教師開題報告

時間：2024-11-20 17:55:18 報告我要投稿

教師開題報告

　　隨著社會一步步向前發展，報告十分的重要，報告包含標題、正文、結尾等。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的教師開題報告，希望對大家有所幫助。

教師開題報告

教師開題報告1

　　學生xx的開題報告指導教師評語選題，緊扣專業方向、緊扣現實，做到理論與實踐結合、與實習體會結合，有現實意義，有完成選題的能力和條件，其開題報告體現了我院培養高級實用型人才的目標的要求。且該生對于所開課題進行了較為詳盡的調研，參考了許多文獻，最后確定的`課題具有一定的實用價值。本課題是學生所學專業知識的延續，符合學生專業發展方向，對于提高學生的基本知識和技能，對于提高學生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內完成該課題的設計。

　　同意該課題開題。

　　指導教師簽名：

　　20xx年xx月xx日

教師開題報告2

　　該生通過與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻，確定了具有一定的市場價值的課題。本課題初步確定的論文設計思路基本明確，通過分析grice的合作原則在商務談判中的運用可以提高商務談判的'效率，以及促進貿易的發展。本課題的研究

　　方法和研究步驟基本合理，難道合適，學生能夠在預定時間內完成該課題的設計。

　　同意該課題開題。

　　___(指導教師簽名)

教師開題報告3

　　專業知識，具有一定的深度和廣度；該同學在開題期間收集并查閱了一定的技術資料，對所設計的`系統任務基本明確，設計思路比較清晰，控制方案選擇較為合理、可行，對選擇的器件進行了較為詳細的論證；工作量適中，工作計劃安排合適，預測按計劃安排抓緊時間進行設計，可以如期完成設計任務。開題報告指導教師意見4

　　該生對選題與老師進行了充分討論，符合思想政治教育專業畢業論文

　　要求，參考了許多文獻，具有一定的實用價值。本選題是學生所學專業知識的延續，符合學生專業發展方向，對于提高學生的基本知識和技能，對于提高學生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內完成該論文的設計。

　　同意開題。

　　（指導教師簽名）

　　__年__月__日

教師開題報告4

　　研究教學、改進教學是當今時代的要求，特別是當我們自己對自己的工作還不太滿意的時候，更有必要潛心研究，要審視我們工作的每一個環節，不等不靠，解決所有我們力所能及的問題。根據我校青年教師占絕大多數、新教師比例過大的實際情況，加強備課管理成為我們首要解決的問題，對相關的問題進行商議和探討。

　　一、本選題的意義和價值

　　備課是一個老聲常談的問題，它伴隨教師這個職業的產生而出現，它是教師上課的前提和基礎。備課的重要性任何一位教師都明白，也都知道備課要“備教材”，“備學生”，“備教法”，“備作業”等。然而在當前課改的新形勢下，伴隨著教師教學行為的轉變及學生學習行為、學習方式的轉變，教師的備課已不再是對教材進行詮釋，對教學過程進行安排，對學生設置“啟發”性問題這樣簡單的要求了，它要求教師從新課程理念出發，在落實學生為學習主體上下功夫，在落實每一位學生能自主學習并形成能力上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一位學生學習積極性上下功夫。教師所備出的課要防止學生的學習流于形式，要切實使學生形成自主探究、合作研討的學習意識和能力，要對學生終身成長起到引領作用，要為學生的終身發展奠定堅實的基礎。對教師的備課工作應上升到新的高度來重視，要對教師的備課工作重新定位，加大研究力度。

　　備課是我們教師在學校所進行的常規工作中的一個重要方面。國內外對教師常規工作的研究較多，著述也不少，但是在很多情況下，一些專家學者往往從大的層面去談學校的常規工作，感覺概念性的東西多，理論層面的東西多，涉及教師在課堂教學中怎樣具體去操作卻鮮有詳盡的方法。做為教育工作者，我們自己也在不斷反思自己的教學行為——教學前，教學中，教學后，不斷探索有助于提高課堂教學效果的方法。我們知道，教師是知識的傳承者，要提高課堂教學效果，要更好地引導學生積極主動地獲取知識并形成能力，教師就必須為學生規劃出一條能在學生求得真知、提高能力、陶冶情操發揮積極作用的通道，這就需要教師對教材進行深入透徹的研究。在當前要求構建高層次課堂課改的大形勢下，這種要求更凸顯其迫切性。這就需要我們對備課工作更加重視起來，我們就必須對具體的案例進行深入細致的研究。要從教師的備課到課堂中教學的實施及學生知識、能力形成的現象進行剖析，進行探討，進行評估，最終形成更加科學高效的備課機制。

　　當前，高效課堂改革正在全國以一種勢不可擋之勢如火如荼地進行著，幾乎所有的學校都是以導學案為教師教、學生學的抓手的，而導學案的撰寫、定稿正是在教師備課的基礎上完成的。可以說，導學案是高效課堂與傳統課堂的分水嶺——一份優質的導學案能極大地調動學生學習的積極性，能把學生引入知識的殿堂；反之，一份劣質的導學案也往往能把本就優秀的學生“導”成庸才。

　　二、研究目標、內容、思路

　　1。研究目標

　　尋求在青年教師居多的情況下提高備課質量的的.方式、方法。

　　2。研究內容

　　明晰影響備課質量的因素，尋找發揮有利因素、遏制不利因素的途徑，探究提高備課質量的途徑。研究如何調動教師備課的積極性，研究備課的有效管理，研究對備課工作和導學案（教案）的評價，研究教師個人業務素質與備課工作的關系，研究校本培訓與備課工作的關系，側重研究導學案（教案）材料內容的組織、方法的確定與認知規律之間的關系。

　　3。研究階段與方法

　　研究過程分成三個階段：第一階段素材收集和整理階段。即收集教師備課的方法、遇到的問題、成功的體驗、失敗的教訓、評價方式、備課環境、教師個人業務水平等信息，并進行分類整理；第二階段篩選收集到的信息，并有選擇地在實踐中驗證，確定有利因子和不利因子，初步形成現有環境背景之下的備課工作指導思想和操作模式；第三階段驗證備課工作的指導思想和操作模式，并且進行完善或修訂，形成備課工作操作規范和相關論文。

　　三、研究基礎

　　1。我校在教師備課方面的研究探索過程與成果

　　對教師的備課工作，我們經歷了幾個探索階段。開始教師們使用的是原始的老式白紙備課本，后使用了橫格本，接著編制了有一定格式的備課本，后來又設計了有教師活動、學生活動和各環節設計意圖的教案本，通過反復琢磨研究又使用了活頁式教案紙。直到近兩年，我們使用了師生共用的有學習目標、互動策略、學法指導、展示方案、學習流程和個性化筆記的導學案。

　　為了撰寫出符合學生認知規律，提高學生的自主學習能力，自我管理能力和學生綜合發展能力的高質量的導學案，我們實行了教師個人初備——備課組研探——主備執筆——個人復備的備課程序。通過研究備課的方式、方法，提出了有關備課的要求、范圍、注意事項等。關于備課方面的研究促進了教師素質的全面提高，對課堂教學實現高效起到了巨大的推動作用，至使我校連年在中考、統考和聯考中各年級各學科均取得了全縣第一的好成績，教學成果顯著，有目共睹。

　　2。課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題及社會評價

　　我校課題負責人和主要成員大多數過去都是搞教學研究的，這些老師先后都曾從事過的相關研究工作，在全國有較大影響；于20xx年經專家組驗收已經結題，課題研究深入、廣泛、有推廣價值，獲得了專家組的肯定。此課題在研究、探索、實施過程中，縣教育局組織全縣中學教師多次召開觀摩、研討現場會，反響強烈，好評如潮，受到了領導、教育同仁很高的社會評價。

　　四、完成課題研究的保證條件

　　課題組由教研人員、任課教師、各級領導組成，一老教師和中年教師為主，這個集體內多人從事過專業的教學研究工作，并取得過突出的成績，新課程理念運用得心應手，有較強的理論視野和指導總結能力，具有課題操作經歷和經驗；部分青年教師具有豐富的教學實踐經驗、有熱情和較強的實踐操作能力。

　　課題組由副校長牽頭，有中層管理人員的參加，能捋順組織和實施系統，從組織管理上對課題成功做出了保障。學校具備經濟實力，能夠保證研究經費的支出。課題組的人員任課任務不大，有較充足的時間進行課題研究。學校實行電子辦公，具有很強的信息收集、信息交流、資料整理的能力，可以在技術手段上保證課題的順利進行。學校圖書館藏書豐富，并且在不斷地豐富藏書，資料查閱比較方便，并且學校有規定如果需要可以隨時購買所需資料。

教師開題報告5

　　這一學期的時間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經過我自己認真分析調查研究，收集材料，結合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近一學期的課題研究工作總結如下：

　　一、所做的工作：

　　1、本學期課題研究的內容為“學會欣賞與寬容，學會總結與評價”，在課題實施之前，我積極主動的學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融小組合作學習的教育教學理論研究于科學教學實踐之中，使得課題研究獲得質的飛躍。同時我還在收集有關合作學習中如何讓學生學會欣賞與寬容，總結與評價的資料，為在科學課中充分發揮小組合作學習而鋪路。

　　2、為了使課題研究工作順利地實施，首先，我力求做細課堂教學，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進行聽課指導。

　　二、在本學期取得的一點成績：

　　1、使學生學會寬容他人、欣賞他人，合理的總結與評價

　　美國心理學家詹姆斯說過：“人類最本質的需要是渴望被肯定。”學會贊美別人也是一門藝術，在教學中教育學生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學生信心和力量。

　　我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確，舉例恰當。”“每個人都有新的想法，回答有創意。”后來請同學模仿著評價小組的發言。但學生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見時，就打斷他組發言，迫不及待的要說。我教育學生要尊重他人意見，尤其是小組4個人的意見更要尊重，并建議：評價他組發言時，最好先肯定優點再指出不足。這就要求學生要認真傾聽他人完整的發言后，再加入自己的想法來評價。經過一段時間的訓練，學生們能有如下發言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點補充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見。”

　　我認為只有組內的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學生在檢查別人的發言時，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式，促進了全體學生積極向上，激勵了學生的發明創造。

　　2、自己在課題研究的過程中，使教學方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣大大提高，動手動腦能力得對加強，還原了科學課堂原有的生動、多彩。

　　三、存在的問題及反思：

　　1、在課題實驗過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點轉寫成論文形成理論進行交流，同時子課題實施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

　　2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創新，促進我們的課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質而不斷地努力、奮斗！

　　1．建立青年教師協作組，抓好教學基本功

　　首先，成立各部門參與的青年教師協作組，制定培訓方案，使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學設計、教案書寫比賽以及課堂教學、教案、教學語言、板書設計“教學五項”競賽活動，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學骨干及有經驗的'教師做“如何備好課”和“如何進行考試質量分析”的專題講座。同時，學校根據教學工作的每一環節，及時對新教師進行考前復習、考后質量分析、教學經驗交流等相應的指導，使青年教師受益匪淺。

　　2．以學科課題研究活動為基礎，提升教師適應能力

　　學校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導青年教師開展教與學的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學校通過各種途徑給予他們更多的指導和幫助，選擇經驗豐富的骨干教師以師徒結對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設定“教學示范崗”“義務輔導崗”等崗位使青年黨員教師發揮引領示范作用。

　　3．分層管理，從解決身邊具體問題入手

　　具有研究意識是青年教師快速成長的基礎。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養也需要分層實施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優秀教師參與教學科研，確定個人的科研專題；一般教師以具體教學方法、教學行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔課題，以備課組活動和學校青年教師培訓活動為主，促進基礎能力提升。

　　4．以科研課題為導向，引領課題研究活動

　　以科研為導向，以課題研究為基礎，是學校教學研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實際問題是教學研究工作的總體思路。學校倡導青年教師樹立“我的問題，我面對，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，切實突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導教師關注日常教學實踐，經常與自我對話，促成自我反思的經常化。第二，引導教師關注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時，生成教育智慧，發展自己。第三，引導教師開展系列化的專題研究，提煉實踐研究中的問題，形成有價值的課題，開展系列研究。加強教師隊伍建設，特別是加快青年教師專業化發展，是學校提升辦學水平的核心。在青年教師的培養中，學校將充分發揮教師主體作用，以“學為人師、行為示范”為準則，為教師實現自己的專業理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業務精湛、銳意進取的高素質的青年教師隊伍。

教師開題報告6

　　1、該生在本公司實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，體現出比較扎實的國際商務專業知識和技能基本功。努力協助指導老師的工作，從中學習運價業務知識，虛心好學，善于思考，能培養團隊精神和人際溝通能力，遵守公司勞動紀律，與同事和睦相處。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務，毫無怨言，展現出該校扎實的德育教育。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，適應能力較強。同時，該學生能遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。

　　2、在實習鑒定實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

　　3、學生待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

　　4、學生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望學生繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

　　5、該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教。對于別人提出的'工作建議，能夠虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導交辦的工作。同時該生能夠嚴格遵守我中心的各項規章制度，能與同事和睦相處，表現出較好的團隊合作精神和敬業精神。

　　6、該生在實習期間，態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導;同時善于思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧，能保質保量地完成領導交辦的任務;還表現出強烈的敬業精神和團隊精神，深厚的專業基礎和良好的專業知識水平，是一位不可多得的人才。

　　7、x同學在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

　　8、該生綜合素質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

　　9、學生踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。

　　10、勤奮好學，遵守廠規廠紀，帶來先進管理理念。工作能力及專長在不斷的社會實踐中，自己以認真敬業，責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決得到了各實習單位的認可。

　　11、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于獨立思考，能夠舉一反三。

　　12、該學生對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。該生在實習期間能保質保量地完成領導交辦的任務;還表現出強烈的敬業精神和團隊精神，深厚的專業基礎和良好的專業知識水平，是一位不可多得的人才。

　　13、該學生嚴格遵守實習單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

　　14、該生在實習期間，態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導;同時善于思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧。

　　15、該生實習期間,工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，表現出較好的團隊合作精神和敬業精神。

　　16、該生實習期間，工作熱情、主動、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教并勇于建言。隨時調整自己，力求成長、自我提升能力強。

　　17、該生實習期間，能積極爭取機會，發揮所長，同時該生能夠嚴格遵守實習單位的各項規章制度，能與同事和睦相處，不斷最求新的目標。

　　18、該生工作認真負責，實習工作做的扎實，且學習能力較強，能經常深入工作基層學習技術知識，深得與其一同工作的員工的認可。該生已具備良好工作素質。

　　19、該實習生實習期間認真負責，能獨立處理和完成各項工作，遇到問題應變能力強，并能根據不同工作要求創新技術，具備了一定工作經驗和素質。

　　20、該生實習期間,對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取，能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導和導師交辦的工作。

　　21、該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。該生實習工作期間，綜合素質較好，業務能力較強，服從安排聽指揮，與同事友好相處，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。

教師開題報告7

　　1、該同學在實習其間表現出色，很好的完成了單位交付的各項工作，工作踏實認真，尊重同事，并能積極的和同事溝通工作中遇到的問題，能嚴格遵守工作紀律，很好的完成了實習工作。

　　2、xx同學工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。

　　3、學生在本公司實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，體現出比較扎實的國際商務專業知識和技能基本功。努力協助指導老師的工作，從中學習運價業務知識，虛心好學，善于思考，能培養團隊精神和人際溝通能力，遵守公司勞動紀律，與同事和睦相處。實習指導老師評語。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務，毫無怨言，展現出該校扎實的德育教育。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，適應能力較強。同時，該學生能遵守我公司的各項，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。

　　4、xx同學能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現出積極的態度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。

　　5、xx同學近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的'自身，受到大家好評，望今后發揚成績

　　6、該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教。對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導交辦的工作。實習指導老師評語。同時該生能夠嚴格遵守我中心的各項規章制度，能與同事和睦相處，表現出較好的團隊合作精神和敬業精神。

(指導教師簽名)

20xx年xx月xx日

教師開題報告8

　　1、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。

　　2、另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。

　　3、今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。

　　4、論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

　　5、在為期三個月的畢業設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業設計工作和論文的撰寫。

　　6、程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。

　　7、在整個畢業設計的過程，態度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。

　　8、能基本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。

　　9、當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。

　　10、例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的.和老師交流工作的進程。

　　11、希望該同學在以后的工作或學習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。

　　12、全文以為題。重點探討出問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結合緊密。

　　13、全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內容符合專業要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創新的內容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業論文要求。

　　14、選題符合行政管理專業培養目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業知識。論文寫作態度認真負責。論文內容教充分，參考的相關資料比較充分，層次結構較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不夠。

　　15、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力較強。

　　16、文章篇幅完全符合學院規定，內容較為完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，但缺乏個人見解。

　　17、文題相符，論點突出，論述緊扣主題。

　　18、語言表達流暢，格式完全符合規范要求;參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強;未發現抄襲現象。

　　19、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。

　　20、選題具有學術研究(參考價值(實踐指導意義。

　　21、選題較具時代性和現實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內容緊扣行政管理專業要求來寫，充分體現出行政管理專業特色。查閱的相關資料較多。但不足之處主要是屬于自己創新的東西還不多。總體上符合畢業論文要求。

　　22、文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。

　　23、文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。

　　24、語言表達一般，格式完全符合規范要求;參考了一定的文獻資料，其時效性一般;未見明顯抄襲現象。

　　25、該文選題符合行政管理專業培養目標要求，能較好地綜合運用行政管理知識來分析企業行政管理實踐問題，論文寫作態度比較認真負責，論文內容較充分，參考的相關資料比較切合論題的需要，層次結構比較合理，主要觀點表達的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語言表達基本通順。但論證的深度還不夠，創新點不足。

　　26、論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達基本準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與鄧小平關于行政改革的思想有機結合起來進行分析，格式基本規范，選題符合行政管理專業培養要求，但查閱與參考的文獻資料太少，部分論證內容與主題結合不緊密，邏輯結構也存在一點小問題。總體上說，基本達到畢業論文的基本要求。

　　27、語言表達較差，格式符合規范要求;占有資料較少，其時效性較差;有部分內容與他人成果雷同

教師開題報告9

　　本文以xxxxxx為題，重點探討xxxx。選題符合符合行政管理專業培養目標目標與專業特色，而且選題具有很強的.針對性和現實意義。文章結構安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業基本知識原來來分析行政xxxx，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創新點不夠。總體上符合畢業論文要求。

　　(指導教師簽名）

20xx年xx月xx日

教師開題報告10

　　一、課題研究的目的、意義

　　心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件，培養學生健康的心理素質是素質教育的重要內容。但從日常的心理咨詢工作、相關的調查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出，目前中小學生的心理健康現狀不容樂觀。社會環境的負面影響以及學生在自身成長過程中產生的煩惱與困惑等是中小學生產生心理問題的主要原因，其中教師對學生心理健康的影響是巨大的。許多研究表明，教師的素質和學生的發展有著必然的聯系，因為教師性格對學生發展的影響是長期的、潛移默化的，并且學生年齡越小越容易接受教師語言態度、行為習慣的影響。教師良好的素質特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長提供良好的心理環境。

　　1、從素質教育的“全面發展觀”看，素質教育的“全面發展”至少有兩層含義：一是發展學生個體的全面素質，二是發展全體學生的整體素質。素質教育的學科教育面對的是學生全體，故而把心理品質教滲透到學科教育中，其實質就是提高全體學生的心理品質。

　　2、從素質教育的實施過程看，自從提出素質教育以來，很多地方從各個角度對其進行了實施途徑的探索。有的從課程結構入手，有的從教學管理入手，有的從教育評價入手，有的則從教師素質入手等。但人們漸漸發現，無論從哪一個角度嘗試，素質教育必須進課堂才能落實。同樣，良好的心理品質的培養，作為素質教育的一個核心內容，也必須進課堂才能真正得到落實。那種把心理教育游離于課堂這個教育陣地地以外的方式既不實際，也不實惠。

　　3、從國外心理教育的發展趨勢看，“矯治與發展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數有問題和適應有困難的學生，注重補救性行為的“矯治性”工作，雖是輔導工作不可缺少的—部分，但對正常學生心理素質水平的提高和心理潛能的'發揮的“發展性”工作卻不能忽視。美國學校輔導主任協會在所制訂的“中學輔導主任的工作”中就明確指出：“發揮性的指導是指導工作的組成部分，這個指導是努力對學生成長的有計劃的積極的干預，從而推動學生多方面個人的、社會的、情感的、生活的、道德的、認識的、審美的能力都得到發展，并促進這些方面綜合統一到一個人的生活方式中。”這就是說，我們把心理品質教育納入學科教育中去實施，其實質就是要面向全體，注重“發展“，走“矯治與發展并舉”的道路。其目標體系是：把矯治學生偏差行為和消除心理問題作為短期目標；把培養學生正確的自我觀、自主性、學習能力和社交適應力等作為中期目標：而把促進學生自我完善，使個人潛能得到充分發揮作為教育的終極目標。

　　4、就學生心理問題產生的客觀實際而言，學生許多心理問題都源于學習問題，尤其是學習心理問題。有的學者指出：學生心理健康是影響學生學習和學習成績的重要因素之一，但卻沒考慮到正是學生學習過程中的心理問題得不到及時排解，才可能導致學生的心理健康問題，而這些心理又反過來影響學生的學習。所以，直接把心理品質教育滲透到學科教育之中，其目的就是要把心理品質教育與學生的學習活動、學習過程直接掛鉤，以便及時發現問題，解決問題。

　　5、從人們對心理教育的認識上看，人們通常把心理教育看作是少數心理學工作者的事，其實這是一種錯誤的認識。心理教育應該是所有教育工作者的分內之事。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》就明文規定，“對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現代教育工作的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務”，要求“全體教師共同參與”。

　　6、從培訓師資的角度看，在學科教育中實施心理品質教育，其目的就是要迫使所有學科教師不斷提高自身的心理修養和心理教育水平。教師負載著傳遞人類文化知識和培養下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質。否則，不僅影響自身發展，更影響學生身心的健康。

　　7、從教育本身的內涵看，學校教育絕非只是單純的知識傳授，而是傳授知識，培養能力和提高素質這樣一個“三位一體”的協和系統。教育心理學認為，知識是對事物屬性及其聯系的認識，表現為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式；能力是順利完成某種活動所需的個性心理特征。素質的含義有多種，現在多指人在某一方面的心理修養或各方面心理修養的綜合表現。這就是說，知識、能力、素質三者是相輔相成的，教育的本質就是一種心理過程。所以，我們把心理品質教育納入學科教育的常規課堂中，是有其級強的理論和實踐意義的。

　　二、國內外研究現狀、水平和發展趨勢

　　從當前的國內外情況來看，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經地義的事情，但實際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學生轉化成符合教學的學生，而很多教學行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實。長期以來，很多研究往往只停留在對某類問題學生的研究上，還沒弄清學生到底有沒有問題，是什么問題，這些問題與教師的素質有什么關系，就把一些學生歸為另類，對他們另眼相看，采取一系列的預防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念，阻礙了人與人之間和諧關系的發展。在這樣的研究背景下，開展教師素質和小學生心理健康教育研究具有與時俱進的積極的現實意義。

　　三、課題研究的理論依據

　　小學生心理健康教育的根本目的是促進小學生的個性心理全面、健康發展和整體素質的提高。本課題中的“小學生心理健康教育”是指根課題界定據小學生成長發育的規律、特點和我校學生的實際情況，從發展心理入手，運用心理學理論，采取各種適當的方法，通過各種有效的途徑，在學生中普及心理健康知識，引導學生提高適應和生存能力，并針對我們發現的小學生中存在的一些心理問題行為，進行引導、轉化和調治，以達到提高小學生的心理健康水平，促進其個性心理全面、和諧發展，全面提高小學生整體素質的目的。如何通過提高教師素質開展心理健康教育是當前學校面對的課題。怎樣在小學生中實施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標。“教師素質和小學生心理健康教育”就是指通過提高教師素質探索適應小學生的年齡特點和身心發展的規律，易于被小學生接受并為小學生所喜愛的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據教育學、心理學等理論和國家法律、國家的有關教育政策以及國家教育行政機關的有關規定進行探索和研究的。

　　四、研究內容

　　本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價值取向著眼于“發展”，輔助工程的價值取向著眼于“矯治”，二者互為補充，相輔相成。

　　主體工程包括：

　　1、課堂心理環境的營造研究。學科教育的課堂教學活動是學校特有的育人環境，這種環境是在課堂教學中師生雙向心理交流中形成和發展起來的，課堂心理環境是指課堂教學中對師生心理產生實際影響的學習生活環境。課堂心理環境有積極、健康、生動活潑的心理環境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環境。創造良好的課堂心理環境是學科教育進行課堂教學，提高教學質量，有效實施心理品質教育的重要條件。科學家們研究表明，一個人在積極性高漲時，可以發揮80%—90%的才能，反之只發揮20％。因此，只有營造協調、融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗，從而產生感情上的共鳴。

　　2、以語文學科為龍頭，帶動其他學科實施心理品質教育的策略研究。每個學科都或多或少地含有心理品質的因子，但如果一開始就在所有學科中全面展開，這顯然既不實際，也不科學。語文學科本身就是“語言性”、“工具性”、“文學性”、“人文性”等的包容體，換句話說，語文本身就是社會生活的反應，本身就是人性的張揚及個性心理品質的折射。所以，我們決定以語文學科為突破口，探索學科（所有學科）教育實施心理品質教育的方法、策略、途徑等。具體說，就是重點放在語文學科中進行研究，其他學科參照研究。當實驗取得一定實效后，再逐步輻射和規范其他學科。這樣，既能為其他學科摸索出一條可資借鑒的前路，又解決了師資培上的難題。

　　3、。學科教育實施心理品質教育課堂教學模式研究。古今中外的教育家都十分重視教育教學模式的研究。常規課堂教學模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書中所說的那樣：“教學中不存在一種可以適合于所有教學情景的模式或結構，不同的教學目標需要有不同的教學的策略相適應，世界上不存在一種萬能的教學模式。”由于我們在學科教育的常規課堂教學中納入了心理品質教育這一特定因素，故而必須重新構建一種能把學科教育和心理品質教育有機結合在一起的全新的課堂教學模式。

　　4、教師自身心理素質和心理教育水平的提高研究。在應試教育的桎梏下，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下，要實施心理品質教育，全面提高教育教學質量，顯然是很艱難的。為此，通過本課題的研究，旨在培養一批具有較高心理素質和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數骨干帶動某一學科（語文）教師，再由某一學科（語文）教師帶動其他學科教師，從而產生一種油浸紙巾的效果，即“點———片———面”的培訓模式。

　　5、心理活動課研究。心理活動課與常規活動課，既有區別又有聯系。其相同點是都以“活動”為主，讓學生在自主行為的活動嘗試中去感悟與體驗。所不同的是，常規活動課的內容及范疇要廣些，而心理活動課則把目標集中指向心理規律的探索和心理品質的提高這一點上。關于心理活動課的研究，兄弟學校已經總結了不少成功經驗，我們在借鑒相關成功經驗的同時，結合本校實際，努力探索出一條適合于本校、本地區的新路子。

　　6、校園心育環境的建設研究。我們說的校園心育環境主要包括“心理咨詢室”、“心理咨詢信箱”、“心理咨詢熱線”、“心理廣播”、“心理咨詢導報”等側重于心理矯治和補救工作的一系列措施和手段。

　　五、實驗方法

　　本課題研究采用：

　　1、文獻研究法：從多方位、多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內外同一課題的研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。

　　2、調查研究法：通過問卷調查及個別訪談等方法，調查“隔代教育”下的生對自主需求、追求的心理現狀和潛能發展的可能性，總結篩選有利于該課題研究的經驗、方法，為構建課題研究提供經驗性原型和基礎。

　　3、實驗研究法：從該課題研究的理論和假設出發，有效地控制無關變量，成功地操縱自變量，科學地觀察因變量，開展課題實驗，檢驗理論構想，豐富課題研究模式。

　　4、行動研究法：一切為了行動，為了行動的一切。課題研究價值的取向取決于學生群體的行為方式和結果。培養學生的自主心理旨在激發追求自主的意念，自主意念的激發又旨在學生行動的催化。行動結果是檢測課題績效的主談話法、咨詢法、建立心理檔案、對學生進行心理輔導等方法。

　　六、研究工作的步驟

　　1、準備階段：（20xx。9～20xx。12）組織有關成員學習理論，參加培訓；設計方案，組建課題研究小組，做好各項測試，申報立項。

　　2、實驗階段：（20xx。1～20xx。9）進行課題方案的論證。制定階段實施計劃。圍繞計劃全面展開實驗研究。舉辦階段報告會。

　　3、總結階段（20xx。9～20xx。12）整理資料，分析研究，撰寫實驗報告，舉辦結題報告會。

教師開題報告11

　　一、研究的背景

　　音樂是聽覺藝術，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發心靈上的火花，產生飛躍的聯想，產生創造的激情。通過欣賞教學，使學生的音樂之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學習音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現；通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法。

　　隨著課程改革的進展，我們深刻地感受到教會學生學習音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂；最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學是音樂教學的重頭戲。應該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學的研究，提高學生的素養及教師的教學水平。目前的欣賞教學，還停留在聽的方法上，沒能進一步介入“唱”的研究，多年實踐發現聽與唱都應該一同進入欣賞教學，加快速度提高“聽唱融合”教學是燃眉之急。學生聽了作品，要能夠快速地表現出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！“聽唱融合”在一起會達到欣賞教學的更高的層次。

　　二、課題研究的目的.意義

　　1、理論意義：

　　1）創造一個適合小學音樂欣賞教學的基本方法，提高教學效果，填補欣賞教學“唱”的不足中的空缺。

　　2）本課題研究為提高教師教學水平及學生欣賞水平服務，為平利縣小學音樂教學發展提供參考實踐的依據。

　　3）本課題有助于課程改革的進程，為創新音樂教學方式方法，提高教學的實效性提供了保障。

　　2、實踐意義：

　　1）符合學生的認識規律——反復性：音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經過不斷深化的過程，必須進行反復欣賞。常規經驗告訴我們，當欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認識越來越深刻；教學時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法———邊聽邊唱。即解決了實際問題，又收到比較好的效果；比光聽要好，“唱”加入了二度創造，學生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，提高效率。

　　2）強調以生為本，動靜結合，學生參與。符合心理與年齡特征，“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。

　　3）提倡整合的原則：將新理念與教學行為整合，現有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統一在音樂體驗上。

　　音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發心靈上的火花，產生飛躍的聯想，產生創造的激情。學生聽了作品，要能夠快速地表現出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。由聽到唱，不僅僅是一個行動的改變，更是心理發展的反映。“一曲三聽”、“一唱三聽”只有這樣才能使學生的歌聲產生動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復揣摩、不斷提高的練習過程，使學生更深刻地體驗和表達歌曲的感情，限度地發揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達到欣賞教學的更高的層次。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究步驟：

　　（一）前期準備階段：（20xx年1月——20xx年5月）

　　（1）課題論證、成立課題小組、設計研究方案。

　　（2）調查學生欣賞現狀，整理評估數據。（隨機抽樣調查）

　　（3）培訓教師、研討欣賞教學已有的方法，開創新的聽唱結合的方法。

　　（4）專家開題論證、答辯。

　　（5）結合“項目管理，任務驅動”搞好課題研究，制定并寫出計劃。

　　（二）實施階段：（20xx年6月——20xx年11月）

　　（1）聽唱融合教學法進課堂。

　　（2）聽唱融合教學案例的推廣。

　　（3）聽唱融合教學論文的撰寫。

　　（4）聽唱融合教學的比較與區別。

　　（三）結題階段：（20xx年12月——20xx年1月）

　　（1）整理資料，準備結題報告。

　　（2）專家指導。

　　（3）專題研討會。

　　（4）全部資料展示。

　　（5）收集存盤、刻盤。

　　（6）推廣經驗，彌補不足，繼續開展好新課題研究。

　　研究舉措：

　　1）通過課堂教學實現“聽唱融合”教學的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是審美的有效途徑。

　　2）形成欣賞音樂的習慣，多聽、多唱，學會欣賞音樂，培養鑒賞音樂的能力。實現《課標》對小學音樂學習領域目標：知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法的三維目標，培養音樂愛好者。

　　3）通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現手段，音樂的結構單位；音樂的風格及作曲家個人風格特點；音樂體裁等。積極創造出各種各樣很具有個性的表現方式，去表達對音樂藝術的理解。

　　4）開發課程資源，拓展欣賞教學的渠道；教育資源：電視、廣播、書刊、報紙、音響、影像等。

　　研究的途徑：

　　1、聽唱融合教學法主要途徑，點上滲透，面上進行。對實驗校進行全面跟蹤實驗。

　　2、開展好“三結合”學校、教師、學生；科研、教研、培訓相結合。

　　3、從課堂入手，解決欣賞教學的實際問題，按照預定計劃實施課題，在課堂教學中實施，做好前測、中測、后測數據統計調查，利用好第一手資料調整實施。

　　4、在研究實踐中拓展教學思路，解決教學實際問題。培養教師欣賞教學的理論與實際的水平，培養學生欣賞音樂的習慣與能力。

　　課題預期成果：

　　1、培養學生聆聽音樂的興趣與習慣。

　　2、改變以往過分強調音樂故事，人物軼事傳聞的介紹，引導學生積極參與音樂、體驗音樂，引發想象和聯想。

　　3、采取有效生動的教學法，使學生能對音樂作出相應的情緒或體態反應，能以簡單的線條，色彩直覺地反應表現音樂。

　　4、通過實施使教師的理論、業務水平進一步得到提高。

　　5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。

　　課題成果呈現形式：

　　1、完成研究報告及相關論文。

　　2、典型的教學設計、敘事、隨筆、案例分析、教學反思及課件、教具等材料。

　　3、各階段素質檢測成績及相關資料等。

教師開題報告12

　　編號

　　教育科學“十三五”規劃課題申請評審書

　　課題名稱小學數學教師高效研讀教材能力的研究

　　學科分類小學數學

　　課題主持人

　　主持人單位

　　填表日期

　　一、數據表

　　課題名稱

　　小學數學教師高效研讀教材能力的研究

　　關鍵詞

　　小學數學、高效、研讀教材能力

　　主持人姓名

　　性別

　　民族

　　出生年月

　　1971.11

　　行政職務

　　專業技術職稱

　　研究專長

　　教學實踐研究

　　最后學歷

　　本科

　　最后學位

　　工作單位

　　電子信箱

　　通訊地址

　　河南省息縣淮河辦事處天豐路北段

　　郵政編碼

　　464300

　　聯系電話

　　主要參加者

　　姓名

　　出生年月

　　專業技術職稱

　　研究專長

　　學歷學位

　　工作單位

　　預計完成

　　時間

　　一年

　　二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關的研究成果

　　成果名稱

　　著作者

　　成果形式

　　發證機關、發表刊物或出版單位

　　獲獎、發表、出版時間

　　三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關的課題

　　主持人

　　課題名稱

　　課題類別

　　批準時間

　　批準單位

　　完成情況

　　（研究課題如已結題，請提供課題結題相關證書、證明復印件）

　　四、課題設計論證

　　1、本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現狀述評、選題意義及研究價值；

　　2、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點；

　　3、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

　　一）問題的提出及研究背景

　　我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書。”教材是界定與教師和學生中之間的紐帶，因此教材是整個教學過程的核心。在此過程中必須發揮師生的主觀能動性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準備、復習或者過渡性內容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現。這為教學探究和交流提供了很大的空間。可是有些教師，特別是青年教師，由于教學經驗不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此，我們認為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數學課程教材實施的質量和教學的效率己成為當務之急。因此，我們提出“提高小學數學教師高效研讀教材能力的研究”。

　　當下我們教師在教學實踐中使用教材存在三種情況，

　　1、“教”教材。

　　從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內容）給（學生），這樣的教師想著怎樣把知識傳授給學生，是以學會知識為中心的，此為教書。

　　2、用教材“教”

　　用教材“教”，即（教師）用教材（上的內容）教（給學生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學與學生同步，是以學習對象為中心的，此為育人。

　　3、“創造性使用教材”，

　　“創造性使用教材”是教師組織教學活動的資源之一，它極具生活性、活動性、開放性，它本身包含了多元性和差異性的教學空間。這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，既能以教材為載體，又能創造性使用教材，拓展課堂教學空間，提高課堂教學實效。

　　以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學經驗的缺乏，對教材認識不夠，因此，在我們小學青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對于此項研究非常有必要。

　　二）核心概念的界定

　　1、小學數學教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習冊等，此外還包括老師用的教案、教學掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學數學人教版教材及新課標。

　　2、本課題主要想通過對人教版小學數學教材的合理使用，開展提高小學數學教師高效研讀教材能力的研究，根據人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內容，用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執行者、開發者、成為教育教學的決策者。

　　三）現實意義及研究價值

　　（一）研究的實踐意義

　　（1）正確解讀和實施小學數學教材的研究，能切實提高學生的創新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質，以適應未來社會發展的需要。

　　（2）正確解讀和實施小學數學教材的研究，能形成提高數學課堂教學有效性的實施方法和策略。

　　（3）通過本課題的研究進一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開發出有借鑒性的案例，培養一批觀念新、業務素質高的骨干教師。

　　課題組成員分別來自縣城、農村學校，涵蓋了低、中、高三個年級段，這保證了研究資料、數據及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中，我們將通過老師系統學習教學理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運用符合教學規律及學生心理水平的教學方法，使得參與實驗班級的學生在數學學習方面表現出，能夠深刻理解概念的內涵，靈活運用概念解決生活中的實際問題，同時也促進了對數學規則的理解、計算能力的提高綜合數學成績顯著提高，尤其是提高了對數學學習的興趣，使學生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學教研水平，而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學中研究，在研究中實踐，從而提高了教育教學的質量。實現了以城帶鄉、城鄉互動、共同提高、均衡發展，提高了農村教師的教育教學水平和科研水平。

　　四）課題研究目標

　　1、培養一批有反思力、創造力、科研型的教師，促進教師專業成長，增強青年教師研讀教材的能力。

　　2、促進學生數學學習能力的發展。培養學生收集、處理信息，獲取新知的能力。養成學生善于質疑、敢于批判的意識和習慣。感受數學的價值，體驗數學學習的樂趣。

　　3、在教育教學實踐中推動課程改革的發展，提高課堂教學的有效性。

　　五）研究的主要內容

　　研究分為兩個方面，

　　（一）、通過探索力求解決以下問題

　　1、研課標

　　1、1研讀課程目標，新舊課程標準一樣，學生在義務教育階段發展的方向應該是多方面的，但新課標明確提出了獲得必需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；在分析和解決問題的基礎上，明確提出了增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力，這些無疑是巨大進步。此外還明確提出了應該培養的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑。

　　1、2研讀新課程六大理念

　　a、人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展

　　b、數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學是一切重大技術發展的基礎，數學是一種文化。

　　c、數學學習的內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　d、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的`組織者、引導者、合作者。

　　e、評價的目的—了解學生的數學學習歷程，改進教師的教學；目標多元，方法多樣；重過程，輕結果；關注情感態度。

　　f、把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。

　　1、3研新課標十大核心概念

　　《小學數學新課程標準》將小學數學內容歸納為“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”四個學習領域，特別突出地強調了10個學習內容的核心概念，分別是數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創新意識。

　　1、4研新課標“四基”

　　將雙基拓展為四基，首先體現了對于數學課程價值的全面認識，學生通過數學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經驗、獲得數學發展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗，體現了以學生為本的基本理念。

　　2、研教材

　　2、1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯系以及在小學階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節，又做到不重復。

　　2、2研讀主題圖、情境圖，領會主題圖及情境圖的創設意圖。我們要仔細研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認清主題圖作用，根據需要選擇。只有領會情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊含的教學資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。

　　2、3研讀提示語，特別是小精靈說出的話。比如“你發現了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點，突破教材難點。

　　2、4研讀例題與習題，弄清例題與習題的關系。習題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習題。

　　3、形成新教師成長的常效機制

　　3、1集體備課

　　3、2教研

　　3、3請專家進行新課標講座，指導。

　　（二）、撰寫有借鑒性的優秀案例5——7份

　　六）研究的方法：

　　（一）研究方法

　　1、文獻法：收集、整理、歸納有關概念教學的理論、案例，為課題研究準備充分的專業知識、基礎。

　　2、教育調查法：教學實驗前后，通過問卷調查、個人訪談等形式，記錄原始數據，為研究的開展，結果的評估提供有效的參考和證據。

　　3、教育經驗總結法：通過對數學教材和課堂教學實際的研究，在每一階段結束的時候，都要利用已收集到的資料，數據，進行分析、概括歸納、總結，為下一步課題的順利開展奠定基礎。

　　4、案例分析法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹、教學案例、教學敘事，教學隨筆、教學論文，也可以是課題研究心得體會等。

　　七）課題研究的擬創新點

　　1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用，用聯系、發展的觀點，分析處理教材。而具體到一節課的教學內容，先要閱讀例題、解答習題，要注意把握教材內容實質，提煉教材的重點和難點，仔細揣摩教材中提出的問題等，要善于思考，多問自己幾個為什么。

　　2、用課標理念作導向解讀教材。教材是教師教的依據，也是學生學的對象。數學教材承載著數學知識與技能、數學思想與方法、問題解決與運用等。面對數學教材，教師需要深入其中，以課標作導向，把握實質，解讀好教材才能教好學生。

　　3、要學會活用教材。當教材中呈現的問題情境與學生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學生熟悉的事物；當教材提供的學習內容、數據信息等與本班學生實際狀況有差距時，教師可以做適當調整；當教材安排的課時對本班學生來說過快或過慢時，教師可以結合本班實際調整自己的教學進度。當然，這些調整與變動是建立在對教材的研究與對學生的了解基礎之上的。

　　4、“進行學科專題培訓——引領學習《課程標準》——幫助梳理知識——科學分析學情——積極課堂實踐”能夠持續提高新教師研讀教材的能力。

　　5、本課題主要想通過對人教版小學數學教材的合理使用，開展提高小學數學教師高效研讀教材能力的研究，根據人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內容，高效用好、用活實驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者，執行者、開發者、成為教育教學的決策者。

　　八）研究步驟：分三個階段

　　（一）準備階段（20xx年5月—20xx年6月）

　　1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。

　　2、建立課題研究小組，落實人員分工，明確職責，研討制定具體方案，構建課題實驗思路，研究目標與內容，擬定課題實施操作方案。

　　3、邀請縣教研室專家進行指導，做講座，組織課題組成員進行培訓；同時收集相關資料，進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據。

　　（二）實施階段（20xx年7月—20xx年3月）

　　1、按照課題方案實施研究，采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結的方法。

　　2、定期開展研究分成三個階段進行：

　　第一階段是研讀課標，研讀課程目標、新課程六大理念、新課標十大核心概念、新課標“四基”

　　第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習題。

　　第三階段，通過集體備課、教研、請專家進行新課標講座，指導，形成新教師成長的常效機制。

　　3、注意積累、收集研究過程中的原始材料，各成員將實驗期間的數據、問卷調查表、學生作品、個人實驗小結、實驗感受、與實驗有關的論文、案例、課件

　　九）預期成果

　　1、論文

　　2、結項報告

　　3、案例

　　注：本欄可加頁

　　五、完成課題的可行性分析

　　1、已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；

　　2、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）；

　　3、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等）。

　　參加課題組的老師均為小學數學學科的骨干教師，都長期堅持在教學第一線，有著豐富的教育教學經驗和教育科研能力，并善于反思、總結教學經驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農村學校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎。

　　本課題主持人系市級骨干教師。參加工作以來，他刻苦鉆研業務知識，不斷探索新的教育教學理念及方法，敢于創新，積極參與課堂教學改革，并把理論知識積極應用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學模式，先后有多篇論文發表并獲獎。在教學研究方面，注重多媒體技術和課堂教學的整合，多次獲得省市級教育先進工作者、先進個人。

　　課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學實踐經驗，都參與過縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進行課題研究的經驗。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎保證。

　　（一）研究條件

　　1、領導高度重視教科研工作，每次認真參與課題活動，并提出自己獨到的見解和設想。

　　2、研究計劃扎實。我們把研究項目逐步分解，制定研究方案，嚴格按照方案要求實施，確保課題的順利開展，切實提高研究的針對性。

　　3、研究資源豐富。

　　（二）研究制度及時間保證

　　1、明確任務，加強研訓。利用教研活動、沙龍活動等繼續學習有關專業理論，探討有關認識，交流有關經驗。

　　2、進一步明晰研究目標，拓展研究內容，將研究點擴展到各年級各領域的學習任務中去，在廣泛的教學實踐的基礎上，進行案例研究和個案研究。

　　3、整個課題研究預計歷時一年左右，時間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學數學學科的骨干教師，都長期堅持在教學第一線，有著豐富的教育教學經驗和教育科研能力，并善于反思、總結教學經驗，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農村學校，為本課題的研究奠定了扎實的基礎。

　　注：本欄可加頁

　　六、預期研究成果

　　主要階段性成果（限報10項）

　　序號

　　研究階段

　　（起止時間）

　　階段成果名稱

　　成果形式

　　負責人

　　7月—8月

　　8月—9月

　　9月—10月

　　10月—11月

　　如何有效利用教材中的提示語

　　論文

　　張玉龍

　　11月—12月

　　12月—1月

　　8月—9月

　　9月—10月

　　10月—11月

　　11月—12月

　　《平行四邊形的面積》

　　案例分析

　　張玉龍

　　最終研究成果（限報3項）

　　序號

　　完成時間

　　最終成果名稱

　　成果形式

　　負責人

　　20xx年11月

　　20xx年12月

　　巧用主題圖提高學生思維形象性

　　論文

　　張玉龍

　　20xx年5月

　　《小學數學教師高效研讀教材能力的研究》課題結項報告

　　結項報告

　　王洪忠

　　七、推薦人意見

　　不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態度、專業水平、科研能力和科研條件等。

　　第一推薦人姓名專業技術職稱研究專長

　　工作單位

　　推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

　　第二推薦人姓名專業技術職稱研究專長

　　工作單位

　　推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

　　八、主持人單位意見

　　公章：

　　負責人簽章：

　　年月日

　　九、縣區教科研管理單位意見

　　公章：

　　負責人簽章：

　　年月日

　　十、專家評審意見

　　負責人簽章

　　年月日

　　十一、信陽市教育局審批意見

　　公章：

　　負責人簽章：

　　年月日

教師開題報告13

　　指導教師審核意見要能反映以下幾點:

　　1。學生開題報告中對選題來源研究現狀和發展趨勢了解情況；

　　2。學生開題報告中研究的基本內容、研究的主要問題、研究的方向是否明確；

　　3。學生開題報告中研究的方法及措施是否可行；

　　4。學生開題報告中研究工作的步驟、進度安排是否合理，特別要注意學生開題報告中的'時間安排與本人下發的任務書規定的時間安排要相呼應；

　　5。是否同意開題；

　　注:以上審核意見及簽名均要求指導老師手寫，不能電腦打印!

　　(指導教師簽名)xx年xx月xx日

教師開題報告14

　　一、設計目的與意義

　　本次設計選取的是黃河科技學院教師公寓1#公寓樓設計，結構形式是現澆混凝土多層框架結構，希望通過這次設計首先能鞏固我在大學里學習的主干課程：《材料力學》、《結構力學》、《土力學與基礎工程》、《混凝土設計原理》、《房屋建筑學》、《建筑CAD》以及《理論力學》等結構設計的相關內容，并可以將在大學四年里學到的知識聯系起來，做到理論聯系實際，初步掌握建筑設計的基本程序和方法通過畢業設計應全面掌握建筑設計的基本原理，結構選型、平面布置、結構布置等一些基本理論都要熟悉，以便于以后應用，同時繪制建筑的總平面圖、底層及標準層平面圖、剖面圖、樓梯詳圖、及結構的基礎平面圖、基礎詳圖、結構平面圖、框架配筋詳圖等，還有結構計算書，從而全面掌握建筑設計中辦公樓設計的基本原理、功能組合，完成一棟建筑的綜合設計。鍛煉解決建筑設計、結構設計和施工實際問題的技能，為我今后進入社會工作打下良好的基礎。

　　二、參考資料的準備

　　根據自己的任務書利用圖書館和網絡資源選擇所需的一些資料，例如：教材：混凝土結構原理與設計、房屋建筑學、建筑工程制圖、土力學與基礎工程、砌體結構、土木工程計算機繪圖、建筑結構抗震設計、土木工程專業畢業設計指導書（合肥工業大學出版社）、PK-PM軟件使用說明等教材。規范（02系列所有規范及10新規范）：房屋建筑制圖統一標準（GB/T50001-2010）、混凝土結構設計規范（GB50010-2010）、混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）（11G101-1）、民用建筑設計通則 (GB 50352-2005)、建筑設計防火規范（GB50016-2006）、建筑結構荷載規范（GB50009 -2012）、建筑抗震設計規范（GB50011-2010）、建筑地基基礎設計規范（GB 50007 -2011）、砌體結構設計規范（GB50003-2011）、建筑結構可靠度設計統一標準（GB50068-2001）、結構標準設計圖集。

　　三、設計思路與預期成果

　　（一）設計思路：隨著我國的建筑法規的健全，公寓樓的安全性能得到保證。在設計中，認真貫砌“實用、安全、經濟、美觀”的設計原則，本工程是黃河科技學院教師公寓1#公寓樓的設計，結構形式現澆框架結構，設計步驟如下：

　　1、建筑設計部分：

　　（1）要先對建筑外觀、建筑面積、建筑高度、層高和室內凈高進行設計；

　　（2）然后對局部進行設計，如樓地面、頂棚、屋面、樓面、坡面及樓梯位置，消防要求等進行設計。各部分都要按照規范要求進行設計。

　　（3）最后根據設計要求要明確框架結構的抗震級數，采用規則結構以利于房屋抗震，按照“三統一”的'原則，確定柱網尺寸，確定材料及截面尺寸，以及基礎的選定。完成施工圖。

　　2、結構設計部分：

　　（1）確定結構方案：

　　1）確定結構體系；

　　2）確定變形縫的布置；

　　3）確定施工方案；

　　4）進行結構布置，如柱、墻、梁、板等；

　　5）根據地質資料及上部結構型式確定基礎形式及基礎埋深；

　　6）進行初步計算，確定結構構件尺寸。

　　（2）結構計算：

　　1）結構平面布置：選一標準層進行梁、板結構布置，進行板配筋計算；

　　2）選一榀框架，確定框架計算簡圖；

　　3）荷載計算：注意傳力正確，防止少算和漏算；

　　4）豎向荷載作用下的內力分析與計算；

　　5）風荷載作用下的內力分析與計算；

　　6）地震作用計算及內力分析；

　　7）荷載組合與內力組合；

　　8）截面設計（配筋計算）、節點區設計及構造設計；

　　9）地基與基礎的設計和計算；

　　10）自選構件的設計和計算：包括樓梯、雨棚等。

　　（3）繪制結構施工圖：

　　1）結構平面布置圖（標準層）；

　　2）梁、柱配筋圖；

　　3）基礎平面布置圖及基礎詳圖；

　　4）自選構件施工圖。

　　（二）畢業設計的預期成果：

　　1、文獻綜述一篇（關于建筑結構的分類、發展、區別，不少與3000字）；

　　2、文獻翻譯一篇（英譯漢，漢字不少于3000字）；

　　3、建筑結構計算書（不少于1萬字）；

　　4、建筑設計草圖（包括首層、標準和頂層建筑平面圖、立面圖、剖面圖）；

　　5、設計圖紙：包括建筑設計圖（首層、標準和頂層建筑平面圖、立面圖、剖面圖1：100；樓梯平面及剖面圖1：20；結構構造詳圖1：10等。）和結構圖（框架梁、板配筋圖1：100；柱配筋詳圖1：50；樓梯平面及配筋詳圖1：10等。）圖紙總數為18～24張；

　　四、畢業設計完成的階段內容和進程計劃

　　（一）、設計完成的階段內容

　　1、畢業設計說明書：

　　1）設計依據：執行建筑設計規范、建筑結構荷載規范、混凝土結構設計規范、建筑抗震設計規范和黃河科技學院畢業設計要求；

　　2）設計條件：黃河科技學院教師公寓1#公寓樓，采用現澆混凝土多層框架結構，總建筑面積約為5200㎡，總層數為5層，總層高17.70m。地震設防烈度為7度，建筑等級：Ⅱ級、防火等級：Ⅱ級、采光等級：Ⅱ級。

　　2、建筑設計部分：

　　1）、平面設計：一層為門廳、傳達室、文體活動室、辦公室、宿舍等；二層以上為宿舍。

　　2）、立面設計：包括正立面、側立面、背立面，滿足建筑的功能要求；

　　3）、剖面設計：剖切部位包括樓梯，檐口、屋面、墻身、窗臺、散水、泛水等材料、構造做法及尺寸；

　　4）、樓梯平面、剖面及節點構造詳圖等。

　　3、結構設計部分：

　　1）、結構選型和布置：此次公寓樓設計采用框架結構，框架體系為橫向布置，主梁沿建筑的縱向布置，樓板和聯系梁沿橫向布置；

　　2）、結構計算：荷載計算，各荷載作用下的內力分析，各種荷載作用下框架梁、柱端內力的內力，荷載效應組合，梁、板、柱的配筋計算；繪制結構施工圖：梁、板、柱、樓梯的配筋圖，各節點的配筋詳圖。

　　（二）、進度安排

　　2月13日~2月26日（1-2周）完成開題報告，文獻翻譯，論文綜述。

　　2月27日~3月12日（3-4周）草圖設計，包括底層平面圖、標準層平面圖等；

　　3月13日~3月25日（5-6周）設計定稿，完成建筑施工圖，包括總平面圖、立面圖、剖面圖和樓梯詳圖等；

　　3月26日~4月29日（7-11周）結構設計，包括結構施工圖、結構計算說明書等；

　　4月30日~5月11日（12-13周）進行設計成果整理，包括打印圖紙、結構計算說明書等設計資料，裝訂成冊，整理檔案。

　　五、完成設計（論文）所具備的條件因素

　　1、畢業設計采取教師定期輔導的方式，學生應參觀一定數量的實際工程；

　　2、同時收集必要的設計規范、手冊及參考書籍，掌握AUTOCAD與PKPM等繪圖及結構分析軟件的使用。

　　課題來源：

　　（1）教師擬訂；

　　（2）學生建議；

　　（3）企業和社會征集；

　　（4）科研單位提供課題類型：

　　A-工程設計（藝術設計）；

　　B-技術開發；

　　C-軟件工程；

　　D-理論研究；

　　E-調研報告

　　X-真實課題；

　　Y-模擬課題；

　　Z-虛擬課題

　　要求（1）、（2）均要填，如AY、BX等。

教師開題報告15

　　一、課題的概念界定 在現代認知科學、信息科學等學科發展的推動下，教師的工作越來越成為高度復雜的創造性工作，成為具有自己獨特職業特征的不可替代的專業活動，課題園本教研中教師專業成長的策略研究開題報告。“教師專業化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業精神、專業能力和專業發展三個層次。教師專業化成長是指為教師創設和提供最佳的學習和成長環境，使得教師不斷追求自身提高和專業發展的精神需要、創造（智慧）需要、學科知識需要、智能結構需要和教學能力需要，并通過自己的專業發展增強專業的不可替代性。

　　“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學過程中遇到的真實問題，或者幼兒園教學在發展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實實在在的問題，而不是外部強加的。這些問題的解決主要應該靠我們自己去探索、去發現、去研究、去實踐。研究的主體是我們的教師，是教師對自己的教育實踐進行反思，發現問題并解決問題的過程。

　　二、研究背景1．要解決的主要問題（1）開展園本教研，教師有哪些能力亟待提高？

　　（2）如何在園本教研中，提高教師的專業化程度？

　　2．研究的意義《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動的組織和實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”。《綱要》明確提出了教師應成為幼兒發展的促進者，并成為教育的研究者與不斷充實、完善的自我成長者。其對教師角色的新要求意味著對幼兒教師素質提出了前所未有的新挑戰。新《綱要》的教育理念的貫徹實現關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動發展的關鍵在于教師的素質。而作為專業教育者，教師的素質首先體現在教師的專業素質上，教師的專業素養既是幼兒園教育品質的體現，又是幼兒園達成專業幼教目標的保證，所以基于教師專業素質發展需要的專業成長顯得尤為關鍵和重要。

　　推行園本教研的初衷，在于讓教師通過積極有效地開展教學研究活動，全面落實教改的目標，切實提高課程實施和教學實踐的質量，并在這個過程中促進教師專業發展、提高教師進行課程建設的能力。

　　3．國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析 可以說，國外同一領域對教師的專業成長研究要比我們國內起步早，領先的多。他們早已經認識到教師專業成長的重要性，認識到21世紀的教育不是以技術主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛與平等對話的過程。

　　美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。“反思被廣泛地看做教師職業發展的決定性因素”。教師的專業成長是一種自我反思的過程。“外在促進因素是否對教師專業發展產生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業行為或專業發展)和反思的深度，取決于教師的自我專業發展意識”。反思幫助教師把經驗和理論聯結起來，從而更加有效地運用自己的專業技能。

　　教師專業成長非常需要一種能結合理論與實踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓模式。我國對教師專業成長的研究已經逐步重視起來，從國家到地方不斷地進行了一系列的教師培訓，但只是以教師的專業成長對教育、學校、學生的`影響為出發點進行的研究和培訓，沒有從教師本身需要出發——他們自身專業成長的需要，去進行研究，開題報告《課題園本教研中教師專業成長的策略研究開題報告》。

　　目前，我國探討園本教研有關問題的研究者主要有華東師范大學朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結合本園實際對園本教研提出了思考。園本教研模式、園本教研制度建設、教研管理、園長角色以及實施現狀等也是目前有關園本教研的研究內容。

　　關于幼兒教師成長，我國學者的相關研究主要集中在以下三個方面:幼兒教師素質研究；優秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。

　　園本教研剛剛起步，教師專業化成長是幼教改革和發展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對“教師專業化成長”的促進。

　　三、研究內容（一）研究的主要內容及框架（1）園本教研中教師亟待提高的能力。

　　關注園本教研中教師的實際需要。本課題擬深入一線現場調研，分析本園各類層次教師的需求；對本園教師的專業素質和發展需求進行分析；廣泛征詢教師意見。

　　（2）園本教研中提高教師專業化程度的策略。

　　園本教研的過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風暴式、主題辯論式、螺旋遞進式等形式多樣的教研活動過程中，收集有研究價值的材料，分析、探索促進教師專業化成長的策略。

　　（3）教師在園本教研中的成長與收獲。 “從問題到課題，從經驗到實驗，從結果到效果”。

　　本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學、教科研工作及教師的專業成長之路緊密聯系在一起，對比其在園本教研過程的變化，積累有價值、有針對性個案材料，從而檢驗研究過程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開展，教師專業成長的提升及相關的深入研究打下良好的基礎。

　　（二）可能有的創新點

　　將園本教研與教師專業化成長相結合，研究不同層次教師的成長實際，從而總結出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實踐經驗，為相關研究提供豐富的現實依據。

　　（三）需要重點解決的問題1．研究重點重點：在園本教研的實踐與研究中，總結出促進教師專業成長可操作性強、易于推廣的策略。

　　難點：如何讓“園本教研中教師專業化成長的策略”可學、可用、可信、可做。

　　四、預期研究成果 序號完成時間成果名稱成果形式承擔人 1 20xx.3 相關理論資料綜述論文課題承擔者 2 20xx.11 幼兒園教師專業成長現狀調查研究論文課題承擔者 3 20xx.6 研究階段性成效論文課題承擔者 4 20xx.10 園本教研活動匯總光盤課題承擔者 5 20xx.11 教師專業成長足跡案例集課題承擔者 6 20xx.12 課題研究報告研究報告課題負責人

　　五、研究方法：與本課題的研究目標、內容、過程相適應，總體上采用行動研究法，輔以調查法和教育案例研究法。

　　六、研究步驟 第一階段：課題準備階段（20xx.12－20xx.3）

　　主要工作包括課題申報；有關資料的收集、學習與討論；課題研究方案的設計；相關問題預調查等。此階段由課題負責人組織。

　　第二階段：課題實施階段（20xx.3－20xx.6）

　　此階段展開課題研究攻關，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實踐中探索教師專業成長策略。預計成果形式是論文、調查報告、教師成長個案分析。由全體研究人員參與。

　　第三階段：課題總結階段（20xx.6－20xx.12）

　　課題總結與結題。此階段主要是對全部研究工作進行總結、分析，形成系統的研究材料，領導小組結題。預計成果形式是結題報告、材料匯編、教師成長個案材料。此階段由課題負責人組織。

　　七、保障條件

　　本課題在幼兒園協研的《園本教研制度建設》課題的基礎上進行更進一步、更有針對性的實踐探索與研究。在“園本教研制度建設”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達到了“三會一促進”。（學會學習、學會思考、學會實踐，促進發展）。在園內形成了良好的學習研討氛圍。

　　本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長關注和方向性地指導。課題負責人于麗萍，幼兒園高級教師，1998年獲廣西壯族自治區特級教師，廣西幼教學會會員。現任桂林市解西幼兒園副園長。她率先在桂林市開展“幼兒發展課程”課題研究的試點工作，嘗試《集體活動中的分組教學形式》、《活動區的教育形式》等教學實踐，形成了啟發探索式和直觀性相結合的教學風格。至今她參與了《創新型課堂教學模式的研究》《在音樂活動中促進幼兒語言發展》《做中學》等13個課題的研究，其中6個已結題，她擔任其中4個課題負責人。撰寫論文30余篇，多篇論文獲國家、自治區一二等獎。具有良好的理論與實踐經驗、豐富的研究經驗。

　　課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國家、省、市各級課題研究，同時具有豐富的一線教學經驗，對課題的理解較透徹。

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