煤礦調查報告

　　在現實生活中，報告與我們愈發關系密切，報告具有雙向溝通性的特點。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的煤礦調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　調查背景

　　當前形勢，學校力爭將同窗們的學習成績和實踐能力同步提高，針對當前所學習的講義知識只是概念，沒有實際參照物難以理解，為了使同窗有更直觀的認知，更好地將所學知識和實際情況聯系起來，學校組織同窗去某礦進行參觀學習。

　　調查時間：1月1日在某礦深切煤礦生產一線進行參觀學習。

　　調查地址：某某集團某礦

　　調查人：

　　調查方式：地面講解、現場調查調查概況：

　　在來到礦山以后，首先要培訓的是安全理論知識、自救知識和避災距線，在老師的指導下學會如何利用自救器，以后便由安全人員陪同入井。

　　某礦礦井的采掘機械化程度已達100%，是一個高產高效本質安全型礦井。咱們此行所去的綜采一隊是一個年產達百萬噸的隊組，二班入井后乘坐膠輪車進入工作面所在盤區，到工作面外部后，下車由工作面尾巷步行進入工作面。綜采一隊所采煤系為石炭二疊系煤層，因石炭系煤層厚度普遍在米以上，為了能夠極大的回采煤炭資源，所以在采煤方式上選用了先進的放頂煤生產方式。進入工作面后由專業的工程技術人員進行對工作面情況進行講解：

　　1、按照煤層賦存條件，綜采一隊所采8310工作面，采用單一走向、長壁后退式綜合機械化低位放頂煤方式進行回采，采空區頂板采用全數垮落方式進行管理，工作面采用雙向進刀割煤，從工作面頭、尾部斜切進刀，來回一次割兩刀，頂煤跟距移架步距，邊移架邊放頂煤，機組最大截深米。

　　2、綜采一隊工作面偏向長度為150米，走向長度約為1500米，現已采至950米左右，所利用的采煤機是由太原礦山機械廠生產的mgty-400/930，最大功率930kw，單個截割電機功率為400kw；液壓支架利用的是zf-7500/22/35，最大支持壓力為7500kn，支架最低高度為米，最高為米；工作眼前刮板運輸機為sgz-830/630，后刮板運輸機為sgz830/800；sgz-800/250型轉載機一臺，pcm-160型破碎機1臺；ssj-1200/2*200皮帶機1部。

　　3、綜采一隊具體生產工藝為：

　　采煤機斜切進刀、割煤、移架、推前溜、放頂煤、拉后溜

　　一、采煤機進刀方式：

　　采煤機進刀采用在工作面端頭斜切進刀法，其進刀進程如下：

　　（１）采煤機開至頭或尾部、

　　（２）升起后滾筒，降下前滾筒，推移運輸機于工作面端頭大約25米處。

　　（３）采煤機斜切進刀，直至滾筒完全切入煤壁。

　　（４）對調前后滾筒上下位置，推移端部25米處運輸機，采煤機開向端部，移架，推前溜，放頂煤，拉后部運輸機。

　　（５）對調采煤機前后滾筒上下位置，沿牽引方向，用前滾筒割底將三角煤段未割部份掃掉。

　　（６）將采煤機反向牽引，來回2-3次，將三角段浮煤掃清以后，采煤機正常割煤至尾部，尾部斜切進刀與頭部斜切進刀方式相同。

　　二、割煤、裝煤：

　　機組前滾筒割頂煤，后滾筒割底煤，依托后滾筒旋轉自動裝煤，剩余的煤在推溜進程中由鏟煤板自行裝入前部刮板輸送機。

　　三、移架：

　　工作面采用追機作業方式及時支護。拉移支架的操作方式為本架操作，拉架滯后采煤機后滾筒3～5架，如頂煤破碎，拉架可緊跟前滾筒移架或拉超前架。移架程序：收回前伸梁→降前探梁→降主頂梁→移支架→升主頂梁→升前探梁→伸回前伸梁。同時要將支架移成一條直線，其誤差不得超過±50mm。

　　四、推前部刮板輸送機：

　　工作眼前部輸送機以支架為支點，由支架推移千斤頂整體推移，推移前部輸送機滯后采煤機后滾筒15～20米的距離，溜槽在水平方向的彎曲度不得大于3度，彎曲段長度不小于15米，該段維持多個推移千斤頂同時工作，移過的輸送機必需達到平、穩、直要求，移溜事后，支架的操作手柄打到零位。

　　五、放頂煤：

　　放頂煤靠自然跨落放煤，利用頂板壓力、支架反復支撐、尾梁上下擺動等綜合方式放煤，工作面采用邊割邊放頂煤、割完兩刀放完全數頂煤的作業方式，放煤的循環進度為米。放煤順序為，從頭部5＃、6＃、7＃…支架的順序進行放煤或從尾部121#、120#、119#…每次放出頂煤量的1/3，割完兩刀后再從頭部或尾部放第三輪，將頂煤全數放完。放煤時，放煤工可按照刮板輸送機上的煤量適當控制放煤量，將支架放煤擺梁收回，頂煤就會自動流入后刮板輸送機。在頂煤堅硬的情況下，采用兩人或三人同時在相鄰支架進行放頂煤工作。

　　六、拉后部刮板輸送機：

　　放煤結束后，順序將后部刮板輸送機拉前，要求單向順序進行，且滯后放煤口15～20米，機頭機尾拉移時應開空輸送機，在停機情況下拉移，拉到位方可開機。

　　以上所講到的知識雖然還有不能理解的地方，但以給我留下了很深的印象，這次調查的主要目的是：能夠將課堂上所學的知識很好的和現場結合起來，將講義的理論轉化到實踐當中，加以應用，在未來的工作中能夠更好適應。樂觀的精神--一塊吸引學生心向學校的磁石

　　春節期間，見過一些親友，年輕的家長總不免又要感嘆發問：“如何才能使孩子愿意好勤學習呢？”

　　從事小學教育幾年來，我深深地看到在一個家庭里，不肯學習，乃至厭惡學習的學生令老師和家長是何等的揪心和煩惱，同時也看到一個恐懼上學的孩子，在他緊皺的雙眉見，那濃濃的霧靄始終化不開。

　　對這個普遍而又嚴肅的話題，在教育教學實踐中，做為教師，始終也是在思考，梳理中。值的一提的是，著名教育家蘇霍姆林斯基也就這個問題做過專門的講述，在這里，鑒于重在解除兒童家長的疑惑，因此重點從家長的做法談起。一、與孩子成立親和的情感

　　蘇霍姆林斯基：我堅定地相信，誘使兒童自覺地、刻苦地從事腦力勞動的一種最強有力的刺激物，就是給予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到愿意給自己的親人（媽媽、爸爸）帶來喜悅是一種高貴的情操。

　　這也是說，家長與孩子之間有了情感的溝通，才更好的影響到他對學習的熟悉，和能意識到自己通過盡力的學習能

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