(精品)嵌入式實訓報告

　　在當下社會，需要使用報告的情況越來越多，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編精心整理的嵌入式實訓報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

嵌入式實訓報告1

　　1. 課程介紹

　　嵌入式實訓是本人大學計算機科學與技術專業的一門重要實踐課程。此課程主要目的是幫助學生了解嵌入式系統的基礎知識、硬件、軟件和系統設計原理等方面的知識，培養學生的嵌入式系統開發技能。

　　2. 實訓項目

　　在嵌入式實訓課程中，我們多次進行了實訓項目，其中最具代表性的是設計一個基于STM32F407單片機的嵌入式智能控制系統。該系統主要包括以下幾個模塊：

　　（1）溫度傳感器模塊：通過DS18B20數字溫度傳感器來測量環境溫度并通過串口通訊輸出到顯示器。

　　（2）人機交互模塊：通過四行八列字符型液晶顯示器和七段數碼管顯示器實現人機交互。

　　（3）數據采集模塊：通過ADC采集外部環境的光線強度，并將數據輸出到顯示器。

　　（4）網絡通信模塊：通過WiFi模塊實現單片機與電腦之間的網絡通信。

　　本項目讓我深入了解了嵌入式系統的各個方面，包括硬件、軟件、串口通訊、數據采集和網絡通信等方面的知識，并且成功地開發了一個完整的嵌入式系統。

　　3. 授課教師

　　嵌入式實訓課的授課教師是一位非常優秀的人才，他掌握了嵌入式系統開發的各個方面，并且非常熱情地教授我們課程內容。我們的授課教師不僅在知識和技能方面讓我們大有提高，還通過他豐富的`實踐經驗和輔導，讓我們在思考問題、解決問題和創新方面有了更深刻的認識和體驗。

　　4. 實訓成果

　　通過嵌入式實訓課程的學習，我不僅掌握了嵌入式系統的基礎知識和技術，還學會了使用各種微控制器和開發板，并且成功地完成了多個嵌入式系統開發項目。這些實踐經驗和技能將為我今后的工作和學習提供很好的基礎和支持。

　　總之，嵌入式實訓課程是我大學期間最難忘和受益匪淺的一門實踐課程，它讓我深入了解了嵌入式系統的各個方面，并且讓我在思考和解決問題方面有了更加深入的認識。我相信這門課程對我的未來工作和學習將有很大的幫助和促進作用。

嵌入式實訓報告2

　　近年來，嵌入式系統在工業控制、醫療設備、智能家居等領域中的應用越來越廣泛。為了適應市場需求，提升軟件工程師的教育和實踐水平，各高校和培訓機構普遍開設了嵌入式系統課程及實訓，用實際操作來提高編程技能和應用能力。在嵌入式實訓課程的學習中，我獲得了許多實踐技能和經驗，本文將簡要介紹我的嵌入式實訓報告總結。

　　一、實訓過程

　　本次實訓過程中，我們學生分為若干小組，每個小組負責完成一個指定的任務。我所在的小組任務要求設計一個簡單的智能家居控制系統，將多個繼電器控制器、超聲波測距模塊、人體紅外模塊等集成到一個單片機開發板上，通過手機APP來控制各種家電的開關和反饋信息。我們小組根據課程講解和實踐經驗，分配了各種工作任務和工作計劃，如硬件設計、軟件編程、測試調試等任務。在實踐中，我們了解到了單片機的基本原理、IO口的使用、串口通信的實現、藍牙通信的實現等知識點。在硬件搭建中，我們注意到了實際產品需要考慮的細節問題，如電路板的封裝、接線標準、傳感器靈敏度等方面。在軟件編程中，我們學習了C語言的基礎語法、用到了多線程編程技術、了解了APP開發中觸屏控制等技術。通過這些實踐經驗，我們在實驗室中真實地感受到了嵌入式技術的實際應用和操作過程。

　　二、實訓收獲

　　通過本次嵌入式實訓，我收獲了許多寶貴的經驗和技能。在實踐中，我學習了單片機的基本原理、IO口的使用、串口通信的實現等知識點，從而進一步認識了嵌入式系統的基本架構和工作原理。我還掌握了C語言的基礎語法和多線程編程技術，并能夠將這些知識運用到實際開發中。在團隊合作方面，我們小組成員分工明確，各司其職，我充分體驗到了團隊合作的重要性以及如何更好地分工協作。通過實際操控硬件電路調試，我看到了許多細節問題，如傳感器的靈敏度和位置確定、電源控制、信號調制和解調、屏幕顯示等方面，對實際工程有了更深刻的了解。而且，我還學習了怎么處理尺寸計算問題、代碼實現的規范性問題、復雜功能的調試問題等，這些都是我們在編程過程中難免會遇到的問題。

　　三、工程價值

　　在本次嵌入式實訓中，我以實際操作的方式學習到了很多嵌入式系統課程所講授的'理論。實踐中，我們小組需要將硬件控制、軟件編程、團隊協作等技能有機結合，才能設計出一個可靠的產品。這種工程實踐方式不僅提升了我們的技術應用能力，還讓我們了解到了團隊協作和項目管理的重要性。同時，在課程的實踐基礎上，我們還加深了對嵌入式技術的理解和認識。通過實際操作和團隊協作，我們完成了一件有價值的工程。從這個角度講，本次嵌入式實訓活動將極大地提升我們的綜合素質和競爭力。可以激發人才創新意識，進一步發展嵌入式開發行業。

　　總之，本次嵌入式實訓報告總結是我在大學學習中的一次必要的經歷，它讓我明白了理論知識與實踐應用的重要性，更讓我具備了一定的實用技能，愿我能夠將所學所得付諸實踐，以期取得一個共贏的職業發展結果。

嵌入式實訓報告3

　　一、實訓內容

　　本次嵌入式實訓主要內容為學習嵌入式系統基礎知識、熟悉單片機的應用以及掌握嵌入式軟件開發技能。具體包括以下實訓：

　　1. 單片機基礎實驗：包括數字電路實驗、模擬電路實驗、單片機基礎實驗等。

　　2. 嵌入式系統軟件開發實驗：包括嵌入式系統軟件開發基礎實驗、嵌入式系統軟件開發進階實驗等。

　　3. 嵌入式系統應用實驗：包括嵌入式系統應用實驗、智能家居系統設計與開發實驗等。

　　二、實訓收獲

　　1. 熟悉單片機基礎知識。通過數字電路實驗、模擬電路實驗、單片機基礎實驗等實驗，掌握了單片機基礎知識，包括單片機的結構、原理、應用等方面。

　　2. 掌握嵌入式軟件開發技能。通過嵌入式系統軟件開發實驗，學習使用Keil μVision開發環境和C語言進行嵌入式軟件開發，掌握了嵌入式軟件的基本編寫方法、調試方法、程序燒錄方法等。

　　3. 學習嵌入式系統應用。通過嵌入式系統應用實驗、智能家居系統設計與開發實驗等實驗，了解了嵌入式系統在各個領域的.應用，增強了對嵌入式系統的認識和理解。

　　三、實訓感想

　　本次實訓讓我更加深入地了解了嵌入式系統，掌握了嵌入式軟件開發的基本技能。在實驗過程中，遇到了許多問題，但通過自己的不斷嘗試和老師的指導，最終都得到了解決。這次實訓讓我更加熟悉了嵌入式系統的應用和開發，為日后的學習和工作打下了堅實的基礎。感謝老師的指導和幫助，讓我收獲了很多。

嵌入式實訓報告4

　　一、引言

　　近幾年來，嵌入式技術的應用推動了國防、軍工、航天航空、移動通訊、機器人、工業控制、醫療儀器、汽車電子等領域的發展。社會對相關人才的需求量大，學生學習的積極性很高，因此嵌入式系統正逐漸成為高等院校必開的課程。嵌入式系統有兩個顯著的特點，一個是軟硬件密切聯系，一個是以應用為中心，獨立院校作為一種新型的高等院校教育單位，作為對普通高校資源的補充，更偏向于實踐應用[1]，因此，如何開設嵌入式系統的相關理論與實踐課程來培養應用型、創新性人才，是獨立學院目前的重點探索之一。

　　二、嵌入式課程教學存在的問題

　　目前獨立院校很多專業都開設了嵌入式系統課程和嵌入式專業方向，比如電子類、通信類、計算機類、自動化類專業都開設嵌入式系統的相關課程，結合企業對嵌入式人才的要求，存在著很多不足。

　　1.前期基礎教學安排不合理

　　從理論教學來看，嵌入式技術是一門綜合性很強的課程，涉及的知識體系有硬件、軟件、網絡等方面的知識，硬件方面要具備模電、數電、單片機等相關知識，在軟件方面要具備計算機的基礎理論知識如操作系統，程序設計語言基礎，程序的設計思想和方法，在網絡方面要具備網絡語數據通信的理論知識體系。但是各專業的基礎教學并沒有完全開設相關方面的理論教學，如：計算機專業主要具備了軟件方面的基礎理論，自動化、電信等相關主頁主要設置了硬件方面的知識體系，對軟件方面的知識體系開設較少，主要就是C語言程序設計，而對操作系統，程序設計的思想和方法并沒有開設相關理論課程。

　　2.缺少足夠實踐教學

　　從實踐教學來看，很多實驗基本上是驗證性實驗，大多數都只需要按照實驗指導書上的內容就可以完成，課程設計與企業項目實際應用差距較大。眾所周知，實踐是嵌入式系統教學的重要環節。嵌入式系統內容涉及廣泛，指令編程、驅動程序設計、內核的移植設計和應用程序編寫等知識的學習，都需要學生通過大量的實踐環節來加深理解[2]。學生在課程之余沒有更多的實踐機會，嵌入式課程學時完畢后，很多學生就沒有辦法進行后續的學習。另外，實驗學時不夠。開設的嵌入式系統課程一般為32～40學時，實驗環節僅占6～8學時。有限的課內學時無法滿足實踐教學，尤其是綜合性、設計性實踐的需要。這使得缺乏足夠實踐動手環節訓練的學生難以真正了解和熟悉嵌入式開發過程。

　　3.各專業教學內容比較單一

　　從課程體系上來看，大多數的課程總是偏向兩個方向：方向一偏重硬件設計，例如與電子工程、通信工程、自動化相結合。這個方向培養出來的學生主要從事硬件設計工作，他們的優勢是對硬件原理非常清楚，不足在于這類方向的人才更擅長定義各種硬件接口，但對復雜軟件系統往往力不從心，例如嵌入式操作系統原理和復雜應用軟件等。方向二偏重軟件設計，例如和軟件工程、計算機科學與技術結合，這個方向培養出來的學生主要從事嵌入式操作系統和應用軟件的開發。他們對軟件有較好的操縱能力，不足在于對硬件原理和接口沒有較好的掌握，對于嵌入式系統其它的應用也沒有一個全面的概念，如驅動程序等不太了解。大多數面向Linux操作系統的應用軟件編程，與企業的需求來看，內容比較單一。

　　4.高校師資隊伍實踐經驗欠缺

　　嵌入式系統的教學要求教師具有處理器、匯編語言、接口、操作系統、驅動程序開發、應用程序開發等各方面豐富的知識，并要有從事嵌入式項目開發的經驗[3]；但對于大多數開設嵌入式課程的獨立院校而言，師資隊伍很難跟上。從事嵌入式技術開發的技術人員，很少愿意到獨立學院執教；在嵌入式師資方面，對于年輕的獨立學院而言，承擔嵌入式系統課程的多以青年教師為主，大部分教師并沒有項目經驗，有部分老師從單片機教學轉型。高校組織的教師培訓，都是提供實驗設備的廠商對實驗設備的培訓，真正的嵌入式系統相關技術的系統培訓缺少。所以，師資隊伍的建設在短期內無法跟上嵌入式技術的教學需求。

　　三、嵌入式課程教學的改革

　　從理論指導課程體系方面來看，學生不僅要掌握經典的計算機基礎理論知識如計算機組成原理、操作系統、匯編語言、C/C++語言、程序設計思想和方法，還要具備嵌入式系統領域特定的知識，包括嵌入式硬件基礎、軟件基礎、操作系統、開發工具等，我院的很多專業都是在大二下才開始大量開設相關基礎理論課程，而嵌入式技術這門課程基本上都是大三下學期開始學習，學生要在一年內學完這些理論，對學生而言，對知識的理解也是需要一定的時間，因此理論課程應在大一開始逐步開設，結合學生的學習程度合理安排相關理論課程的學習。

　　企業對嵌入式軟件人才的需求有幾個方向：嵌入式引導程序設計，嵌入式操作系統內核的設計，嵌入式操作系統的驅動程序的開發，嵌入式圖形化用戶界面的設計，嵌入式數據庫的開發等，首先幫助學時確定自己從事的'方向，并掌握嵌入式系統開發的整個流程及其相應的調試方法。在嵌入式的理論課程學習中應結合企業的需求以及基本知識面的結合；如軟件方向理論教學基本的內容應圍繞嵌入式基于Linux操作系統下的應用程序開發這些方向來確定要學習的課程體系，確定課程體系后可以根據企業的需要加入相關驅動開發等相關課程內容及比較流行的手機開發也可以納入課程內容之一，理論教學的原則壓縮基礎理論課學時，突出實踐性與應用，以達到“學習嵌入式，使用嵌入式”的教學目的和作用，建立起一種由淺入深、梯度型、層次化的教學模式。

　　從實踐指導課程體系方面來看，應該采用多樣化的課程實踐教學手段，提高學生的動手實踐能力。

　　1.在實驗環節方面，應該大幅提高實驗的課時，達到講一課就能實踐的目的。改革后我院開設嵌入式課程的實驗學生16學時，包括硬件裸機程序編寫6學時，嵌入式開發環境搭建與2學時，嵌入式軟件下驅動程序編寫4學時，嵌入式應用軟件程序編寫4學時，基本上一次理論課上完學生就可以在實驗室進行實踐。

　　2.通過對市場調研，了解企業需求，結合師資隊伍中存在的教師的項目經驗，開發實訓和實習的項目，結合項目指導學生結合理論進行相關學習。這個在嵌入式課程學時結束后，用1個月左右的時間來指導學生組成項目組完成于企業結合比較緊密的項目開發。

　　3.舉辦嵌入式系統技術講座：可以根據學生的需要，邀請來自公司企業的工程技術人員進行專題講座，使學生能接觸到最新的知識和實用技術，并了解社會對嵌入式系統人才的具體需求。

　　4.建立開放的實驗室，對有興趣的同學安排實訓和實習課題：實訓課題實行“三級指導”（全指導，半指導，零指導），使教、學、練緊密結合。每個實訓課題一般安排兩個項目，第一個項目學生在老師的指導下，實行實訓過程的全指導；第二個項目主要是結合教師在企業的項目基礎（實習課題），從項目需求分析開始，先由學生來完成，老師再參與其中，從這個過程慢慢的從半指定到變為零指導，來鍛煉學生進行項目實施的能力。

　　四、總結

　　從獨立學院立足培養創新，應用型人才出發，獨立學院嵌入式課程改革目前有了一定的成效，但是開設嵌入式教學還在起步階段，存在著很多不足，這就要求教師緊跟嵌入式技術的發展，不斷提高教學與教師的實踐能力，努力完善嵌入式課程體系，爭取能達到學生畢業后迅速從事嵌入式軟件的開發及設計的目的。

嵌入式實訓報告5

　　摘要：嵌入式系統是在傳統單片機等技術的基礎上發展起來的一項結合硬件和軟件應用廣泛功能強大的系統。嵌入式系統通過在軟件平臺編譯控制程序并在硬件上運行，嵌入式軟件的開發已經在工業各個方面都有很多應用，學習好嵌入式系統開發已成為現在從事電子研發人員必不可少的技能。本次課程設計是基于嵌入式硬件平臺，完成了有操作系統的嵌入式系統軟件設計，通過在虛擬機平臺上使用Linux操作系統實現在該操作系統下多任務程序開發，通過編譯下載能夠在超級終端顯示信息，從而達到課程設計要求。 關鍵字：嵌入式系統；虛擬機；Linux操作系統；超級終端

　　目 錄

　　1．設計目的 .........................................................................................................

　　1 2．設計內容和要求 ..............................................................................................

　　1 2.1設計的內容 ...............................................................................................

　　1 2.2 要求 .........................................................................................................

　　1 3．設計步驟 .........................................................................................................

　　1 主要步驟和方法 ..............................................................................................

　　1 3.1數字相框軟硬件平臺的選擇....................................................................

　　2 3.2數字相框的軟件總體設計 .......................................................................

　　2 3.2.功能模塊組織架構圖 ..............................................................................

　　2 4. 環境搭建 ..........................................................................................................

　　3 5. 運行結果及調試 ...............................................................................................

　　6 6. 課程設計總結與體會 .......................................................................................

　　8 參考論文： ...........................................................................................................

　　正 文

　　1．設計目的

　　開設本課程設計的目的是,通過本課程設計，提高學生的分析問題、解決問題的能力，鞏固嵌入式系統的基本理論知識，進一步了解和掌握課程中所講授的概念，方法。同時通過本課程設計，全面綜合應用所學過的基礎知識，建立一個完整的.嵌入式系統的開發過程的概念，并掌握其中的主要原理和方法

　　本課程設計的目的是通過開發一個消費類電子產品——數字相框，了解嵌入式產品開發的主要步驟，包括需求分析、系統結構設計、圖形界面設計、驅動程序、功能優化、系統測試等，從而培養學生獨立完成比較復雜的實際系統設計的能力。

　　2．設計內容和要求

　　2.1設計的內容

　　作為一個消費類電子產品，數碼相框整個系統要完成的基本功能大致如下： 1、用戶界面友好，操作簡便。由于該產品的使用者大多是非專業人士，用戶界面是否清晰明了、操作是否簡捷方便成為用戶是否能迅速接受此產品的重要因素。

　　2、數字相框的功能應包括以下方面：

　　（1）在LCD屏上全屏循環顯示多幅圖像文件； （2）根據設定的時間間隔更新圖像；

　　2.2 要求

　　本課程設計要求學生根據實際應用的特點對產品進行完整的需求分析，形成比較完善的總體設計方案。同時，要求學生具備Linux操作系統下簡單的設備驅動程序開發、圖形用戶接口設計的能力。此外，還要求讀者掌握基本的系統功能及性能測試技術，從而具備比較全面的嵌入式應用系統開發能力。

　　3．設計步驟

　　主要步驟和方法

　　根據數字相框的主要特點和設計功能那個要求，我們將課設分為以下幾個步驟：

　　3.1、數字相框軟硬件平臺的選擇

　　性能方面，由于數字圖像的解碼算法比較復雜，而且大量圖片需要從外部Flash存儲器中讀取，所以對嵌入式微處理器的性能要求比較高。外部接口方面，該芯片最好能在外圍直接支持CF卡的Compact Flash接口，還應提供按鈕、LCD顯示屏、觸摸屏、聲音輸出通道等。在本課程設計中，采用了Intel的PXA270作為微處理器，完全能滿足上述硬件平臺的要求。

　　數字相框屬于消費類電子產品，對價格比較敏感，而嵌入式Linux操作系統上有比較豐富的軟件資源、驅動程序和開發工具，因此本課程設計采用嵌入式Linux作為軟件開發平臺。在Linux操作系統平臺上有多種嵌入式圖形界面開發工具可供使用，主要包括MicroWindows、MuniGUI、TinyX和Qt/Embedded等幾種。本課程設計將集中討論在Qt/Embedded系統上數字相框的實現技術，當然也可以通過其他圖形開發界面工具實現數字相框功能。

　　3.2、數字相框的軟件總體設計

　　數字相框軟件系統功能可以劃分為三個模塊： 1）圖片瀏覽模塊。2）播放模塊，對瀏覽界面選定的圖片進行循環播放。

　　4.環境搭建

　　將Linux和開發板的系統搭建好之后，拔掉計算機主機箱網線后，用網線將主機箱和開發板連接，并將串口連接，將開發板電源連接上，啟動開發板。然后配置Internet協議，讓開發板連接到電腦。配置Internet屬性如圖所示：

　　在SHARE共享文件中新建文件夾，將要編輯的圖片和音樂和編輯文件放入其中，如圖所示：

嵌入式實訓報告6

　　一、我校嵌入式系統專業的立足點以及嵌入式行業發展現狀

　　近年來，我國嵌入式系統應用產品日益豐富，市場呈現快速增長趨勢，尤其在家電、汽車、通信、網絡、監控、工業自動化等領域應用更加廣泛。全國范圍內對嵌入式人才需求量非常大，因此全國很多高校、職業技術學院和培訓機構紛紛開展了嵌入式系統的教學和培訓，我校立足東莞松山湖高科技產業園，而東莞松山湖科技產業園正在以信息家電、汽車電子、裝備控制為切入點努力來打造部級開發和應用嵌入式系統的產業基地，因此我校在建校之初就在電子工程系開設嵌入式系統類課程。

　　二、我校目前嵌入式教學的現狀

　　我校開展嵌入式系統教學已經有兩年了，所遇到的問題有很多，主要有：

　　1.電子專業主修課程較多，嵌入式系統課程學時不夠。

　　學習嵌入式系統必修首先具有單片機的相關基礎知識，在硬件方面必須先學習模數電，和單片機原理與應用等課程，在軟件方面要學習C程序設計、匯編語言、軟件學和操作系統原理等課程。只有掌握了這些課程的內容，才能進入嵌入式系統課程的學習，高職、高專院校的學制一般只有3年，而真正學習的時間只有2年半左右，學生學習這些課程的時間將非常緊張。嵌入式系統這門課又強調動手能力，需要很多實驗以及實訓來補充才能學得好，這樣一來就更加導致嵌入式系統的學時更加不夠。

　　2.嵌入式系統課程難度大。

　　嵌入式系統本身的知識點很多，比51單片機所需要的知識點更多，而且也更抽象，學習難度上比較大，主要包括嵌入式硬件平臺的設計和嵌入式軟件平臺的設計，而軟件平臺就包括Bootloader引導程序、驅動程序的編寫、操作系統的移植以及應用軟件的開發等，學習起來難度很大，這些知識如果在沒有操作系統知識的基礎的情況下，難度更大。

　　3.高職學生學習能力相對較弱。

　　我校的學生都是高考第三批次錄取的。相對本科而言，高職院校學生的學習能力與基礎要相對薄弱，接受能力也相對較差，學習嵌入式系統課程，學生遇到的困難會更大。高職院校的學生普遍都有一種自卑心理，再加上電子專業的知識邏輯性較強，如果沒學好前一門課程，對后一門課程的影響較大，學生往往越往后越沒信心，而嵌入式系統課程又是一門非常綜合的課程，學生越來越沒信心學好嵌入式系課程。

　　4.缺少合適的教材。

　　目前很多教材都是以前本科院校教材的縮減，沒有體現高職教育的課程特點，嵌入式技術又發展得很迅速，教材跟不上變化，具體來說就是沒有符合我們具體實際情況的教材。

　　三、教學方法改革

　　根據我校目前的情況，結合自身從事嵌入式教學的經驗，我認為可以在開設嵌入式課程時采取以下措施：

　　1.以競賽促進教學。

　　我校每年都會派出代表隊參加廣東省大學生電子設計競賽，以及全國電子設計競賽，這些競賽的題目都很新穎，很多都用到嵌入式系統的相關知識，學生參與其中也學到很多項目化的經驗。我們每年都會在參賽的題目當中拿出一道放到我們嵌入式系統的實訓當中，以競賽的方式來促進教學，讓學生親自動手去去實踐，提高能力。

　　2.采用項目化教學法。

　　在傳統的嵌入式課程教學過程中，教學內容遵照教學大綱，力求給學生樹立一個整體和全面的.嵌入式系統的知識體系。這種教學方法能夠保證學生在學習嵌入式系統課程過程中所掌握的知識是一個前后連貫、相互聯系的有機整體。但是這種方法學生產生不了興趣，一旦中間某個環節脫節了，后面內容要繼續下去就困難了。基于此我認為采用項目化的教學方法適合學生，首先，項目化教學能夠充分調動學生的學習積極性，讓他們自己去學，自己去查資料，不是老師逼他們去學，改變傳統的教授式方法；第二，把每年電子設計競賽的幾個題目拿來給他們作為一個項目，讓他們能夠學以致用。

　　3.用andriod系統作為例子來講解嵌入式操作系統。

　　目前流行的智能觸屏手機都是基于谷歌的andriod操作系統，而andriod系統的內核又是linux，學生都對andriod系統很感興趣，可以把這個作為切入點，首先教會大家怎么刷機（重裝手機系統），讓學生首先能夠接觸到嵌入式系統，這個過程學生就會對嵌入式系統有個框架性的認識，然后再層層剖析，慢慢深入下去講linux系統，這樣一來就避免了直接講授復雜的嵌入式系統，這樣就會激發學生的學習興趣，同時跟實際也聯系緊密。

　　4.利用現有教學平臺出版適合學生的講義。

　　每所學校的條件都各不相同，學生的情況也不盡相同，從各大出版社選的教材都是比較寬泛的教材，每年選的教材跟我們的實際情況還是有些差距，比如，實驗室所用配套試驗箱跟教材所選用的例子以及實驗關系不大，做實驗時必須要重新編排重新寫程序，這樣就造成了教材跟實驗實訓脫節的情況，費時又費力，所以要根據學校的實際情況以及學生的接受能力來編寫適合自己的教材或者講義，這其中項目化教材是最好的。

　　四、總結

　　目前我校的嵌入式系統的實踐教學才剛剛起步，在實際教學工作中還存在著許多不足，一些實踐教學方法的教學效果還需要時間來驗證，同時還將有許多新的教學手段需要我們進一步的探討和研究。因此，在高校嵌入式系統實踐教學方面迫切需要建立起能夠追隨時代步伐的嵌入式系統實踐教學體系，才能夠培養出真正適應社會的嵌入式系統人才。

嵌入式實訓報告7

　　大力發展物聯網產業將成為今后一項具有國家戰略意義的重要決策[1]，物聯網是繼計算機，互聯網后又一個信息技術綜合應用的代名詞，掀起信息產業第三浪潮，其重要性顯而易見，因此國家20xx年在全國55所高校開設物聯網專業，該專業是國家戰略型新興產業急需的且指定大力發展的電子信息類專業，未來有著很大的需求和發展空間。從20xx年開始，我校實施了教育部制定的“卓越工程師教育培訓計劃”，該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務[2]。

　　物聯網工程專業是我校特色專業之一，我校將物聯網工程專業作為“卓越計劃”重點培養專業之一，因此，結合“卓越計劃”的要求，深入進行“嵌入式系統”課程教學改革勢在必行，以學生為中心，以開拓知識視野、激發學習熱情、培養實踐能力為目的，為國家提供大批動手能力強，滿足企業發展要求，適應社會經濟發展需求的高質量各類型工程技術人才。

　　一、教學現狀

　　目前嵌入式系統教學存與許多其它工科專業共存的問題[3]。比如，課時安排不合理，實驗課時較少；重傳統理論教學，輕實驗教學；實驗教學方式比較單一、實驗內容陳舊，缺乏創新性，跟不上目前嵌入式發展水平；實驗教學缺少對非智力能力和綜合能力的訓練；實驗室嵌入式系統實驗的設備過于陳舊，實驗室管理制度不完善；不能利用校外有效的合作資源進行實驗教學內容的拓展[4]；課程考核方式不完善，往往單純從理論考試成績和實驗結果評判，忽略實驗過程，上述種種問題，導致目前許多學生學完嵌入式系統課程之后，即使考到高分，依然不能獨自完成教學大綱要求之內的相對簡單、容易實現的嵌入式系統項目的.開發，學生完全處于紙上談兵階段，這樣培養出來的學生不符合卓越工程師的要求，更不符合企業和國家所需要的復合型工程技術人才的要求。

　　二、以創新實踐能力培養為原則的改革

　　1.開展研究性學習

　　在理論教學中，改變傳統填鴨式教學方法，老師不再只是對著現有的課本或者PPT直接講解嵌入式系統的理論知識，而是通過提出目前實際嵌入式系統研究和開發過程中遇到的問題，或者將已有嵌入式產品中存在的問題作為探究背景，通過設置讓學生和老師之間展開開放式討論和自由提問的環節，讓學生積極參加到課堂活動中來，最后，將老師的點評總結作為課堂內容的點睛環節，旨在將枯燥的基礎理論知識是如何運用到實際嵌入式系統開發中、以及如何解決實際問題的過程講解給學生。通過這種研究性的學習方式，給學生留下更加深刻的印象，激發學生學習嵌入式系統開發的興趣，使學生對嵌入式系統的理論知識的本質有更加深刻的認識，在以后的學習過程中將知識熟練運用到實踐開發項目中去。

　　2.開放設計性實驗

　　去除以往實驗結果單一，過程機械化，沒有拓展性，缺乏綜合型和研究型的基礎驗證型實驗[5]。改用內容比較新穎，又不太復雜的開放設計性實驗，比如，當前智能手機和游戲開發是一個很流行的研究方向，智能手機中簡單游戲就是一個很好的嵌入式具體應用的例子，所以我們可以選取一些相對簡單、開放性強、形式新穎、吸引力足的嵌入式系統開發的游戲案例來取代已經沿用多年的實驗內容，使實驗課的內容真正做到來源于實際案例，又促進實際嵌入式系統開發的功能。開放性設計實驗不僅豐富嵌入式系統的實驗內容，而且使實驗本身更加有趣、貼近生活。更重要的是在進行上述開放性設計實驗的過程中，學生可以親身體會到實踐是如何檢驗真理、理論與實踐之間如何相互促進的道理，在一定程度上可以激發學生學習嵌入式系統的興趣，培養學生敢于創新、敢于探索、不怕困難的科研精神。

　　3.以競促學

　　學科競賽是學生實踐能力培養的一種重要方式，競賽是對學生更高一層次的要求，是考察學生綜合能力的一個重要方法[6]。目前諸如博創杯嵌入式比賽，“ZLG杯”中國大學生ARM嵌入式系統電子設計競賽，微軟嵌入式大賽，全國大學生電子設計競賽等都是含金量較高的比賽，通過參加競賽可以發掘出嵌入式系統這門課程真正的魅力所在，解決嵌入式系統實踐環節中缺乏挑戰與創新的不足，真正提升學生實際動手操作解決特定問題的能力，提高實踐環節的質量。在比賽過程中不僅對學生嵌入式系統及其它學科知識的拓展有所幫助，而且能夠培養學生團隊競爭和配合意識。

　　4.嵌入式系統實習實訓

　　物聯網專業作為“卓越計劃”重點培養專業之一，對于實踐訓練要求自然極高，改變以往實習完全以老師講解為主導，動手環節較少，完全違背實習實訓方式，將學生帶到當地對嵌入式研究具有一定規模的企業公司參加實習培訓，了解目前企業嵌入式系統的研發流程和水平。同時將實習實訓的主導權下放給學生，鍛煉學生實際動手操作能力，以一種學生為主，老師為輔的實訓方式讓學生真正融入到嵌入式系統開發中來。

　　5.改革考核方式，體現綜合能力

　　事實證明“一張試卷打天下”的考核方式往往并不能真正反映出學生對于知識的掌握和運用情況。為了督促學生認真做好嵌入式實驗，真正考核學生實驗動手和實驗觀察能力[7]。可將嵌入式系統課程成績分為：①筆試理論成績，該項占40%，主要考察嵌入式操作系統概述、微處理器與調試技術、ARM體系結構和指令集、ARM開發工具和匯編程序設計、嵌入式存儲器和接口技術等；②開放設計性實驗的成績，該項占40%，主要考察每次實驗課學生出勤次數，具體操作步驟，實驗結果完成情況以及實驗報告；③課外創新成績，該項占10%，主要考察學生參加各種嵌入式比賽、實戰項目開發和創新實驗實踐活動的獲獎情況；④學期末的實習實訓成績，該項占10%，主要考察在實習實訓階段指定項目開發的完成情況。

　　結語

　　工程師是未來世界的塑造者[8]。嵌入式系統是一門實踐性很強的課程，因此采用課內外、校內外相結合的實踐教學體系，以卓越工程師的基本要求為導向，使學生能熟悉掌握嵌入式系統設計方法，掌握一種開發工具，熟悉一種調試方法，使學生在學完嵌入式系統課程后，能真正掌握最基本的嵌入式系統開發，成為一名合格優秀的卓越工程師。

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