教師觀課報告

時間：2024-09-16 12:35:15 報告我要投稿

體育教師觀課報告推薦度：
小學體育教師觀課報告推薦度：
初中生物教師觀課報告推薦度：
教師研修觀課報告推薦度：
教師研修觀課報告推薦度：
相關推薦

(經典)教師觀課報告15篇

　　在日常生活和工作中，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有雙向溝通性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的教師觀課報告，歡迎大家分享。

(經典)教師觀課報告15篇

教師觀課報告1

　　在本次小學數學遠程觀課評課學習中，我收獲頗豐，結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，全身心地投入到教育教學工作中。在觀課中我認真學習了四節不同特色的小學數學課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，使我受益匪淺。

　　四位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。

　　他們在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。

　　在教學中，教師們利用多媒體創設語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，著重培養學生語言技能和語言運用能力，教學情境創設貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識.

　　授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。

　　在教學中，從課堂組織來看，四位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的.領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。

　　在課堂上老師們尊重學生的主體地位，為學生探索新知創設條件;尊重學生的個人感受和獨特見解，敏銳地捕捉學生每一次思維靈感的閃現抓住教育的契機，并時時加以指導、點撥。吳老師每節課都是讓學生自己探究，找到如何解決問題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問題、掌握解決問題的模式技巧做為一節課的中心，孩子們能把一節課的時光用在學習這樣的事情上，真好。其實無論問題從哪來，無論是什么問題，過程都一樣：理解題目，選擇合適的策略，解題，分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問題。在未來的歲月中，我們課堂上學到的那幾道題目孩子們會忘記。而他們學到的這套解決問題的技巧都將派上用場。

　　通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。在數學課的教學中，只要老師精心設計教學活動，為學生提供充足的材料，創造一個自由發揮的機會和空間，學生的創新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養和發展。通過教師的有序引導，學生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養學生創新的個性特征和科學的思維方式。

教師觀課報告2

　　聽了xxx老師的《乘法的認識》這節課，感覺有很多的優點值得我們去學習。

　　1、教師教態自然親切，親和力強。

　　所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學中始終面帶微笑讓學生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學生學得很有味。

　　2、情境教學貫穿始終

　　。趙老師本著讓學生“知其然更要知其所以然”的教學理念，在課堂上給學生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學生在具體的現實情景中去解決問題、學習數學知識。在練習時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學生在游戲中學習，感受到數學學習的趣味性。

　　3、讓學生經歷數學知識的形成過程。

　　在教學中，趙老師注重讓學生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學生架設了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學生去發現。

　　4、組織教學無痕化。

　　低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調教學紀律。趙老師在教學中組織教學是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學！”，再如“優秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學生的注意力，組織教學正常進行，而讓我們感到沒有刻意進行組織。

　　5、注重細節。

　　趙老師在教學中特別注重細節，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標準，這本身對學生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學生及時整理桌面，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　6、認識學生到位。

　　教學乘法的認識必須要了解學生的知識基礎，也就是要認識學生。了解學生的知識基礎和思維起點是上好本節課的前提，在教學時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創設的針對性。

　　7、學生的主體地位得到充分體現。

　　有效的教學活動是學生學與教師教的'統一，學生是學習的主體，老師只是學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，趙老師特別注重突出學生的主體地位。如在引出加數相同時，讓學生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數相同。再如，讓學生去當游樂園的管理員，讓學生去安排座位，發揮主人翁的地位，調動了學生的學習積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。

　　當然，這節課也有不足之處。一是在教學乘法算式的名稱時，有學生說到了被乘數，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數，現在都是乘數。二是在進行課堂總結時，沒有對學習內容進行詳細小結。

教師觀課報告3

　　我參加20xx年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結我此次遠程研修活動的心得體會。

　　一、主動才能得到收獲

　　“師者，所以傳道受業解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學習、收集、整理平臺上每日發表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。

　　二、交流才能常進步

　　學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

　　在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著面對面交流。總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。

　　三、課程標準是統帥

　　我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統帥，但我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優質課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的.。

　　四、吃透教材

　　我認真學習拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。

　　所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

　　五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

　　在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!

　　我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤。這次研修，很值。

教師觀課報告4

　　《熱愛生命》的作文指導，是小學語文四年級下學期第四單元的習作要求。但是，由于學生的年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，寫好以“生命”為話題的作文，實屬不易。因此，老師必須在此之前將“功課”做足，引導學生認真感悟本單元課文中一個個形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對生命的思考，對人生的感悟。

　　因此，在導入本課時，教師直接進入正題，努力引導學生遵循課文，學習課文中的范例：明了文章內容，歸納這幾篇課文的異同，力爭幫助學生理解寫作的范圍，讓四年級的孩子真正懂得，我該寫哪個方面的內容，很好的引導學生確定選材的范圍。可以從自然界的動植物身上感受到生命的內涵，也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對生命的熱愛。

　　四年級的孩子，不過是九歲十歲的樣子，在他們身邊所發生的“神奇的生命現象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫作指導貼近他們的生活，就可以成功地調動他們的.寫作積極性，引爆他們寫作的強烈欲望。這時候，學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手；孩子們的習作就可以做到內容言之有物，感情真摯動人，很好地展現個性魅力。為達到這個目的，教師搜集了許多圖片，孩子們被震撼了，心底的那一份真切的情感被隱隱牽動。“寫具體”是學生習作中難以解決的問題。老師從范文入手，給學生一個真實的范例，讓學生從中體會“寫具體”的寫作方法，讓學生真切地感受到如何抓住人物的語言、動作、神態來塑造人物，如何以自己的心理活動來烘托人物。有了具體范例，學生有了實際體會，領略了方法，自己的習作也就“水到渠成”。課下同學們已經搜集了許多熱愛生命的資料，把自己了解到的生命現象或是自己身邊熱愛生命的故事講給大家聽，這一話題，讓孩子們獲得了發言的機會，一時間教室里氣氛活躍，大家暢所欲言。我被孩子們對生命的感悟所感動。原來，在我們眼里的小孩子，其實在他們的內心有著那么豐富的情感，孩子的善良、真摯讓我動容。在此基礎上，孩子順利地度過了選材關！因此，練筆的要求下達后，學生們可以仿照課文或者老師的例文，抓住自己最感動的瞬間著力刻畫，這樣，文章的最精彩部分可以完成，無疑，這又突破了學生寫作中的又一個難點。

　　讓作文走進學生，成為學生的生活，激發學生寫作興趣，是我們每一位教師的責任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動、共同發展的過程。鼓勵學生把生活當做寫作的源泉，以課文為本，廣泛閱讀，學習并掌握一定的寫作方法和技巧，培養自改能力，相信，學生的寫作能力和寫作水平一定會得到長足的進步。當新的課程體系逐步走向教師的教學活動的時候，讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘，相信，來年一定會碩果累累，百花盛開。

教師觀課報告5

　　我最近非常榮幸參加了小學語文遠程研修活動，6節課下來，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋。現將自己的感受總結如下：

　　一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數老師注重課前的交流，以縮短與學生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學生之間的交流，調節了一下學生心里的緊張氣氛。

　　二、教態和藹可親,及時鼓勵有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、隨便。多數老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師。另外，老師們及時的鼓勵也激發了學生學習興趣，幫孩子們樹立了學習信心。

　　三、教學環節緊湊，環環相扣吸人心。基本上每節課都做到了環節銜接的自然醒目，如行云流水，一點也不硬，教學過程中也充分體現了學生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學指導。

　　四、以讀代講練語感，細節教學是關鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應有的`感情，在教學中，拿出重點段落，讓學生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養學生語感，從而體會課文的真正意境和內涵，使教學達到了高潮，使學生情緒激昂，情真意切!

　　以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發了我對教育事業更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學語文遠程培訓，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累并快樂著……因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。

教師觀課報告6

　　7月17號我們生物組老師到榮成實驗中學學習并聽了很多優秀老師的參賽優質課，我受益匪淺。

　　這些老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學而且充滿現代氣息，以學生為主體自己起穿針引線作用的這種教學方法讓學生們輕松接受知識的同時，本人卻也給同學們留以深刻的印象。老師們的上課風格、教學方法讓我在教學技術方面得到一定的提升，對于以后的教師工作有著很大程度上的幫助。

　　通過觀摩這些老師授課，我學到了以下的教學技巧：

　　1、關于課堂的管理

　　有關課堂管理方面，老師教學內容豐富，一環緊扣一環，親切兼活潑的性格讓學生們愛上了他們的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴。學生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運用展示圖片的方法引入學習的內容，學生也表現得很積極!

　　2、關于課程的導入

　　導入技能是教師在講解新課題時運用建立問題情境的教學方式，以引起學生的注意，激發其學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，和建立知識間聯系的一類教學行為。每個老師的導入方法都不同，而且每個老師根據課程的內容的不同導入的方式也不同。因此在教學活動當中要根據教學的內容、學生的特點和自己的教學風格及長處，設計不同的課程導入方法。而老師的這招以課程內容為依據的`圖片導入法也極盡她親切兼活潑的性格。

　　3、關于授課方式

　　每個老師都有每個老師不同的授課風格，學生在教學活動當中能夠積極地參與教學活動，能夠達到教學目標，我認為就是比較好的課堂。

　　讓學生帶著任務去觀察。以小組為單位進行科學實驗的探究，讓學生親身參與到科學活動中來，逐步形成科學的態度、情感與價值觀的同時也增強了同學們的動手能力。老師的這種方法不僅激發了學生的積極性和創造能力，而且也體現了現代教學中以學生為主體的特點，讓學生們完成從“要我學”到“我要學”的蛻變，用這種方法去讓學生們進行回顧與反饋練習，學以致用，知識跨學科地相結合讓學生對知識的記憶會更加深刻。聯系生活，聯系實際，老師們的講課沒有大篇幅的板書，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節課看下來，我們不難發現，老師們基本不用看書，課前的準備和課外的廣泛閱讀毋庸置疑，講課不僅生動而且形象。對知識的激情演繹是對教師職業那份熱愛和執著的體現，同時也是認知能力的肯定。

　　老師們的授課方法豐富多變，整個課堂都在輕松的氛圍中進行，同學們的積極性高，汲取的知識量便會有一定程度上的增加。我喜歡這些老師的上課方式，我也曾體會過這樣的教學，這樣的教學方式會讓學生愛上學習，也會讓學生得到綜合能力的提高。我想除了有老師的技巧之外，還滲透著老師對學生、對教學事業濃濃的愛，這份愛很自然的散發出來，使得每個人都能感受得到，每一個笑容，每一句話，都讓人感到很舒服。我想學生對學科的興趣除了學生自身的喜好之外，更多的是來自于老師。而老師首先能做的，就是要使學生在課堂中感受到愛，這樣每一節課都能在愉悅中度過，還有哪位學生不愛上這個課呢?

　　4、關于激發學生的興趣

　　觀看了老師講課的視頻，其最大的收獲便是:

　　1、學生和教師應堅決認真地理解和執行新課標，把課堂還給學生。在教學過程中，教師應充分發揮學生的主動性，培養他們思維、動手等能力，通過他們自己設置問題、創設情境等方式，培養自己正確的情感態度與價值觀。

　　2、中學生物教師應多采用現代教學設備教學。在教育見習過程中，老師很擅長的運用了現代的教學設備去進行教學。運用現代的教學設備可以充分地將這些為學生展示出來，增加生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發學生學習生物的興趣。

　　通過這次教育見習，我也深刻地認識到了想做一名優秀的教師要走的路還有很長。短短的45分鐘初中生物課，要講好不是那么容易的。在以后的教師工作中應該不斷地提高自己的道德修養和處理問題的能力，完善自己的知識理論體系，提高自己的教學研究調查能力，改進教學方式。

教師觀課報告7

　　今天有幸去機關二園參加教研觀摩活動，聽了四節活動課，并抽空參觀了幼兒園環境，感觸頗深!

　　一、環境布置

　　幼兒園的大小環境都體現了幼兒園的教育主題，幼兒園孩子的美術作品、幼兒活動的照片張貼、文明禮貌用語的標識、孩子用繪畫折紙、剪紙等形式布置的教室都突出主題教育的思想。幼兒園還把園教育主題，巧妙地結合在環境中，如：在幼兒園大廳的墻壁上布置，教室、活動室的區角，樓梯角的布置不僅美化了幼兒園的環境，起到裝飾性作用，同時又可以讓孩子進行游戲，這也體現了空間的巧妙運用。孩子們活動時文明、有序，形成了較好的規則意識;能根據主題內容引導孩子們創設豐富、濃郁的主題環境和區域活動，一走進班級，就知道正在開展的是什么主題，孩子們的作品展示得較美觀，較突出地體現了孩子們在活動中的主體性。

　　自然角也特別豐富，同樣的種植植物表現方法不同，有的放在幼兒臥室為“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳釋放氧氣的作用，有的放在陽臺或戶外，讓幼兒觀察植物的生長需要陽光，不僅起到教育的作用，還美化了環境。還能根據各個年齡段孩子的特點設計自然角的觀察記錄，讓人一看一目了然。

　　二、教學活動

　　1、活動的基本內容：

　　本次活動共有4為老師向我們展示了優秀的教學活動。

　　第一節：小班數學活動《數氣球》，活動重點是讓幼兒手口一致的點數5以內的數量。朱老師通過幫小動物數氣球的線索讓幼兒在游戲中學習數數的小本領。活動中老師制作了課件，并結合課件讓孩子進行按物點數，幼兒學習的積極性很高。本學習我也是帶的小班，所以有很多值得我學習的地方：教師根據幼兒的特點將枯燥的數學活動融如到游戲活動中，充分調動了幼兒的積極性，在游戲中輕松學到本領。

　　第二節：大班數學活動《年媽媽的一家》，重點是讓孩子初步理解年、月、日之間的關系。年、月、日之間的關系是很抽象的，教師通過引導幼兒觀察、動手操作等方法，讓幼兒來理解。數學活動可以培養幼兒的邏輯思維能力、理解能力等。在數學活動中教師如何使用科學的提問引導幼兒朝老師的思路去思考?是值得我深思的一個問題。

　　第三節：中班綜合《有趣的肥皂》。在活動前王梅老師做了充分的準備工作，提供了各種各樣的肥皂，有很多是我平時都沒有見過的，孩子們更是異常的高興。幼兒通過看看、摸摸、玩玩，對我們生活中最常見的肥皂有了更深的了解。活動的目標很輕松的達成了。這節活動令我最深刻的是王老師的語言、教態。活動中的每一句話、每一個動作，都能吸引孩子們的眼球。

　　一、六位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過多種形式引入課堂，激發了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實效性進行了提升。

　　二、教學環節設計能夠聯系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，“我的問題卡片”“高高興興出門，平平安安回家”老師是突出低年級以學生日常生活中的真實體驗作為場景，將學生的'實際生活、體驗感受融入課堂教學，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，激發了學生的興趣。在這六節課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了兒童性、活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　三、教學過程設計特點突出，六位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學生的興趣點。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設計，每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，搬桌子、四人三足、猜魔術等，都有效地激發了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。

　　四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，特別是劉化紅老師還結合運用了豐富的玩具課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。

　　六位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，體現出了品德與生活學科的學科教學特點，針對學生的生活實際展開問題探索，能夠讓學生挖掘出與自己生活息息相關的問題進行研討，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高品德與生活學科教學的針對性、實效性。

教師觀課報告8

　　一、春風拂面—（導入部分）

　　這是一篇議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更*地理解課文這是值得我們執教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發引導式。”曹老師的課堂正是這句話的體現，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下**好了鋪墊。

　　二、春雨如絲—（詞語教學，方法滲透）

　　縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的'人文感悟又從何談起呢？我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

　　而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發現因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據“之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：

　　如“1、這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　2、哪部分寫得最簡單？為什么作者將“發現問題”和“得出結論”想寫？

　　3、是不是發現問題，就輕松找到真理呢？這中間會有怎么樣的過程呢？

　　4、課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內容上有什么相同？”

　　等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉移到關注三例的內容和表達上，進而關注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發現了不同的文體在敘事時的差異，發現了不同的觀點在引用3例時的詳略。

　　而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養了學生的思考能力，體現了教師的功底，很難得。

　　三、雨后春筍—（以問促學，方法運用）

　　閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂；第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。總之，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華。

教師觀課報告9

　　在xx年山東省遠程研修中，有一個觀評課課程。幼兒園學習項目中有四節課，分別是《小幫手》，大班音樂活動《風兒找媽媽》，濟南市xx年度一師一優課賽事活動《區分左右》，王雅玲老師執教的小班綜合課《小腳的朋友》。看完這四個課例的視頻感觸頗多，下面對照評課標準以及《3—6歲兒童學習與發展指南》和自己平時的工作談談自己的感受。

　　一、目標設計準確，活動容量適當

　　這四節課，教師們對教材把握得很準確，設計的目標準確、具體，有層次，并且可觀測，最重要的是目標符合兒童認知規律。活動內容容量適當，時間安排合理。

　　二、組織形式多樣，引導孩子探索

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習是直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設自由而多樣的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。這四節課就很好的體現了這一理念。在《小幫手》中，旨在通過情境和好玩的游戲，讓幼兒懂得了自己有一雙能干的小手，在生活和學習中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，讓幼兒體會勞動是光榮的。而且還懂得關心別人，能夠互相幫助，做他人的小幫手，讓幼兒感受關心、幫助他人的.愉悅，激發了幼兒關心人的意識。在《風兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發幼兒演唱的欲望，在找到媽媽后對話的互動，將幼兒和歌曲推向了情感的高潮。在《區分左右》中，設計了“由自身到環境”的認識順序，先認識雙手的“左右”，再逐步認識以自身為中心環境的“左右”。《小腳的朋友》中，數一數小腳，要求點一個腳趾數一個數。撓一撓小腳，我們來撓一撓自己的腳，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺。總之，在這幾節課中，老師都注意引導孩子們通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，并注意以游戲為主線,設計了豐富多樣的活動。

　　三、注意領域整合，促進全面發展

　　為了表述方便，我們把幼兒園的課程分為了五大領域。但在實際的教育活動我們要注意各領域的整合，促進幼兒的全面發展。這幾節課都很好的落實了這一理念。比如在《小腳的朋友》中，數一數小腳，要求點一個腳趾數一個數。撓一撓小腳，我們來撓一撓自己的腳，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺。從這個活動中，學會計數。有健康領域的內容。由社會領域的內容，知道只有專心才能干好一件事情。有語言領域的內容。因為老師們注意各領域的整合，使孩子們得到了較為全面的發展，這是我們應該學習的。

　　四、巧用信息技術，為課錦上添花

　　在教育活動中，信息技術是必不可少的，但也不是用得越多越好。更不能為用信息技術而用信息技術。信息技術最主要的是提高幼兒的興趣，支持幼兒學習，突破重難點的。在《風兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發幼兒演唱的欲望。

　　五、課堂氣氛活躍，完成既定目標

　　評價一節課的優劣，既要看過程，也要看結果。一節好課要幼兒興趣濃厚，積極主動，參與度高，在活動中獲得良好體驗，學習氣氛活躍有序。能完成既定的活動目標，使幼兒在原有基礎上有所提高。并要注重幼兒學習品質的培養，促進幼兒情感、認知、學習能力等多方面的和諧發展。在這幾節課中，就很好的體現了這一理念，教師心中要有目標。

　　這次的觀摩活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執教老師對課改理念的把握、教學材料的選擇、活動中的教學機智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學基本功和較好地專業化水平。由此我體會，必須在每日活動中認真對學習材料深入分析。只有不斷實踐、不斷積累教學經驗的基礎上，才能靈活掌握教學機智與應答、以及活動后認真反思是促使自己專業化水平發展的有效途徑。

　　為了促進孩子們的發展，我們要爭取上出高質量的課。讓我們攜起手來，共同努力！

教師觀課報告10

　　本節是初中力章節中的難點知識，《力和運動》這一章涉牛頓第一定律、慣性、平衡力、滑動摩擦力，具有知識量大，相互聯系緊密和知識交叉的特點。郝老師在通研教材的前提下，以生為本、發揮學生主動性、知識導圖幫助學生形成知識結構，以“兵教兵”的方式進行知識回顧，利用學生自制導學案，以小組為單位，相互啟發，對關鍵知識進行研討，學生知識面很寬，極大拓展了學生學習視野，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節課的教學取得了非常理想的效果，從具體的教學環節來看

　　從教學目標和教材理解來看：郝老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住運動和力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、進行知識分析，通過學生上臺講解活動，綜合運用各種不同層次、不同學力的學生展示知識點，做到了重點知識多次多角度出現，難點知識運用多種方式去突破。

　　從教學過程來看，利用概念導圖引入，對本章知識進行了全面梳理。讓學生帶領全班學生進行全面復習，對每個知識點又讓學生參與，進行了知識點的固點性拓展，是非常有實效的復習方式。面向全體、注重差異，學生參與面廣;突出學生主體性和教學互動性。注重探究，教學方法多樣熟練、合理地應用信息技術手段;教師不僅能自己熟練掌握運用信息技術手段，并且學生也能熟練應用信息技術支持學生學習;應用數字資源改變教學內容呈現方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。，

　　從課堂容量來看，教師設計的課堂容量豐富充實，復習基礎知識到點到面。習題例題設計合理，特別是讓學生對本章知識進行自擬復習提綱，自己進行討論，既激發了學習熱情，又拓展了學生知識面，通過觀課也能明顯看出在該環節學生參與積極性特別高。本節課能很好的完成本節課既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節課所學知識，并各有收獲。學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。能推動學生在學科思維、實踐能力和情感態度等某一方面得到有效發展，加強學科知識與生活聯系，引導學生解決現實生活中的.實際問題。

　　在教學中，教師始終有序指導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　教學建議：

　　1、本節課教師對知識注意較高，但是對情感教育方面還有待于進一步加強

　　2.課堂節奏比較快，盡管容量很大，但是對學生知識掌握程度反饋不夠全面，給學生留下足夠的思考時間，更有利于學生對知識的掌握。

　　假期研修期間我觀摩了北京八中劉子然老師的一節《電路設計》課，感覺受益匪淺。劉老師的課充分體現了新理念，很好的，很新穎也很別致的完成了教學任務。

　　在物理教學中，電學是一個較難的內容，中考占的比重很大。也是學生形成兩極分化的節點。尤其是電路圖的識別及實物電路的連接，既是重點又是難點。說它是重點，是因為它是學習電學的基礎，說它是難點，是因為學生在學習初期對于電路的識別與實物連接感受有很大偏差。這些原因就造成了學習上的困難，而劉老師這節課利用實驗驗證、練習等手段較好的解決了這個問題。

　　如何調動學生學習的主動性，克服學生的畏難情緒?劉老師在教學內容的選擇上下了功夫，內容設計有梯度。他所設計準備階段是對串并聯知識的復習，面試環節是基礎，而實習環節則是提升。另外劉老師還充分發揮了學生學習的主動性。每一道題都是讓學生自己板書展示，無論對錯。在教學中，尤其是電路設計教學中，學生的錯誤展示其實對學生也是一種教育。他可以讓學生了解在哪里出問題，怎樣改正，強化了知識的正確運用。另一個學生則實驗驗證，這個環節一方面培養了學生的動手能力，加強了學生對電路的認知。學生對電路的認知水平直接決定了他的學習任務的完成。在面試環節完成后，劉老師適時進行了各種情況的總結，這樣便于記憶和掌握。

　　在基礎知識掌握的基礎上，學生應該再進一步提升。尤其是班內學生程度參差不齊，如何讓學困生吃好，讓中等程度的學生和優秀生提升也是體現了因人施教的特點。所以在實習環節，劉老師巧妙設計題目，讓學生得到了提升。并且物理知識的學習目的是解決生活中的實際問題，在最后闖關環節，劉老師將電路與現實生活聯系，進一步激發了學生的學習興趣;同時讓學生知道，物理不僅僅是有趣的也是有用的。新理念在“潤物無聲”中得到了貫徹。

　　在物理學習中，既要自主學習，又要團隊合作。自主學習是將學生的知識重構，是學生進行思考的有效環節，而團隊合作與交流則是思想的碰撞。在合作中，知識在發現在重構，這樣反復的過程中，學生即建構了知識，又培養了能力，還發展了邏輯思維能力。在情感態度與價值觀方面呢，通過這樣的訓練，體驗了成功的快樂，也磨練了大家的毅力，同時對身在現實生活有了正確認識。這些都是在物理的學習過程中完成的。

教師觀課報告11

　　作為一名年輕教師，我非常渴望多聽其他優秀教師的課，吸取他人的長處和經驗以促進自身。但每次聽課后的評課卻讓我非常犯難。很多時候，我非常認真地聽課且做詳細的筆記，也覺得執教老師教得確實很好，但讓我具體評價這堂課好在哪里，有何特點，我卻不知從何說起。直到研修期間，偶然看到了《教師應如何進行課堂觀察》一文，了解了基于課堂觀察量表聽評課這一理念，學習了相關內容，才讓我茅塞頓開。于是我打算嘗試著用借助觀察量表來進行聽評課。

　　一、確定觀察點。

　　傳統的聽評課往往帶有盲目性，聽課者沒有明確的目的，走馬觀花式地觀察記錄課堂上發生的一切，缺乏針對性。因此聽評課的首先要確定觀察點。平時課堂上，我總感覺自己提出的問題沒有得到想象中學生積極的回應，舉手回答問題的學生總是只有那么幾個，而且提出問題后學生的思維不是很活躍。正好借助這次機會，我打算通過觀察別人是如何進行提問，如何給學生評價和反饋，取長補短，來促進自己的教學。因此，課堂觀察點確定為提問有效性。

　　二、選擇觀察量表

　　傳統的評課時教師根據自己的經驗來進行點評，缺乏有證據的觀點，空話大話過多。而借助于觀察量表，我們能夠有效地收集到相關數據，為評課提供依據。

　　通過查閱文獻，我了解到有效的提問包括以下幾個要素：1、提問時的語言要清楚、具體、簡練的，且一次只能提一個問題。2、問題應符合學生的原有知識水平。3、等候時間的長短對回答質量的影響很大。等候時間一般有兩個環節：一是教師提問后至學生回答前之間的停頓（等候時間1）；二是學生回答后至教師反前之間的停頓（等候時間2）。4、提問后的反饋。及時且正確的反饋既可以糾正學生錯誤，又可以增強學生學習動機，啟發學生更深的思考。批評、訓斥等消極的反應，會挫傷學生積極性，降低學生參與課堂的主動性。

　　基于以上理論基礎，經過選擇和修改，最終采用以下觀察量表。

　　記錄說明：

　　（1）問題層次只需記錄相應的數字，即如果問題屬于“識記和理解”層次，則記錄為“1”。（2）觀察到的.是“是”，用√表示；若觀察到的是“否”，則用×表示。

　　三、課堂記錄和數據分析

　　觀課并記錄后，為了變為對數據進行分心，我把數據導入到Excel里并進行統計，得到以下表格。

　　四、結果分析和教學建議

　　本課內容屬于湘教版魯教版六年級下冊《地理》第七章《我們鄰近的地區和國家》中第一節第一課時的內容。本節內容是在認識大洲后，將學習區域地理的方法應用、遷移到了解一個國家，難度不大。整節課教師提問頻次適中，40分鐘內提問26個問題。本節課分為4個環節，第一環節自主學習，為教學內容做好鋪墊。就“島國有何優勢”提出2個問題，學生自主學習后全班齊答；第二環節合作探究“日本的地理位置有何特點”，要求學生以小組為單位進行展示；第三環節是“日本的自然環境的特點”的探究活動，主要以點名和全班齊答的方式回答；第四環節同樣是“日本多火山地震的原因以及對生活生產的影響”的探究活動。

　　整節課中時間的安排前松后緊，第二環節的小組展示和教師總結點撥的時間過長，因此第三環節的討論和教師點撥比較倉促。下面就量表中的每一個觀察點對這節課進行具體分析。

　　（1）提問認知層次搭配合理，問題指向明確，語言表達清晰。由于區域地理學習的方法在前面已經學習了，本節課只是應用、遷移到具體學習一個國家，對學生而言難度不大，整節課低層次問題與高層次的問題比例分配為5:5，是正常比例。

　　（2）提問時有意識地培養學生的讀圖能力。指圖提問的比率達50%，且基本上較高層次的提問都提供了地圖或材料，另外50%沒有提供地圖是因為問題較簡單，不需要地圖學生也能回答。

　　（3）等候時間 1 充分，等候時間 2 幾乎沒有。除去全班回答外，教師在進行討論的環節給予學生足夠的等候時間；但是在學生回答完后，基本沒有等候時間。在學生答錯或不完整的情況下，教師更傾向于換一個學生回答或教師自己回答。這樣不利于學生思維的充分展開，也不利于學生更深層的討論。

　　（4）提問應該注意面向全體學生。學生答題方式以點名和全班齊答為主，整節課只有三個問題是學生舉手回答。而且教師點名的學生集中在座位的前兩排，后面幾排學生基本上沒有學生單獨回答。這樣的答題方式不利于面向全體學生和不同層次的學生，齊答過多會增長部分學生的惰性，點名回答也會挫傷學生思考問題的積極性。

　　（5）教師反饋有待改進。65%的回答教師沒有給于反饋，直接給出下一個問題；對于學生的錯誤回答，教師更傾向于轉向下一位同學，或轉向全班同學。僅有12%的問題，教師給予“很好”，“不錯”等簡單的鼓勵。學生的錯誤或不完整的回答，如果教師善于追問或加以點撥，暴露學生的思維過程和誤區，更有利于學生思維能力的培養，也會增強課堂的生成性。而教師無反饋或缺少追問，將挫傷學生思考、回答問題的積極性。

　　五、觀評課反思

　　通過觀察陳老師執教的《日本》這一節課，我發現了自己平時在提問時也存在很多需要改進的地方。平常上課，我基本上也是以點名或全班齊答的方式，候答時間很短，基本不給學生考慮的時間等等，也許正是這些原因才導致課堂上學生思維比較呆滯，課堂基本上都是按照我的思路進行，缺乏生成性的知識。觀察量表的使用也讓我再聽課和評課上

　　有了著力點，更有助于我通過觀課借鑒和反思，走上專業發展之路。

教師觀課報告12

　　7月17日，我參加了《威海市初中生物優質課評選》活動的學習，通過這次聽課學習，收獲很大，感觸頗多。

　　通過這次聽課，使我認識到，探究式教學的學習活動是圍繞問題展開的，探究式教學的出發點是設定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。從教學的角度講，教師需要根據生物教學目的和內容，精心思考，提出難度適度、邏輯合理的問題。在富有開放性的問題情境中進行生物實驗探究。這是生物教學的關鍵，教師首先要幫助學生制定合理的探究計劃，選擇恰當的方法。同時，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學生自己動手去實驗或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設。這時，教師起到一個組織者的角色，指導、規范學生的探索過程。這個過程可以由單個學生自己完成，也可以由教師將學生分組來完成。要注意培養學生尋求合作的團隊精神。經過探究過程，學生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結梳理，得出自己的結論和解釋。不同的學生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠將自己的結論清楚地表達出來，大家共同探討。

　　通過這次學習，使我對概念教學有了一定的認識。將概念教學與新課程倡導的探究學習、小組合作學習等方式對立是錯誤的`。概念教學應該積極倡導探究教學方法，不應讓學生死背概念。科學概念、原理、定義的獲得，都是經過科學探究過程獲得的，學生概念知識的獲得，也應如此。學習科學的過程是一個能動的探究過程，不是告知學習。學生的活動與概念教學并不矛盾。概念教學應與學生活動有機結合。重視概念教學與課程改革倡導的教學理念不矛盾。概念教學不應該死板教條。重要概念的表示對學生掌握知識非常重要，在概念教學中，應引起重視。概念教學也可采用直觀教學方法，這樣有利于學生對概念的掌握。

　　通過學習，我對學生評價也有了一定的認識。教師評價一個學生的學習好壞，通過老師出一張試卷，學生通過答卷來評價。這種測驗評價方式的優點是：客觀、公正、可比性強、效率高等，是現階段的重要評價方法，在學生評價中占有很高的分量。缺點是：很多情況下無法評價學生的能力和情感態度和價值觀。這種評價側重學生課本知識掌握的評價，而新課程倡導“面向全體學生”“提高學生的生物科學素養”和“倡導探究性學習”作為課程基本理念，在重視生物科學概念的學習的同時，著重培養學生的科學探究能力，理解科學的本質，及形成科學的態度和價值觀。傳統的紙筆測驗，它很難真正評價學生在能力、情感態度和價值觀上的學習結果。因此評價學生倡導評價方式多樣化，學生的學業評價可以指根據教學目標，系統地收集學生學習情況的信息，對教學過程中的學習活動以及成果給予評價。如評價學生的表達交流技能、實驗操作技能、探究技能、概念運用技能和情感態度等，采用多樣化的評價方式可以更加準確地實現評價的目標和功能。

教師觀課報告13

　　20xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語文教師網絡。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂。”站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

　　一、聆聽專家講課，在收獲中提高

　　打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業課程，使自己的理論功底更扎實了。

　　二、與學員們互動，在感悟中進步

　　本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、個人在職研修，在思中提升

　　我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學思日志，而且還不斷加強自身業務學習。通過學習和思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的.教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考日常滲透的自覺研究;在案例中思基于教學事例的進行思索;在行動中研究探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：

　　(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;

　　(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;

　　(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

　　同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!

教師觀課報告14

　　聽了趙艷麗老師的《乘法的認識》這節課，感覺有很多的優點值得我們去學習。

　　1。教師教態自然親切，親和力強。所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學中始終面帶微笑讓學生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學生學得很有味。

　　2。情境教學貫穿始終。趙老師本著讓學生“知其然更要知其所以然”的教學理念，在課堂上給學生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學生在具體的現實情景中去解決問題、學習數學知識。在練習時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學生在游戲中學習，感受到數學學習的趣味性。

　　3。讓學生經歷數學知識的形成過程。在教學中，趙老師注重讓學生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學生架設了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學生去發現。

　　4。組織教學無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調教學紀律。趙老師在教學中組織教學是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學！”，再如“優秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學生的注意力，組織教學正常進行，而讓我們感到沒有刻意進行組織。

　　5。注重細節。

　　6。認識學生到位。

　　7。學生的主體地位得到充分體現。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的'主體，老師只是學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，趙老師特別注重突出學生的主體地位。如在引出加數相同時，讓學生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數相同。再如，讓學生去當游樂園的管理員，讓學生去安排座位，發揮主人翁的地位，調動了學生的學習積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。

教師觀課報告15

　　一.春風拂面-(導入部分)

　　這是一篇議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發引導式。” 曹老師的課堂正是這句話的體現，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。

　　二.春雨如絲-(詞語教學，方法滲透)

　　縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

　　而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發現因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的'特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據“之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如“1.這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么?2.哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發現問題”和“得出結論”想寫?3.是不是發現問題，就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?4.課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內容上有什么相同?”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉移到關注三例的內容和表達上，進而關注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發現了不同的文體在敘事時的差異，發現了不同的觀點在引用3例時的詳略。

　　三.雨后春筍-(以問促學，方法運用)

　　閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的學習，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學生感受文本語言的規范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。總之，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華.

　　四.春光燦爛-(回歸整體，理解觀點)

　　著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，曹老師力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學生真正地成為學習的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲.

【教師觀課報告】相關文章：

教師觀課報告05-24