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如何寫課題中期報告
隨著社會不斷地進步，接觸并使用報告的人越來越多，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編收集整理的如何寫課題中期報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何寫課題中期報告1
一、課題簡介
20xx年6月我校向江蘇省教育學會申報了“農村初中外來務工人員子女的行為習慣的養成教育研究”課題，同年10月得以立項，20xx年10月在太倉市教師發展中心的統一領導下順利開題。在專家的指導下，我們把課題改為：農村初中外來務工人員子女良好行為習慣的養成教育研究。在一年多的時間里，我們力求做到領導重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進展順利。學校緊扣研究目標，注重挖掘外來務工人員子女的優點，與本地學生取長補短，共同發展。開發、利用外來務工人員子女家鄉的人文資源，促進多元文化的交流與融合。將外來務工人員子女的養成教育與學校的科技特色活動相結合，努力為外來務工人員子女營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的環境，讓他們都能受到平等教育，融入城市的教育環境中。從而提高辦學水平、提升市民素質，維護地方安定、促進地方經濟建設、構建和諧社會。
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
初中階段的孩子還正處于人生觀、世界觀的形成時期，十分容易受到外界環境的影響，如果誘導不好，就很容易沾染不良習慣，甚至會走向犯罪道路。我校目前招收的學生中一半以上是外來務工人員的子女，因此伴隨出現的是學生的行為習慣問題比較多、比較復雜。面臨不良的生存環境，與本地孩子相比，外來務工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現更多的孤獨感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。因此，學校有責任、有義務為外來務工子女提供優質教育的義務。經過規范、系統的學校教育，學生養成良好的行為習慣和道德品質，形成正確的人生觀、價值觀，為將來的成才奠定基礎。
�。�1）實現均衡發展的需要。義務教育應該是平等教育。在教育中，挖掘外來務工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節約、獨立性強等優點。能教育與影響本地學生的成長，引導外來務工人員子女改掉不良習慣，使他們更好地發展。從這種意義上講：能促進學生的全面發展、健康發展，體現真正意義上的均衡發展。
�。�2）構建和諧社會的需要。加強對外來務工人員子女行為習慣的研究與教育，可以進一步融洽外來務工人員子女與本地學生間的關系，促進他們融入本地區經濟、文化等領域，加深與本地居民的相互了解。消除無形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學校、和諧社區乃至和諧社會。
�。�3）促進文化交流的需要。我校的外來務工人員子女來自全國五湖四海，他們家鄉有著源遠流長的傳統文化。有組織、有目的、系統化地研究。能發掘這種多元文化。豐富校本課程的內容，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質。
�。�4）改進教育方法的需要。外來務工人員子女是近幾年出現的“新群體”，學生來源比較復雜，個體差異較大。教師要轉變教育觀念、改進教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力，優化教師隊伍建設。
�。�5）創新學校管理的需要。對外來務工人員子女行為習慣的養成教育的研究，是一個系統工程，涉及師生的教育與管理、課程的開發與調整等諸多問題。學校管理不斷創新，才能適應外來務工人員子女日益增多的新形勢。才能促進學校健康、持續地發展。
�。ǘ┱n題所要解決的問題
經過充分調研，課題組認為本課題主要解決三個問題：
1、改變外來民工子女的行為習慣不夠理想的現狀。根據調研，我校外來民工子女的行為習慣不夠理想主要表現為：隨地吐痰、扔垃圾；同學之間打架、斗毆；學習上缺乏信心、自暴自棄、厭學甚至逃學。課題組通過對外來務工子女行為習慣的調查，分析外來務工人員子女不良行為習慣和心理產生的根源，探討外來民工人員子女不良行為習慣和不良心理的預防和矯正策略，有效地培養外來務工人員子女良好的行為習慣、學習習慣，發展他們健康的心理，促進其健全人格的全面發展，促進孩子的健康成長。
2、改變教師的觀念，尋找合適的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來務工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略，使外來務工人員子女享有公平的教育權利和平等的成長條件，營造良好的教育教學氛圍，構建和諧的育人環境，使全校學生都能健康地成長。
3、改進家庭教育的觀念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質、個性特長等方面的培養起著極為重要的作用。家長要在平時的生活中注意自己的行為習慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環境里成長和學習。
�。ㄈ┱n題的核心概念及其界定
外來務工子女：就是指從經濟落后的地方流入到經濟較發達的鄉鎮的勞動力，為生活而四處奔波的外來人員，被人們約定俗稱為“外來務工人員”，而他們的子女就被稱為“外來務工子女”。
行為習慣：心理學認為，行為習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而有規律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩固的神經聯系，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現相同的反映，是條件反射長期積累、反復強化的產物。這就是我們常說的“習慣成自然�！币蚨哂邢鄬Φ姆�定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的'意志努力，是一種省時、省力的自然動作。簡言之，習慣是一種穩定的自動化的行為方式。
“養成教育”：培養學生道德品質、良好行為習慣的教育。即從行為訓練入手，綜合各種教育方法，促進學生道德行為、意志品質、情感意識等方面素質形成與提高的一種教育。
（四）課題的研究目標
基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出改進農村初中外來務工子女行為習慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習慣不夠理想的現狀，達到全面提高教育教學質量的目標。課題組擬定了本課題的研究目標。
目標：
（1）通過調查和研究，深入了解外來務工子女行為習慣的現狀。
�。�2）通過研究和實施，矯正不良的行為習慣，培養外來務工人員子女良好的行為習慣，推動全體學生素質的提升。
�。�3）轉變教師的教育觀念，改進教師的教育方法，研究制定合適的教育教學策略。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學質量。
�。ㄎ澹┱n題的研究內容
內容：
（1）對外來務工人員子女的學習與行為習慣方面進行深入全面的調查研究分析，內容包括：學生籍貫、民族分布、學習基礎、學習目標、行為習慣、個性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經濟等情況。
�。�2）培養良好的行為習慣，讓學生成為自律的主人。探索如何發揚外來務工人員子女吃苦耐勞、勤儉節約的良好行為習慣，應用目標激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導、激勵他們化被動接受教育為主動參與教育，養成良好的行為習慣。
�。�3）培養生活習慣，讓學生成為生活的主人。我們要通過建立家長學校，理論的學習，探索轉變家長的家庭教育觀念，調動家長參與學校教育的積極性的方法，教育孩子養成良好的生活習慣。
�。�4）培養學習習慣，讓學生成為學習主人。研究培養外來務工人員子女符合科學規律的學習習慣，探究怎樣指導外來務工人員子女挖掘、整理家鄉的人文資源，既豐富學校綜合實踐活動的課程資源，又發展他們的交往、創新等能力；如何指導外來務工人員子女自主學習，主動地閱讀經典書籍，讓他們在優秀文化的滋養下茁壯成長；怎樣在課堂學習中指導他們養成良好的行為習慣，提高學習能力、鑒別能力，使他們健康地成長。
二、研究進展
本課題的研究自20xx年6月開始至今，主要經歷了四個階段：
第一階段：課題前期準備階段
時間為20xx年2月――20xx年5月，這一階段的主要任務是確立研究方向、對課題方案的調研論證。具體工作為：
1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業素養和實踐能力的研究型教師群體。學校聘請太倉市教師培訓中心的專家嚴乃超老師來校進行課題研究的培訓。
2、課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學、集體討論，交流學習心得，不斷夯實理論素養。
3、為了更好的了解我校外來民工子女的相關情況，為我校的主課題提供相關的研究資料，課題組成員在不記名的情況下，對外來民工子女進行了問卷調查。我們對每道題目都進行了細致的數據統計。
第二階段：課題設計申報階段
時間為20xx年6月――20xx年10月，這一階段的主要任務是完善領導機構，落實研究計劃，確立課題方案，完成開題論證工作。具體工作為：
在20xx年6月，以各學科骨干教師和年級組長為基本研究人員成立了總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成了課題申報工作。在20xx年11月成立了6個子課題組，制定各自具體的研究方案，各子課題組進行了調查研究。在20xx年5個課題成功申報了太倉市級課題（1個重點課題、兩個規劃課題、兩個微型課題）在20xx年10月舉行開題論證會，邀請專家對課題進行論證，進一步完善研究方案，并啟動課題研究。
第三階段：課題研究實施階段
時間為20xx年11月――20xx年7月，這一階段的主要任務是開展課題研究和調整課題研究，具體工作為：
全面實施研究方案，重點在兩個層面展開：一是班主任對外來民工子女的在校行為習慣的調查、分析原因，研究促使他們養成良好行為習慣的策略和方法；二是任課老師對外來務工子女的學習行為習慣進行調查、分析，通過合理的教學方法培養他們的自主學習、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動地參與到良好行為習慣的養成教育中，從而為自身良好的行為習慣奠定基礎。
第四階段：課題中期報告階段
時間為20xx年9月――20xx年11月，這一階段的主要任務是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進一步調整研究方向、改進研究過程。
在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進行，課題組嚴格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發揮教師在教育教學中的主導功能，課題組利用校本培訓和繼續教育，邀請蘇州市家長學校的心理學專家到我校進行講座。學校的心理健康老師對學生進行心理輔導活動，“千名教師訪萬家”的活動。在教學上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，引領教師在課堂上對外地民工子女進行因材施教，并且適時地滲透良好行為習慣的養成教育。在教學的不同環節中培養學生良好的學習習慣，促進學生的共同發展。
下面著重介紹課題組調查分析和實踐策略這兩方面的具體進展。
�。ㄒ唬┦占Y料，撰寫文獻綜述
課題組的成員們運用文獻研究法，通過網絡、書本收集了國內外在“外來民工子女的心理問題”、“良好行為習慣”、“養成教育”等相關資料。我們在資料的收集中發現：關于農村初中的外來民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現，但也增加了研究的難度。我們學習了《心理學導論》、《走進新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來民工子女的行為習慣的歷史的基礎上，對相關文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻綜述。
�。ǘ⿲ν鈦砻窆ぷ优男袨榱晳T的調查分析
自20xx年初確定課題方向以來，我們課題組成員對外地民工子女及家長都做了許多調查和訪談。我們通過對外來務工子女訪談，了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業和經濟狀況、生活習慣、學習習慣等問題；對教師進行訪談，了解對外來務工子女的印象（學習、行為習慣）、外來務工子女與本地子女的區別、是否關注外來務工子女、是否接觸外來務工子女的家長、印象如何等等；對家長進行訪談，了解外來務工人員是否關注孩子的學習、平時會不會主動和老師聯系、孩子如果有不聽話或不守規矩的行為你是怎么教育的、對老師或學校有什么意見或建議等等；同時，還對學校領導進行訪談，問題大致是學校現有學生人數、外來務工子女人數、在班級間是如何分布的、學校招收了較多的務工子女，是否加重了教師和學校管理的負擔、日常教學管理中，針對務工子女有沒有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無特殊要求和做法、教學管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調查，我們了解到：我校外來民工子女在行為習慣方面有優勢的一面，但更多的是需要改正的行為習慣。這為我們如何對他們進行良好行為習慣的養成教育找到了著力點和方向。
（三）子課題的研究
在主課題申報以后，各教研組成立了子課題組，各組長分別撰寫了子課題的方案，并且進行了申報。申報的結果是：包志凌的課題《農民工子女英語閱讀習慣培養策略的研究》是太倉市的重點課題，她以她們班級中的外來民工子女作為研究對象，采取各種策略，培養他們的英語閱讀習慣。曹磊的課題《提高外來務工子女自主學習能力》是太倉市的規劃課題，他研究的內容是：在歷史的教學中，針對外來民工子女在性格、學習習慣、學習成績等方面與本地學生有著不同程度的差異，探索出適合他們的學習方法，培養學生自主學習能力，提高學生創新意識和實踐能力，通過發現，分析、解決問題，使學生逐步成長為一個熱愛學習，善于學習的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農民工子女行為習慣指導的研究》是太倉市的規劃課題，他研究的內容是：研究如何在體育課中滲透對外來民工子女的行為指導，提高他們良好的學習習慣。以上三個課題都是從不同學科來探索培養外來民工子女的學習習慣的策略，充實了主課題的內容，也為我們課題的進一步研究提供了依據。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來民工子女音樂素養問題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術教學中培養外來民工子女信息素養研究》在今年已經順利結題。以上兩個課題主要從豐富校本課程的內容，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質方面進行研究的，是我們主課題研究的一個方面。
（四）學校實行“德育導師制”
導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度――導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。隨著外來民工子女的不斷增多，為了引導學生追求真、善、美。努力尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。同時也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發展。學校制訂了《瀏家港中學“德育導師制”實施方案》。
�。ㄎ澹⿲W校舉辦主題班會“道德講堂”活動
在外來民工子女的調查問卷中我們可以看出：孝心、關心和愛心三方面做得并不盡人意，特別是同學之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易沖動。為了讓外來務工子女感受來自學校及社會的愛心和關心，塑造他們的健全人格和良好行為習慣，也為了增強學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長的能力，促進青少年全面健康成長。學校特舉辦了“道德講堂”主題班會活動。并且規定每學期都必須舉辦一次。
三、階段性成果
自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。
�。ㄒ唬┱{查分析結果
從我們對外來民工子女的調查不難發現：我們學校的外來民工子女來自于五湖四海。年齡相應比本地小孩大1或2歲。而且大部分學生都不是獨生子女，有的學生在家里還要照顧弟弟和妹妹，有些學生回家要幫助父母干農活，學生的自理能力較強。他們的父母在固定單位上班的不多，部分父母個體經營，還有部分家長承包種蔬菜。父母整天忙于自己的工作，和子女接觸的時間少，交流不多。對子女的教育更少。所以好多學生表現為：語言低級、粗俗，禮貌缺失；滿口土語、俗語；行為蠻橫、粗野；遇事缺乏思考、喜歡動手動腳、甚至拳打腳踢；不尊敬老師；同時撒謊、不誠實、欺負弱小現象也時有發生。從父母的文化程度可以看出：父母的文化水平相應都比較低。但是他們都比較關心自己子女的學習情況，但僅僅是問一下子女，很少主動與學校的老師聯系。當然他們也都希望自己的子女能夠考上大學。外來民工子女在家都要做家務，一般在生活上都很節約，熱愛勞動，能吃苦耐勞。但是好多外來民工子女自卑、缺乏自信心，主要表現在：在穿著、學習等方面，總覺得自己落后一等；有的覺得自己言語十腔十調，穿著土里土氣，擔心同學笑話；本地孩子見多識廣，自己顯得孤陋寡聞，于是害怕拋頭露面，再加上成績較差，見識不廣，更感到自己差勁。自卑導致他們特別介意別人的說話，不經意的一句話往往變成了挖苦、諷刺。從而導致打架、斗毆。在學習方面，外來民工子女的異地就學在各方面都表現得很不穩定，而且由于不同的地區、不同的學校，在教育的管理體制、教科書的選擇使用、教師的教學方法等等方面都存在著一定的差異，勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養、習慣的養成、與人的相處等方面都存在嚴重的缺失。一部分外來民工子女在語文、數學、英語科學等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴重，以上種種導致他們對學習不感興趣。
（二）“德育導師制”實施方案
為了保證德育導師制實施工作的正常運行，我校決定成立學校、年級組二級德育導師制指導小組，明確職責，經常、及時、細致地開展轉幫工作。在實施德育導師制的過程中，逐步建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯絡制度、定期例會制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。
我校的受導學生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭等特殊學生群體，特別是外來民工子女優先予以考慮。我們學校的導師一般是學生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那里了解班級里學生的大致情況，然后確定與任課班級結對的學生（大部分的學生是外地民工子女）。那么任課老師就成了結對學生的“德育導師”。
1、導師聘任制度：
根據自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結合的辦法先行推薦，后由學校德育導師制指導小組最終確定名單。
2、德育導師的工作制度
（1）建立學生成長檔案制度。對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試（作業）成績逐一登記，分析對照。
（2）談心輔導與匯報制度。每2周至少與結對學生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內容，學生每周一次向導師匯報生活學習情況。
（3）建立家長聯絡制度。每月至少一次電話訪問，每學期至少一次家訪，導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。
�。�4）小組活動制度。小組活動分小組內活動和小組間活動兩種。
小組內活動：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可以發表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。
小組間活動：德育導師之間進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。
3、定期例會制度：
學校德育導師制領導小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結工作。校級一般每學期召開二次，年級組一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次。
4、導師培訓制度：
學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。
5、導師考核制度：
學校德育導師制領導小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：
（1）每位導師的工作手冊記錄情況。
（2）受導學生和家長對導師工作的評價。
（3）受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）。
（4）班主任和學科教師的評價。
6、導師獎勵制度：
每學期學校將對導師進行考核。具體分值分配：工作手冊（30％）＋受導學生與家長評分（20％）＋受導學生實際表現（30％）+其他教師評分（20％）。考核的結果作為教師教育方面考核的一項重要內容。
�。�1）考核合格及以上的德育導師，在學校年度考核中另加分。（由校教代會討論后確定）。
（2）設立“優秀德育導師獎”。
7、德育導師的工作方法
（1）“身教”育人、人格熏陶�！吧斫讨赜谘越獭保瑢熤挥兄匾曌陨淼娜烁裥摒B，注重身教，才能以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。
�。�2）交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。可以根據導師自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如有的導師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為；一些導師則通過周記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格；一些導師則利用電話、“心靈寄語”和學生進行交流、溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，為學生分擔煩惱和憂愁。
�。�3）引導學生自我教育。導師創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。
�。�4）教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。
�。ㄈ暗赖轮v堂”活動方案
為進一步弘揚傳統文化、普及道德規范、宣傳道德楷模、引領道德風尚，“道德講堂”建設活動是我校精神文明建設工作的重要內容，是學校德育建設的重要方面，積極報道學校各類先進的優秀事跡，創造濃厚的道德氛圍。為進一步推進學校思想道德建設，增強“道德講堂”的影響力和引導力。我校決定開展“道德講堂”建設活動，特制定以下實施方案。
1、“學校道德講堂”工作原則
1）實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過宣講活動及開設班會主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。
2）整合與互補原則。將“學校道德講堂”與學校各類教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開。
3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養健康的心理品質和健全人格；尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師生健康教育整體氛圍的形成。
2、“學校道德講堂”工作目標
1）倡導“在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心”，奉獻社會，提升師生的道德水平，努力實現“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”以及“學校道德講堂”建設覆蓋的目標。
2）“學校道德講堂”的具體目標為：形成“好人好報”的社會共識，推動“知行合一”的道德實踐。把促進轉化作為建設“學校道德講堂”的首要目的，將先進的道德理念內化為群體意識，在行為上由“他律”轉向“自律”，引導師生在實踐中完善自我，提升素質。營造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學校重點人群的教育引導作為突破口，以點帶面，使學生在參與中認知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風。
3）在實踐及活動層面扎實推進師德建設和學生思想道德建設工作，運作效果明顯、切實可行的“學校道德講堂”工作機制。
4）增強學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長的能力，促進青少年全面健康成長。
3、“學校道德講堂”活動目的
圍繞“四德”：社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德
1）社會公德建設主要包括：文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境和遵紀守法等，以“禮儀”為核心。
2）職業道德建設主要包括：誠實守信、愛崗敬業、辦事公道、熱心服務、奉獻社會等，以“誠信”為核心。
3）家庭美德建設主要包括：夫妻和睦、孝敬長輩、關愛孩子、鄰里團結、勤儉持家等，以“和睦”為核心。
4）個人品德建設主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等，以“友善”為核心。
針對學生，我校著重以“社會公德”和“個人品德”為主。重點對學生進行“三心”教育，即在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心。以“我學、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過努力達到“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”的目標。對教師進行“為人師表、愛崗敬業，奉獻社會、提升自己”為主要內容的師德教育，傳承我市教育行業精神。
4、“學校道德講堂”活動安排。
1）以班級為單位，利用班會課開展“道德講堂活動”統一安排一次班會課開展活動，初一以“誠實守信和遵紀守法”為主題，初二以“友善互助、自強自立為主題，班主任根據本班情況制作一個“道德講堂”的課件。
2）在開展活動之前，各班根據本班情況確定一名“典型學生”，并對他的事跡進行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批宣講學生，主持和開展此項活動。
5、“學校道德講堂”活動要求：
1）每次活動開展前，各班需提供的活動資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關歌曲、相關經典誦讀等環節內容的道德講堂教案一份。
2）活動結束后各班需提供：學生感想文章5篇
�。ㄋ模┙處熃虒W素質的提高
通過該課題的研究，教師對外來民工子女的情況有了深入的了解。教學觀念、教育教學方法發生了改變，教師的教改意識增強，課題研究的水平得到了提高。如：姚云娟老師撰寫的論文《培養健康心理提高外來民工子女英語學習效率》發表在20xx年的《科學大眾》；聞紅英老師撰寫的論文《愛滿天下――陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運用》獲20xx年度蘇州市教育學會教育論文比賽三等獎；朱巍老師撰寫的論文《發揮信息技術優勢奏響自主學習旋律》獲江蘇省第十屆教師現代教育技術應用作品大賽二等獎；朱巍老師撰寫的論文《信息素養，漫漫長路需求索――農村初中生信息素養培養的幾點思考》獲蘇州市教育學會教育論文三等獎；聞紅英老師撰寫的論文《體育教學中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽二等獎；陸濤老師撰寫的論文《用愛澆灌他們心中的音樂之花》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽；柏育紅老師撰寫的案例《耐心走進內心真心換得信心》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎；張瑾老師撰寫的案例《為你打開一扇窗》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎；許愛林老師撰寫的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學會案例評比三等獎；王芳老師撰寫的案例《逃學風波》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎；姚云娟老師撰寫的案例《寬嚴相濟――-“問題學生”的轉化策略》獲江蘇省教育學會案例評比三等獎；柏育紅老師撰寫的案例《給你一個機會，還我一個奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。
四、問題反思
隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：
1、理論素養不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。
2、本課題中，學生學習行為習慣的養成教育將是今后研究的重點。如何在學科教學中進行因材施教，找到適合外來民工子女的教育教學策略；如何豐富校本課程的內容，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質。
3、學校教師的年輕化，經驗不足，缺乏專家的引領，教師研究積極性有待進一步加強。
4、進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。
五、后期設想
1、再次開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。
2、圍繞《農村初中外來務工人員子女良好行為習慣的養成教育研究》課題，進一步開展好“德育導師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色――科技教育，對外來民工子女進行養成教育。
3、開展課題的交流研討會，發揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發展促進學校課題研究的發展。
4、結合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進行分別研討，開展以學校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。
5、進行課題的開發和評估，認真總結課題中出現的問題和經驗。
如何寫課題中期報告2
20××年5月，經聯合國教科文組織華東師范大學APEID聯系中心批準，我校承擔了聯合國教科文組織華東師范大學教師教育教席聯席學校網絡課題《以課堂教學為載體，追求校本教師專業發展》的研究工作，目前，課題前半段工作已經完成，為總結經驗，發現問題，進一步探討和解決問題，以更好的指導下階段課題研究工作的深入開展，我們進行了中期總結。
一、課題研究的背景與意義
唐代韓愈在《師說》一文中，論述了“師者，所以傳道、授業、解惑也”的道理，明確了教師作為一種社會職業的基本定位和規范。教師依據成人社會的規則對學生有目的、有計劃地施加符合社會要求的影響，即教育影響，因此，學生的發展必須依靠訓練有素的專業教師，且還要教師不斷地實現自身的專業發展。在現代社會，教師專業發展已越來越成為國際教師教育改革的一個引人注目的趨勢，受到許多國家的重視。教師的專業發展也成為教師自身和教育管理者共同關心的話題，因為促進教師專業發展，建設一流的師資隊伍，是教師和學�？沙掷m發展的有力保證。同時，新課程在實施的過程中，明顯地體現出學科的綜合性，對教師的知識結構、教學能力等都提出了較高的要求。作為新課程的實施者、組織者和建設者，教師必須不斷完善自身的知識結構，建立一個綜合的跨學科的知識體系，更新自己的知識網絡，以實現自身的專業發展。我國學者在分析了國外有關教師專業發展的各種界定后指出，教師專業發展是教師內在結構不斷更新、演進和豐富的過程。即教師通過接受專業訓練和自身主動學習，逐步成為一名專家型和學者型教師，不斷提升自己專業水平的持續發展過程。從國外現有的研究來看，研究者對“教師專業發展”的界定是多種多樣的。
如佩里認為：“就其中意義上來說，教師專業發展意味著教師個人在專業生活中的成長，包括信心的增強、技能的提高、對所任教學科知識的不斷更新拓寬和深化以及對自己在課堂上為何這樣做的原因意識的強化。就其最積極意義上來說，教師專業發展包含著更多的內容，它意味著教師已經成長為一個超出技能的范圍而有藝術化的表現，成為一個把工作提升為專業的人，把專業知能轉化為權威的人”。教師專業發展的途徑有很多，其中教師的教學實踐在教師專業發展中有著重要的作用。教學實踐是教師專業發展的基礎和來源，也是教師專業發展的動力與生命，而學校真實的課堂教學則是教師專業發展的現實的土壤。以課堂教學為載體，追求教師專業發展，通過教學過程中的五個環節（備課、上課、作業、輔導、考試），是實現教師專業發展的一條實在而有效的途徑。基于此，我校姜祥炎校長指導我們結合本校實際，選擇了《以課堂教學為載體，追求校本教師專業發展》的課題進行研究。
二、課題研究的開展與實施
�。ㄒ唬┑谝浑A段：20××年3月---4月，在華東師范大學豐繼平、郝麗平等專家指導下，根據我校準備參加福建省一級達標校評審工作，以促進我校發展的現狀，我們確定《以課堂教學為載體，追求校本教師專業發展》作為我校的研究課題，向聯合國教科文組織華東師范大學APEID聯系中心提出課題申請，并于20××年5月在青島舉行的“聯合國教科文組織華東師范大學教師教育教席聯席學校網絡第三屆論壇中通過課題評審。
�。ǘ┑诙A段：20××年6月―12月。
主要內容：
1、組織理論學習。知識素養是教師進行教學研究的理論基礎和思想來源。通過組織理論學習，為教師開展研究工作提供了思想的指導和行動的引領。
2、分解子課題。為了能對本課題進行深入而扎實有效的研究，課題組成員經過討論研究，決定把課堂教學五個環節（備課、上課、作業、輔導、考試），分別作為各教研組承擔的子課題，各教研組根據本組的子課題組織本組有科研和實踐能力并有意向的教師參與課題的研究工作。各教研組承擔的子課題如下：
政治、化學組：備課環節的研究；語文、體育組：上課環節的研究；英語、歷史組：輔導環節的研究；數學、地理組：作業環節的研究；物理、生物組：考試環節的研究。
3、研究方法。經各成員共同討論，采用以下幾種研究方法：觀察法、文獻資料法、比較研究法、個案研究法、反思研究法、問卷法等。
4、研究的內容。借助我校的校本研究，立足各組子課題，在教學實踐中通過各種研究方法，去發現問題，探索研究，反思總結。
5、研究的目標。通過課題研究，探索總結新課程下如何通過課堂教學提升教學質量，實現教學專業發展，并形成一批優秀的教學案例，成為全體教師共享的資源。
6、研究的過程。在姜祥炎校長等領導的關心、指導下，課題組成員通過各種方式和載體展開研究、探索實踐。
第一，立足課堂教學。各子課題組的組長組織指導本組的成員，立足教學實踐，在教學中開展研究，發現問題，共同探討解決問題，總結反思，實現教師的專業發展。
第二，開展同課異構活動。以教務處的公開周為契機，各子課題的成員，根據高、中、初級教師的不同層次和不同要求，以同一課題為例，高級教師開設觀摩課、中級教師開設示范課、初級教師開設研究課的方式，開展同課異構活動。各開課教師在全組老師的共同努力中，精心選題，深入鉆研教材內容，科學合理的進行教學設計，靈活主動的進行課堂教學，齊心協力進行教學反思，實現教師專業發展。
第三，開展校際交流。帶著對課題的研究，借助八縣一中的教學聯合體的作用，利用各兄弟校的公開周活動，我校經常性組織教師開參加校際交流活動。我校教師尤其是課題組成員，在聽課后積極主動與開課教師共同切磋，研究探討教學中的成功經驗和存在的不足，并通過聽取專家點評，不斷地吸收先進的.教學理念，優秀的教學方式，成功的教學行為，并自覺主動的內化為自己的專業素養，實現教師的專業成長。
第四、借助專家引領。我校認真組織教師尤其是課題組成員參加各級部門組織的培訓活動，如高中教師初級崗位培訓，中級崗位培訓，高中新課程培訓，高三教學研討會等。如參加“20××年福建新課標高考指向與高三第一輪復習教學研討會”、“全國閱讀課題研討會”，聽取華中師范大學北京研究院魯子問教授的講座“課內外互動閱讀教學思路”以及來自全國各地的優秀教師的發言、“20××年新課標高考備考方略學習研討會”等等。并利用大學城優勢，聘請專家學者來我校指導交流，如福建師大薛常明教授、福州市特級教師陳杰生、福州市教育學院各學科教研員等來我校開設講座。教師通過聽取專家講座，以及近距離的接觸交流，更多的了解了課改現狀，動態，拓寬了教育視野，解決了不少教學中的困惑和問題。專家的引領使校本教研避免低水平的重復運作，以及機械化、形式化和平庸化的風險，使教師不斷提高自身的教育教學理論素養，促進專業發展。
第五，開展校際幫扶。根據縣教育局的建議及我校的實際情況，我校與閩侯四中結成了結對子幫扶關系。兩所學校互派教師深入到對方學校聽課、授課、評課，在幫助結對子學校教師成長的同時，我校教師也在精心的指導中獲得教師的專業發展，在對方學校師生的贊譽聲中獲得了極大的職業成就、心靈滿足和情感需求。
（三）課題研究的階段成果
在本階段的研究中，各子課題組成員不斷收集整理資料，形成典型教學案例，撰寫中期報告。通過本階段的課題研究，各成員都進行了認真而深入的反思總結，共有四十多位老師撰寫六十多篇的典型的教學案例，我校將其中的部分有代表性的教學案例集結成冊，并組織全體教師共同學習、分享、交流、探討，以促進我校教師的專業發展。同時組織課題組成員深入暢談體會，大家都感受到通過課題研究中的實踐行動，在思想、專業、能力等各方面有了極大的提高。如吳月鳳教師談到：“在短短半個鐘頭，她們熱情友好地給我上了一節準確到位的評點課，讓我豁然開朗，撥開云霧見到了光日。于是我又開始了新一輪的備課學習，對她們提到的每一點，力爭都能有所突破。首先作為詩意學科的老師，我更是懷揣著一顆“詩心”，讓溫柔的詩意在自己心中汩汩流淌，讓詩情畫意在學生心中油然而生。在課堂語言上，我仔細斟酌了每一句甚至每一詞，將之打造得更為晶瑩剔透……”“要求學生跟隨自己暫時忘掉自己是閩侯一中高二4班的師生，搖身一變，變成一個才子文人張若虛，前往一千多年的初唐，在一個春日的夜晚來到了江畔，春水碧波蕩漾，煙波浩淼，無邊無際，似乎與波濤洶涌的大海連成了一片。此時一輪明月伴隨著“海潮”冉冉升起。頓時皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬里。借助想象的翅膀并跟隨這輪明月，學生緩緩地走入那動人的良辰美景：一江春水，一輪明月，一片芳草地，一個靜謐的夜晚。”如劉思鶯老師認為：創新點應該來源于教師對教材的獨到見解，它是教學個性的體現和標志。老師只有有了自己的個性才能創造出更加靈動的教學思路。而這教學個性的形成恰恰與教師認真、好學、愛思考，愛讀書、不斷研究、反思課堂實效的教學行為等息息相關的。有志于在“學習實踐――反思――再學習實踐――再反思、總結”中提高自己專業水平的，如此往復下去，定然會闖出一條屬于自己的路子。因為課堂就是教育教學實踐的主陣地，哪怕是一個教學智慧的火花的擦亮，都將燃起一片教學信心與熱情！
我堅信：人總是在不斷自我否定和自我超越中前進的。如陳清老師說：“為了較好的完成此次的朗讀示范，我有意識的多聽了許多名家的朗誦，優美朗誦的熏陶不僅對朗誦素質的提高有著潛移默化的作用，在聽的過程中，不但聽到他們的發聲方法，而且還能欣賞到他們對藝術作品的不同處理和表現。經過較長時間的學習和熏陶以及最后的實踐，我發現這不僅能夠讓自己在這種良好的氛圍中自然地樹立起正確的朗誦狀態，培養藝術素養，從中汲取了不同風格的表現手法，增強了自身的藝術表現力，而且還進一步加深了對課文內容的理解與把握，在與學生探討、研究的過程中無形的也將文本解讀的更加到位與深入，更促進了學生的理解。如潘鑫老師認為：課堂的研究還會激發教師研究自己工作的自覺，喚醒改變教學的勇氣，重樹教師研究的信心，觸動教師做這種研究的欲望，而不是去闡述某個教學命題，去發現某條教學規律。讓教師從自身的角度反思教學、改進教學，不斷提升教學質量，更好地完成“教書育人”的任務。“通過這篇課文的設計，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態，不斷更新教育觀念，積極探索課改新路，大膽實踐課改精神，從現在起就要以全新的姿態，用新的課程標準理念指導自己的語文教學，從而促進高中語文教師專業發展，推動高中語文新課程改革的順利進行。”如陳育老師說到：“臺上三分鐘，臺下十年功”。
作為一名教師，充分的備課是上好課的前提。課前備課的過程其實就是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次的學情分析、收集資料、選擇教法、課后反思，其專業水平必然得以提升。為什么同一教師在開觀摩課時效果一般比平時好，原因并非在觀摩課上，教師的素質提高了，而是認真的籌劃、精心的設計、充分的備課使可能的教學能力轉化為現實的教學能力了。如潘玉華老師認為：“為了盡快適應新課程改革的需要，教師要盡快轉變自己的傳統教學“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學活動的載體和媒介之一，要從“施工圖紙”式的教案向“探究”式的教學設計轉變，從知識性的備課向發展性的教學設計轉變，從把握課堂教學的首要環節促進校本教師專業發展�！比缰旃鹣憷蠋熣f到：總之學無止境，在備課過程中需要考慮的問題很多，教學中總會有我們沒有遇到過的這樣或那樣的難題，在新課程理念下，教師在引導學生科學探究獲得學習方法的過程中，自己也會不斷進步。教師角色的變化不但解放了傳統的教學，而且在參與過程中亦不斷獲得快樂。我想這就是新課程改革給我的啟發與思考。新課程改革對教師的素質提出了更高的要求，不斷地充實自己，及時而有效的備課是教師實現自我發展，提高教學質量的有效途徑，唯有如此，才能使自己的專業獲得長足的發展，才能讓自己成長為新時期研究型、復合型的合格教師。備課的過程就是促進教師成長的過程。”
如吳月鳳老師說：“把學生在課堂上出現的預料之外的盲點、閃光點、疑惑點、疲倦點等等的關鍵點，用你幽默生動的語言轉化成為課堂教學的亮點和精彩點，使課堂閃爍著智慧的亮光，使學生產生認同感、愉快感并期待著下一次欣賞教師人格魅力的時刻的到來，使教師因為成就感而快樂著并為了那一份期待的美麗而努力著，這是作為一個教師窮盡一生需要追求的境界，這需要教師長年積累、厚積薄發，無疑也實現了教師的專業發展�！比琰S容光老師說：“先前由于缺乏自我發展意識，再加上教學工作中存在的某種程度的內容重復性造成相當一部分教師職業上的倦怠感，這一點報刊網絡上多有報導。參加課題后把我們注意力引向自身的發展上，激活了我們的求知欲，求知的過程讓我們更加充實，也改變了我們的教師面貌。”如阮久平老師說：“對有效的作業試題的評析，教師了解了學生，也了解了自己的教學效果、發現教學不足地方，為進一步開展教學指明方向。關于教學方法、教學內容等方面，教師就掌握了更多的課程資源，教師教學視野就更開闊，教學內容選擇就更有針對性，教學效果也會不斷地提高。也就是說，通過作業評析，獲得眾多的教學資源并加以運用一定會促進教師的專業發展。特別是高三地理教學中，學生經常問到五花八門的問題，要能夠自如應付，除了堅實的專業基礎知識外，穩定的心理素質也必不可少，否則就會出現畏縮現象。從這角度來看，通過作業訓練，獲得足夠多的課程資源，也會提高教師穩定的專業心理素質�！比缌衷葡祭蠋熣J為：“在實施新課程的今天，我們教師一方面要提高自己的智力水平，另一方面要不斷提高與我們教學實踐直接相聯系的特殊能力，如語言表達能力、組織和實施教學任務的能力、學科教學能力以及提高有利于我們教師對教學實踐認識的教育科研能力，不斷提高自我意識，使自己成為完全意義上的專業發展的主體，不斷強化掌握專業發展的需要意識，理智地復現自己、籌劃未來的自我、控制今天的行為。真正從內心更新觀念必須擺在第一位，然后勇于實踐，做到更新觀念、熱情投入，夯實基礎、拓寬視野，廣泛搜集、用心整合，精心設計、多方展示�！�
三、課題研究中的困惑與困難
1、傳統教學中與新課程精神相悖的不良的做法還在不時地發揮著其慣性作用，看來新課程理念在具體教學實踐中的很好貫徹還需要一個過程，這個過程也可能出現意想不到的原地打轉轉。
2、新課程實施中，無論是教師還是學生，要收集整理上交的材料越來越多，許多老師尤其是班主任，為此花費了不少的精力甚至感覺疲于奔命。
3、我省今年自主命題，這也是我省新課程改革中的一個重要內容，為些許多高三老師用了大量的時間研究高考，同時我校的生源現狀和高考任務，也使我們老師感覺到巨大的壓力，把更多的時間投入在日常教學中，但沒有很好地對教學中的問題進行深入的思考，一定程度上限制了研究的程度和成果。
4、有一部分老師在不自覺中把主要的研究方向放在如何體現“以生為本，”實現學生的成長，而忽視了通過研究學生的學習和成長來反思并促進自己的專業發展。以上的問題有待于我們在下階段的研究中進一步調整和改善，以獲得更大的收獲和更多的成果。
總之，教師專業成長的路還很長，路上也許會有荊棘，會有路障，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進的步伐。
如何寫課題中期報告3
按照課題研究計劃，經過近一學期的努力，基本完成了各階段的任務，現匯報如下：
1、加強了理論水平的研究學習。從20xx年10月至今基本上都是參閱學生符號意識方面的文獻資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養學生符號意識的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
2.嘗試在課堂中結合教材內容培養學生的符號意識。利用教材所創設的情境培養學生符號意識，在此過程中，感覺好的指導思想能促使這一目標真正在課堂教學中達成，其影響因素及形式有很多。首先是教學內容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點不同，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學基礎知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中，注重培養學生具備初步數數，運算(10以內加減，20以內加法運算)，認識整時和半時，分辨"上下，前后，左右”等等.內容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎性。尤其在探索20以內進位加法中，用毛毛蟲的身子來代表每一個數，直觀的'呈現出加法運算的過程.特別是在孩子們認識兩位數以后，對數位的理解以及數的不同表示方法，對學生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養學生符號意識的教學目標，我引導學生在理解計數器數位知識的前提下，有用小棒，方塊，三角等來表示數，例如：用一個大三角表示10，一個小三角表示1，那么一個大三角和三個小三角合起來就是13，這樣以來，學生對于數的理解更加深入和靈活。其次，利用作業本中的評價體系形成學生的符號意識.比如，開學初，我首先告知學生：我們作業的評價等級有"優秀加雙星，優秀加單星，優秀，良好"四個層次，第一層次是最棒的，代表準確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準確的答案和中等書寫，第三層次代表準確的答案和需要改進的書寫，第四層次就是有錯誤.學生明確了每個符號所代表的含義，就會努力去爭取最優秀的層次.再次，就是學生的個體差異，學生個體生活經驗的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異，這一點需要要長期的培養才能逐漸消除.
3.同學生進行了交流。交流對象主要在一年級學生，利用課余和自習時間和一部分同學進行了隨機性、朋友式交流，感悟很深，了解到學生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現方式。
4.和同行交流。結合本校每次聘請專家作報告的機會，請教相關問題。
5、在前期的理論學習和課堂實踐中我越來越覺得數學教學培養學生符號意識的重要性，從課堂、學生活動到學生日常生活等每個環節都要充分滲透，如何合理，有效的培養學生的符號意識，使其為學生更輕松的學習數學服務，是我追求的目標。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1．本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創新、突破很難。
2.工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。
解決思路：
理順思路，合理安排，需求學生及同伴互助，堅持走下去。
能否按期結題
可以按期完成
如何寫課題中期報告4
20xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學高年級男生課堂紀律管理的研究》調查問卷及課堂調研活動，發現隨著課改的進一步深入，課堂教學出現了可喜的變化，學生被動接受知識的狀態已經逐步改變，老師們把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，尤其重視小組合作的學習形式，課堂上出現的是師生互動、學生互動、互教互學的學習場面，學生思維的火花得到有效的激發，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學生的發展”。而很多課堂表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學生課堂教學參與度的分析，使課堂成了少數人活躍的舞臺。
2、學生們看似積極的發言，往往沒有經過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強調要尊重學生，讓學生張揚個性，于是，孩子們規規矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學習效果不高。
4、學生不懂得尊重與傾聽，當別人發言時，要么事不關己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問其他同學時，主張“事不關己”的學生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導構建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規則。只講學生的解放而不求對學生的規范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學效益。
二、課題研究計劃
研究目標：
�。�1）研究出培養小學生自律能力的操作方案
�。�2）理論上探索小學生自律與促進學生全面素質提高的關系
研究措施：
�。�1）從個體到集體的原則。小學生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協調個體與集體的關系，養成與他人、社會協調的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學生是從遵守已有的行為規范和道德準則，逐漸學會自我約束、自我激勵的。低年級學生，教師的權威作用很強，而在中年級則又會出現缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學會了自我約束。應該說整個小學階段都是從他律學會自律的階段。
�。�3）從學校、家庭到社會的'原則。學校和家庭是學生進行社會實踐最主要的地方，學校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎。。
(4)及時做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結
研究方法:
本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經實施的活動及調查
�。�、教師對課堂紀律的重視程度
調查統計顯示，65．3％的學生認為班主任經常在課堂上強調要遵守課堂紀律，27．2％認為班主任很少強調，7％認為班主任沒有強調，8％的學生對于班主任是否強調遵守課堂紀律表示不知道。
由數據可知，超過60%的小學教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在小學教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統教育觀念有關。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學目標與任務的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學生課堂違紀多，影響教學活動正常進行，從而引起大多數教師的重視。
2、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物
對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。
3、走到學生中間去教學
教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務或課堂練習調控紀律
運用經驗總結、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理全面總結課題實驗經驗，完成課題研究報告，進行結題鑒定并積極進行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學生并服務于學生。本學期一定本著這個原則，潛心研究、服務教學。
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