觀課報告范文

　　隨著個人的素質不斷提高，越來越多的事務都會使用到報告，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。我們應當如何寫報告呢？下面是小編整理的觀課報告范文，歡迎閱讀與收藏。

　　觀課報告范文 篇1

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話人性色彩的語言另我印象深刻。因此，指導學生生動、有趣地讀好課文是教學本文的重點。聽了崔老師上的這堂課，總感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態，都是非常值得我學習的。她的課總的給我的感覺有以下幾點：

　　一、優美小詩，渲染學習氣氛，激發興趣

　　教師一開始出示荷葉的圖片，問孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時吸引了學生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺也跟著引出了課題。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。教學是學生的引導者，崔老師通過創設這種良好的學習氛圍，使學生很容易產生樂學的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學習。通過生動形象的圖片，增加學生對荷葉的感性認識，使學生最后能用自己的語言，說出荷葉的樣子。讓學生由感性認識上升到理性認識。

　　二、字、詞教學扎實、牢固

　　學好字、詞是閱讀教學的基礎。崔老師采用的是隨文識字，在課文的講解過程中采用兒童化的語言，讓學生在語文活動中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學生對生字的認識。在寫字教學時，教師先

　　讓學生觀察字形，并引導學生仔細觀察結構及筆畫，然后示范寫。在這一環節大約15分鐘，看來老師把握了低年級的特點，將寫字基礎打好。同時崔老師將學生寫的字進行展示，并讓學生提出意見，加以改正，讓學生真正做學習的主人。在欣賞別人的字的同時，找到自己的不足，提高寫字水平。

　　三、閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級的小學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。整體感知的教學設計可以實現這一目的。老師先出示大大的荷葉，并讓學生做動作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的.要求，學生有目的地去讀。很自然地讓學生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優美的語言引導孩子自由讀自己喜歡的，然后讓孩子讀給同位聽。學生在老師優美的語言動作中跟著音樂讀小水珠，很容易讀出自己對荷葉的喜歡。同時崔老師不忘對孩子的語言訓練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語“停車坪”的時候，借助圖片理解，學生很輕松地掌握了詞意。同時讓學生自由選擇不同的角色來讀，學生情緒高漲，在此基礎上再將課文請若干小朋友再讀讀（同時也是檢查讀），激發孩子的讀書興趣。

　　識字如果采用集中與分散相結合的方法去教，孩子可能掌握的會更好。

　　總體來說，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認真，學生也樂學，是一節比較成功的課。

　　觀課報告范文 篇2

　　通過老師的共同打磨，我認為《認識方向》這節課有以下幾個亮點：

　　1、教學目標明確，達成效果良好。

　　本課的教學目標是結合現實生活，學會辨認方向，能區分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并會根據給定的一個方向來辨認其余三個方向，會看平面圖。通過學生互相說、動手指一指，起立轉一轉、小組合作貼平面圖等活動，讓學生提高了合作探究解決問題的能力，并且能在生活中發現、提出和解決有關方向和位置的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系，也發展了學生的空間觀念和對數學的興趣。

　　2、情景導入激發了學生的學習興趣

　　通過學生說一說身邊同學在自己的什么方位的問題激發學生的學習興趣，學生自發的提出一系列想深入探究的問題。對于學生提出的問題，教師相機誘導，根據學生學習的實際情況啟發學生，引導學生，提出高質量的數學問題，組織語言，準確的表述想要解決的問題。

　　3、教師的問題引導具有有效性。

　　在引導性提問中教師提出的“除去用前后左右來介紹他們的位置，還可以用什么來介紹？怎樣分清東南西北這四個方呢？”“生活中我們通常根據太陽辨認方向，誰知道怎么辨認呀？”“我們的前面是東方，哪面是西？哪面是南？北呢？”“生活中的東西南北我們

　　能辨認清楚了，圖上的東西南北我們怎么辨認呢？”等問題都具有有效性，激發了學生的學習興趣。

　　4、學生“自主嘗試”學習方式具有有效性。

　　本節課上運用的幾次自主嘗試學習，都非常有效，實現了我們小組在磨課計劃中制定的磨課目標，而且充分體現了以學生為本的教學理念，學生積極參與，主動嘗試，善于合作，真正成為學習的主人。

　　5、教態自然，與學生互動密切。

　　本堂課中，教師語言頗具親和力，尊重學生的思維發展，為學生營造了和諧、輕松的.學習氛圍。同時，在學生出現突發問題時，能及時應變，展現出較強的課堂調控能力。當然，在本堂課的教學中也有值得商榷的地方，如果語言再簡潔些，提問的語言啟發性再強一些，評價語言再到位些，對所有學生的關注度再高一些，教學效果可能會有別樣的精彩。比如，在引出新方向東、西、南、北時，語言有些繁瑣，問題有些瑣碎，讓學生無法準確的將問題串聯在一起去理解。教師的引導有的地方還不到位等。在以后的教學中還要提高。

　　觀課報告范文 篇3

　　在觀課過程中，我認真聆聽了陸老師執教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談談這堂課給我的啟發：

　　一、教學成功之處

　　1、趣味導入，激發學生的好奇心。

　　出示幾個圓形，以變魔術的方式引出本節課題，培養學生的聯想能力。這個環節引人思考且生動有趣，在低年級學生接受范圍內，快速走進課文。使學生積極參與課堂的程度提高，學生是課堂的主體得到了很好的體現。

　　2、生活中識字，學以致用。

　　利用周圍熟悉的環境及交通標志，使得孤零零的生字與生活相結合，拉近了學生與知識的距離，更易識記，引導學生注意運用。

　　3、成功調動感官，使得學生發展更全面。

　　低年級的學生最容易對單一的文字感到乏味，如何調動學生身心投入是設計課堂活動的重點。最后一個環節，將課文以歌曲的形式呈現，更能發揮陶冶情操，感受文章優美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時在課文中呈現，長期來看，也使得學生眼界更開闊，在規律下學會創新。

　　二、教學建議：

　　1、在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。還有，學生有唱讀現象，平時多注意朗讀的指導！

　　2、這節課的設計生動活潑，若教師能在語言和肢體上進一步優化，一定可以使得學生的熱情和積極性充分調動，達到更好的預期效果。

　　三、我的收獲：

　　1、教學內容生活化

　　教師引導學生在實際生活中學會交流和表現。運用生活中的實際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學習方式、學習手段的選擇都突出了主體性教學，內容符合由易到難、由簡到繁，并具有創造性、教學具有開放性。

　　2、教學設計趣味合理化

　　教師通過生動的課件使學生的學習心理過程表現出來，激發孩子的學習興趣與探究精神，目的是使學生的'情感態度與價值觀得到升華。學生在教師的點撥與引導中學會在新的情境中探索發現問題。

　　3、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　觀課報告范文 篇4

　　我們本次高研班研修的理念就是“基于問題解決的課例研究”。觀課之前，我們四組全體成員經過艱苦、深入、反復的研討，確立了兩個觀課視角，觀測量表的研制付出了大家的心血，是集體智慧的結晶。第一個視角是：課堂資源的生成與處理;第二個視角是：小組合作的有效性。我們組的執教課題是：與誠信結伴同行。由來自濱州實驗學校的焦愛玲老師執教。在整個備課的過程中，焦老師花費了很多大的心思和精力，組內其他老師也參與了整個的備課過程。從課堂效果來看，我們認為實現了預想的目標，達到了預期的效果。從評價量表的運用過程來看，課堂觀察維度得到了較準確的量分。實際運用也應該較為合理。

　　新課改倡導“動態生成”性的教學理念，要求教師在教學中用動態生成的觀點看待教學，使教學體現出開放與動態生成的特點。教學是預設與生成的共同結果，良好教學效果的達成，優秀的教學設計是基礎，合理生成的教學過程是保證。正如著名學者鐘啟泉教授所說的：“教材和教案是個劇本，教學如同實際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演角色的創造。所以，在課程實施中，教師既要忠實于‘原作’，又要根據具體情境作必要的調整、修整，甚至大膽地創造。從教學設計的角度出發，焦老師的設計貼近學生的生活實際，課前以“小調查”的形式作為本課的教學起點，調查的內容比較接近學生的生活實際，能夠引發學生積極的思考，促進了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學環節中，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生參與的積極性，設計了由學生參與的小品表演活動，促進了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環節，采取小組合作學習方式，學生積極參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學習的。精心的預設是上好一節課的基礎。認真鉆研教材，全面了解學生，有效開發資源是預設的重點，也是動態生成的起點。預設是有目的、有計劃的，生成是現時的生發課堂教學的生成，是一個師生共同學習、共同建構的教學發展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學形式。關于預設與生成，有一個有趣的比喻:預設與生成就像課堂上的兩張網，學生正像渴求食物的“魚”，老師可用預設的網先逮“大魚”，再用生成的網捕住“小魚”。對于一些不往兩張網里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環節，焦老師是這樣設計的：“如果你是公司負責人，你會聘用徐勵寒嗎?”學生回答的觀點都是正面的，并從多個角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導。但我覺得在這個問題上可以更進一步進行挖掘。比如，我們可以這樣設問：如果我是一個造假公司的老板，會聘用他嗎?學生會想到，他會把我公司的造假的信息如實上報有關部門，或者到處散布不利于公司發展的言論，我是不會聘用他的。這樣拓展，對這個問題的理解就更有深度和厚度了。“誠信宣誓”環節設計比較好，體現了“三維目標”中的“情感、態度、價值觀”目標，讓學生在背景音樂聲中集體宣誓，使學生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學科特點。

　　從無效資源的生成和利用的觀察點進行觀察時，本課中確實出現了一些無效資源。比如一開始的小調查：選擇承擔責任的同學達到了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學說謊了，不誠信了，這時老師就可以反問，“這個數字真實嗎?為什么說謊?這說明什么?”最后得出結論：在有些情況下，人們出于種種顧慮，很容易出現不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而面對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有通過追問，將無效變為有效，屬于利用不當。從一開始就出現的緊張氣氛，影響到了課堂教學。老師應該感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現場后》，學生表演時明顯緊張，導致第一遍出錯。這是無效資源，老師可以號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價，“這幾位同學表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實，在場的人都看出來了，表演的還行但達不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當。誠實的積極評價可以是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準備和更多的機會鍛煉，相信他們一定更精彩!”

　　由此，我們感受到在課堂觀察中，發現當教師對問題設計的指向性不夠準確，或偏離學生生活較遠的`時候，學生的反饋或呈現冷場的尷尬局面，或偏離教學目標，浪費了課堂時間，甚至走入思維誤區，讓老師難以應對，最終無法正常完成教學目標，究其原因是由于教師而生成的課堂無效資源。為此我建議需注意以下兩點。1.設計問題需貼近學生生活。生活是最好的老師，學生在自己最熟知的生活中會積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點滴感動，就是我們情感目標達成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無時不引領著生活的踐行，貼近生活才能指導生活2.設計問題需緊扣課標，科學高效。教師需精研課標，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準確，并有利于拓展學生思維的廣度，最大限度的促進有效課堂資源的生成。盡管在教學中我們做了充分的準備，學生的知識儲備，個性差異等因素也總會在課堂上生成一些無效資源。出現問題不可怕，怕的是我們不去積極應對。課堂教學沒有完美只有更美，藝海無涯，學無止境，艱辛的探索必將還我們一方美麗的晴空。

　　本課在“踐行誠信”環節中，有一個“生活場景”小活動,焦老師出示了六個情景，分工以后，迅速請所有同學站起身來，在小組組長帶領下展開討論，起到了積極的督促作用。在小組討論過程中，焦老師積極參與小組話題討論，并進行了有效的指導。小組討論以后，焦老師請各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺前發表本組達成的觀點。這個設計非常精彩，選派“形象代言人”，這對發言代表是一個督促和激勵。正是這個身份，激勵他把任務完成的更好，更準確、深入。符合小組合作活動指導有效的要求。總之，焦老師在這個小組活動中所起的指導作用是非常有效的，準確落實了本課課標。不過，“感悟誠信”環節中的活動指導方面出了點小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個話題進行討論，討論過程中，焦老師展現了出色的督促作用，但忽視了討論過程的參與和有效指導。被提問的六個同學，觀點非常準確，其中四個同學的觀點有一定深度，都涉及到講誠信關系和公司發展的前途問題。焦老師對這個臨時生成的資源只做了簡單的激勵性點評，使用了“非常好”之類的用語，忽視了對這個資源的進一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度特別高，我們的企業發展、乃至于社會發展、國家發展、民族的振興進程，不就越來越快了嗎?如果做這樣一個引深指導，更能說明誠信的作用，更深入的落實課標。

　　本堂課中，在合作探究環節，我發現每個組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發，有的則只顧自己講;在小組匯報環節，通常都是少數思維活躍、善于表達的學生作為代表，匯報合作解決問題的結果。教師也往往更關注解決問題的結果，而合作學習展開的具體過程則有意無意地被忽略了。由此，引發了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，是培養學生參與意識的基礎，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提，這種環境能使學生在愉快、充滿自信和勇氣的氛圍中主動地投入到自主性的學習活動中，成為課堂學習的主人。為此，我建議：首先，教師要在課堂上營造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質，在課堂上以幽默親和的表情、風趣的語言和飽滿的精神，給學生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學生始終處于最佳興奮狀態。同時，教師要允許學生提出不同意見，給學生一個思維發展的空間，特別是對有創新思維的學生，應在給予肯定、鼓勵的同時恰當引導，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個學生。尤其是差生更應特別關注，給予他們參與表現的機會，讓他們時時感受到教師的關愛，從而鼓勵學生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學中積極創設探索問題的情境，抓住時機讓學生在小組合作、討論交流中解決問題、獲得知識，從而培養學生的創新能力和參與意識。

　　通過本次高研班的磨課、量表的制定、網上研討等活動，我們四組在專家老師和指導老師的帶領下都收獲了前所未有的東西。集中研修時間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會幻作長長的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個瞬間都能化作永恒。我建議通過本次的磨課活動，我們每一位老師，應在今后的教學工作中不斷反思，不斷彌補教學中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學生喜歡我們的思品課堂，深深的愛上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。

　　觀課報告范文 篇5

　　看完張老師執教的《伯牙絕弦》后，我感到十分驚奇，整堂課給人一種全新的感覺，不由得佩服張老師對文本的解讀能力。張老師的課的設計從簡單的文字入手，通過對普通的文字進行揣摩、體味，通過名人詩句的朗讀體驗閱讀讓師生感受知音的含義。張老師從學生介紹桂林的山水入手并介紹了北京的山水，兩者結合，增進師生之間的感情。張老師的課，之所以給我們留下這么?深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構建教程的結果。

　　一、整堂課圍繞“知音”一詞展開教學。

　　通過這堂課，孩子們不僅理解了“知音”，而且還學會了用發展的眼光來看知音。在課堂上張老師巧用文本，努力營造強烈的文化氛圍，引導學生多向感受，讓學生把心放進課文里，設身處地去讀，去想。讓學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。張老師注重以人為本，多次創設情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，讓學生深刻體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學生找出“善”字一共出現了幾次，每次的.意思有什么不同。在現代文中，這個字的意思又是什么？

　　學生講出“知音”這個詞，老師抓住這個機會，并把它寫在黑板上，讓學生在文中找出什么是“知音”并利用學習單學習，學生在黑板上寫出自己的理解。學生的閱讀能力得到了充分的展示。張老師這環節的設計讓學生深深的抓住了文本。走進文本。

　　在教學中通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中試著理解“知音”會更好地增強課文的表現力，讓文言文那優美的韻味深深地植根在學生心中。”感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。

　　二、“讀”中再現“知音”

　　張老師讓學生自己嘗試斷句，然后加以點撥，并多次找學生讀，從引導學生先讀好一句話再到讀好一段話，減緩了學習的坡度。然后，讓學生運用所學方法讀通課文。從而對正確讀好古文這一知識點進行反復強化，而且將這一知識點貫穿全文。多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味，抓住了學生學習的感情線，整堂課進入了高潮。學生自主學習的興趣越來越高。書讀百遍，其義自見。古人讀書，先求讀熟，再求讀懂。“讀”是“悟”的基礎，也是培養語感的重要方法。這節課的教學中，張老師以“讀”為主軸，通過多種形式、多種方法的朗讀訓練，引導學生讀正確，讀通順，讀流利，直至讀出文言文的味道。

　　張老師的教學語言、評價語言精當巧妙。在指導朗讀中張老師自始至終都能認真聆聽學生的朗讀，并做出恰當合理的評價，如：聽了學生精彩的朗讀后，及時夸獎，如：出了泰山的高，同時你的朗讀水平也高了”；“很好，能讀著下文，念著上文”；“能想著畫面，讀出韻味”……生動有趣的語言激勵了學生回答問題的積極主動性，也幽默地指導了學生的朗讀，營造了濃濃的課堂氛圍，叫人感到無比佩服。

　　三、課外拓展讓我耳目一新。

　　張老師在教學中，設計了課外資料的環節。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達到了突顯語文教學實效的目的。

　　讓人陶醉的一堂課在《高山流水》?的琴音中結束，回味這堂課猶如走進一幅畫境?，山的巍峨，水的澎湃，伯牙子期的情誼一直縈繞在我的心間。我想這就是一節好課的魅力吧。

　　觀課報告范文 篇6

　　聽完張講的《將相和》這篇課文后，我就覺得她的教學設計很好。課堂學生的氛圍也可以，我就想按她的思路講看看。沒有想到，課堂出現了異常的'靜。現將總結如下：

　　成功之處：

　　學生對第一課時的預習很到位。對課文的了解也比較透徹。讀文都能做到：正確流利有感情地朗讀。

　　不足之處：

　　講課文內容解析的時候，課堂立刻安靜下來了。雖然，我把學習提示拋給了他們，他們討論很很熱鬧，可是，真正讓他匯報的時候，卻鴉雀無聲。即使，站起來匯報也是磕磕絆絆的，沒有一個流暢性。這時候只能我啟發引導。這樣以來，小組合作學習只是成了形式。作用不大。

　　改進措施：

　　想法很多，但是無力改變一切。總覺得，小組合作學習在第二課時，發揮不出合作效果。到底怎樣改呢?我是未知數。誰能幫我呀，我一直在迷茫狀態!反正，我的課堂尤其是第二課時，學生的合作情況很不好。

　　觀課報告范文 篇7

　　觀看了欒老師的唱歌綜合課《歌唱祖國》，受益匪淺。本節課目標明確，要求具體，堅持啟發式教學等多種教學方法，注重對學生的評價，以學生為主體，使每個學生有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，教學目標完成度高。取得了較好的教學效果。下面就欒老師的這節課談談自己的看法。

　　一、教學目標明確具體。

　　1、學習歌曲并能有感情地演唱。

　　2、指導學生用有氣息支持的唱法并以激動、自豪的情緒演唱歌曲，感受進行曲風格，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞、感受藝術作品《紅旗頌》，引發學生的關注與思考。欒老師在本節課中目標設置明確、具體，貼合《課標》理念，貼合音樂學科特點，能聯系學生實際，并落實在教學全過程中。面向全體學生，注重個性，關注情感、潛力、知識技能、過程與方法的結合。

　　二、教學資料豐富多彩。

　　欒老師的`這節課教學資料生動、形象、豐富多彩，有對音樂知識的學習，有發聲方面的講解與練習，有富有感情的演唱和動作的模仿，又有對藝術作品的理解欣賞與分析，有利于學生的音樂審美學習和文化學習。陶冶了學生性情，讓學生對課堂產生興趣與參與的激情，對于改善課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識有著很大的幫忙。有利于學生音樂創造與實踐等多種潛力的發展。

　　三、教學方法新穎得當。

　　在這節課的設計上，欒老師對學生狀況和教學資料進行了綜合分析，設計了切實可行，貼合實際的教學目標，獲得了用心有效的教學效果。欒教師能合理安排教學環節，讓學生循序漸進、層層深入的獲得音樂感受和知識。注重了細節的設計，教學環節的銜接，語言的引導，這些細節都是取得良好教學效果的關鍵。得當的教學方法能激發學生對音樂的探究、感受、表現與創造興趣，發展潛力，本課中欒老師在“聽、賞、唱”的過程中感受和體驗音樂風格和特點，較好的解決了教學中的重點難點，準確掌握了歌曲的速度力度及節奏，表現了歌曲的情緒。以多種表現手法，多種形式練習，培養了學生的合作意識。本課中注重了師生互動，帶給了學生自主學習和選取的機會，教學生動，氣氛活躍，教學方式多樣化，有啟發性、激勵性，指導及時、靈活、有效，立足學生發展。恰當運用現代教學手段，教學有特色。

　　四、學生學習取得了較好的效果。

　　本節音樂課激發了學生愛國的情緒，每一位學生都是愛國的，學生能感受和理解音樂與相關文化，有初步的音樂審美評價潛力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應的審美經驗和多種音樂技能。獲得美感體驗，合作意識，樂于表現，有藝術創新的意識和初步潛力，個性突出。取得了較好的學習效果。

　　五、教師有較好的專業素養。

　　這節課中欒老師體現出了良好的音樂素質及綜合修養，教學理念先進，教法出新，示范嫻熟，教態自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語言規范、準確、有感染力，基本功扎實，教學應變潛力強。

　　六、存在的不足之處。

　　一方面教師說教有些多，學生自主探究較少。另一方面教師的語氣有些強勁有力，語速稍快了些，與歌曲資料不是很溫和。總之，欒老師的這節音樂課還是成功有效的一節好課，值得大家學習。

　　觀課報告范文 篇8

　　今天學習了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課，感觸頗多。這節課中，教師對教材和學情分析準確到位；教學目標明確；重難點處理合理符合學生的識知規律。課堂結構清晰明了、教學環節完整流暢。課堂教學采用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。

　　一、成功之處

　　1、體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，并能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯系。

　　2、智慧拼圖游戲讓學生在輕松愉快中完成了本節課的教學任務。

　　3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學生的感性認識。

　　4、采用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悅，提高了學習興趣和學習熱情。

　　5、經過教師整合，課堂教學有理有序、重點突出、化難為易。

　　6、在教師的引導下學生能夠自己做、自己說，培養了學生的獨立學習的能力。

　　7、重視學生自主學習，培養了學生自我梳理和歸納地理知識的能力。

　　8、教師教態自然語言條理生動、富有激勵性。

　　二、不足之處

　　1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。

　　2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。

　　3、缺少板書，有失課堂重點的.突出。

　　4、教學方法單一，還可以采用多變的教學方法。

　　5、學生獨立學習、發言不足，有待改善。

　　6、課堂氣氛不夠活躍。

　　三、努力方向

　　學習了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學中存在的問題和不足，應該從以下幾點加以改善：

　　1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。

　　2、想方設法活躍課堂氣氛，激發學生興趣，培養學生的創新意識。

　　3、認真分析教材和學情，根據實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。

　　4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自己的教學水平。

　　觀課報告范文 篇9

　　這天學習了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課，感觸頗多。這節課中，教師對教材和學情分析準確到位;教學目標明確;重難點處理合理貼合學生的識知規律。課堂結構清晰明了、教學環節完整流暢。課堂教學采用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。

　　一、成功之處

　　1、重視學生自主學習，培養了學生自我梳理和歸納地理知識的潛力。

　　2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強了學生的感性認識。

　　3、在教師的引導下學生能夠自己做自己說，培養了學生的獨立學習的潛力。

　　4、經過教師整合，課堂教學有理有序重點突出化難為易。

　　5、體現了以學生為主體教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，并能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯系。

　　6、教師教態自然語言條理生動富有激勵性。

　　7、智慧拼圖游戲讓學生在簡單愉快中完成了本節課的教學任務。

　　8、采用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的.愉悅，提高了學習興趣和學習熱情。

　　二、不足之處

　　1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。

　　2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。

　　3、缺少板書，有失課堂重點的突出。

　　4、教學方法單一，還能夠采用多變的教學方法。

　　5、學生獨立學習、發言不足，有待改善。

　　6、課堂氣氛不夠活躍。

　　三、努力方向

　　學習了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學中存在的問題和不足，就應從以下幾點加以改善：

　　1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。

　　2、想方設法活躍課堂氣氛，激發學生興趣，培養學生的創新意識。

　　3、認真分析教材和學情，根據實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。

　　4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學水平。

　　觀課報告范文 篇10

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。《荷葉圓圓》是一首輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。觀看了賈艷老師執教的《荷葉圓圓》的教學實錄，給我印象最深的就是賈老師的語言非常生動、活潑，淺顯易懂。這一點很符合低年級學生的學習特點。作為低年級教學的老師，值得我們學習借鑒。

　　一、創設情境，直觀教學

　　一年級學生以形象思維占優勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。在導入環節，賈老師給學生創設了一個輕松、活潑的氛圍。如：“今天老師帶來一片葉子，這是一片什么葉子？”，手執一片荷葉，很直觀地呈現給學生，從而引出課題。這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的學習興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

　　二、朗讀感悟，語言輕松活潑

　　賈老師在教學中始終以“讀”為主，并采用多種形式的朗讀。在讀中學習，在讀中感悟，讓學生讀出了夏天的美好和對大自然的熱愛。

　　賈老師巧妙地運用了很好的銜接語，自然地過渡到小伙伴們對荷葉的喜愛。

　　三、多種方式進行識字教學

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。在朗讀中學習生字、詞語，加強了生字詞語在語境中的意思。例如：對“搖籃”這一詞語的認識。老師提問：“見過搖籃吧？搖籃是做什么用的？“隨機出示（搖籃的圖片）這就是搖籃，媽媽用手搖啊搖，小寶寶躺在搖籃里睡得真香！”通過隨文識字，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　四、指導寫字，自主評價

　　在教學中通過讓學生將要寫的兩個生字進行仔細的觀察，學生可以自主地學習書寫。譬如賈老師在教學“美”的書寫時，首先提問：“哪個字最難寫？”，這個時候就有學生認為“美”字最難寫。老師就和學生一起分析字形：“咱們就一起看一下這個字。這個字是上下結構，上面是羊子沒有尾巴，下面加一個“大”字。誰能說出這個字的'筆順？“在學生書寫生字時特別注意學生的寫字姿勢。展示學生作品環節，讓他們自己互相評價優缺點，取長補短，學習好的，舍棄不好的。這樣師生共同完成了寫字教學的任務，給了學生一個展示的空間、榜樣示范的空間、自主書寫的空間。

　　賈艷老師執教的這堂課精彩之處很多。細細品來，也有些瑕疵，在教學方法上略顯平淡，如能有新的特色，教學效果則會更好。

　　觀課報告范文 篇11

　　對一年級的孩子來說，能用漢語拼音識字。能借助拼音主動識字，對識字感興趣是重中之重。一年級的課文大部分是帶漢語拼音的，為孩子識字做好鋪墊。再就是培養孩子的學習習慣，習慣甚至比內容更重要。

　　宋老師這節課，不能稱為完全意義上的語文課，它里面牽扯到的小組建設和導案使用的鋪墊問題很多，因此不是完全的把課堂用在了學習課文內容和識字上。不過我還是欣喜的看到以下幾大亮點：

　　1、孩子課堂習慣特別好，身子坐端正，能用普通話參與課堂，還能夠同桌相互檢查相互幫助，這不得不說宋老師課下做了很多工作。

　　2、孩子們的漢語拼音學得很扎實，能夠正確拼讀生字。還能拿出家長幫助制作的生字卡片來認讀，這也說明宋老師前期教學還是很扎實有效的。本節課在識字環節宋老師做了分層識字的設計。這樣在課堂上識字就能很好的抓住重點和難點的字進行學習，老師初衷的設計考慮很周全。

　　3、宋老師的課堂語言優美風趣，符合兒童的年齡特點。在課堂中，老師童話般的鏈接語，吊起了孩子參與的胃口。

　　4、宋老師的導案設計融入了自己的想法，導框中的內容費勁了心思，導案內容的設計也是很有自己的想法。里面有組員評價有老師評價還是有家長評價。

　　5、亮點最大的是拓展的兒歌，這首兒歌是老師自己編成，融入了本課的11個生字。是鞏固鞏固識字的有效做法，也是我們其他老師下一步值得借鑒的一點。

　　作為一名年輕教師，走在課改的路上，會有很多困惑和不足之處。那么就本節課來講，我還是看到幾點不足之處，為我們下一步怎樣做低年級教學研究提供了很好的案例。我想提幾點建議：

　　1、導案的編制要符合兒童的特點。導案要建設性的使用，要讓導案發到孩子手中起到引領和導學的作用。不能讓導案成為孩子學習的障礙和老師課堂的障礙。導案的作用是服務于我們的，不是框住老師和孩子的。因此，導案的編制就是最大的問題。這是彰顯我們老師素質和創造力的探究活動。一年級的孩子能閱讀什么？能看懂什么？能做什么？這是我們老師需要研究的，在搞清楚這些之后再想：我要給孩子一個什么，孩子會因為我給他的.東西學到什么？孩子對我的東西感興趣嗎？這個能提高孩子的語文素養和學習能力？所以，導案完全可以顛覆性的創造和使用。我們的導案甚至可以不是學習內容，我們還可以導情導創導趣。

　　2、課堂建設要立足于“童真”這一基本理念。不搞虛假的課堂，不讓孩子學會來怎樣配合老師。為了得到老師的滿意和認可，孩子們會說：都會了！是！好！對！等語言來配合老師，殊不知這樣的欺騙性的語言是不用教的，人類就是這么聰明的動物，從一個孩子呱呱墜地起，即使沒有人教他們撒謊，他們也會為了贏得贊美和被肯定而說假話喜。那么這個“聰明”拿到學習就不好了，時間一長，后果可想而知。因此，老師一定要學會觀察學會傾聽，在孩子合作的時候，要多轉一轉多聽一聽，先在課堂上“打假”，你才能知道孩子到底需要什么？我們要怎么做！

　　3、要求目標意識。課堂目標已經呈現了，老師卻不按照目標進行有效活動，浪費很多時間做一些無效環節，讓聽課老師匪夷所思。這節課目標已經很清楚了，學生也知道了，為什么還要說些其它的東西？甚至在某一環節重來倒去，孩子都學會了，老師卻繞不出來了。

　　總之，一節課上老師不能面面俱到，我們該怎樣取舍是值得我們探究的和改進的。

　　觀課報告范文 篇12

　　聽了侯秋梅老師執教的這節《將相和》，真實、生動、高效，聽完之后我感觸頗深。本文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，贊揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見;廉頗勇于改過的精神，贊頌他們的愛國思想。回顧本堂課，本課教學有以下幾大亮點：

　　一、教學思路清晰。

　　在閱讀教學中，經常會出現“逐詞逐句，眉毛胡子一把抓”的教學場景，尤其是出現在篇幅比較長的文章時，侯老師在教學過程中先帶領學生復習梳理文章脈絡，弄清三個故事之間的關系后，重點抓住文中的語言、動作，來感受人物形象，體會人物的思想品質。抓住重點詞句進行朗讀、理解，加強了學生對課文的理解，更深刻的理解文中的人物形象。

　　二、精心指導朗讀

　　語文課上朗讀是不可替代的部分。侯老師“以讀帶講，以點帶面”，讓學生在讀中感悟人物的性格特點。在這課的教學中，侯老師先讓學生自己讀句子，學生體會到了再談理解。學生們自由從文中找出重點語言，給了學生自己動手，動腦，動口的機會。通過品讀，交流，感悟，文中的'人物形象逐漸鮮明了，精神品質也逐步體會了，學生的閱讀能力也得到了訓練。

　　三、拓展活動精妙

　　侯老師不僅僅安排了讀，還讓學生表演課文，學生在表演時，結合當時的情境，例如古代人行禮、語言等方面都有所想象，培養了想象力和創造力，學生對課文中人物的心理、品質加深了理解，也培養了學生的口語表達和想象的能力，最后又用小練筆，將人物描寫的方法落到實處，學以致用。

　　四、教學建議

　　整堂課只有一點小小的不足，那就是學生的朗讀時間安排的比較少，教師對學生的指導、評價也略顯不足。

　　總而言之，侯老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學習與借鑒。

　　觀課報告范文 篇13

　　張老師這節課，教學目標設計明確到位，教學過程中緊緊圍繞目標，設計并提出學習問題，讓學生自主思考、小組內邊思考邊議論、小組討論等學習形式完成學習目標，師生配合比較默契。課堂中突出了學生的主體地位，學生的自主學習時間較為充分，有效地完成了本節課的學習目標。很明顯感覺到，從實驗準備、教學設計到課堂教學，張老師都經過了精心設計，是一節非常成功的課。

　　本節課亮點紛呈：

　　1.通過學生觀看學生自己錄制的視頻認識堿的`物理性質，形式新穎，達到非常好的教學效果。

　　2.設計分組實驗，課堂組織、課堂把握力很足，學生主動參與、實驗操作有序、課堂達成率高，同時更突出了本節課的教學重點。

　　3.在突破教學難點上，設計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，通過啟發，小組討論，總結出探究沒有明顯實驗現象的反應的一般思路，同時，又為后面學習探究酸堿中和反應奠定了方法論的基礎。

　　張老師這節課從總體上講做了非常精心的準備，對教材內容進行了深入的解讀和剖析，教學目標把握到位，訓練扎實有效，教學方法靈活多變，學生學習興致很高，能積極主動的參與到教學活動中來，很好的體現了學生的主體地位。這節課設計都很切合課程標準和學生學習實際，其中，使用實物展臺展示學生作業、學生當堂糾錯，學生錄制視頻、課堂分組實驗、課堂實驗探究，都經過精心設計。教師能根據所選課題安排學生進行課堂討論和小組合作學習。在突破難點方面，設計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。當時探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應也很成功，通過啟發和小組討論，學生自己就設計出了實驗方案，并且有些同學直接就說出了可以探究化學反應的產物，這使得得出研究沒有實驗現象的化學反應的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話，小組合作”為主的學習方式。讓學生盡可能參與到學習過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認識世界。另外，師生對話時，教師對學生學習評價做得恰當好處，使“目標---教學---評價”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節課設置了分組實驗環節，所以學生的參與度很高，值得我好好學習和用心體會。

　　觀課報告范文 篇14

　　在這節立定跳遠課中，鄒老師的教學設計思路非常清晰，恰當地安排游戲和比賽教學，將課的內容滲透到游戲當中，讓學生在玩的過程中自然的掌握運動技能。縱觀整個教學過程，組織嚴謹，步驟很清晰，運動技能從易到難，每一個游戲練習都集中在解決一個動作技術問題，逐漸的達成教學目標。

　　先說本節課的亮點：

　　1.課前預設充分;從教案的準備上我們可以看出鄒老師在課前作了很多細致與認真的準備工作，從教學內容的選擇到教學目標的制定，從教學流程的安排到課堂生成的預設，都非常的詳細明確。

　　2.教學流程清晰有序;在教學流程上鄒老師將整堂課分為“情境導入——學習技術——放松身心”三個層層遞進的環節，環環相扣，循序漸進的帶領我們走進他的課堂。并且在導入部分利用模仿操都出了本節的內容，渲染了課堂氛圍，讓人覺得簡潔而不拖沓。尤其是在教學過程中不僅采用了游戲比賽法、講解示范法等教法，更引導學生在練習過程中運用了師生合作學習法，這與新課程標準中的促進師生間互動的理念相當的貼切。

　　3、利用情景教學，提高了學生的`學習主動性和積極性。如：在課的開始部分，學生做的模仿操;在基本部分，讓學生模仿青蛙跳，突破了本節課教學重點;在鞏固練習中，王老師利用游戲(剪子、石頭、布)和比賽的形式激發了學生的血興趣和參與熱情。

　　4、組織合理有效，提高了練習密度。在基本部分，鄒老師讓學生自己嘗試練習，然后指導示范，動作技術清晰準確，使學生掌握了立定跳遠的動作要領。鄒老師還將動作分解為預擺、起跳、落地三部分，通過教師的口令進行練習收到了很好的效果。

　　5、關心學生，及時評價和鼓勵。在練習過程中，王老師對動作準確到位的學生能給予及時的表揚和鼓勵。

　　對于這節課我個人的一點想法：

　　1、開始的準備部分，把那種站著做的動物模仿操變為邊跑邊模仿動物的操，會給枯燥無味的田徑運動項目增添幾分輕松愉快的氣氛，課堂氣氛會更加活躍。

　　2、在課的始終要強調安全。特別是在練習“怎樣跳得更遠時，近距離不適合兩人面對面的跳躍練習，組織隊型應該前后左右距離再拉大些，這樣可以避免迎面跳遠時造成不必要的傷害。

　　3、練習密度不夠。鄒老師在組織學生以小組為單位進行跳遠比賽時，只是找出了每組的四個同學參加比賽，大部分同學都在站著看。

　　4、提高對體育術語的運用。雖然我們不否認教師的‘白話語言’會使學生對授課教師產生親切感，拉近師生之間的距離。但科學簡練的體育專業術語的運用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區別于其他學科的重要部分，如果隨意摒棄可能會使我們失去體育教學的一大優勢。

　　觀課報告范文 篇15

　　在這次觀看教學視頻的過程中看得了許多優秀教師精彩的授課，學習到了不少新穎的教學理念、教學方法和教學手段，受益匪淺。正是由于意識到這一點，我才知道這次機會是多么地珍貴。以前在學校聽其他老師的課和外出學習聽課，只是盲目的看看教師教學過程中出彩點，當時感到很有收獲過后就沒有了記憶。現在想來是因為沒有深入的根據維度進行系統的分析加以記憶。這次培訓平臺給出了詳細的分析維度：教學設計、教學過程、教學效果、技術規范、總體評價。可以一一對照加以分析思考，結合自己的實際學習改進。下面有三點就觀課中的思考和大家分享。

　　一、懷著學習的態度認真觀摩六節課。

　　每年都要參加暑期網絡培訓，每年也都有部分老師懷著應付的心理參加完這項任務。好在今年平臺改變了以往模式，能給大家充足的時間來學習觀摩六位老師的課，并且配以相關的評價列表讓大家針對性的思考，可以說是一次難得的靜心學習提高自己業務能力，學習優秀教師經驗的寶貴機會。觀課評價設置了保存模式也是為了讓我們更加細致耐心的觀評每一節課，可以多看幾遍，多思考學習其中的精華。所以，我們要懷著一顆學習心來對待，切不可浮躁應付，浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學習的機會。

　　二、客觀評價，反映的是每一位觀課教師的專業素養。

　　在觀課后的點評打分環節，多是對各項描述減分理由，這在一定程度上誤導部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報告上大篇幅的批評授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點下各項優點的冷靜分析與學習。這要求我們一定要結合課堂實際，客觀分析問題的存在原因，以學習心態虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內每位學員觀評的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的學習平臺和機會，獨立思考，沒有協商交流意見的可能。而在觀評到后幾堂課的時候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因為這反映了一個教師的基本專業素養，必須對他人的作品認真對待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業的素養，對本堂課研究的深淺，對他人學習的態度。

　　三、新舊課堂教學模式中“教”與“學”的矛盾

　　在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時間和學生自主學習參與練習的時間，教師的“講”占據了課堂的大部分時間。這對于以學生實踐練習為主的體育課堂來說無疑是不科學的。學習最終是學生內心吸收的過程結果，學生才是學習的主人。只有在教師發揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實踐性，把課堂的教學的.最終目的回歸到教學目標上來，把課堂的大部分時間用來讓學生實踐理論，練習探究，這樣的教學課堂才是本真的，科學的。

　　另外，通常大家采用學生自主學習、小組合作學習、探究學習這些教學方法。流程基本是：依據教師提供的自主學習資料自主學習、小組合作學習和探究學習(小組內自評、互評。師巡回指導與評價)→初步展示自主學習成果(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→加強小組合作學習和探究學習，快速掌握正確的動作要領和方法(小組內自評、互評。師巡回指導與評價，重點關注后進生)→學練成果大展示(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→創新創編新動作或套路(教師巡回指導。武術和健美操教材常用)→創編成果展示。楊煥財老師的跨越提高和牟進禮老師的跨欄跑教學基本是采用這樣教學流程。這樣的教學模式會在很大程度上調動學生“學”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優質課。劉民生老師的《健身短棍》就應該多在這方面加以改進。

　　總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評六節課時的感想收獲，我相信在接下來的學習中一定有更大的收獲和驚喜。加油!

　　觀課報告范文 篇16

　　看完李老師執教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學情分析、重難點的把握、到各個教學環節的設計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學目標得以實現，準確的教學重點難點得到體現，看后深受啟示。

　　首先，李老師就這一單元的內容做了一個簡要概括，讓學生從總體上把握這一單元的學習目標。接著，又對整篇文章進行了內容分析，引導學生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

　　一、創設故事，情景導入新課。

　　故事對孩子有較強的`吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導孩子自學，培養孩子的獨立學習能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語言環境中來理解，學生懂得了學習方法，目標也就達到了。

　　在整體感知方面，李老師注重培養孩子的獨立思考能力，如：學習抓關鍵詞。“癡迷、迷戀、著迷。”緊接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點明寫了哪兩件事，學生就很容易找出來，這樣既降低了學習難度，學生又容易接受。孩子自己學會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責罵。學生的學習能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學生的語言能力，又訓練了表達能力。

　　三、學寫批注的方法。

　　本節課在突破教學重點“學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點”的閱讀方法時，教師從小處入手，教給學生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時間。李老師舍得花時間，反復引導、點撥、示范，換來的是本節課教學重點的突破，更是學生閱讀方法的取得。

　　尤其值得稱道的是教師在指導學生寫批注時的那份細致、耐心與執著。如在教學2.3自然段，學生談自己的感受時，李老師抓住學生回答的有利時機，告訴學生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個學生起來回答后，李老師又強調了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學生一個明確的感性認識。

　　四、注重自學能力的培養。

　　在學生學會了“抓住關鍵詞來揣摩人物特點”的閱讀方法后，李老師及時引導學生總結學習方法，并放手讓學生運用所學方法自學4——10自然段，即“捉甲蟲遭責罵”這件事。在學生學習過程中，李老師又反復強調此種方法，加以指導、點撥。這樣“學以致用”，不僅使學生在自學、交流的基礎上，對人物特點的認識逐步加深，而且鞏固了所學閱讀方法。縱觀李老師的這節課，教學環節層次分明，脈絡清晰，各個環節的時間分配科學合理，重點突出，難點突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉身。

　　觀課報告范文 篇17

　　一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數老師注重課前的交流，以縮短與學生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學生之間的交流，調節了一下學生心里的緊張氣氛。

　　二、教態和藹可親,及時鼓勵有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、隨便。多數老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師。另外，老師們及時的鼓勵也激發了學生學習興趣，幫孩子們樹立了學習信心。

　　三、教學環節緊湊，環環相扣吸人心。基本上每節課都做到了環節銜接的自然醒目，如行云流水，一點也不硬，教學過程中也充分體現了學生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學指導。

　　四、以讀代講練語感，細節教學是關鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應有的'感情，在教學中，拿出重點段落，讓學生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養學生語感，從而體會課文的真正意境和內涵，使教學達到了高潮，使學生情緒激昂，情真意切!

　　以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發了我對教育事業更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學語文遠程培訓，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累并快樂著……因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。

　　觀課報告范文 篇18

　　我校組織全體數學教師到清遠市參加由廣東教育學會小學數學教學專業委員會主辦的“年廣東省第六屆小學數學優質課評比大會” 。在短短的兩天時間里，觀摩了來自廣東省韶關、珠海、梅州、清遠等個地級市的小學數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

　　通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

　　這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：深圳市石巖公學小學部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現卡丁車游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發興趣——聯系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是張老師在學生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學生養成良好的交通意識。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

　　創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

　　在這兩天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，在教《比一比(求平均數)》一課的張春娜老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創設 “羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學習、生活中遇到了哪些平均數?”的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

　　兩天學習，共聽了節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的`組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

　　觀課報告范文 篇19

　　暑期這段時間觀看了向桂辛老師教學的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學片斷，我真是受益匪淺。

　　向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理， 學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟修改作文的方法。在教學過程，教師設置懸念，啟發聯想，并通過自學、討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發 揮教師的主導作用和學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的`課堂氣氛中獲取知識，同時培養學生動口、動手、動腦的習慣。

　　向老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，學生學習效果好。從中學到了不少教學經驗，尤其是向老師對于課堂呈現方式方面，做的很到位。

　　向老師在上課時先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學生認真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時的學生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪，學生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質疑引起學生探究的欲望，依據《爬山虎的腳》呈現文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關于葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進一步引起學生學習的興趣。板書課題，本課生字詞的解決做到了扎實有效。向老師關注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學生認識。然后教師講解 “刪”字的演變，向學生展示了中國漢字的淵源，使學生將“刪”字的形與義緊密聯系起來，生動形象。再如“楷模”一詞的學習。向老師在學生認讀后，讓學生觀察這兩個字與什么有關?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學生既對“楷模”有了深刻的理解，又對文中人物有了進一步的認識。

　　在“精讀課文”環節中，向老師讓學生抓關鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質。

　　總之向教師的課語言精湛，師生交流默契，課件出示的問題關鍵性強，板書內容緊密配合教學內容，教學環節層層遞進，合乎小學生的認知特征，非常值得我學習，在今后的教學中，讓我的課堂教學也生動起來。

　　觀課報告范文 篇20

　　我觀看了趙老師的《青春舞曲》新授唱歌課受益匪淺，感謝這次研修學習的機會，能夠進行高層次的教育學習，對自己以后的教育教學是一個很好的提高和促進，期望自己透過這次學習在以后的音樂課上也向趙老師學習，爭取到達一個制高點。

　　一;美在其中我認為一節好課從始到終都應給人美的享受。所以導入、小結還有簡單而不失嚴謹的銜接語便在這節課中自然流暢。趙老師用新疆語言“呀克西”問候學生，然后讓學生聽歌曲說一說是什麼民族的歌曲。觀看新疆的風景、美食、樂器、服飾、舞蹈，讓學生更好的了解新疆這個好地方，激發學生興趣確實很美。

　　二;美的感受我認為音樂教育是以審美為核心，無論是情感體驗還是感官直覺，于課堂參與者都應是一種美的感受。而趙老師自身的音樂素養與扎實的基本功無疑是給予學生美感的重要元素。學習歌曲之前趙老師對歌曲的理解做了很深講解，包括民歌的特點，什么是小調，還有魚咬尾等，為之后學習歌曲做了很好的鋪墊。

　　三;美的成果那么什么樣的課是一節好課呢我想所有教師都會思考到這個問題。然而無疑的是無論課堂的環節以什么樣的形式出現，一節好課的中心點必須偏離不了形式與本質的完美結合。趙老師的課資料既豐富多彩而又不失重點。在分析歌曲的情緒方面也很好，前兩句歡快，后面的憂傷再到歡快，一整節課下來學生基本上每個人都學會了這首歌曲，而且唱得很投入，這就是最好的教學成果。

　　四;在創新方面也很美——記得有位教育專家說過:在一片黃花中，一朵灰色的花讓人覺得秀麗;在一片灰色的花中，那朵黃花讓人覺得最美，有時候個性就是一種美。我對這句話深有同感。趙老師就是以自己的獨特個性和創新課堂贏得了所有老師的贊揚，我們要學習他這種創新精神。音樂是人類最古老、最具普遍性與感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。而音樂課堂是人文學科的.一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。

　　為了學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂，則必須要把握以音樂審美體驗為核心的基本理念。“美”是什么只有外在美與內涵美結合才是完整的美。作為一名音樂教師，要做到終身學習，不斷提高自身潛力與素養、領會發掘課堂中“美”的精髓，更要充分利用課堂的平臺，也讓學生看到美、聽到美、感受到美，在“美”中暢游音樂的海洋，在耳濡目染中領會美的真諦，那么，教師在追求成功課堂的同時也就愈加走近“提高人的素質”的教育終極目標!所以今后我必須要努力提高自身素質，爭取向趙老師這樣的優秀教師看齊!

　　總之，只有讓學生每節課都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，才能使學生時時持續一種對音樂學習的用心心態和愉悅體驗，才能使學生學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學生精神的家園。音樂課才能真正走進學生的心中成為其心靈里完美的東西，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變理解學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。

　　觀課報告范文 篇21

　　本次研修中，我有幸觀看了張小紅老師的《圓明園的毀滅》一課，觀看之后收獲頗多。這是一節小學高年級的課，學生已上五年級，具備了一定的語文素養和常識，在教授時很有高年級學習的特色。例如：學生已經學會查資料，老師注重引導即可；學生自己學習的能力已經具備，字詞和朗讀的教學就會輕松很多；學生的情緒調動比較容易，比較適合情景教學。下面，從幾個方面具體來說。

　　一、課文講授層次分明，易于理解。

　　1、課文內容層層遞進。

　　《圓明園的毀滅》一課具有很強的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個層面來寫。課程一開始，張老師就讓學生來總結課文的內容，學生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個詞才總結，老師板書，后面的內容就一個詞一個詞來進行，整堂課很完整也很清晰。

　　2、問題由淺入深。

　　張老師提問的環節特別多，問題層出不窮，但是沒有一個問題是無效的問題。從剛開始的“誰能概括一下這篇課文的主要內容？”到接下來的“哪一段？哪個詞？體現出圓明園的輝煌？”這些問題都是有效問題，都是為下面的教學做準備的問題。提問方式很明確，沒有泛泛而談，而是抓住重點，引導學生說出具體的哪一段，哪個詞。

　　3、注重歷史和現實的層層遞進。

　　課文一開始，先講圓明園的毀滅，那就“走進”圓明園，一步步去感受，一步步體會，在園子里把情緒給調動起來；講到舉世無雙的圓明園最終的命運卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經達到頂峰，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來，說出自己的思考。課內和課外教學有機結合，銜接無痕，非常有新意。

　　二、注重字詞和朗讀教學

　　一直以來，小學低中年紀比較注重字詞教學，在課堂上老師才肯花寶貴的時間去講字詞，傳授理解和使用字詞的'竅門，好像到了高年級，就無需在把課堂重點放在字詞上了。我并不十分認同這樣的觀點，字詞在任何一個時段都是重點，這是學生理解課文的基礎，只是高年級的字詞可以變換方式來教授，比如自學。《圓明園的毀滅》重點字詞很多，尤其是成語非常多，這些成語用得恰到好處，如果學生能夠領會到，將會是非常大的收獲。張老師抓住了這一點，她強調字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導，讓學生自己去解釋，自己去造句，這樣學生慢慢地就會更能領會字詞的含義。

　　而朗讀教學看似很普通也很簡單，學生日日都會朗讀，但是讀書和朗誦還是有區別。張老師把單純的讀課文放在回答問題上，沒有提出“誰能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問題，學生還沒有明白應該帶著什么樣的感情，怎樣有感情去讀？張老師用問題來引出課文的段落，先問感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環節處理的很好。

　　三、把課堂交給學生。

　　語文課很忌諱老師講，學生聽，只有師生互動良好的課堂才是有效課堂。那么，怎樣才能打造有效課堂，提問和回答是個好方法，這樣學生的神經緊緊繃著，不允許他們有所松懈。我粗略計算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過20秒，也就是說每隔10秒左右，就有學生的任務和工作，這樣一節課下來，學生的主體作用得到了很好的體現。他們才是課堂的主人。

　　張老師的教學藝術很扎實也很樸素，但是亮點很多，值得學習和深思。

　　觀課報告范文 篇22

　　12月23日，我有幸到合鋼第一幼兒園參加了“研究路上你我同行”系列主題教研活動。本次活動給我的啟迪很大，受益匪淺。使我真正理解了《綱要》中明確指出的一句話：教師應成為幼兒學習活動的支持者﹑合作者﹑引導者。我們應與孩子們建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、有信賴感。

　　通過本次教研活動，讓我感受最深的就是我要轉變教育觀念。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長一段時間內，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“身體坐正，小手背后，眼睛看老師，說話要舉手”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心發展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，我們應逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，還要賞識每一個幼兒，盡量發現幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。尤其是新技術的發展，有的幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動，更加活潑。

　　其次就是在活動中要善于營造情感氛圍。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的.情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

　　最后一點我想談的就是要重視兒童的心理發展規律，關注兒童的經驗與興趣，并借助現代的學習手段，使幼兒的學習稱為在教師指導下主動的，富有個性的過程。因為教育是科學，要求真實。這就需要自己去經歷，去提煉問題，因此通過活動要讓幼兒自己去發現問題的之所在。對于幼兒所提的問題要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。

　　作為一名幼兒教師，這一切還只是個開端，今后的工作對于我而言，將是充滿挑戰性和意義性的，我需要在實際工作不斷去學習、去觀摩、去實踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬事是難不到我的！

　　觀課報告范文 篇23

　　這個假期我有幸觀看了《伯牙絕弦》的教學視屏。教學中張老師自然的課前交流；可親的教態；精湛的教學技能；過硬的語文基本功，給我留下了深刻印象。

　　一、自然的課前交流。

　　當一個老師面對一群陌生的孩子時，孩子們對老師有著天生的好奇感，而他們首先的好奇便是“這老師姓什么？”。而老師最想的是了解學生情況，這樣可以根據學生的基礎臨場調整都學方法。而張老師就很好地抓住了課前的幾分鐘，以支體語言的方式介紹自己的姓，一下子拉近了和學生的距離。張老師還通過小導游的方法，讓學生介紹自己覺得喜歡的景點，從而對學生的學習情況有了初步的了解，為接下來的堂教學做好鋪墊。

　　二、可親的教態

　　對于一個老師而言，教態對課堂也有著重要的影響，老師教態可親，學生就學得輕松，臨場發揮就越好，越能集中注意力，把精力投入到學習的內容中去。這樣，老師這個課堂的引導者就當得越輕松。反之，如果老師過于嚴肅，學生在課堂上就會比較緊張，過于緊張就會產生疲勞感，學生的思維能力就得不到很好地發揮，從而影響到整堂課的教學效果。而張老師整堂課都面帶微笑，很有親和力，看得出學生們學得很輕松。

　　三、精湛的教學技能

　　張老師在整堂課中，扮演的是一個引導者，這也完全緊扣教學中的學生是主體原則。張老師在這堂課中，讓我印象深刻的有以下幾個方面：第一，以提問為主線，貫穿整堂課。從開始的引入，到課堂總結，張老師都是以提問形式完成，從課堂氛看，學生回答得很極積，對《伯牙絕弦》中伯牙和鐘子期兩人的友情理解得很透。第二，善于捕捉重點字、詞，并板書講解。“志”，張老師抓住“志”的結構特點，將上面的“士”繁寫，然后解說成兩只腳，結合下面的心，解說：“志”是心所向往的地方，間接將伯牙和子期的.友情比喻出來，深入淺出，學生更容易理解。再如：“知音”的理解，張老師則運用了對話的形式，張老師讀伯牙的內容，而學生讀子期的內容，這樣自然的對讀方式，仿佛張老師就是伯牙，學生就是子期，整個過程，融情于景，學生能更好地理解，體會“知音”一詞的含義。最再來點眼一筆，讓學生在紙上寫出自己對“知音”的理解，就更能讓學生體會到伯牙和子期的深厚友情，從而緊扣課文中心。第三，背景音樂的選擇也恰到好處，古箏聲起，讓人思絮飄飛，若身于高山，知音相伴。學生又怎不思絮萬千，震顫心靈。

　　四、過硬的基本功

　　教師要有桶水，才能給學生一碗水。看到張老師在黑板上的板書，我突然好想看有關漢字演變過程的書籍。特別是張老師講“志”的時候，這種愿望更加強烈。另一方面，張老師在整堂課中對課文內容的熟悉，能隨口誦讀課文內容，這又怎不算是一種技能。

　　觀課報告范文 篇24

　　觀看了郭老師的唱歌綜合課《搖籃曲》，受益匪淺。本節課目標明確，要求具體，堅持啟發式教學等多種教學方法，注重對學生的評價，使每個學生有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，教學目標完成度高。取得了較好的教學效果。下面就郭老師的這節課談談自己的看法。

　　一、教學目標明確具體。本節課過老師設置的教學目標是:

　　1，學習歌曲并能有有感情地演唱。

　　2，指導學生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學唱這首世界著名的藝術歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛，擴大學生的音樂視野。

　　3，欣賞、感受母愛有關的藝術作品，引發學生的關注與思考。郭老師在本節課中目標設置明確、具體，貼合《課標》理念，貼合音樂學科特點，能聯系學生實際，并落實在教學全過程中。面向全體學生，注重個性，關注情感、潛力、知識技能、過程與方法的結合。

　　二、教學資料豐富多彩。郭老師的這節課教學資料生動、形象、豐富多彩，有對音樂知識的學習，有發聲方面的講解與練習，有富有感情的演唱和動作的模仿，又有對不同國家不同民族搖籃曲的理解欣賞與分析，有利于學生的音樂審美學習和文化學習。陶冶了學生性情，讓學生對課堂產生興趣與參與的激情，對于改善課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識有著很大的幫忙。有利于學生音樂創造與實踐等多種潛力的發展。

　　三、教學方法新穎得當。在這節課的設計上，郭老師對學生狀況和教學資料進行了綜合分析，設計了切實可行，貼合實際的.教學目標，獲得了用心有效的教學效果。郭教師能合理安排教學環節，讓學生循序漸進、層層深入的獲得音樂感受和知識。注重了細節的設計，教學環節的銜接，語言的引導，這些細節都是取得良好教學效果的關鍵。得當的教學方法能激發學生對音樂的探究、感受、表現與創造興趣，發展潛力，本課中郭老師在“聽、賞、唱”的過程中感受和體驗音樂風格和特點，較好的解決了教學中的重點難點，準確掌握了歌曲的速度力度及節奏，表現了歌曲的情緒。以多種表現手法，多種形式練習，培養了學生的合作意識。本課中注重了師生互動，帶給了學生自主學習和選取的機會，教學生動，氣氛活躍，教學方式多樣化，有啟發性、激勵性，指導及時、靈活、有效，立足學生發展。恰當運用現代教學手段，教學有特色。

　　四、學生學習取得了較好的效果。本節音樂課雖然簡單易學，也不是學生喜歡的時尚歌曲，但學生對本課的學習興趣濃厚。多次重復演唱，不厭其煩。學生能感受和理解音樂與相關文化，有初步的音樂審美評價潛力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應的審美經驗和多種音樂技能。獲得美感體驗，合作意識，樂于表現，有藝術創新的意識和初步潛力，個性突出。取得了較好的學習效果。

　　五、教師有較好的專業素養。這節課中郭老師體現出了良好的音樂素質及綜合修養，教學理念先進，教法出新，示范嫻熟，教態自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語言規范、準確、有感染力，基本功扎實，教學應變潛力強。六、存在的不足之處。一方面教師說教有些多，學生自主探究較少。另一方面教師的語氣有些強勁有力，語速稍快了些，與歌曲資料不是很溫和。總之，郭老師的這節音樂課還是成功有效的一節好課，值得大家學習。

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