級立體”管理體系，從校長，副校長、德育主任、專業(yè)咨詢員、心理健康教研組長和班主任都積極參與此工作。

　　南京市江北新區(qū)浦口實驗小學浦園路分校陳志書記擔任心理咨詢員，對心育工作管理工作得心應手。

　　南京市第二十九中學天潤城分校楊華軍校長與殘障學生交朋友，朱梅副校長帶著殘障學生康復訓練。

　　2.各校領導每學年至少召開1-4次專題工作會議，并有會議記錄。

　　南京市揚子第三小學會議記錄顯示，學生心理健康教育建立了常態(tài)化、科學化的長效管理機制，營造了教師全員、全方位地關注學生心理健康建設的氛圍。

　　3.各校都有心理健康教育的完整的學期工作計劃和總結。

　　南京市南化第四小學建立全員育人機制，心理健康教育工作計劃完備。針對有問題的孩子，提前做好預防，指導孩子擁有自我調節(jié)的能力。明確“三個角色”的職責，學生、老師、家長形成三個支點，重視老師、學生、家長的心理健康。學校成立“怡園有約”“校長有約”機制，定期在校園約談，開學發(fā)紅包、心愿卡，與校長共進午餐、共同照相等，每學期約談很多家長，讓家長對老師工作給予理解信任支持。

　　4.各校心理健康教育工作在組織實施、評估評價方面規(guī)章制度健全；心理輔導工作倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、危機干預等方面的工作制度健全。

　　南京市大廠高級中學實施學生導師制，每位學生都有心理導師，與每位學生能夠定期交流，了解學生的身心健康。政教處實施“德心融合”，主動約談心理學生、心理委員、班主任。形成教師、任課老師、學生家長、學生四方會談制。

　　南京市北京東路小學分校紅太陽小學學校承辦了南京市“寧教授”工作室心理健康“百校千師”公益服務行“江北新區(qū)站”活動，受到社會和家長的好評。

　　南京市瑯琊路小學明發(fā)濱江分校（小學）被評為南京市特殊教育有功單位、融合教育示范校，與江北新區(qū)“星星薈”兒童發(fā)展中心合作，在資源教室每日開設兒童康復課程，對部分特需學生個別輔導。

　　南京市江北新區(qū)玉帶實驗學校針對留守學生有專門的幫扶措施，定期上門家訪。每個黨員幫扶談心一名學生，開展留守學生之家志愿服務團隊，定期開展活動，關愛留守學生。

　�。ǘ�）隊伍建設，有層有線

　　1.目前新區(qū)中小學校都成立了專門的學生心理健康教育中心。學生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育示范學�！钡挠�22所，學生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育合格學�！钡挠�35所，中心目前無級別的有9所學校（主要是新建校）。

　　2.目前新區(qū)中小學校心理健康教育中心都至少配有1名專職教師或2名兼職教師。全區(qū)教師中具有南京市心理健康教育教師資質的有1363名，具有南京市學校心理咨詢員資質的有134名。1497名教師中：心理健康專業(yè)的研究生1名，注冊助理心理師4名，國家二級心理咨詢師17名，國家三級心理咨詢師21名，南京市中小學高級心理輔導師9名。

　　3.22所學校在職教師中取得市學校心理健康教育教師資格人數(shù)達到或超過全校教師總數(shù)的30%。其中：南京市南化第四小學，學校領導高度重視隊伍建設，心理健康教育人員配備到位，取得市心理健康教育教師資格78人，心理咨詢員1人，占教師總數(shù)63.9%。南京市揚子第二小學、南京市南化實驗小學、南京市九龍小學占比50%。

　�。ㄈ�）條件保障，有物有則

　　1.目前新區(qū)中小學學生心理健康教育中心設備設施達到標準。設有個別輔導室、團體活動室和辦公接待區(qū)，個別輔導室面積10-15平方米，配有咨詢椅或沙發(fā)；團體活動室面積20平方米以上，配有可移動桌椅、多媒體設備；辦公接待區(qū)面積15平方米以上配有電腦、打印機、電話、檔案柜、期刊架、心理書籍等。

　　南京信息工程大學附屬實驗小學學生心理健康教育中心面積大，功能室齊全，硬件設施完備，師資達標，環(huán)境優(yōu)雅舒心。

　　2.學校心理健康教育專項經費，納入學校年度經費預算，保障學校心理健康教育活動的有序開展。20xx年全區(qū)中小學用于心理健康教育的專項經費2107553元。其中：600元至5000元的19所，5001元至10000元的11所，10001元至25000元的14所，25001元至40000元的9所，40001元至10萬元的8所，10萬至27萬的5所。南京市瑯琊路小學明發(fā)濱江分校用于心理健康教育的專項經費27萬，南京市第二十九中學天潤城分校、南京市江北新區(qū)玉帶實驗小學用于心理健康教育的專項經費20萬。

　�。ㄋ模┗顒娱_展，有痕有質

　　1.加強常規(guī)培訓提升心理健康教育規(guī)范化

　　66所學校均做到兩周一節(jié)的心理健康教育課程列入課表。

　　64所學校每學期有2次至7次年級或校級的公開課或觀摩課。南京市江北新區(qū)浦口外國語學校高新小學一學期有7次年級或校級的公開課或觀摩課，南京一中明發(fā)濱江分校、南京市江北新區(qū)浦口外國語學校（中）一學期有6次年級或校級的公開課或觀摩課。

　　專門針對班主任開設心理健康教育輔導講座或培訓，能有效指導班主任與家長溝通，協(xié)助家長共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。49所中小學每學期專門針對班主任開設心理健康教育輔導講座或培訓達到6課時及以上，7所學校沒有達到6課時。南京市揚子第二小學達到24課時，南京信息工程大學附屬實驗小學達到16課時。南京信息工程大學附屬高新實驗小學達到10課時。

　　各校每學期組織1至5次針對全體老師的心理健康教育培訓。南京信息工程大學附屬實驗小學每學期通過沙龍、講座等形式組織教師進行心理健康教育培訓。南京信息工程大學附屬高新實驗小學對教師進行心理拓展訓練，請市、區(qū)級心理教育專家開展團體輔導。

　　各校每學期對家長舉辦心理健康教育講座或宣傳活動達到2次。

　　南京一中江北新區(qū)分校（小學）每周班子會討論研討心理工作，結合社會資源，每月開展1次家長活動，給家長提供幫助，給孩子提供支援。南京市第十四中學每月聘請家長和邀請專家進校園講座各1次。

　　南京市浦口區(qū)外國語學校高新分校（初中）每月開展“周末家庭派”活動，邀請專家蒞臨指導。

　　2.提供個別輔導助推心理健康教育精準化

　　各校中心下設的心理輔導室在不占用學生正常學習時間的前提下，每周開放接待時間10至20小時，并明確固定開放時間，公布給全校師生。

　　中小學校有嚴重心理疾病的學生（指已嚴重影響到患者本人的學習、生活和身心健康）有419人。分析患嚴重心理疾病學生數(shù)占全校學生總數(shù)的百分比，中學高于小學。30所學校目前有嚴重心理疾病的學生為0人。

　　全區(qū)中小學20xx年度一共個別輔導、接待學生5121人次，各校根據相關法律要求，開展輔導接待，對輕度適應不良的學生進行個別或團體輔導，對于中、重度心理障礙的學生，能及時識別并轉介，并建立跟蹤反饋制度。

　　南京市江北新區(qū)特殊教育學校個別輔導數(shù)占學生總數(shù)100%。南京市揚子第二小學個別輔導數(shù)占學生總數(shù)51%。南京市江北新區(qū)柳袱小學個別輔導數(shù)占學生總數(shù)43%。南京市九龍中學、南京實驗國際學校個別輔導數(shù)占學生總數(shù)32%。

　　3.拓寬校外資源構建心理健康教育多元化

　　南京實驗國際學校與曉莊學院心研院合作“九年義務教育寄宿制學校學生行為觀察與心理成長支持中心”。

　　南京市江北新區(qū)沿江小學學校與南京師范大學心理學院產學研合作單位“教育科技有限公司”合作，并邀請南師大劉穿石教授和其團隊為教師、家長做心理健康教育課程指導。

　　南京市第二十九中學天潤城分校組織＂心理小問號＂系列活動，充分利用校外資源，學校與百潤社區(qū)、沿江街道合作，到石佛寺戒毒所開展心理指導。

　　南京市江北新區(qū)浦廠小學邀請曉莊學院夏倩教授，未成年保護中心段寧教授到校講座。

　　南京曉莊學院頂山實驗小學利用學校“博士伴成長”項目，邀請曉莊學院心理教育博士張環(huán)教授到校開講座，給老師、家長和學生進行心理健康教育。

　　南京師范大學附屬揚子中學邀請江蘇第二師范學院教授、心理學博士、碩士生導師蔣波及南京腦科醫(yī)院副主任醫(yī)師、心理學碩士、精神病學博士呂穎來校進行智慧父母課堂講座。

　　4.借助軟件平臺件推進心理健康教育信息化

　　各校能借助學校心理輔導與管理軟件平臺，為學生建立成長信息記錄，包括學生的基本情況、家庭情況、心理狀況、輔導記錄等；有對學生高危時段及高危人群和個體的分析，有特殊學生的檔案資料。

　　南京一中明發(fā)濱江分校對于個別有重大心理疾病的學生，不定期地邀請心理專家進行單獨的心理輔導，對這些孩子不定期地回訪。學校借助學校心理輔導與管理軟件平臺，為學生建立成長信息記錄，對高危人群、學生高危時段的個體分析，特殊學生的檔案資料齊全，規(guī)范。

　　南京市江北新區(qū)鼎泰實驗小學利用區(qū)平臺和區(qū)分享的資源對學生和家長進行主題講座培訓，同時推送給家長關于心理健康教育的短視頻。

　　5.依托主題活動促進心理健康教育長效化

　　南京市江北新區(qū)泰山小學開展形式多樣的心育節(jié)活動，包括學生團建，教師心理輔導，家庭教育指導，學生心理漫畫等等。線上學習過程中進行全員電話訪談，語、數(shù)、英老師和全班學生進行電話溝通，針對每個學生的情況，填寫電訪記錄表；每周兩次線上心理課，班主任用“騰訊會議”或QQ和學生進行互動；復課前所有任課教師對學生開展寬心班會課，及時了解學生心理；組織開展線上家長會。班主任對學生居家生活、家長和孩子和諧共處等方面進行指導，為家長們提出合理的建議。

　　南京市江北新區(qū)浦口外國語學校有完整的學生心理活動體系。邀請專家對學生進行線上講座；班級心理委員收集學生煩惱，總結共性問題，拍攝心理情景劇，對全校進行展映，促進學生提高自己解決問題的能力；開展小幸福講堂活動；進行班級心理主題黑板報評比；開設心理小電臺。利用北門的浦“星”人聯(lián)絡站給予學生渠道去訴說自己的煩惱。利用家校共育宣傳、親子游戲，共建家校共育之橋。

　　6.開展社團活動形成心理健康教育特色化

　　學校有學生心理社團、興趣小組或團體訓練營等。南京市瑯琊路小學分校天潤城小學每班設置1名心理委員，隨時關注班級學生動態(tài)，給予同伴支持和幫助，一旦發(fā)現(xiàn)有特殊情況的學生，及時上報班主任。設立心理信箱，注意保護學生隱私，讓孩子敞開心扉。開設“靈潤娃心理廣播站”，相約每周二，學校知心小屋的心理教師和大家聊聊成長過程中的心理情緒。

　　南京市江北新區(qū)高新實驗小學有序開展“喚醒學習力”訓練營，每周一次“心理樹洞”校園廣播站揭幕，為孩子分享自己的快樂和煩惱提供傾訴平臺。開展的“我手繪我心”校園心理漫畫征集和“居家游戲”齊分享深受學生歡迎。

　　二、中小學心理健康教育工作中存在的主要問題

　�。ㄒ唬┬睦斫】狄庾R還比較淡薄

　　由于我國學校心理健康教育的歷史局限性，所以不論是社會、學校還是家長，都對學校的心理健康教育工作缺乏正確的認識，甚至是持有偏見和誤解。再加上我國長期處于應試教育的體制模式，很多人只重視學生的成績、分數(shù)，而對學生的內心世界關注較少。這就造成了人們的心理健康意識淡薄，以致很多的學生缺乏心理健康知識，當他們遇到心理問題或困擾時，不能積極有效地向外界尋求幫助，而是壓抑自己的情緒，導致他們心中郁積的心理問題越來越多、越來越深，表現(xiàn)有：有軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、睡眠及飲食障礙等等，嚴重影響了他們正常的學習、生活和人際交往。

　　（二）專業(yè)教師數(shù)量還不夠充足

　　全區(qū)專職教師比例較低，專業(yè)對口率還不是很高，部分學校取得心理咨詢師資格的老師沒有達到全體教師總數(shù)的30%，心理教師隊伍的專業(yè)化、正規(guī)化程度遠遠不夠，所持有的心理咨詢師證書級別偏低。大多數(shù)中小學心理健康教育教師雖然已經告別“無證駕駛”階段，但在證書的水平上仍要著力改善。對相關政策的了解情況有待加強，科研能力較為薄弱。

　　（三）經費和設備還比較匱乏

　　從檢查情況看，部分學校一年的經費在xx萬元以下,有的只有幾百元。沒有開展過相關活動,當然就談不上經費支出。由于沒有專門的經費，心理健康教育的設備也就非常有限。

　　（四）心理合作的渠道還不夠豐富

　　66所中小學中，并不是所有學校都與高校的心理機構或社會的心理機構建立了固定合作關系。個別學校每學期與校外心理學專家或同行交流的次數(shù)為0。心理健康教育工作缺乏高校心理專家的專業(yè)指導，也缺乏社會、家庭的支持和配合。

　　三、對中小學心理健康教育工作的建議

　�。ㄒ唬╉攲釉O計，貫徹方針提高度

　　新的征程上，我們必須推動人的.全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實質性進展。這其實是對教育提出了更加明確的目標，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，我們必須堅決貫徹落實黨的教育方針，努力構建德智體美勞全面發(fā)展、全面培養(yǎng)、全面評價的教育體系。心理健康是學生成長成才的重要基礎，做好學生心理健康工作，事關立德樹人根本任務的落實，是培育擔當民族復興大任的時代新人的重要內容。

　　（二）規(guī)劃先行，搭建平臺創(chuàng)新度

　　1.構建學校心育教研的網絡平臺。例如，積極構建心理健康活動課的網絡課程，將經過相關專家審核通過的優(yōu)秀的心理健康活動示范課上傳網上，或者制作成微課，利用現(xiàn)代化手段，構建網絡專家評價、督導、交流機制。

　　2.構建師生交流溝通的心育平臺，學生通過該平臺，可以給心理健康教師留言，傾吐自己的心聲，讓一些不敢去心理咨詢室的學生，能夠表達自己內心沖突與矛盾。

　　3.心理健康教師可以將學生相關的問題歸類匯總，將相關不同類型的心育視頻，放置在網絡平臺學習模塊當中，提供給學生自我學習，自我感悟，自我啟發(fā)，促進學生實現(xiàn)自助過程。

　�。ㄈ�）培訓有序，師資團隊有梯度

　　專業(yè)的專職心理健康教師是學校開展心理健康教育工作的基石，是心理健康教育工作的核心，是學校心理健康教育工作能有效開展的保證，沒有專業(yè)的專職心理健康教師，一切心育工作都無從談起。我們要持續(xù)培養(yǎng)具備心理健康教育、心理咨詢、心理危機干預等方面專業(yè)素質的人才，同時要對家長、校長、教師、輔導員、班主任進行心理健康知識專業(yè)化培訓，提升他們的心理健康服務工作技能。一方面是為了提升自我調適能力，另一方面是為了保證能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的心理異常問題，并用專業(yè)的知識為學生提供力所能及的幫助。

　　從招師源頭做起，教育主管部門可參照國家省市文件1：1000的師生比例，確定招聘人數(shù)，設立招聘專業(yè)標準、證書要求、實踐技能等要求，進行人才招聘，切實將心理健康教師的師資配備優(yōu)先納入人才招聘計劃，最終實現(xiàn)每個學校至少配備一名專業(yè)的專職心理健康教師。

　　近幾年大量新教師入職，由于新型冠狀病毒肺炎原因，近兩年沒有南京市心理健康教育教師資格培訓和考試，導致學校有心理健康教師資格證的教師人數(shù)占比不夠。建議上級部門加強心理健康教師培訓及資格認定。

　　（四）家校合作，協(xié)同育人顯溫度

　　1.建立家長學生數(shù)據庫。建立家長、學生心理健康信息數(shù)據庫的主要目的是方便科學而全面地對家長素質水平進行分層。針對單親家庭、外來務工、留守兒童等特殊對象進行歸類。根據學生和家長的實際情況，有效歸類，形成數(shù)據庫，使家校合作擁有強大的數(shù)據支撐，作為開展針對性的家校合作的依據。學校有責任和義務對相關的數(shù)據進行嚴格保密，設定相關保密員、管理員、責任人，防止信息泄露。

　　2.對家長進行分類指導。對家長的指導可以分為群體性指導和個別指導。群體性指導，即針對某一特定的家長群體開展的心理健康教育指導活動。個別指導，針對特殊問題的學生，對家長進行有針對性的指導，給家長提供教育子女的正確理念和方法。

　　3.途徑多樣化與現(xiàn)代化。首先，構建家校合作途徑的多樣化。除了傳統(tǒng)的家長會、講座、家訪等方式外，還可以通過學校的各種活動，適當鼓勵一定數(shù)量的家長參與，如學校運動會、校園歌手賽、學生成人典禮、父親和母親節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日活動、親子活動等等，都是營造家校心理健康教育的重要途徑。其次，構建家校合作的現(xiàn)代化。構建家校短信平臺、網絡交流平臺、微信平臺、QQ群平臺等，實現(xiàn)學校專職心理健康教師以及班主任與家長有效溝通交流的重要平臺。

　　4.注重指導實用性原則。家長群體，素質水平參差不齊，對家長的指導分類指導外，還應當注意內容的實用性原則。

　�。ㄎ澹┪从昃I繆，危機干預搶時度

　　學校心理危機預警機制是學校危機管理的重要組成部分，也是學校預防心理危機的一個重要的子系統(tǒng)。所謂學校心理危機預警機制，是指對學校的預警對象、預警范圍、預警指標、預警信息進行分析和評估，及時發(fā)現(xiàn)和識別學生中潛在的或現(xiàn)實的危機因素,從而獲取預警信息，評價危機程度，決定是否采取干預措施。因此，學校建立心理危機預警機制，能夠對存在心理問題的學生及早發(fā)現(xiàn)，及時采取干預和治療性措施，可以防止危機進一步發(fā)生和惡化。

　　學校可以在學生開學之初，運用科學的心理學測量工具，對學生進行心理健康測評工作，建立學生的心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生，對于存在嚴重心理問題的學生進行個別輔導，了解其心態(tài)變化，并及時給予積極有效的心理援助，建立早評估、早發(fā)現(xiàn)、早預防、早干預的學校心理危機預警機制。

　　學校心理健康督導報告 18

　　按照《江寧區(qū)20xx年教育督導工作要點》和《江寧區(qū)20xx年責任督學掛牌督導工作意見》要求，區(qū)教育督導室于 5月8日至18日組織責任督學對全區(qū)77所中小學、高職校開展了學校心理健康教育標準化建設情況的專項督導。

　　采用實地走訪的形式，現(xiàn)場查看學校心理輔導室，核查學校自查填報數(shù)據；檢查學校心理健康教育課程開設情況，與校長、教師、學生交流學校心理健康教育活動的開展情況，對照南京市教育局《關于開展南京市義務教育學校心理健康教育標準化建設督導工作的通知》要求，全面了解了全區(qū)學校心理健康教育標準化建設的進展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出并提出整改意見，努力推進中小學校心理健康教育標準化建設的全面達標，力促我區(qū)學校心理健康教育水平的不斷提升。

　　一、基本情況

　　1、創(chuàng)建情況

　　全區(qū)77所中小學，已創(chuàng)建成為南京市中小學示范心理健康教育中心（南京市學校示范心理咨詢室）有16所，分別是江寧高級中學、秦淮中學、天印高中、臨江高中、東山外校、南師附中江寧分校、江寧高職校、百家湖中學、淳化中學、江寧實驗小學、竹山小學、天景山小學、秣陵小學、上坊小學、潭橋小學、湖熟小學，59所創(chuàng)建成為南京市學校合格心理咨詢室。其中臨江高中已創(chuàng)建成為南京市、江蘇省中小學心理健康教育特色學校。

　　2、硬件情況

　　主要是指心理健康教育室面積不小于48㎡，統(tǒng)計口徑為專用心理健康教育室面積與學校其他場所共建共享的心理健康教育場所面積的總和。共建共享的心理健康教育場所需明確掛牌，配有相應基本設施（如團體輔導室配有可移動桌椅或坐墊，心理測量室配有心理測量系統(tǒng)，心理放松室配有放松類器材等），并有心理健康教育活動記錄證明的可計入面積，不符合上述要求的場所不得記入心理健康教育室面積。

　　本次督導的77家中小學的心理健康教育標準化建設情況，統(tǒng)計顯示，全區(qū)中小學心理健康教育室面積達標學校有68家，未達標學校有9家。

　　注：丹陽學校因校安工程建設,原有的心理咨詢室隨建筑被拆除,學校前期在板房過渡,無專門心理咨詢室；20xx年9月，新校舍建成搬入后，學校對心理咨詢室的建設規(guī)劃第一時間上報區(qū)教育局，目前區(qū)教育局已批復同意，即將招標。

　　3、心理健康教師情況

　　評估指標要求每校心理健康教師數(shù)量不少于1人，專兼職心理健康教師均可。統(tǒng)計口徑明確規(guī)定專職心理健康教師是指教育學或心理學專業(yè)畢業(yè)（或取得“南京市中小學心理咨詢員”資格），并具有教師資格證書，并以提供學生心理健康教育、咨詢與輔導為專職的教學人員。兼職心理健康教師是指經過心理健康教育培訓或取得心理健康咨詢資格（包括南京市中小學心理咨詢員或心理健康教育教師資格、國家三級心理咨詢師及以上資格及其他被普遍認可的心理學專業(yè)資格），具有教師資格證書，并以提供學生心理健康教育、咨詢與輔導為兼職的教學人員。專職心理健康教師須排進學校個別輔導室值班表，專兼職心理健康教師須有心理健康教育教學活動記錄證明（包括課程、咨詢、團輔、講座、社團輔導、活動組織等）。

　　本次督導的`77所中小學，75家達標，覓秀街小學和空港小學均為20xx年9月辦學，目前暫無心理健康教師。全區(qū)心理健康教師共計 1148人 ，其中專職心理健康教師 38人，其中10人為專業(yè)、專職心理健康教師，兼職的心理健康教師1110人。

　　4、工作效果：高中各校心理咨詢室及活動室定期開放和接待有需求的學生，咨詢與輔導效果良好。江寧高級中學、秦淮中學、天印高中、臨江高中、南師附中江寧分校、東山外國語學校等高級中學，都能正常開展心理咨詢工作。大部分初級中學心理咨詢室能定時向學生開放，發(fā)揮心理咨詢室的功能。小學段基本是在班會課中落實心理健康教育課程，結合晨會課、隊會課等多樣形式開展心理健康教育活動。

　　二、主要做法

　　1、頂層設計

　　一是以創(chuàng)建為抓手，提升工作水平。全區(qū)以創(chuàng)建各級各類 “中小學心理健康教育中心”為抓手，以推動心理健康教育課程普及為導向，以提升我區(qū)心理健康教育工作水平為目標，要求創(chuàng)建一批心理健康教育中心，創(chuàng)建2-3個“南京市示范心理健康教育中心”，爭創(chuàng)1-2個市、省、全國心理健康教育示范學校。

　　二是精心打造“陶老師”工作站江寧分站品牌，努力為師生提供優(yōu)質服務。繼續(xù)通過“陶老師”熱線、面詢輔導、團體輔導和心理輔導流動服務站等形式為本區(qū)的中小學生、家長和老師提供貼心服務。

　　三是以“學校心理健康持證教師數(shù)超過教師總數(shù)的.30%，每校至少有兩名心理咨詢員的要求”為目標，多部門、多層次開展培訓活動，為學校心理健康教育儲備人才。

　　2、行政推動

　　教育局成立了“江寧區(qū)中小學心理健康教育指導中心”，設立了區(qū)心理健康教育中心組，成立了“陶老師”工作站江寧分站，由普教科和區(qū)教科室進行行政和業(yè)務管理，同時還有曉莊學院心理研究所提供支持，從區(qū)級層面大力推進學校心理健康教育工作。與此同時，各中小學建立分管校長負責，德育處管理，專兼職心理健康教師實施，班主任和班級心育委員積極參與的心理健康教育網絡，深入推進學生心理健康教育工作。學校把心理健康教育納入常規(guī)工作之中，制定學期心理健康教育工作計劃，使心育工作落在實處。

　　3、示范引領

　　定期召開現(xiàn)場會，選擇不同學段的學校，突出重點，高中著力推進在現(xiàn)有心理咨詢室的基礎上建立學生發(fā)展指導中心，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導。小學、初中按照南京市學校合格、示范心理咨詢室建設標準，強化心理健康輔導專業(yè)場所建設和功能發(fā)揮。分別遴選出1所學校召開現(xiàn)場會，通過現(xiàn)場展示，會中交流，會后聯(lián)系，提升了心理健康教育認識，放大了典型的示范引領作用。近年來，區(qū)高中、秦淮中學、天印高中、臨江高中、高職校、百家湖中學、淳化中學、天景山小學、上坊小學、湖熟小學、潭橋小學、秣陵小學心理健康教育開展得有聲有色。

　　三、問題及建議

　　1、9所未達標的學校，從各校的實際情況出發(fā)，建議采取以下途徑解決，

　　一是通過增加共建共享的心理健康教育場所面積，從而達到不小于48㎡的面積標準，如湖熟中學、百家湖小學、宏運小學、陸郎小學、空港小學；

　　二是新建或重建心理健康教育室的學校，如覓秀街小學、慶興路小學、丹陽學校，從選址、設計時，即以高標準要求，確保達到市心理健康教育標準化建設的標準；

　　三是鑒于秣陵高級中學的實際情況，能否與臨江高級中學共享心理健康教育室，既解決了秣陵中學的燃眉之急，滿足了學生的需求，又避免不必要的投入與浪費。

　　2、教師隊伍建設

　　覓秀街小學與空港小學目前暫無心理健康教師，建議盡快參加南京市心理健康教育培訓，首先培養(yǎng)兼職心理健康教師，以達到市心理健康教育標準化建設要求。

　　增加專業(yè)教師的數(shù)量。專業(yè)的人做專業(yè)的事，心理健康教育要系統(tǒng)化、規(guī)范化，一支懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師隊伍至關重要。

　　加強培訓和交流。定期組織心理健康教師的培訓與交流活動，密切與“陶老師” 工作站的聯(lián)系，邀請高校專業(yè)人士做講座，開沙龍，增強培訓的針對性和實效性，不斷提高心理健康教育的工作水平。

　　3、其他方面

　　一是學校心理健康教育課程開設還需進一步規(guī)范。按照省市要求，中小學每兩周開設1課時，仍有學校不能按規(guī)定開設。

　　二是心理健康教育活動的有效性還需要加強。心理咨詢輔導形式和內容還需多樣和豐富，點面結合，關注每個學生關愛每個學生。

　　三是學校心理健康教育活動臺賬需要規(guī)范。重視過程管理，注重積累資料，尤其是個案材料的積累，為開展心理健康教育科研活動做準備。

　　學校心理健康督導報告 19

　　為進一步了解掌握各中小學心理健康教育工作開展情況，保障學生心理健康，區(qū)教育局成立13個專項督導檢查組，于11月14日至27日開展20xx年金牛區(qū)學校落實心理健康教育工作專項督導工作，通過實地查看、查閱資料、走訪教師、學生座談等方式，重點抽查區(qū)內53所中小學心理健康教育工作在制度建設、師資配置、硬件設施、教師培訓等方面的工作情況。共收回檢查表42份�，F(xiàn)將具體情況匯總如下。

　　一、主要做法及成效

　�。ㄒ唬└叨戎匾�，落實完善心理健康工作機制。各學校高度重視心理健康工作，規(guī)范制定工作制度，建立心理咨詢室管理制度并有專人負責，日常使用記錄規(guī)范有序，開展心理健康課程與活動，心理健康教師及班主任均通過培訓并持證上崗。人北實小、駟馬橋小學心理咨詢室各項指標均符合標準；錦西中學采用相關軟件開展心理健康教育活動；九里堤小學班主任100%達到B證。

　�。ǘ�）嚴格要求，科學規(guī)范心理健康工作記錄。各學校課程資料、教案、教學記錄等資料記錄完善，學生咨詢輔導有記錄并建檔。人北實小心理健康教育資料完整，課程設計有趣、有效；天回實驗小學建有學生家長交流記錄檔案；七中八一學校、興盛小學資料完整，咨詢過程記錄詳盡；五塊石小學培訓工作記錄完整清晰；二十中高中部與初中部、通錦中學、茶店子小學（南區(qū)）建有“問題學生”心理健康檔案，統(tǒng)計、分析、跟蹤調查信息填報細致完整；花照中學職責清晰，設專人負責資料管理；行知小學充分發(fā)揮心理功能室作用，建立學生心理健康篩查制度。

　　（三）多元結合，精準開設心理康特色課程。大部分學校專設心理健康教育課，內容豐富，教案詳實，活動多樣，并定期開展講座、團輔活動。新橋小學、泉水小學按年級撰寫教案；金牛實驗中學進行學生心理發(fā)展狀況及其教育策略研究，開設生涯規(guī)劃課程；二十中高中部、初中部設專職心理健康教師，覆蓋全校開展心理健康教育活動；十八中開設“信吧”，通過密碼傳遞，拉近師生、家長內心，打造“拾吧”菜園，以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活；茶店子小學、奧林小學委托第三方開展心理健康服務工作。

　　二、存在的主要問題

　�。ㄒ唬┎糠謱W校師資緊缺，不能保障專崗專用。有學校心理健康教師為兼職，大部分學校沒有心理健康教育專職教師，僅有兼職心理健康教師。

　�。ǘ�）部分學校心理咨詢功能室面積不達標。少數(shù)學校心理咨詢室面積不足55平方米，少部分學校沒有心理咨詢室。

　�。ㄈ�）部分學校心理健康咨詢資料記錄不夠詳實。少數(shù)學校課程開展形式化，教案、教學案例、活動記錄等不夠規(guī)范、不成體系。

　　三、督導意見和建議

　�。ㄒ唬﹤潺R備足師資力量。建議區(qū)教育局加強心理健康專業(yè)師資配備，招聘和引進專職教師，“一校一師”與“一師多�！毕嘟Y合，多向開展心理健康教育咨詢工作。

　�。ǘ�）完善課程管理機制。建議相關學校進一步完善管理制度，優(yōu)化崗位設置，鼓勵支持教師參加培訓，科學設置課程，激發(fā)教師動力，建立新生入學心理健康普查機制，形成檔案，有針對性地開展教育課程與活動，增強工作實效。

　　（三）強化心理培訓工作。建議區(qū)教育局強化心理教師及班主任專業(yè)培訓，與時俱進，不斷提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)與技能。

　　學校心理健康督導報告 20

　　一、我校開展心理健康教育的具體措施

　　我們的基本思路是：以科研為先導，以專家為依托，以教師培訓為重點，以培養(yǎng)健全人格為目標。我們具體做了以下三方面的工作。

　�。ㄒ唬╊I導重視，全員參與。

　　心理健康教育不是“獨唱”，而應是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于市中心，學校場地比較小，也沒有拓展的空間。徐校長硬是想辦法開辟了一間心理咨詢室――“青蘋果樂園”，旨在讓這些“青蘋果”們在這里得到輕松和快樂�！扒嗵O果樂園”采用溫和、平靜的色調，顯得溫馨、親切。翠綠色手型沙發(fā)與墻壁顏色協(xié)調，線條簡潔，質地柔軟舒適，讓學生感到好像躺在媽媽得懷抱中。電腦、電視用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點綴更令環(huán)境充滿生機。這里成了名副其實的孩子們的樂園！

　�、偌�體教育與個別指導相結合，重點放在多數(shù)學生心理疾患的預防上，做到未雨綢繆，防患于未然。

　�、诒苊忉t(yī)學化傾向，預防為主，重在保健。

　　③主要抓好學習、人際交往、正確認識自我三個方面的心理健康教育。各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，利晨會和班會課對學生進行心理健康教育。我們對學生實施的心理健康教育內容主要包括：學習心理教育，培養(yǎng)學生學會學習，培強自學能力，從而糾正不良學習心理與行為習慣；人際交往教育，使之學會交往、樂于合作、關心他人，增強人際協(xié)調能力，減少人際沖突，促進人際和諧；適應性教育，使之積極適應各種環(huán)境變化及社會中各種應激事件；耐挫折教育，使之學會應付挫折刺激，避免心理失常、增強意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學會修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，從而矯正不良的心理品質，促進個性全面發(fā)展；情感調適教育，使之學會科學的心理調適，增強自我調控能力，從而避免心理失衡。

　�。ǘ�）通過各種途徑開展心理健康教育工作。

　　1、開展個別心理咨詢和心理輔導。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

　　3、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行咨詢的學生做好資料記錄，關進行情況分析。

　　4、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會、綜合實踐等學科在制定教學計劃時滲透有關心理健康教育方面的內容，并能在上課、教研課等活動中得到體現(xiàn)。

　　5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專題研究，尋求合適的教育對策。

　�。ㄈ�）重視教師心理健康理論學習和實踐教育。

　　我校鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學歷進修和培訓。加強心理健康知識理論學習，特別是很多八十后教師面對九十后學生，感到無所適從：“打不得，罵不得，重不得，輕不得，苦口婆心又嫌你婆婆媽媽�！薄安坏�成天要和學生斗智斗勇，而且還要時不時面對來自學生家長的不信任眼光和無理要求。”“學生家庭有相當比例是單親家庭，父母離異。根本無暇顧及孩子，孩子大多扔給爺爺奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。”“以前家庭溺愛孩子的模式是‘4＋2＋1’，現(xiàn)在變成了‘非常6＋1’，爸爸媽媽和爺爺奶奶一樣慣孩子，孩子最不缺的就是寵。”面對老師們的困惑和壓力，我校特別請來吳文君老師為教師減壓，請尚想心理工作室的心理咨詢師為老師作團體輔導，請青少年活動中心的老師為大家作講座等，并要求教師認真研讀有關學生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應用實際。教師努力提高自身心理素質，用良好的心態(tài)面對學生中、生活中出現(xiàn)的問題。在教育學生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎重對待學生主動向教師提出的問題，并及時作好反饋。學校也把教師的心理健康教育工作作為評先進、評優(yōu)秀班主任的依據。

　　二、實踐效果

　　1、減輕了學生的負擔

　　減輕學生負擔主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是通過對學生的學習心理輔導，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助他們掌握優(yōu)化的學習策略和方法，提高學習效率，這樣就等于減輕了課業(yè)負擔；另一個方面是通過人格輔導和人際交往的輔導，增強了學生的自我意識和適應社會能力，消除了他們的心理障礙，這也就減輕了他們的心理負擔，使他們處于輕松愉悅的狀態(tài)之中，大大地改善了師生之間、同學之間、孩子與家長之間的人際關系。學校里打罵現(xiàn)象明顯減少。

　　2、改善了班主任工作藝術

　　自從班主任掌握了心理輔導的技巧并運用于班級管理之中后，各班的班風班貌有了明顯的改進，同時班主任用抄書、罰站、謾罵等手段來管、卡、壓學生的現(xiàn)象不見了。班主任自己也覺得班級管理比以前輕松了。由于學校通過家長會、家長學校，社區(qū)活動等途徑有意識無意識地向家長灌輸心理健康教育的常識，提高了家長的教育水平和自身心理素質，這就無形之中幫助班主任做了大量教育孩子的工作。

　　3、提高了教師教學和科研水平

　　心理健康教育，確實給廣大教師帶來了一場教育觀念和教學方法的革命，許多教師把從心理健康教育中學到的情景體驗、角色扮演等活動式、開放式的教學方法，運用到自己的'學科教學中，激發(fā)了學生的學習興趣，在提高學生的素質的同時，也提高了學生的學習效果。同時，通過本課題的研究，也提高了教師的教科研水平。

　　三、思考與體會

　　通過這次的總結和反思，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

　　1、創(chuàng)設有利于學生身心發(fā)展的社會環(huán)境。

　　影響學生心理發(fā)展的除了學校，更主要的因素是社會環(huán)境，如何提高家長的心理素質，創(chuàng)設良好的社會氛圍，這項工作有待于進一步努力提高。

　　2、心理健康課是否能與思品課整合？

　　心理健康教育課的課程目標為：“使學生學會生活、學會學習、學會關心、學會自我教育，以建立科學的人生觀，并在知、情、意、行等諸方面協(xié)同發(fā)展。”思品課的課程目標為：“促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格者奠定基礎�！睆哪繕松峡矗瑑烧哂休^大的相關性。目前小學還未把心理健康課排入課表，若是能與思品課整合，心理健康教育的空間就能拓寬了。

　　經過近七年學校心理健康教育工作的實踐，使我們深切地體會到，這項工作的重大意義。小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。我們相信，只要堅持以培養(yǎng)健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以心理健康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。

　　學校心理健康督導報告 21

　　學校心理健康教育工作，一向貫穿于學校大教育的工作計劃中，按照黨和國家的教育方針和中小學生心理健康教育的目標任務，初步探索出了學校實施心理健康教育的基本模式，從心理輔導活動課、學科滲透、心理咨詢、家校結合、宣傳教育活動、教師心理健康素質培養(yǎng)方面等“六條渠道”深入進行探索，初步構建了學校實施心理健康教育的系統(tǒng)框架，學校在市區(qū)校各級心育工作領導之下，不斷珍惜心育工作，體驗到時濟上元好，學校心育也能與時俱進踏上新征程。

　　（一）頂層設計堅強有力

　　首先是在全區(qū)中學心理健康教育活動如火如荼之際，學校先后接受了全區(qū)中小學心理健康調研活動，江寧區(qū)委文明辦來上元中學進行“學生身心健康督查”的工作等活動，極大地激發(fā)了學校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學校的常態(tài)化心育工作課程化，體系化開展。正如區(qū)教研室副主任教研員在質量分析后指出：秉承學校心育之傳統(tǒng)，繼續(xù)以心育開啟教育。充分看到了心育對學生學習成長帶來的變化和影響及其深遠。

　�。ǘ�）日常心育服務有力

　　一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學校初一年級每個班按照兩周一次的頻率開展心理健康課。開學以來，學校根據學生實際需求，為同學們準備了自我探索類、人際關系類、學習類課程。在課堂中，學生們覺察問題，體會問題的“去特殊化”過程，減輕焦慮，并共同尋求解決方式�！懊總�人都是解決自己問題的大師”，心育教師鼓勵學生按照實際情況，集思廣益，討論與分享解決方案。日常工作中，除了積極落實省編教材課程以外，也結合學生當下實際心理需求設計相應課程，以“一對多”的方式關照每位同學的心理健康。期中考試后，同學們看著自己半個學期的勞動成果，幾家歡喜幾家愁……有些同學拿到成績后沉浸于喜悅中，從而得意忘形，致使導致成績下降的`“危險因素”趁虛而入；有些同學備受打擊，妄自菲薄，進而失去對自己的信心。此時，心理老師于期中考試后開展了《合理歸因》的匯報課，師生通過問卷調查、角色扮演、故事續(xù)寫的方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個人進步和建立信心的。此外，在區(qū)第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學競賽中，陳詠老師榮獲一等獎。

　　二是個體咨詢服務的常態(tài)化開放。

　　第一、學生心理咨詢輔導室持續(xù)、正常地對學生開放。針對學生的親子溝通問題，秉持“家校協(xié)同”的原則，心育中心邀請了相應學生的家長展開交流。家校共同守護學生健康成長。

　　第二、通過心理繪畫將內心世界以可視化的形式抒發(fā)出來，作者達到正視、接納、宣泄的療愈效果。

　　第三、是宣傳冊與展板為打開學生的自助及求助意識，心育教師在平時的心育課程中會滲透學校心理咨詢輔導室及陶老師工作站的宣傳。學校制作了與該熱線相關的宣傳冊，發(fā)放至各個班級中，在每位同學間相互傳閱，以期提高學生自我保護意識。另外，還有考前心理疏導；心育公眾號文章推送；國旗下講話等形式的教育引導以緩解考試焦慮、情緒調節(jié)等目的。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新學習持久發(fā)力

　　學校除了積極展開校內心育活動外，教師隊伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者，定期接聽心理熱線、接待面詢來訪者，以尊重、共情的態(tài)度傾聽來訪者的訴說。學校以江寧大教育的視眼堅持參加區(qū)陶老師工作站熱心公益活動。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎，注重校本心育的課程研究與實踐碩果累累。日常工作中，學校還十分注重提升心育教師服務力的心育工作素養(yǎng)。一是培訓學習，諸如心理委員培訓；二是教研活動以期達到認同自我、重建信心的目標。近期，通過測試發(fā)現(xiàn)學校學生普遍相信自己有價值，有較強的自信心；挫折來源主要來源于學習，且大部分同學認為自己學習成績不理想的原因為內部、可控制的原因，如不夠努力、學習方法不對等；在情緒處理方式方面，絕大部分學生愿意積極面對，采取向外求助、寫日記等方式。綜合本次調查結果，學校初一年級學生心理普遍健康、陽光，愿意積極面對和解決問題。

　　目前，學校借力教育現(xiàn)代化發(fā)展之大勢，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合學校實際情況的心理健康教育發(fā)展之路。

　　關于預防校園欺凌工作方面

　　（一）學習文件，營造預防校園欺凌環(huán)境。

　　學校根據市教育局《關于開展防范校園欺凌專項行動的通知》（寧教安函〔20xx〕1號）文件要求及江寧區(qū)教育系統(tǒng)防范校園欺凌專項行動方案的通知要求，學校行政領導帶頭并帶領教職員工認真學習文件精神，牢固樹立“安全發(fā)展”理念，通過加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，積極主動和扎實認真地做好預防和處置校園欺凌事件發(fā)生的預案，為促進學生身心健康，保障校園安全、維護校園穩(wěn)定、推進平安校園、和諧校園建設提供良好的教育環(huán)境。

　　（二）加強領導，分工負責校園欺凌治理。

　　學校成立了以校長為組長，副校長和法制副校長，各個部門專職人員等為組員的校園欺凌專項治理領導小組，各自工作崗位明確，職責分明，任務清晰。同時，制訂了一系列規(guī)章制度，審訂《校園欺凌專項治理預案》，組織協(xié)調，宣傳教育，“三防”器械等一日安全教育管理，為學生保駕護航。家委會主任委員通過微信等網絡平臺向家長朋友宣傳預防校園欺凌方面知識，確保學生安全無事故。學校公布學生救助或者是校園欺凌治理的電話號碼。健全保障實施應急聯(lián)動機制。

　�。ㄈ�）領會精神，分門別類精準摸底排查。

　　一是對校園安全隱患和矛盾糾紛進行了全面排查和摸底。通過對師生的安全問卷調查，組織部分學生座談和召開班級安全信息員會議等形式對校園安全現(xiàn)狀、安全隱患和矛盾糾紛、學生小團伙組織以及易于發(fā)生在學生之間的蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問題，進行全面細致的摸底排查，根據排查摸底情況，有針對性地整改治理。

　　二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺賬，實施零報告制度。各班級建立班級日志和宿舍管理日志，由班主任定期審查班級日志和宿舍管理日志記錄情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處置并上報年級部。班級安全信息員每日上報年級部本班安全狀況，由年級部匯總各班信息報至學校安保員。

　　三是對關鍵時間點和重點區(qū)域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學、放學途中以及就餐等非課業(yè)時間。地點主要在校內食堂、廁所、教學樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場的地方。針對這些特點，學校進一步完善行政值班護導制度，在學生放學和就餐時間由值班干部帶領值班老師到學校門口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序；年級部帶領值班班主任加強對廁所、操場、教學樓角落等重點區(qū)域的巡查，預防“校園欺凌事件”的發(fā)生。

　�。ㄋ模┲苊馨才�，建立預防校園欺凌機制。

　　首先是制定完善《南京市上元中學校園欺凌預防和處理制度》和《南京市上元中學校園欺凌事件應急處置預案》，建立校園欺凌事件應急處置機制，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。其二是加大宣傳力度。通過各種途徑和方式，積極營造濃厚的“校園欺凌專項治理”活動氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對學生進行宣傳。利用周一升旗儀式開展“防范校園欺凌從我做起”的國旗下講話，進一步加大宣傳力度，統(tǒng)一認識，自覺落實行動。三是開展形式多樣的教育。四是加強預防工作。五是完善“校園欺凌”的預防和處理預案。今后，學校將根據中學生的年齡特點，進一步利用學校的社會資源，開展更有特色的校園欺凌治理為主題的專題教育活動，防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長放心、學生舒心，保障全體師生擁有安全、健康、快樂的校園生活。

　　學校心理健康督導報告 22

　　為進一步加強大學生心理健康教育，廣泛宣傳普及心理健康知識，不斷提高學生心理素質，我校于xx日開展了以"給力心靈，團結互助，共通成長為主題的心理健康教育活動周活動，學校各相關部門積極協(xié)調，制定了本次心理健康教育宣傳周的活動計劃和實施方案，成立了以許大剛校長為組長、各相關部門負責人為成員的領導小組。并且下發(fā)了《心理健康教育宣傳周活動的通知》，關于活動的各個環(huán)節(jié)和內容做了周密的部署和具體的安排，確定了具體的責任單位和責任人，使得各項活動都能夠有條不紊的開展。

　　在本屆心理健康教育宣傳周中我們進行了以下幾項具體的活動內容：

　　一、采用各種方式大范圍、多角度進行心理健康教育宣傳活動，形成了有效的心理健康教育宣傳模式。

　　在此次心理健康教育活動周期間，學校各個部門通力協(xié)作，密切配合。校廣播站進行"心理健康知識專題宣傳，每天固定時間系統(tǒng)宣傳心理教育咨詢及心理健康的一般知識；制作專題展板宣傳心理健康常識，在全校拉出了宣傳條幅，以擴大宣傳。

　　經過一系列的宣傳活動，同學們關于心理健康教育宣傳周有了最直觀的了解和認識，各種宣傳渠道的綜合應用將心理健康相關知識的宣傳深入到了學校的各個方面，使廣大師生了解了更多的心理健康教育知識，更好的關切自我的心理，關切自我的成長。這些宣傳也為后續(xù)活動的開展奠定了堅實的基礎，提供了強有力的保證。

　　二、開展心理健康教育系列專題講座

　　深入探討學生的健康心理，我校心理教師劉寶英在多媒體教室進行了專題講座，幫助同學們在更深層次上理解了心理學與自己的關系，并且啟發(fā)他們去思考自己身邊出現(xiàn)的問題，促進了自我的成長。

　　三、充分發(fā)揮學生的.主體地位，開展"主題教育班會讓心理健康宣傳教育走向了最"基層。

　　各班級開展的主題班會擺脫了同學們以往"心理健康神奇莫測的印象，經過親身參與更好地去了解心理健康，關切自身成長。開展"愛的抱抱溫暖校園行動。給同學們鼓勵與擁抱，讓同學們關于自己坦誠，關于身邊的人坦誠，釋放心情，說出關于朋友、家人、學校的感謝，我們在各班級的照片中選出了最佳照片。

　　四、活動內容豐富多彩，安全、健康意識深入人心。

　　1）"我手畫我心心理漫畫大賽

　　我們在中高年級安排了此項活動，同學們參與的熱情非常高，旨在經過創(chuàng)作心理漫畫展現(xiàn)學生內心世界。主題從正面教育入手，圍繞學生學習和生活中實際的心理困擾、心理矛盾、心理情結等，以生活中的事例為關于象，應用繪畫的方式進行自我表達，自主命題，自由創(chuàng)作。所畫的作品貼近實際，主題健康，很多孩子的想象力極其豐富，反映出了孩子的內心世界。

　　2）"給力心靈，團結互助，共通成長學生手抄報比賽

　　各班主任老師經過手抄報比賽普及心理健康知識，表達學生內心的感悟與思考。在學生的手抄報中，我們看到了孩子們的能力，既有豐富的色彩，又有稚嫩的字跡，真是快樂無限。

　　3）教師組

　　1、金點子征集活動中，老師們圍繞主題，本著創(chuàng)新、發(fā)展、提高的觀念，接合學校心育具體工作開展了諫言獻策活動，談了自己的工作中的體會和新觀點，新思路，我們評選出了6位老師的諫言，真正的道出了老師們的心聲。

　　2、"我手畫我心教師心理漫畫大賽中，我們的老師參與熱情也很高，真正的體現(xiàn)了老師們的能力。

　　4）家長活動中，我們開展了以"我與孩子共成長為主題的活動，首先我們精心挑選內容，學校向家長下發(fā)了致家長一封信宣傳心理健康教育，信中談到了教育孩子的方法和做優(yōu)秀家長的一些方式方法，真正的起到了宣傳作用。我們還關于家長進行了一次心理健康教育講座，談了教育孩子的技巧

　　經過此次心理健康教育宣傳周活動的開展，我校的心理健康教育工作取得了一些突破和進展，今年心理健康教育宣傳活動，越發(fā)突顯和重視學生主體地位，除學校統(tǒng)一組織安排的各項活動外，各班級接合自身特色，制定了自己心理健康教育宣傳活動方案并且使活動順利開展，一系列活動的開展在同學中引起強烈反響，受到全體同學的一致好評！

　　路漫漫其修遠兮，過去取得成績會成為我們不斷進步的動力和源泉。面關于成績，我們深知，學生心理健康教育工作還遠未達到完美，我們還面臨許多挑戰(zhàn)，有很多突出矛盾和問題需要解決，心理健康教育普及工作需要在未來更長的一段時間內堅持不懈的開展。心理健康教育宣傳周活動只是起點，絕非終點，面關于新形勢，我們將勇于開辟，不斷創(chuàng)新，將我校心理健康教育工作推向一個新的局面，不斷走向成熟和進步。

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