遠程研修觀課報告[優]
隨著社會一步步向前發展，我們使用報告的情況越來越多，報告根據用途的不同也有著不同的類型。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的遠程研修觀課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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遠程研修觀課報告1
暑期這段時間觀看了向桂辛老師教學的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學片斷，我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理， 學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟修改作文的方法。在教學過程，教師設置懸念，啟發聯想，并通過自學、討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發 揮教師的主導作用和學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養學生動口、動手、動腦的習慣。
向老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，學生學習效果好。從中學到了不少教學經驗，尤其是向老師對于課堂呈現方式方面，做的很到位。
向老師在上課時先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學生認真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時的學生展開豐富的`想象力有的說向牙、有的說爪，學生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質疑引起學生探究的欲望，依據《爬山虎的腳》呈現文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關于葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進一步引起學生學習的興趣。板書課題，
本課生字詞的解決做到了扎實有效。向老師關注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學生認識。然后教師講解 “刪”字的演變，向學生展示了中國漢字的淵源，使學生將“刪”字的形與義緊密聯系起來，生動形象。再如“楷模”一詞的學習。向老師在學生認讀后，讓學生觀察這兩個字與什么有關?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學生既對“楷模”有了深刻的理解，又對文中人物有了進一步的認識。
在“精讀課文”環節中，向老師讓學生抓關鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質。
總之向教師的課語言精湛，師生交流默契，課件出示的問題關鍵性強，板書內容緊密配合教學內容，教學環節層層遞進，合乎小學生的認知特征，非常值得我學習，在今后的`教學中，讓我的課堂教學也生動起來。
遠程研修觀課報告2
參加了區里為期一天的xx年版《歷史課程標準》的培訓活動，雖短暫，自己卻覺得收獲很大，剛拿到新課標，翻開和舊課標一對比，瞬間覺得新課標好難操作，無從下手，這次閆老師將新課標每一部分都做了解讀，并且還舉了好多的課堂操作的實例進行說明，詳盡而又細致，更加深了自己對新課標的理解，也為下一步按照新課標教學提供了很好的思路。下面就具體來談一下自己的收獲。
首先閆老師向大家說明了修訂歷史課標的背景，即新課標要體現國家意志和國家對未來人才培養的要求，確保主流價值觀在歷史課程標準中得到全面貫徹落實；二要充分發揮歷史課程在立德樹人方面的獨特價值，注重“以史育人、以文化人”。接著閆老師就一些歷史概念進行了區分，然后具體就新課標的課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施六部分進行講解，詳略得當。自己明確了歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，歷史課程的理念，尤其是課程目標的五大核心素養：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，各自講解，尤其結合歷年中考命題、教學誤區，將大家普遍覺得難以操作的唯物史觀、考察較多的歷史解釋以很多例題進行細致的講解。還有教學目標的敘寫，專門作為一個部分結合一些課例進行解釋，也強調了行為條件、行為主體、行為動詞等的`變化，一定要立足學生，可操作。和學校之前的課改理念非常一致。最后印象深的就是閆老師說到了情境教學和圍繞大概念單元教學，這些在課堂中特別具有實用性，并且特別符合每年中考要求。
系統的聽了閆老師的講座后，對新課標有了新的認識，覺得新課標特別清晰條理，尤其一些新的理念、新的要求與時俱進了，對歷史教學有了更高的要求，對老師有了更高的要求，要時時處處思考歷史教學的立意、相互之間的聯系、學生喜歡和能更高效接受的方式，今后教學中首先要經常學習新課標，在每個單元教學之前，先細細研讀新課標對本單元的要求，然后在具體設計每課教學時，依據課標和學生實際制定學習目標，然后結合新課標的五大核心素養在教學中設計一些真實任務情境，多翻閱一些資料、書籍，查找篩選史料、視頻、圖片等應用于教學中，即激發了學生興趣，又培養了學生的相關素養，也成長了自我。
遠程研修觀課報告3
觀看孫同怡老師的《利用數據庫管理大量信息和》和楊艷老師的《控制系統的工作過程》有感—— “深入”生活，與時俱進，做一個能融入社會生產實踐活動的優秀技術教師 今年的暑假研修，與往年不同，觀課評課成為今年研修的主要內容，應該說這是歷年來最接近地氣的一次研修活動。如果說20xx年的高中遠程研修首次啟迪了全體教師的智慧教師的夢想，那么本次的遠程研修將是腳踏實地的影響著、改變著教師的教學實踐本身，其他教師的優秀教學案例將足以讓我們每一個教師都深入學習，研修將不再讓教師們郁悶。
一、總體評價
在觀看的六節課中給我印象最深刻的是榮城二中孫同怡老師執教的高中信息技術課《利用數據庫管理大量信息》和濟寧一中楊艷老師執教的高中通用技術課《控制系統的工作過程》。這些優秀課例給人的感受都是給人以行云流水的感覺，整堂課的主題教學思路主線流暢，都采用主題教學活動或項目式教學活動體驗，通過情感牽引著學生的學習思路的主線，圍繞著主題活動生成教學內容而不是簡單的講解。教師的教學準備非常充分，無論是課標分析、教材分析、學生分析、教材分析等都很具體到位，并且還加入了自己的理解，沒有拘泥于課本教材的框框限制，尤其是楊艷老師大膽處理了教材并把整冊教材作為一個整體來處理，這是我們大家值得借鑒的。在教學活動中，充分調動了同學們的學習情感，小組團隊協作學習，圍繞主題學習既提高知識學習的分析能力和動手實踐能力，還提高了同學們的技術素養，獲得了學習上的情感認同，培養了全體同學人生價值觀。在教學細節處理上，循序漸進，把整個教學過程分解成若干個環節，若干個問題，問題設計層層深入，而學生在問題的解決中逐步升華自己的學習認知，整個教學過程的預設、活動、生成等環節解決都非常細膩。問題情境和解決高度仿真再現了社會生活實踐活動，抓住了學生的學習情感，讓學生很自然地就進入了學習狀態，整個教學活動中都有一種“我要主動學習”的沖動，尤其是楊艷老師的課引得我都想積極發明一個物品，課上完了依然回味未盡，留有余香。從認識情感、動手實踐、技術素養、社會認同、人生價值觀等方面都有所涉及，既是知識技能的學習，也是課程文化的熏陶，最大限度的考慮到了三維教學目標并且都逐步付諸實現。如果能做到每一節課都這樣上到這樣的水平，這將是很了不起的，這也是技術課程所追求的境界。
二、細節分析
在兩位教師的授課過程中有很多細節給我很多啟發和很多感動，當然有的是在閱讀完畢其他教師的評教后才得知的教師本人的幕后很多感動人的故事，心情久久不息。具體細節分析如下：
1、抓住“心情”，情境導入
“食堂光盤節約行動”和“太陽能熱水器的節約控制活動”都從學生自己的最鄰近的生活經驗上獲得了認同，知識學習經驗就在學生身邊，好的開頭是成功的一半，加上教師自己的充分準備，下面的課程進展就會順利。
2、圍繞主題活動，逐層分解，循序漸進，小組合作，分析探究。 孫同怡老師的課主要是從兩個環節進行處理：首先是對比EXCEL大表和ACESS多表進行數據處理對比，通過小組合作探究活動讓學生意識到網絡數據管理大量數據的優點，最后通過模擬人工處理小組和網絡數據庫處理小組兩個鮮明的對比案例讓學生意識到網絡數據庫的'巨大優勢，在主題活動比賽中培養了小組合作的情感和知識生成的探究能力，培養了技術文化認同感，最后也激發了學生進一步探究網絡數據庫的渴望，為以后網絡數據庫的選修模塊的學習埋下了伏筆。
楊艷老師的課則主要從四個環節進行了處理：情境導入、問題提出、合作探究、發明應用。在情境導入環節中，楊老師注意抓住了控水節約這一身邊常見的情境問題抓住了學生的心。在問題提出后經過6人小組探究活動，逐步通過實踐活動，逐步分析得出每個環節的知識點和技術操作要素。在教學實踐過程中，楊老師讓每個小組的同學都進行了技術操作實踐，讓每個小組都體驗到了節水裝置的神奇效果，裝置雖然小巧，但實踐效果卻非常好。最后，各小組在發明比賽應用中依依不舍地結束，課堂是技術文化和情感價值觀都得到了逐步升華。各個環節的處理都是循序漸進，非常得當，顯得很是自然。
3、歸納總結，生成知識，而不是滿堂灌。
在兩節課中，各個環節的共同點都是通過小組探究活動，逐步分析出知識點和操作要素，如孫同怡老師的課例中通過小組探究ACESS多表直接操作和網絡數據后臺操作來對比生成關于網絡數據庫應用優點的知識理解，而楊燕老師的課例中則是通過技術實踐活動讓小組分析總結出節水裝置是如何通過觸動內部結構部件聯動進行節水操作的，教師沒有一味講解，而是激發小組探究的欲望，激發同學們豐富的想象力提出了多種類型的節水裝置創意。
4、技術準備充分，有自己的“看家本領和真家伙”
孫同怡老師大膽突破了教材上課程選修案例的限制，自己準備好了網絡訂餐系統，這需要教師自己重新準備一個網絡數據庫系統，從網絡服務器建站到調試運行成功，里面的工作量是非常大的，尤其是初次涉及網絡建站的教師需要付出大量的精力，多次調試才能成功并熟練運行。或個人或團隊的艱苦努力協作。 楊艷老師則更是了不起，同樣的節水功能的部件，從市場上找到了多種部件，從同校教師評價中也看出楊老師付出了大量的實踐操作最后才有課堂上的精彩一刻。有時我想，我們每一位技術教師是否也有象楊老師一樣百折不撓的精神和有著自己的“看家本領”呢？這樣何愁課程不精彩！
5、倡導技術發明應用，發揚技術文化優勢
楊燕老師在最后一個發明應用環節做的非常棒，不僅讓學生做到了應用所學知識進行創意應用，還讓一部分思維很活躍的同學提出了自己的發明創意，技術課升華到發明課，不僅讓人耳目一新，還讓每個人豁然開悟，技術課的最高境界其實就是發明課，不言而喻，楊老師利用課堂征服了所有在座的學生，從同學們滿是尊敬的眼神和與老師道別的語氣上，我們都感受到了楊老師課堂的精彩綻放。從技術課程開設到技術課程發明創造，創造校園發明文化，這是我們技術課教師所應該追求的最高境界。我也一直在嘗試著做，但不如楊老師做的更好。
三、本節課優點
本節課的優點很多，最主要的值得借鑒的亮點如下：
1、聯系生活，深入生活，拓展學生的認知經驗，激發學生的情感認同 在兩節課中，孫同怡老師采用的是學校食堂的光盤行動倡議而引發的合理訂餐節約行動來引發的學生的情感認同，而楊艷老師采用的家用太陽能熱水器的控制過程引發的水資源浪費引發了學生的資源節約關注意識的情感認同。正是由于前期的工作的順利開展，加上教師自己的充分準備，從而讓后期的教學處理過程顯得游刃有余，本次教學活動以主題教學活動為中心線，引導學生很自然地主動投入到學習實踐活動中來，這是值得學習的。
2、教師教學準備充分，本身進行了大量實踐活動，教學靈感源于實踐活動本身。
在信息技術課程中，孫同怡老師隱形的工作是做了網站搭建的前期準備工作，建立了模擬訂餐系統網站并成功運行。對于網站搭建并不是所有的信息技術教師都能成功做到，能做到的也是一少部分信息技術教師，網站搭建本身就麻煩，如果制作出模擬訂餐系統更是需要需要大量的網站制作的實踐經驗才能做到，雖然現在有成熟的建站系統可以修改借鑒使用。
而通用技術課程中，楊艷老師為了準備本節課前期準備了太陽能模擬進水系統的系統模型，作為一個女教師能做到這一點是很不容易的，并且楊老師還準備了各種各樣的自動進水控制部件，相信在市場上跑了不止一次，向銷售和技術人員做了大量的咨詢，終于準備齊全了本節課的授課內容和器材的準備，尤其是準備好了每個小組所使用的實踐設備，這是相當不容易的。從同校教師的評課記錄里面，我則看到了更多的感動，楊艷老師事事親歷的教育實踐活動讓同校同科的教師們贊嘆不已，其后應該是有一個和諧團結的教師團隊，他們都在關注楊老師的通用技術課程的教育教學實踐活動。技術課開設不容易，在高考停考基本能力后，很多學校的通用技術課都開設的不好，甚至處于停開的狀態，而楊老師則一直堅持并且開設的很好這就很不容易，她在繼續撰寫著技術課程開展的傳奇故事和“史記”。
3、充分分析利用教材和課程標準，融會貫通，大膽融合和取舍，活用教材。
在信息技術課中，孫同怡老師大膽舍棄了教材上的選修課的體驗，而精心選用了“學校網絡訂餐系統”這一案例體驗，積極響應了學校食堂的節約號召，讓學生體驗了一次普通訂餐處理過程的麻煩和啰嗦，同時，通過網絡訂餐系統的使用感受到了網絡數據庫技術應用的高效，進而為學生進一步了解應用網絡數據庫打開了大門，當然，如果網站編程技術比較好的老師也可以把課本上提供的案例進一步豐富完善，做出全校的選課系統也是蠻好的，大膽利用教材和課程標準進行取舍成為了突破關鍵。
在通用技術課程中，楊艷老師不單單是講解本節課，還融會了系統、流程、控制等章節中的很多內容，我們從課程中更看到她對教材的熟練應用程度和對課程標準掌握的熟練程度，不是從最簡單的開關燈的開環控制系統講起，而是使用太陽能熱水器進水系統這一主線為主導而娓娓道來，從普通的不能節約水的太能能進水系統到能夠自動控制節水的閉環控制系統，讓學生們輕松簡單地投入到學習之中，帶著收獲豐盛的成就感而歸，從進水控制系統拓展到其他的控制系統，最后還能在創新創意上發揮個人的靈感，由于教師的言語非常有激情、感染力、啟迪性，整個課程都是一種視覺和聽覺的享受，最后課程在學生的依依不舍中結束，從錄像中可以看出同學們滿眼都是對教師的尊敬，非常喜歡技術課，這就相當了不起。
4、課堂中展現技術文化，培養學生技術素養，培養對技術課程的情感。 在信息技術課堂中，孫同怡老師模擬出了光盤行動訂餐活動的體驗環境，讓學生體驗到了人工管理、文件管理、數據庫管理三個階段管理的各自優缺點，體會到了技術發展帶來的高效方便快捷的魅力，感受到了網絡數據庫技術文化在日常生活中的方方面面的應用，只有在技術活動中體驗才有信息技術文化的感受和熏陶。這是只講課本和知識所體驗不到的。
在通用技術中，楊艷老師則把太陽能進水系統的控制系統原理進行了細致的剖析，從節約資源避免浪費的角度打開了同學們的主動投入技術活動的靈感，從太陽能進水系統的控制系統再到日常生活中各種節水節能控制系統的改進，充分利用同學們身邊的小發明家的鮮活案例激發了同學們的創新設計靈感，走入了同學們的心靈，獲得了同學們的認同，技術設計文化自然而然地就陪伴著同學們的健康成長
建議，楊老師做一個QQ\博客\論壇創新社區，給喜歡技術設計創新的孩子們一個繼續創造的小天地，從而做到跨時空的交流，讓技術創新文化伴隨同學們的熱情似火的高中時代。
四、建議
1、拓展課堂學習，有計劃地向選修模塊沖擊，密切聯系學生生活實際和社會生產實際。
在孫同怡老師的授課完畢后，可以繼續向學生展示數據庫系的應用，網絡數據庫可以說是現在的智能技術的核心，其智能的本質是數據庫有著大量信息的智能存儲和智能處理，同時再展示部分網絡數據庫的網絡顯示和后臺展示讓同學們進行觀摩學習。激發部分有潛力的同學繼續選學網絡數據庫模塊，可以在課堂上回歸到課本上案例系統，讓學生進行選修課程的選修課程體驗活動，同時在學生端的網頁上開放顯示統計數據的功能，讓學生感受到網絡數據庫功能的強大。從訂餐系統回歸到選課系統，也貼近學生生活，甚至鼓勵部分班級采用網絡數據庫系統進行班級事務的統計管理，如遲到、考勤、選優等數據的統計和管理，甚至個人成績顯示公示和追蹤，當時，我校的董軍老師就編制了一套數據庫系統，能動態地跟蹤學生的成績，顯示每一次學科成績的全校名次的上升和下降，從而做到了讓學生自己了解自己學科的優點和薄弱點。這個系統當時反應非常好，班主任、學校、家長、學生都很容易利用這個網絡數據系統進行學生成績的網絡跟蹤和管理分析，甚至終身可以跟蹤，這樣為選拔學科優秀人才都可以做好儲備。只是講課而不應用到學生實際，還是有很多缺憾。
2、建立網絡學習社區，提供信息交流場所，為學生的才華發現和施展提供舞臺。 楊燕老師的課程上課完畢時可以再加入一個小環節，建立一個班級學校的QQ群、微信群等類似的網絡信息平臺，通過這個平臺同學們可以繼續釋放自己的技術發明靈感和應用心得，應為課程上的時間畢竟有限，信息交流也無法存儲和無限時間的交流，所以，如果建立了技術學習群，說不準將會有i很多技術天才的發現，這些人才的發現和組織，將會為以后的青少年科技創新大賽等類似的比賽儲備大量的人才，甚至可以申請專利參加自主招生考試，這些做法都符合國家對未來創新裁人需求的培養，這個國家建立創新型社會的號召是一致的。無論是信息技術課程還是通用技術課程包括其他所有的學科課程都需要發現大量的學科專長人才。這些人才都是值得去挖掘和發現的，哪怕是給他們一點鼓勵和支持，否則，不管不問的背后還將會有大量的“應試教育”的犧牲品的出現，淪為追求分數的奴隸，造成社會現實的認同情感冷漠。
想說的還有很多，限于篇幅，這里就不一一列舉。與其被動晚些時候學習，還不如早早學習，與其等待通用技術課程被動被消滅，還不如象楊艷老師一樣潛心探究技術課程爭取在課堂上曇花一現，不準，曇花常開，青春常在，有心自然就會有新的生命奇跡開始綻放。一切隨著心在走。
遠程研修觀課報告4
xx年8月27日，我校依據上級要求，對全校歷史老師進行了義務教育《歷史課程標準》（xx版）的學習。
新時代新的教育要求，新版歷史課程標準闡明了歷史課教學的總方向，進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。義務教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀的指導下，了解歷史發展進程、傳承人類文明、提高人文素養的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。以下是我對歷史課程的體會和感悟：
1、要確立新觀念、轉化角色、更新觀念、轉化角色、培養創新人才的根本目的是優化教學過程，提高教學效率和質量，培養學生的創新意識和實踐能力、以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的'傳統模式，已不適應素質教育的形勢發展、以學生為中心、以能力發展為中心、以自主學習探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成、只有這樣，才能培養出具有自主性、獨立性、能動性的創新人才。
2、引導學生開展探究性學習活動、積極引導學生開展藝術探究性學習活動，以適應素質教育的發展要求、開展探究性學習，是改革和發展的一個新內容、新形式、新探索、無論如何，形式的多樣性都應以激發學習趣、拓展研究空間、開啟創新思維、營造民主氣氛、培養富有個性的學生為出發點、這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。
3、講授力求新穎，確立開放的師生關系、傳統的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習主動性和創新思維的發展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系，才能激發學生的學習藝術興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現欲望，充分發展學生的藝術表現力、創造力、把每個學生的積極性充分調動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術教學活動、啟發式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發展智力、培養能力的教學方法。
4、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐、將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程、通過半年多的網上緊張學習，我從中學到了很多，使我對歷史教學有了更新的認識、今后，我會更加努力學習，以更好的促進農村中學的歷史教學，提高學生的歷史素養。
遠程研修觀課報告5
在新課標核心素養背景下，為更好地領會和貫徹新課程標準，全面了解、準確把握新課標的實質，并切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂中，全面提升教育教學質量，提高教師解讀教材能力，打造實效、高效的課堂教學，8月19日，礦區教育局教研室組織全區歷史教師參加了《學習新課標構建新課堂》專題培訓，培訓采取集中培訓方式進行。
培訓中，我認真聽取了閆曉馨老師做的報告，該報告對義務教育歷史課程標準從“修訂工作的價值追求和修訂思路、新課標的主要變化、新課標對教師提出新要求”三個大方面進行了整體解讀。針對xx版新課標的新變化，閆曉馨老師指出：“以上新變化都是基于培養學生學科核心素養出發的，要符合學業質量標準的要求，適應考試命題的`變化，就必須采取有助于核心素養形成和發展的教學方式，設計基于培養核心素養的教學過程。”對此，她著重強調了培養學生核心素養的重要性，對核心素養的內涵、目標要求進行了解讀，并給出了培養核心素養的實施建議。閆老師的的解讀讓老師們對xx版課程標準有了更好、更深層次的理解與把握，一次學習就是一次成長，一次研討便是一次突破。學習完專家解讀后，顛覆了我對歷史教學的一些認識，真的是學有所思，思有所悟，悟有所得。
初中歷史課程是落實立德樹人根本任務的重要課程，要立足學生核心素養發展。唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這5個方面的素養，是不可分割的有機整體，引導學生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。此外，新增加的跨學科主題學習促進初中生學習方式的轉變，提升初中生核心素養水平，為我們歷史老師帶來機遇和挑戰。我們應行而不輟，不斷創新實踐！
新的課程標準，增加了許多學習與探究的活動課。更加注重學生學習過程，鼓勵學生參與教學，與他人合作，共同探討，社會實踐等。學生學習方法也隨之改變，自主學習，合作學習，探究性學習。老師要不斷鼓勵學生從不同角度提出問題，分析問題，探索解決歷史問題，以便培養學生創新能力。總之，要想達到理想目的，老師必須在引導上下功夫。
新的歷史課程標準給我們帶來了諸多全新的教學理念。今天閆老師對歷史新課程標準進行了全方位的解讀，使我了解到新課標所蘊含的諸多新的教學理念和歷史核心素養，這給我們老師指明了前進的方向。我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我會在新課標的精神指引下，不斷提高自身的教學能力，為完成學校“三段五環節”課堂教學模式做出自己的努力。
遠程研修觀課報告6
在今年的遠程研修中，我有幸聆聽并認真學習了三節不同特色的初中物理課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
一、綜合評價
總體來說，三位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。
二、主要優點
1、教學設計合理，符合課標要求
授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。
2、教學形式多樣，鑄造高效課堂
在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。
教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。
3、巧用信息技術，創造精彩課堂
布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。同時利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習，充分提高課堂效率。
4、教學評價及時，有效達成目標
三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的`評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
三、我的建議
有的教師只關注了少數學生，沒有兼顧后面學生或角落的學生。有的小組在進行討論時，討論的時間太長，導致后面的教學活動進行不完。
四、我的收獲
通過此次的觀課學習，我學到了很多。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。
總之，作為教師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。
遠程研修觀課報告7
暑期遠程研修旅程貌似即將接近尾聲，觀看了三節課例為我的暑期生活增添了別樣色彩，暑期變得更加充實、有意義，因為三節課帶給我啟發，也帶給我反思。
飽滿激情點燃學習之旅
如果說一堂課是一個學習之旅，能夠在旅途中一往直前，收獲滿滿的定是那飽含熱情前行的人。《樹和喜鵲》的執教者，是一位低年級女教師，她的上課時的親和力和飽滿熱情有著很強的感染力，因此學生們在課堂上的學習也是滿含熱情的`。無論是，回答問題的積極性，還是對生字新詞的識記和對文本的理解都取得了較好的實效。學習本是件枯燥乏味的事情，但是充滿教學智慧的教師會利用自己的匠心設計讓學習旅程充滿趣味，這一點值得我學習，也值得我時刻提醒自己，多一點用心，課堂會更有趣味。
別樣的思維讓課堂大不同
《黃鶴樓送別》這堂課的執教者，將文章與出處古詩相結合，并結合古詩背景，去感受蘊含在字里行間的深情厚誼，還引領學生與自己的生活實際相結合，使得學生產生情感的共鳴。可以說，孩子們在學習中，走入文本，走進了人物內心。語文教學，我們不必條紋縷析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，轉變教學思維，讓學生獲得耳目一新的感覺，讓學習之旅處處有驚喜，有發現，這樣的課堂才會與眾不同，才會受學生歡迎，教師也可以從中獲得成就感。
合宜的情感教育需巧思
語文教學中必不可少的一個教學目標維度是情感價值觀的導向，而在具體的實際教學中，如何實現這一維度的目標，需要每個教師去巧妙構思。《灰椋鳥》的執教者，將這篇文本的學習與沈石溪的另一篇動物小說節選進行拓展閱讀，促進學生感受文本中蘊含的豐富動物情感，激發學生內心的共鳴，這不失為一種良策。語文課堂本應是致力于實現人文性與工具性的統一，這一理念的實踐需要我們教師的巧思達成，現實教學中，我們可以運用拓展閱讀，可以補充視頻影像，也可以進行聯系實際的口語交際，總之，一定要緊扣中心，情境創設得宜，否則會弄巧成拙。
三節課例，風格各異，卻都有我教學中需要借鑒之處，可以說令我收獲滿滿。即將開學，愿帶著感悟，投入新的教學實踐之中去。
遠程研修觀課報告8
今天有幸去機關二園參加教研觀摩活動，聽了四節活動課，并抽空參觀了幼兒園環境，感觸頗深!
一、環境布置
幼兒園的大小環境都體現了幼兒園的教育主題，幼兒園孩子的美術作品、幼兒活動的照片張貼、文明禮貌用語的標識、孩子用繪畫折紙、剪紙等形式布置的教室都突出主題教育的思想。幼兒園還把園教育主題，巧妙地結合在環境中，如：在幼兒園大廳的墻壁上布置，教室、活動室的區角，樓梯角的布置不僅美化了幼兒園的環境，起到裝飾性作用，同時又可以讓孩子進行游戲，這也體現了空間的巧妙運用。孩子們活動時文明、有序，形成了較好的規則意識;能根據主題內容引導孩子們創設豐富、濃郁的主題環境和區域活動，一走進班級，就知道正在開展的是什么主題，孩子們的作品展示得較美觀，較突出地體現了孩子們在活動中的主體性。
自然角也特別豐富，同樣的種植植物表現方法不同，有的放在幼兒臥室為“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳釋放氧氣的作用，有的放在陽臺或戶外，讓幼兒觀察植物的生長需要陽光，不僅起到教育的作用，還美化了環境。還能根據各個年齡段孩子的特點設計自然角的觀察記錄，讓人一看一目了然。
二、教學活動
1、活動的基本內容：
本次活動共有4為老師向我們展示了優秀的教學活動。
第一節：小班數學活動《數氣球》，活動重點是讓幼兒手口一致的點數5以內的數量。朱老師通過幫小動物數氣球的線索讓幼兒在游戲中學習數數的小本領。活動中老師制作了課件，并結合課件讓孩子進行按物點數，幼兒學習的積極性很高。本學習我也是帶的小班，所以有很多值得我學習的地方：教師根據幼兒的特點將枯燥的數學活動融如到游戲活動中，充分調動了幼兒的積極性，在游戲中輕松學到本領。
第二節：大班數學活動《年媽媽的一家》，重點是讓孩子初步理解年、月、日之間的'關系。年、月、日之間的關系是很抽象的，教師通過引導幼兒觀察、動手操作等方法，讓幼兒來理解。數學活動可以培養幼兒的邏輯思維能力、理解能力等。在數學活動中教師如何使用科學的提問引導幼兒朝老師的思路去思考?是值得我深思的一個問題。
第三節：中班綜合《有趣的肥皂》。在活動前王梅老師做了充分的準備工作，提供了各種各樣的肥皂，有很多是我平時都沒有見過的，孩子們更是異常的高興。幼兒通過看看、摸摸、玩玩，對我們生活中最常見的肥皂有了更深的了解。活動的目標很輕松的達成了。這節活動令我最深刻的是王老師的語言、教態。活動中的每一句話、每一個動作，都能吸引孩子們的眼球。
一、六位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過多種形式引入課堂，激發了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實效性進行了提升。
二、教學環節設計能夠聯系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，“我的問題卡片”“高高興興出門，平平安安回家”老師是突出低年級以學生日常生活中的真實體驗作為場景，將學生的實際生活、體驗感受融入課堂教學，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，激發了學生的興趣。在這六節課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了兒童性、活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
三、教學過程設計特點突出，六位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學生的興趣點。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設計，每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，搬桌子、四人三足、猜魔術等，都有效地激發了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。
四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，特別是劉化紅老師還結合運用了豐富的玩具課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。
六位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，體現出了品德與生活學科的學科教學特點，針對學生的生活實際展開問題探索，能夠讓學生挖掘出與自己生活息息相關的問題進行研討，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高品德與生活學科教學的針對性、實效性。
遠程研修觀課報告9
在xx年山東省遠程研修中，有一個觀評課課程。幼兒園學習項目中有四節課，分別是《小幫手》，大班音樂活動《風兒找媽媽》，濟南市xx年度一師一優課賽事活動《區分左右》，王雅玲老師執教的小班綜合課《小腳的朋友》。看完這四個課例的視頻感觸頗多，下面對照評課標準以及《3—6歲兒童學習與發展指南》和自己平時的工作談談自己的感受。
一、目標設計準確，活動容量適當
這四節課，教師們對教材把握得很準確，設計的目標準確、具體，有層次，并且可觀測，最重要的是目標符合兒童認知規律。活動內容容量適當，時間安排合理。
二、組織形式多樣，引導孩子探索
《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習是直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設自由而多樣的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。這四節課就很好的體現了這一理念。在《小幫手》中，旨在通過情境和好玩的游戲，讓幼兒懂得了自己有一雙能干的小手，在生活和學習中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，讓幼兒體會勞動是光榮的。而且還懂得關心別人，能夠互相幫助，做他人的小幫手，讓幼兒感受關心、幫助他人的愉悅，激發了幼兒關心人的意識。在《風兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發幼兒演唱的欲望，在找到媽媽后對話的互動，將幼兒和歌曲推向了情感的高潮。在《區分左右》中，設計了“由自身到環境”的認識順序，先認識雙手的“左右”，再逐步認識以自身為中心環境的“左右”。《小腳的朋友》中，數一數小腳，要求點一個腳趾數一個數。撓一撓小腳，我們來撓一撓自己的腳，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺。總之，在這幾節課中，老師都注意引導孩子們通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，并注意以游戲為主線,設計了豐富多樣的活動。
三、注意領域整合，促進全面發展
為了表述方便，我們把幼兒園的課程分為了五大領域。但在實際的教育活動我們要注意各領域的整合，促進幼兒的全面發展。這幾節課都很好的落實了這一理念。比如在《小腳的朋友》中，數一數小腳，要求點一個腳趾數一個數。撓一撓小腳，我們來撓一撓自己的腳，再撓一撓旁邊小朋友的`腳，看看有什么感覺。從這個活動中，學會計數。有健康領域的內容。由社會領域的內容，知道只有專心才能干好一件事情。有語言領域的內容。因為老師們注意各領域的整合，使孩子們得到了較為全面的發展，這是我們應該學習的。
四、巧用信息技術，為課錦上添花
在教育活動中，信息技術是必不可少的，但也不是用得越多越好。更不能為用信息技術而用信息技術。信息技術最主要的是提高幼兒的興趣，支持幼兒學習，突破重難點的。在《風兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發幼兒演唱的欲望。
五、課堂氣氛活躍，完成既定目標
評價一節課的優劣，既要看過程，也要看結果。一節好課要幼兒興趣濃厚，積極主動，參與度高，在活動中獲得良好體驗，學習氣氛活躍有序。能完成既定的活動目標，使幼兒在原有基礎上有所提高。并要注重幼兒學習品質的培養，促進幼兒情感、認知、學習能力等多方面的和諧發展。在這幾節課中，就很好的體現了這一理念，教師心中要有目標。
這次的觀摩活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執教老師對課改理念的把握、教學材料的選擇、活動中的教學機智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學基本功和較好地專業化水平。由此我體會，必須在每日活動中認真對學習材料深入分析。只有不斷實踐、不斷積累教學經驗的基礎上，才能靈活掌握教學機智與應答、以及活動后認真反思是促使自己專業化水平發展的有效途徑。
為了促進孩子們的發展，我們要爭取上出高質量的課。讓我們攜起手來，共同努力！
遠程研修觀課報告10
在今年的暑期研修中，我有幸聆聽并認真學習了六節不同特色的初中語文課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。有郝老師的講評課，韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課，張老師的復習課，成老師的聽說課。授課老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
一、綜合評價
總體來說，六位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。
六位教師在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。
教師們的口語流利，教態自然、親切、大方。利用多媒體創設語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，著重培養學生語言技能和語言運用能力，教學情境創設貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。
二、主要優點
1、教學設計合理，符合課標要求
授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的`教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。
2、教學組織形式多樣，鑄造高效課堂
從課堂組織來看，六位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：如歌曲、謎語、游戲，視頻等，內容豐富，給學生提供了真實的語言環境操練句型，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。例如郝老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛煉了學生們的能力。
3、巧用信息技術，創造英語課堂精彩
1）利用多媒體技術激發學生的學習興趣
布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。韓老師就利用與課文有關的歌曲，創設生動真實的情景，順理成章的導入新課。
2）利用多媒體信息技術，充分提高課堂效率
郝老師的講評課和張老師的復習課上，充分利用多媒體的圖文并茂的優勢，把錯題和要復習的內容全部呈現在大屏幕上，這樣遠比老師板書在黑板上要節約時間，而且課堂容量大。同時也提高學生書寫的準確率，大大提高了學習效率。
3）利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習
課堂練習是學生“溫故知新”的必備環節。六位老師利用多媒體圖文并茂的優勢，結合每個學生的不同學習基礎，讓每一個學生都能輕松練習。
4、教學評價及時有效
六位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
三、我的建議
俗話說，再好的可也有它的不足之處，以下就是我的幾點建議，不當之處，請批評指正：
1、有兩位老師采用漢語歌曲導入。我個人認為，語文課上是我們充分提高學生聽說讀寫能力的時機，若是此時能換成英文歌曲導入，對學生的聽和說的能力訓練，都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長的課堂時間。
2、郝老師的講評課中，教師很少用英語授課，盡管受講評試卷的限制，但老師還是應該盡可能多的運用口語，畢竟我們的口語考試和平時的訓練還是分不開的。
3、有的教師只關注了少數學生，沒有兼顧后面學生或角落的學生，尤其是在復述課文這一環節，基本就是學優生表演的環節。有的小組在進行討論時，討論的時間太長，導致后面的教學活動進行不完。
四、我的收獲
通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。
總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。
遠程研修觀課報告11
優化課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，同時也符合國家教育部的規定——減輕學生過重負擔。有效的教學體現在學生的進步和發展，以學生學習方式的轉變為條件，促進學生的有效學習，并且要關注學生的情感、道德和人格的養成，這就要求教師自身專業與水平不斷地提升與發展。通過對教學過程、培養學生的情感、意識談談自己的切身體會。
一、何謂課堂教學的有效性
課堂教學有效性是指教師通過教學活動，使學生達得預設的學習結果并學會學習，同時使教師自身素質得到積極發展。具體表現在：在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會;在能力上，逐步提高學生的思維能力、創新能力和解決問題的能力;在情感上，促使學生從不喜歡數學到喜歡數學，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發展的知識、技能，獲得影響今后發展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數學教學。
二、探究數學課堂教學有效性的方法
1、關注數學問題的解決過程，讓學生動起來
數學問題的解決過程實際上是知識的應用過程，是學生把課堂上所學的技能與方法用于訓練和鞏固的過程，也是學生的情感得以體驗的過程。教學實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學中要精心設計問題，使問題有層次性，讓學生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰性，要給學生留有做數學與思考數學的空間，讓學生在課堂中有暢所欲言的機會。
案例：在教學“實數”一節時，教師安排了一道思考題：兩個無理數的和是否一定是無理數教師給學生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發言。大多數學生列舉了兩個互為相反數的數來說明問題，如與-、π與-π等，也有學生列舉了諸如-2與2-此類的相反數來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續教學
時又見有學生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學生再發言嗎?時間很寶貴啊!但最終還是讓這位學生發言了：如果以a=1.…b=1.…，a與b都是無理數，但a+b=2.…卻是一個無限循環小數，是有理數，學生舉出了一個成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。
上述案例中，正是因為教師給了學生思考的空間、發言的機會，才使得學生有了種種解決問題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學得以有效生成。
2、重視知識的形成過程，提高學生參與數學活動的主動性
美國著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”所以我們在教學中，必須最大限度地把時間還給學生。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經歷數學。只有這樣，才能使學生親身體驗到自己發現的成功喜悅，才能激起強烈的求知欲和創造欲，提高參與數學活動的主動性。
案例：在人教版二十四章第四節《圓錐的側面積和全面積》教學時，筆者提早一天叫學生自己做了一個圓錐模型，上課時說：“這節課我們學習《圓錐的側面積和全面積》，圓錐的側面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具，運用已學的知識探究出圓錐的側面積嗎?能用字母表示圓錐的側面積的計算公式嗎?”經過約2分鐘的時間，筆者看到大部分學生都找到了方法------把圓錐的側面剪開展平成一個扇形，還有一部分學生不知所措。又問：“圓錐的側面是曲面，怎么求曲面的面積?”“利用轉化思想把曲面轉化為平面。”大多數學生齊答。一小部分學生欣然一笑，把圓錐的側面剪開。又過約1分鐘，有一學生高興地喊：“老師我知道了：其實圓錐的側面積就是剪開的扇形面積S圓錐側面積=S扇形面積=”，“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側面積=rl”，“我覺得是S圓錐側面積=πrl”，“我認為是S圓錐側面積=πl”學生搶著答。大概過了五分鐘后，我叫各種答案的代表站起來解釋。“沿圓錐的一條母線剪開，圓錐的側面展開圖是扇形，根據扇形的面積計算公式，就得到S圓錐側面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數，R是圓錐的底面半徑。”“我的方法和他的一樣，但得到S圓錐側面積=lr，其中l是扇形的弧長，r是扇形的半徑。”“我的方法也一樣，但得出的S圓錐側面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側面積=πr，其中r是圓錐的底面半徑，h是圓錐的高。”“大家說的.都有道理，作為公式該選哪個呢?為什么?”“第四種，求圓錐的側面積，就該已知圓錐的相關量，而第三種雖然也已知圓錐的相關量，但比第三種復雜，所以我覺得應該采用第三種作為公式。”筆者笑著為他鼓起掌。接著，教室里掌聲一片。
總之，有效的課堂教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。需要我們在教學實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平。
一年一度的遠程研修又開始了。本次研修我共有三節觀評課，分別是萬峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經過麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》。看完后深深地體會到了他們豐厚的語文功底、獨特的教學風格和教學魅力。下面就張老師的《一滴水經過麗江》一課，談點自己的粗淺的看法。
《一滴水經過麗江》是人教部編版版八年級語文教材下冊第五單元《一滴水經過麗江》一篇課文。這篇文章是阿來第三次來麗江受當地政府的邀請，為中小學生寫的有關麗江的散文。作者以“一滴水”作為線索和流動的“鏡頭”，串起了麗江的地理位置和自然風光。文章恰似一滴水從玉龍雪山形成到匯入金沙江的真實時空歷程，構思之巧妙令人贊嘆。
語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在《一滴水經過麗江》的教學中，張老師始終圍繞觸發學生情感展開教學，字里行間閃爍著詩意的魅力，寄寓了對麗江的贊美和深情。這堂課，張老師想構筑的就是這樣一個充滿詩意化的語文課堂，采取相應的教學手段，激活學生的情感體驗，讓文本、作者和教師激起情感共鳴，從而達到“花朵燦爛、果實豐碩”的效果。
在本課教學中，我認為張老師最成功的一點就是始終關注學生，用情境營造良好的情感氛圍。如課前導入張老師在舒緩的音樂《大美云南、秀色麗江》中，用充滿深情的美語，使學生很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界。引導學生小水滴的游蹤，并給學生以充分的思考時間討論和交流，體會作者詩意的語言，感受麗江的魅力。她用貼近學生生活的微信，貫穿課堂始終，建微信群，曬朋友圈，設計群公告等形式，吸引學生眼球，激發學生學習本課的熱情。
《一滴水經過麗江》是一篇游記散文，詩意的語言，麗江的魅力是文章的閃光點，于是張老師利用學生易于接受的微信去吸引學生，而且在本節課的最后環節，設計書寫少年情懷，由課內向課外的拓展、遷移，又鍛煉了學生的寫作能力和說話能力，增強學生的文學素養。同時也能幫助學生走進自然，熱愛自然。但很遺憾，課堂中老師并沒有感覺到學生內心的震動和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學生理解和接受，語文課成了教師一個人的舞臺。所以我在反思，初中語文教學需不需從文化層面縱深處挖掘文本？語文課的有效性是否應基于學生實際運用語文的真實水平？其實語文教學真正要做的是，針對學生的具體實際，營造良好的教學氛圍，去啟發、誘導，打開學生的心靈通道，使其與文本產生深刻的、內在的交流與溝通。
教學設計中，張老師特別關注學生的獨特體驗和個性化閱讀，特別注重采取激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學習氛圍，激發學生的學習興趣。特別重視引導學生以自主、合作、探究的學習方式，和老師一起和文本實現多邊互動交流，目的是讓學生積極地、富有創意的去認識文本，自然而然的進入文本，在閱讀鑒賞中自行發現，自主建構文本意義。新課標提倡讓學生學會自主與合作的學習方式。
綜觀整堂課，張老師引導學生以讀貫穿始終，很好的完成了預設目標。分析其原因，有以下幾點：
1、課堂學習的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學生經過一定行動，能夠順利實現目標。
2、問題預設形式簡潔，內容的延伸度大，有利于學生展開積極的思考。而且最后呈現出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養學生的自信心，帶來成功感。
3、以微信的形式貫穿課堂始終，極大的激發了學生的參與熱情和表達欲望。
4、各個環節之間的銜接自然。教師的語言充滿語文特有的“美感”。
在點撥、評價環節有激勵性、啟發性。當然，我個人認為還有需進一步做好的方面：
1、對文章的寫作技巧，要進行歸納整理，落到實處。
2、學生的互助學習決不能僅僅流于形式，學生在合作探討中不僅僅是幾個人簇擁在一起，各抒己見，滔滔不絕，學生也應該在傾聽，在交流，在反思，在糾正，在質疑，這樣的互助才是更有效的。自己應該在小組互助的有效性上做進一步的規范和指導。
3、老師的指導與評價要更及時，更具體，更有價值。
4、時間有限，學生展示的機會還是太少，如果給學生展示機會與時間，他們學習文章的積極性會更高。
遠程研修觀課報告12
年月日和日，我校組織全體數學教師到清遠市參加由廣東教育學會小學數學教學專業委員會主辦的“年廣東省第六屆小學數學優質課評比大會” 。在短短的兩天時間里，觀摩了來自廣東省韶關、珠海、梅州、清遠等個地級市的小學數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：深圳市石巖公學小學部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現卡丁車游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發興趣——聯系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是張老師在學生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學生養成良好的交通意識。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這兩天的`時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，在教《比一比(求平均數)》一課的張春娜老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創設 “羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學習、生活中遇到了哪些平均數?”的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學習，共聽了節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
遠程研修觀課報告13
市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課，三種課型各聽了一節，借此機會，我們全體地理組成員也跟隨魯老師聽了三節課，并聽取魯老師評課，收獲甚多。
在聽課過程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來所聽到的有所不同。
1、教師的激情投入，創設了良好的課堂“場效應”。
老師的形象、語言、體態、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度，并在一節課中，根據自主性探究性教學策略，給學生創設自主、探究的恰當教學情境，激發并指導學生自主、合作和探究學習，發揮學生學習的能動性，使課堂教學煥發出勃勃生機與活力。
2、以學生為中心，把教材、教師、學生融為一體，營造主動學習的氛圍。
在傳統教育理論和實踐中，文字教材是教學之本，教師的作用是講解教材，指導學生掌握教材，并以此作為教學成敗的標志。在新課程實施的今天是“學生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時間是成長發展中的觀察者，活動過程的設計者，解決疑難問題的幫助者，是向導和顧問。
3、教師用教材教，而不是教教材。
教材對學生來說不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學生分析和解決問題的工具，由“教本”轉為“學本”。賀貴山老師在本節課教學中，真正把教材當作了資源，根據教學需要，調整了教材順序。
4、教師不再獨霸課堂，留下時間和空間給學生。
老師“講”的時間在減少，給學生留出更多自主學習的時間，自我思考、理解的空間，師生互動有序，課堂效率提高。
5、靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見智慧。
劉洋的復習課上，能夠在學生區域地理知識一窮二白的基礎上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規律，有講有練，突出重點，讓學生真正做到學懂學透一個區域可以面對全世界的任何區域，實屬不易。
教研室魯老師聽過課之后，提出建議，把預習的環節提前布置給學生，課堂上讓學生更多地討論和回答，不斷更新教學理念，只要學生能自己解決的問題，老師絕不插手，以提高學生的語言表達能力和綜合分析問題的能力。
總之，在素質教育的今天，新課程改革已經實施了兩年的前提下，我一定通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，進一步發揮學生自主性、探究性能力。努力培養學生的自主學習的能力，培養學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養學生的興趣，讓學生在興趣的引導下，在愉快的氛圍下學習。我一定在今后的教學工作中，不斷自己的業務素質，不斷改進自己的教學方法，做一名合格的素質教育的先鋒。
通過一整天的時間，我主要聆聽了朱紅甫小學語文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點：
一、以讀會詩，重視培養學生的朗讀能力
教師們特別重視學生個性化的朗讀，根據教學的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲品出詩情，極大調動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代;生動有趣的吟詩更是平添了學詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象，引領學生翱翔于古詩詞的天地
詩中有畫，畫中有詩。當想象的大門被打開，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節，作者王維會看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節的時候，家鄉的兄弟們會對遠方的王維說些什么……從而啟發孩子們的想象，進而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。
三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌
以朱紅甫老師執教的《清平樂·村居》為例，別具匠心的教學設計，精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創設情境營造出濃郁的`古詩詞氛圍。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學生在潛移默化中受到文化的薰陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣。
四、有目的地寫，固化知識，培養學生寫話能力
寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執教的《觀書有感》，她根據自己的教學需要設計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程，教師使學生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學生的思維，鞏固了所學的知識，學以致用。
五、文字遷移，詩詞積累，提升語文素養
古詩詞教學中，老師們在品詩誦美的同時，著眼于學生語文綜合素養的提升。如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學生積累了相關的課外古詩詞。
這次的聽課對我的啟發和觸動很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞仿佛回到了它們當時所處的時代，充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。
其次，通過學習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問能激發學生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話，必能把古詩詞的枯燥教學局面扭轉，使學生樂于學習古詩，樂于背誦古詩詞。語文教學正像是這一首首意境優美的詩詞，教師們的優秀更讓我反思自己的不足。
遠程研修觀課報告14
今年暑假我認真研習了xx年版的《義務教育歷史課程標準》。通過此次學習，我對義務教育歷史課程規定的教育目標、教育內容和教學基本要求有了新的認識。這次新課標的主要變化體現在以下幾個方面：
一、課程性質方面：
1、完善了歷史課的學科屬性相關表述。
2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎性作為歷史課育人的特點，更為簡潔。
二、課程理念方面：
1、立足學生核心素養發展，充分發揮歷史課程的育人功能。
2、以中外歷史進程及其規律為基本線索，突出歷史發展的階段性特征。
3、精選和優化課程內容，突出思想性、基礎性。
4、樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創新。
5、綜合運用多種評價方式和方法，發揮評價促進學習和改進教學的功能。
三、課程目標方面：
1、凝練了歷史課程要培養的`核心素養：主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。
2、凝練了歷史課程要培養的核心素養的依據。
3、歷史課程具體目標要求與核心素養一一對應。
四、課程內容方面：
1、使歷史課程內容結構化。以通史體例，階段性呈現課程內容：以大概念整合六個板塊教學內容，以導論+專題呈現各板塊的具體內容。每個版塊內容由三部分組成，三位一體。
2、讓學生通過七大板塊課程內容地學習，能夠立足時空，運用史料，認識歷史，形成唯物史觀，涵養家國情懷。（見課標第10頁圖1）
五、研制了歷史學業質量標準：
1、掌握歷史發展過程中的重要史事。
2、了解歷史過程中的各種聯系。
3、認識歷史發展的基本規律和大趨勢。
三個維度水平的學習由點—線—面，同時進行，也同時獲得提高。
六、增強了對歷史課的指導性：
針對歷史課“內容要求”，提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到了好用、管用、實用。
基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學中，我們要理解歷史課程對學生核心素養的培養，樹立培養學生核心素養的教學理念并付諸實施：
一、以唯物史觀為指導，引導學生正確認識人類歷史發展。
二、以培養學生核心素養作為教學的出發點和落腳點。
三、以核心素養為導向，以大概念整合內容，開展單元教學。
四、創設歷史情境，提出探究問題，開展史料研習，組織歷史論證。
五、開展以學生為主體、以教師為主導的多種研習活動，來考查學生核心素養的達成度。
在落實到具體教學中，我們要努力做到：
1、歷史課程要培養的核心素養對教師實現基于素養導向的教學至關重要。
2、具有整體化、結構化的必備知識結構。
3、具有情境化的教學策略。
4、具有聚焦必備知識的深度教學和批判性思維能力。
5、具有指導學生跨學科主題活動實踐探究的能力。
總之，在今后的歷史課教學中，我們要將新課標的要求貫徹、落實到課堂實踐中。從知識本位轉變為素養導向，從研究教師“怎樣教”變為研究學生“怎樣學”，將學生對知識的學習過程轉化為發展核心素養的過程。在潛移默化中潤物細無聲地提升學生的核心素養。
遠程研修觀課報告15
本次研修我觀摩了《同底數冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復習》三節課，通過這三節課的觀摩學習可以看出，每節課都凝聚了上課教師的心血，放映了老師們平時上課的狀態。
從視頻中，我們可以看出：
1.教學過程重結論更重過程。教師創設生活情境，通過一個個簡單、小巧的數學問題，引導學生獨立分析、大膽回答；同時對于學生的答案，鼓勵、表揚為主，讓學生體驗參與課堂的樂趣。
2.教學關注學科，更關注人。三位教師的教學過程中，體現了以學生為本、關注人的教育理念。在教師的課堂教學中，包括每位學生在內的全體學生都是教師應該關注的對象。教師的一個個小問題給予學生獨立思考、整理的時間，而不是急于告知。對問題的回答，能讓盡量多的學生參與其中。對于學生的答案，都能給予尊重、鼓勵，而不是死板固定。另外，老師們都能關注學生情趣生活和情感體驗。學生是課堂的主體，讓學生自己主動地參與，以學生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學。
3.老師們能夠通過教學手段的多樣化，激發學生練習興趣。準備活動的方式多種多樣，有常規熱身，也有專項準備，老師們可以從效果和氛圍上充分發揮自己的能力和特點，形成個人的教學風格。
4、老師們的課體現出一種快速“準備”的意識，也就是說簡化準備活動的程序，圍繞主教材的.學習，讓學生從安靜狀態較迅速地過渡到主教材的練習中，一般就是由簡單到復雜的幾個專項身體練習，既熱身又為主教材學習做好鋪墊，這種理念值得借鑒學習。
5交往與互動結合。教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學中，三位教師都引導學生合作學習，在小組合作學習的基礎上進行交流。在合作過程中，激發了學生的創造性，培養了學生的合作意識和合作技能有利于學生之間的交流溝通，利于培養團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解；同時，促進學生不斷反省，不斷提高。
但教學過程中也還存在一些問題：
1、目標意識淡薄，出現了目標與教學的不一致性的現象。課時教學設計應是教學實施的主要依據，在教學實施中要根據教學計劃執行并落實到位。比較突出的問題，就是課堂教學實施環節與教學計劃有出入，特別是學習目標的達成指向、關鍵點的教學突破，練習次數和數量上有較大的差距等。教學目標是指學習者在教學終結時應做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規范的教學目標，是通過教學活動后，學習者（學生）行為特征的預期變化，是對學生知識、技能、行為、態度和情感等方面學習成果及終結行為的具體描述。體育教師制定教學目標時，要認識到目標不是理論的，而是實踐的、實在的、具體的和可操作的。
2、有的教師上課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠。這樣做，有違教學規律，容易貽誤學生。我們目前的體育課堂教學就是要讓每個練習扎扎實實的練，在這些練習中學生的體質在原有的基礎上有所提高。
總之，三位老師的課都是精心設計的好課，讓我從中受益頗多，我會在今后的教學過程中，不斷學習，不斷總結，爭取自己的教學可以不斷進步。
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