教師健康狀況調查報告
隨著個人素質的提升，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？下面是小編精心整理的教師健康狀況調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師健康狀況調查報告1
一、問題的提出
1、了解民情，堅持維護民意，辦好實事
2、在有能力的前提下，一年至少為教師體檢一次
3、建議多舉辦活動，定期體檢
4、開設身心健康講座，明確在日常學習，生活工作中的注意點
5、醫療保險增加力度
6、增添一些體育鍛煉設施和保健措施
學校的生命力在于教育質量，提高教育質量關鍵在于教師。作為一個教師，不僅要具有先進的教育理念，扎實的專業知識，還要有健康的體魄。隨著社會的進步和改革的推進，全社會對教育越來越重視，廣大家長對教育的期望值也越來越高，關注教育質量、關注學生心理健康的呼聲越來越大，與此同時一個十分突出的問題也悄然而至，那就是教師的身心健康問題。社會對教育的要求高了，學生獲取知識的渠道多了，教師們的壓力也越來越大了，每天要花大量的時間備課、改作業，還要時刻監控好學生的安全、衛生，還有課堂教學、教學科研、教學成績、論文、職稱、考核、學歷、繼續教育等等一系列的工作不能放松，教師們都有力不從心的感覺。現實中，很多教師的身體狀況并不樂觀。慢性咽炎、頸椎病、心腦血管病等職業病都在威脅著教師們的健康。身體素質在下降，自卑、失眠、焦慮等癥狀出現，教師的健康狀況令人擔憂。這些問題如不及時解決，既不利于教師自身的成長，也影響教育的質量。俗話說“身體是革命的本錢”，如果教師的身體不好，會嚴重影響到教學質量。只有讓每一位老師真正愉快地工作、健康地生活，孩子們才能快樂地學習。因此，關注教師的身心健康，緩解教師的工作壓力，提高教師的心理素質，有助于教師的專業成長，有利于促進教育改革的進一步推進和人才質量的提升。為此，我們對桂花九義校中小學教師進行了為期20天的健康狀況調查，本次調查采用發放問卷、資料統計、走訪、座談等形式，分析了中小學教師身心健康現狀及存在的主要問題，提出了提高教師健康的不成熟建議，以更好地為提高我校中小學教師隊伍素質和教育質量服務。
二、我校中小學教師健康總體狀況
這次調查，涉及52名教師，男教師32名，女教師20名。經統計，受調查的52位教師中，患身體疾病人數占31.5%，健康人數占20%，亞健康人數占48.5%。多數教師患有1種以上身體疾病，有不少教師同時患有兩種以上疾病，其中11種疾病中，患病率最高的四類疾病依次為：第一，消化系統疾病，患病率34.2%；其次是呼吸系統疾病，患病率20.2%；排在第三位的是神經系統，患病率15.5%；第四是骨關節疾病，患病率15.3%。女教師婦科疾病患病率較高，占25.8%。據有關資料顯示，消化系統疾病、高血壓等與人的心理密切相關，如緊張、壓抑、煩躁、郁悶等，均會產生消化系統的不良癥狀；呼吸系統疾病則與教師講話多、發聲不科學和長期吸入粉塵有關；經常站立、伏案工作、缺乏鍛煉是導致骨關節疾病的主要原因。中老年教師的心腦血管病的比例明顯增大，如，54歲的女教師陳老師，就有骨質增生，高血壓，心腦血管病，還有長期失眠，每天只能睡一、二個小時的覺，天天都頭暈，有時在學校都暈倒。58歲的彭老師，一年來，都因腸粘連住幾次醫院，為了學生，手術后不久又站在講臺上，30多歲的謝老師，長期血壓較高，還有長期腰痛，也帶病堅持工作，還有村小的付老師，50歲就患有高血壓，心腦血管病，骨質增生等，一直堅持工作到今年退休。從醫院組織的分批體檢中，我校已有16位教師體檢了，從檢查結果來看，幾乎每位教師都有疾病，如茍老師血脂高，趙老師有腫瘤，劉老師、陳老師有酒精肝，還有幾位教師有高血壓、咽喉病、婦科疾病�？吹竭@些現象，我真為我校教師的身體狀況擔憂。
三、中小學教師健康狀況調查結果分析
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教師，由于其職業的特殊性，影響了身體健康。隨著教育體制改革的深入，給教師帶來了新機遇，但同時也成為新的壓力源，相當一部分教師因長期處于工作壓力之下，產生了職業倦怠心理，身心健康受到了威脅，極大地影響了教師的健康狀況。
一位班主任這樣描述一天的工作：“早晨6點多從家出發趕到校，有時早飯都顧不上吃，到校后，馬上組織學生打掃衛生，還要進行晨檢，上兩節課，批改學生作業，備課，個別輔導，下課監管學生的安全，中午在學校吃飯，同時找留守或問題學生談心，到處巡視監管學生的安全，組織學生搞衛生、并進行午檢工作，下午上完課后，還要整理一些材料，同時要備課、改作業，白天來不及的帶回家晚上加班。除了這些必須要做的教學工作，學生的安全問題、思想問題、成績問題都需要晚上工作之余慢慢考慮�！闭n堂教學任務、教學科研任務、學生管理任務、學校布置任務，每天的衛生和晨午檢任務，要完成這些任務，教師必須占用大量時間，于是一天的睡眠時間遠不能達到8個小時。而教師休息日加班更是普遍現象，班級布置、自我更新、校本培訓、家訪、學歷進修等。
現在的教師確實十分忙碌，自行車和摩托車仍是教師們上下班的主要交通工具，這種現象，也反映了教師的清貧。由于路遠，我校有20多位教師中午在學校用餐，利用中午時間批改作業、輔導學生等，雙休日還要洗洗曬曬，整理家務。對于那點少得可憐的可自由支配的時間，有55.3%的教師有空就趕快睡覺，只有27.3%的教師選擇鍛煉。教師們認為：平時實在是太忙碌太疲倦了，最大的愿望就是好好睡一覺，“我們需要睡覺來恢復體力”。因此，教師普遍承受的壓力重，勞動強度大。
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教師上班時心情愉悅的僅占13%，心情一般的占64%，有焦慮感的占16.6%，有20.4%的教師感到煩躁。比例原因又是多方面的，初中面臨中考，另一方面，目前評價一所學校一位教師的標準仍以學生考試成績為主，尤其是重點高中的上線率更是大家關注的焦點，學校把它作為宣傳自己的資本，家長以此作為選擇學校的標準，無形中給了初中教師更大的壓力。有56.7%的教師表示自己經常有疲勞感。心理壓力大是造成疲勞感的首要原因，占74.4%，其次是工作量大，占61.3%。有65.1%的教師感覺到自己精力下降，46%的教師感覺注意力衰退，43.3%的教師不自信，常常懷疑自己做得不夠好或做錯，有38.2%的`教師甚至覺得郁悶。從座談中了解到，有的教師在上公開課前，至少有兩個晚上是“一點都睡不著的”，有10天左右的時間是煩躁不安的，教師自尊心一般都較強，領導的表揚是對他們工作最大的肯定，所以領導不要吝嗇表揚，多一些理解，多一些鼓勵。
調查對象中表示沒有心理壓力的只占1.5%，感覺心理壓力很大的卻占了39.5%，這是個值得重視的問題。工作量大、升學壓力、教學成績、經濟狀況等都會引起教師的心理壓力。當前教育科研在小學搞得轟轟烈烈，教育科研對于提升教師素質、提高教育質量確實有不可低估的作用，然而在小學搞教科研，教師們往往有足夠的實踐經驗而缺乏必要的理論素養，所以總是感覺特別辛苦，心理壓力大經常失眠。不失眠的只占12.2%，經常失眠的占12%，遇事失眠的占71.6%。這與工作壓力大、教師自身缺乏自我調節的辦法、交往面較窄、承受能力不強等有關，而失眠又是導致身體抵抗力下降、注意力不集中、記憶力衰退的罪魁禍首。
面臨教師崗位聘用制、末位淘汰制等崗位競爭和就業壓力，面臨著提高自身素質、向素質教育靠攏及參加各種達標考試、培訓的壓力�，F在的師生關系發生了很大的變化，在管理學生方面教師也遇到了前所未有的困難，這種種壓力和負擔似乎是沒有盡頭的，而在長期的沉重負擔和巨大的心理壓力下，很多教師都感到疲憊不堪。很多教師反映，為了工作，教師承受著越來越大的心理壓力。望子成龍是所有家長的共同心愿。面對社會的激烈競爭，家長對學校和老師的期望更為強烈，這也成為教師們面臨的最大壓力。教師這個職業的特殊性，使他們承載了太多的期望和社會責任。
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問卷了解了教師們的鍛煉情況，比例最高的鍛煉項目是散步，占53.6%，其次是打球，占23.3%，再次是部分女教師晚上去跳舞，占17.6%，其余幾個項目如跑步、跳繩等選擇的人寥寥無幾。由于長期的忙碌，不少教師已遠離了鍛煉。教師的社會交往面較窄，休閑活動也很單一，90.1%的教師有空就在家看電視或上網，或睡覺�？措娨暸c睡覺比例偏高的原因主要是因為工作太累的緣故，由于工作累而不想鍛煉，由于缺乏鍛煉導致身體健康狀況不佳。
在調查中通過醫院醫生，我們知道了現在的老師們健康上有六大薄弱環節：一是咽喉，粉筆粉塵對教師的咽喉有損傷，由于老師用聲比較多，聲帶也是老師容易受傷的部位之一。表現為喉嚨痛、說話聲音沙啞。二是頸椎，教師備課和批改作業需要長時間伏案工作，會使腰肌和頸椎一直處于緊張狀態，時間久了會造成慢性腰肌勞損和頸椎疾病，會演變為頸椎退化性關節炎或肩周炎。三是雙腿，大多數的老師還是站著講課的時間比較多，腿部肌肉長期處于緊張狀態，容易引起靜脈曲張。四是神經系統，教師用腦過度，加上工作壓力加重而導致巨大的精神負擔，易引發與情緒不穩相關的疾病，出現頭暈、失眠、早醒等癥狀。五是心血管疾病，教師的工作壓力大，持續疲勞，同時運動嚴重不足。同時造成的高血脂、高血糖患者也非常多，讓心腦血管疾病成了老師們健康最脆弱的環節。六是消化系統，在教師人群中，膽囊疾病的發病率比較高，脂肪肝患者更有兩成。再加上胃炎、胃潰瘍人群，消化系統疾病在教師的常見病中也占據了不容忽視的地位。
四、影響我校中小學教師健康的原因
（一）社會、家長對教育的高要求，給教師造成很大的壓力
社會壓力大。全社會都密切關注教育，這種現象導致的直接后果就是教師的壓力了越來越大。因為教育重要，所以教育不能出現任何閃失。而事實上，影響教育效果的因素是多方面的，如社會風氣、家庭教育等，教師付出了努力，但教育效果往往很難與之成正比。教師，可以不在乎收入的多少，但在乎社會的理解、別人的尊重和工作的實效，所以，教師工作積極性受到影響。隨著社會的發展，家長對教師的期望越來越高，要求教師有淵博的學術知識、精深的專業修養、高超的教學技藝、高尚的道德情操、較高的教學質量等，家長把望子成龍的熱望轉嫁到教師身上，而且隨時通過各種方式表現出來。比如對于家庭作業的安排，如不安排家長有意見，說老師太懶，如布置作業，家長還是有意見，說孩子太累。為了不使家長多告狀，教師們處處謹慎小心，尤其是教育學生時心理壓力更大，生怕由于孩子心理素質差、承受能力低而發生不該發生的事。這樣，教師們處于矛盾中，一方面職業要求教師要教好書育好人，另一方面孩子承受能力太差，家長又時時監督著教師的舉動，使得教師落入了想管又不能多管但又不得不管的為難境地，心理很壓抑。
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教師是一種壓力程度頗高的職業，教師承載著社會對新一代的期望，真是任重而道遠。他們在學校里往往獨當一面，承擔繁重的教學、科研、管理任務，是教育工作的骨干，而在家中又是家庭的支柱。精神及體力的負擔都很重。獨生子女多了，出了問題，罵不行，打更不行。某些家長一味縱容，對老師興師問罪。教師工作總體上可以用一個字概括，那就是“累”。教師們白天要伴著學生，上課、輔導、做思想工作等，每天工作時間遠遠超過其他行業，業余時間還要批改作業、備課、寫論文等，除此之外，教師還要承擔許多其他事務，如學生的活動、用餐、安全、校外表現等，真可謂是身累、腦累、心累。
（三）保健意識不強和保健知識的缺乏，影響教師的身心健康保健意識缺乏。
作為知識分子，教師們都積極要求上進，希望自己有所作為，常常是勤勤懇懇，忘我地工作，而教師工作的特殊性又使教師缺乏成就感，久而久之就產生了不良情緒，而教師又缺乏排解不良情緒的途徑和方法，長期積壓的心理壓力，讓教師們透支著健康。部分教師自身缺乏保健和鍛煉的意識，飲食不夠合理，生活沒有規律，經常熬夜等，致使機體免疫力下降。從心理學角度說，有的教師抗焦慮程度低，不能忍受困難與挫折的考驗，有的教師人際關系不和諧，不能接受新事物等，使自己長時間處于緊張狀態，身心健康受到影響。
心理障礙健康。身體疾病影響著教師的健康，而心理障礙也在纏繞著教師群體。在接受調查的500名教師中，有180名存在著不同程度的心理障礙。
五、提高中小學教師健康狀況的對策與建議
實踐證明，教師對學生的影響是深刻的、長期的、潛移默化且又是全方位的，教師的身體健康是完成教學任務的前提，教師的心理健康是孩子們能夠順利地健康成長的前提。提高教師身心健康水平，對深化教育改革、提高教育質量意義重大。
�。ㄒ唬┤鐣餐瑺I造有利于教師身心健康的良好氛圍
呵護教師的健康要引起社會的關注。為教師提供法律保障，保護教師合法權益。全社會共同營造有利于教師身心健康的良好氛圍。從政策著手，加大執法力度，維護教師的合法權益、增加教育投入、提高教師待遇和社會地位，要有組織有計劃地通過各種傳媒，宣傳正確的人才觀和教師在社會主義現代化建設中的巨大作用，推動尊師重教社會風氣的形成。教育主管部門應減輕教師負擔、完善對學校與教師的評價體系、加大教師培訓力度等，為教師創造寬松、愉快的工作環境。
�。ǘ⿲W校要為教師身心健康創造必要的條件
學校領導要樹立以人為本的思想，尊重教師，以誠相待，公平公正，努力為教師排憂解難，關心教師的工作和生活，創設民主、和諧的校園環境，減輕教師工作壓力。學校應建立合理的評價方式和科學的評價標準，多角度全方位對教師創造性勞動作出綜合評價，不要使應試分數束縛教師的手腳、消磨教師的熱情。領導的評價左右著教師的自我認知，不斷成長。學校要協調好校內各項工作，并對上級各部門布置的任務進行整合，努力減少教師在事務性工作上所花的精力。要多為教師提供學習的機會和發揮才能的舞臺，鼓勵教師大膽工作、開拓創新，提高教師的心理滿意度，調動大家的工作積極性。多為教師提供閑暇的時間和機會，促進教師身體健康工作量大、工作時間長、睡眠不足、缺乏鍛煉等因素，導致教師身體健康狀況不佳。學校要想辦法通過培訓等手段，提高教師工作效率，縮短教師工作時間。學校領導要樹立為教師的身體健康服務的意識，思想上重視，行動上落實。學校應多為教師提供閑暇的機會，做到時間保證、經費落實，使教師放松心情、調節情緒、恢復體力、增強凝聚力。工會要多為教師提供身體保健類知識培訓，提高教師的自我保健和鍛煉意識；有條件的學校要設立教師健身房，供教師在課余時間進行鍛煉，要經常性地組織教師開展健康有益的集體活動，為教師提供鍛煉的機會，還應認真做好教師的療休養工作，建立教師定期體檢制度。
�。ㄈ┙處煈e極為自身健康而努力
教師要提高自己的健康意識，積極為自身健康而努力，提高身心健康水平，增強鍛煉和自我保健意識。教師要樹立強烈的競爭意識和進取意識，正確理解社會對教師的角色期待，合理解決工作中發生的各種矛盾，把來自個人、學校、社會、家長和學生等各方面的壓力轉化為自身的內驅力。教師要學會妥善安排時間，合理分配精力，提高工作效率，避免身心經常處于疲憊狀態。教師要學會自我調節。要學習心理保健和預防心理疾病的知識，采取適當手段進行自我調節和控制，保持良好的心境，形成良好的心理素質。教師應該主動擴展自己的生活空間，廣泛接觸社會，參與社會活動，提高人際交往和適應社會的能力。再次，教師要努力增強保健和鍛煉意識，提高自我保健能力。要在重視提高自身業務水平的同時，主動關心自己的身心健康，要積極參加體檢和鍛煉，養成良好的衛生行為習慣，注意膳食平衡。養成有規律的生活習慣，合理安排膳食結構。充分利用緊張工作的零碎時間，找一種簡單的鍛煉方式。如打球、慢跑、做操；或找一種怡情的放松形式，如聽音樂、畫畫、煉字，也是擺脫亞健康的一種好方法。所以，就教師自身而言，也應當對自己的身體保重，養成有規律的生活習慣，要學習心理保健和預防心理疾病的知識，采取適當手段進行自我調節和控制，保持良好的心境，形成良好的心理素質。
教師健康狀況調查報告2
一、關注教師心理健康的重要性
北京師范大學許燕教授在一份調查報告中發現，警察、教師、醫生是當今社會的高風險職業，因為他們面對的是各種特質的人，多扮演著助人的角色，被稱為助人群體，最容易出現心理問題，產生心理枯竭。關心和維護高中教師這一重要而特殊群體的心理健康無論是對教師自身、學生還是基礎教育的整體發展都有重要意義。教師的心理健康是影響學生身心發展的重要因素，這早已被以往研究所證實。我國大部分學者在確立教師心理健康的標準時主要是從認知、情緒、人際關系、意志品質、人格、自我意識和人生態度等方面來考慮。
中國人民大學在20xx年在新浪網發放的一份問卷《中國教師職業壓力和心理健康問題》調查發現，從幼兒園到大學教師，在被調查的8699人中，80%壓力較大，30%存在嚴重的職業倦怠。20%的被調查教師生理健康狀況不佳，超過60%的被調查者對工作不滿意。中學教師心理問題的高發人群為（1）男老師（2）年輕教師（3）工作量大的教師。教師這個職業本身充滿光環的同時，也對教師自身的心理健康產生了負面影響。
二、高中教師心理健康狀況調查
1.研究對象
本次調查以廣東省某一高中教師為研究對象，共發放問卷100份，回收75份。其中男老師29人，女老師44人，其中兩份未填寫性別。
個別訪談的對象既包括非班主任、教學新秀，也包括富有經驗的優秀班主任和專家型教師，以使我們的訪談具有一定的代表性。（見表1）
2.研究方法
采用自編的《教師心理健康狀況調查》對高中教師進行問卷調查，以期了解高中教師的心理健康狀況。高一、高二老師問卷發放到各辦公室，請級長收取，高三老師在中考期間完成。同時，為了更深入了解教師的心理健康狀況，對部分教師進行了個別訪談，訪談內容主要涉及到選擇做教師的原因、從教以來心態的變化及變化原因、自己的職業理想及對幸福所下的定義。也對個別教師訪談了專業發展的歷程及對新教師的建議。
3.調查結果分析
3.1教師職業的滿意度調查
調查主要針對教師職業的總體滿意感進行，結果發現，44%的教師對教師這一職業滿意，一般和不滿意的教師分別占調查人數的52%和4%�！耙话恪笔且粋�帶有一些感情色彩的詞，不是很滿意但也不討厭。
3.2教師工作量情況
教師的工作量是影響教師心理健康的一個重要因素。問卷調查了教師的工作量情況，對班主任與非班主任、工作年限及年齡與工作量進行了一定的比較。結果發現：教齡在10年以上、年齡在40歲左右的教師工作量大，尤其是工作了16-20年、年齡在41-50歲的班主任、級長或行政人員感到工作量大，甚至是超負荷工作。此次調查共有三位50歲以上的教師參與，三人在工作量的選擇上從正常到超負荷都有，但因為人數較少，我們并不能確定這部分教師的工作量情況。
3.3教師在工作中最開心的事情
教師希望從職業中獲得什么呢？高收入？高認可度？還是其他什么？58.9%的教師希望能從教師這個職業中獲得自我實現，56.2%的教師希望獲得學生的尊敬和愛戴，希望從教師這個職業中獲得社會認可和高收入的比例分別為46.2%和34.2%。
在日常的教學及管理工作中，教師最開心的事情是什么呢？調查表明在工作中開心的事情依次是學生考出好成績（62.2%）、放假（43.2%）和發獎金（40.5%），公開課的成功及成功地改變一個學生也是老師們感到開心的事情。
3.4影響教師心理健康的主要因素
在對教師心理健康的影響因素的調查中，發現對教師心理狀況影響最大的是考試和升學壓力（78.4%），半數以上的老師（52.7%）認為工作量對自己的心理健康狀況影響很大。領導評價（33.8%）和經濟狀況（25.3%）也是影響教師心理健康的因素之一。約1/3的教師認為領導評價影響著教師的心理狀況，領導評價是否公正客觀，是否給予了教師應有的尊重和鼓勵。領導處事不公或評價偏頗也是部分教師在工作中經受挫折的'重要來源。
3.5教師存在的心理問題
我們對教師存在的心理問題進行整理，發現突出存在的問題主要有：（1）職業本身所帶來的心理壓力①升學考試帶來的巨大壓力②職業倦怠，沒有發展空間③擔心學生的紀律問題而引起的緊張和無力改變學生而帶來的焦慮④評價機制不科學（僅以學生成績作為評價標準）帶來的心理壓力（2）工作與家庭難以平衡（3）工作得不到認可和支持（包括領導的評價）（4）人格特點：追求完美或缺乏自信（5）找不到合理的宣泄途徑，無法解壓。
3.6教師工作中遇到的挫折
在工作中遇到的挫折和教師存在的心理問題之間存在一定的重合。教師工作中遇到的挫折主要有：（1）學生方面。學習態度差，缺乏學習動機，學習成績差。（2）師生關系不融洽，得不到學生的理解和尊重。（3）付出的努力得不到認可和收獲，甚至被家長和學校誤解。（4）欠缺公平的評價。（5）學生出現的任何問題全部由老師負責尤其是班主任。（6）同事競爭激烈帶來的人際關系摩擦。
3.7教師幸福感的來源
調查表明，老師們認為教師這一職業的幸福感主要來源于以下幾個方面：（1）自己：①自我實現，自我成長。潛能得到發揮，需要得到滿足，自身力量得以增長。②有對教師這一職業的職業歸屬感。③生活有追求，有目標。（2）付出的努力有回報，收入體現付出的價值。獲得社會、學校、家長、學生的認可和尊重。（3）學校：寬松的工作環境，學校的人文關懷，領導和同事之間的相互信任，客觀公正的評價機制。（4）學生：學生取得成功，學有所成，成為一個對社會有用的人。（5）同事：相互之間關系融洽。
三、討論
1.收入是否會增加幸福感
從調查中發現，約34.2%的教師希望能從這一職業中獲得高收入，40.5%的教師認為工作中最開心的事情是發獎金，25.3%的教師也認為經濟狀況是影響教師心理健康的主要因素之一。那么金錢、收入與疼痛、幸福之間是什么關系呢？收入的增加是否會提升幸福指數呢？為了解決這一問題，2009年6月正值金融大風暴期間，中山大學副教授周欣悅通過實驗證明了金錢對于生理性疼痛與社會性疼痛（即社會排斥）的抵御作用，即金錢有鎮痛的功能。但與此同時，大量的研究也表明，金錢的效用并不持久。社會支持抵御痛苦的能力比金錢更有效且更持久，即便是一句親切的問候都會有重要的“止痛”功能。
2.建立和借用自己的社會支持系統
社會支持系統指的是個人在自己的社會關系網絡中所能獲得的、來自他人的物質和精神上的幫助和支援。一個完備的社會支持系統包換親人、朋友、同學、同事、鄰里、老師、上下級、合作伙伴等等，當然，還包括由陌生人組成的各種社會服務機構。每一種系統都承擔著不同功能：親人給我們物質和精神上的幫助，朋友較多承擔著情感支持，同事及合作伙伴則與我們進行業務交流。
3.創設學校良好的人文氛圍
教師作為一個個體，有被尊重、被愛和自我實現等高級需要，教師在學校、社會中的主體地位得到認可，作為“人”的價值得以體現，情感、需要得到重視。教師有了這種自我實現的環境，其幸福感相應的也會得到提升。
建立公正、公平、靈活的評價機制。教師職業幸福感并不是空泛的一個概念，而是立足于教師這一崗位，在教育教學中使教師擁有成功的體驗。學校主要是通過評價對教師職業的成果和價值進行衡量。學校評價也是教師獲得成就感的一個重要途徑。公正合理的評價有利于保護教師的自尊心，而不公正的評價則會傷害到教師的自尊心和積極性，從而也抑制了教師工作的熱情和主動性。因此，建立更為公正合理的評價標準，對教師從多方面進行發展性的評價，將會使得學校的評價機制更為人性化，符合教師的基本需要，讓老師們擁有更多的幸福感。
教師健康狀況調查報告3
一、調查目的
為了解我區中小學教師的職業壓力與心理健康狀況，昌平區心理健康教育課題組參考中國人民大學公共管理學院與人力資源研究所李超平博士設計的“20xx年中國教師職業壓力和心理健康調查”問卷，進行本次調查并分析撰寫調研報告。
二、調查方式
1、調查方法：采用問卷調查法、抽樣分析法。
2、調查對象：我們對區60所學校的教師進行了《教師職業壓力與心理健康狀況的調查》。收回42所學校的有效問卷共計2151份，對收回有效問卷按照城鎮中小學、農村中小學的比例進行抽樣分析，
3、調查步驟：統一下發試卷，各學校組織卷調查工作；統計上交調研結果和調研報告。統一對上交的調查結果進行合計并抽樣進行分析。
三、當前昌平區教師職業壓力與心理健康狀況
�。ㄒ唬┙處煹穆殬I壓力過大，有78.2%的被調查教師反映職業壓力較大
調查統計結果表明：有28.6%的被調查教師反映壓力非常大，有49.6%的被調查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調查教師的78.2%。說明絕大部分教師感覺壓力比較大，感覺沒有什么壓力的教師只占4%。教師的職業壓力成為教育改革的關注點之一。
（二）教師職業倦怠現象嚴重，在影響教師身心健康發展的同時也影響著教育教學質量的提高。
職業倦怠是指個體無法應對外界超出個人能量和資源的過度要求而產生的身心耗竭狀態。教師的倦怠是指教師不能順利應對工作壓力的一種反應。一般表現為以下的三種行為反映。
1、情緒耗竭。這個階段的教師表現為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張。情緒耗竭的教師常出現畏懼早晨去上班，形成對學生消極地、玩世不恭的態度。調查統計結果表明：有78.6%的被調查教師經�；蝾l繁出現早晨起床時，感覺非常累，可是又不得不去面對一天的工作；有65.2%的被調查教師在工作中整天與學生打交道，感覺確實壓力很大；有54.3%的被調查老師經�；蝾l繁有工作讓自己快要崩潰的感覺。
2、性格解體。一般表現為通過減少和斷絕與學生的聯系來表現出來。
調查統計結果表明：50%的被調查教師對學生越來越不像以前那么熱情了；39.7%的被調查教師擔心工作使自己變得越來越沒有同情心了；24.9%的被調查教師現在并不真正關心有些學生的狀況了。
3、降低成就感。教師職業是使學生獲得知識，為社會培養有用的人。教師一旦發現他們的職業為他們提供較少的反饋時，他們就不再做出努力了。
調查統計結果表明：63.9%的被調查者感覺工作缺乏成就感；33.4%的教師感覺自己的工作對學生的生活沒有什么積極的影響。
（三）教師的工作滿意度比較低。
教師是一種助人發展的職業，是學校教育的關鍵所在。因此，教師的工作滿意度與教師工作積極性有密切關系，與教師本身的身心健康有很大關系。
調查統計結果表明：有44%的教師對所在的工作單位不太滿意。有38%的教師擔心下崗；有33.3%的教師想離開所在的工作單位。
（四）教師生理健康狀況不理想。
調查統計結果表明：經�；蝾l繁的有57%的教師經常失眠。有54.4%的教師出現比較嚴重的消化不良或者食欲不振現象；有50.9%的教師經常出現呼吸困難或者頭暈現象。
在壓力狀態下，機體必然伴有不同程度的生理反應，主要表現在中樞神經內分泌系統和免疫系統等方面。壓力過大就會引起身體不適，導致各種疾病。
（五）教師的心理健康狀況不佳，應引起學校和社會的高度重視。
調查統計結果表明：有57.6%的被調查教師因為工作上的事情，經�；蝾l繁的出現情緒低落；有54.1%的被調查教師因為工作上的事情，經�；蝾l繁的出現非常生氣；有62.1%的被調查教師因為工作上的事情，經常或頻繁的出現非常緊張。
承受壓力是生活中不可避免的，適當的壓力是健康所必須具備的條件。但是壓力過于強烈、持久，超過個人的耐受能力，會引起人煩躁、抑郁、焦慮、激動不安、憤怒、沮喪、失望、消沉、健忘等心理反應，會破壞人的心身平衡，影響人的學習與工作，損害心身健康。
四、造成教師職業壓力過大與心理健康狀況不佳的原因分析
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1、社會對教師的期望高讓教師感到有壓力感。
教師承擔著培養下一代，承傳歷史文化的重任；但是，在今天這樣迅速變遷的社會里，價值觀念日趨多元化，社會各界對教師的期望值也越來越高，對于教師的要求過多過全。過高的要求和期望讓教師產生壓力感。
調查統計結果表明：造成壓力的重要和關鍵原因，有50.8%的被調查教師認為社會對教師的基本道德要求過高；58%的被調查教師認為對教師業務能力要求越來越高；70.3%的被調查教師認為學校與家長過分關注學生的分數。
2、工資待遇低、經濟負擔過重，社會地位不高等也是造成教師壓力過重的主要原因。
調查統計結果表明：有58.9%的被調查教師認為經濟負擔較大。有63.1%的被調查教師認為教師的社會地位不高；有63.9%的被調查教師認為工作缺乏成就感是造成壓力的重要和關鍵原因。
�。ǘ⿲W校因素
1、教師工作量大，工作時間長是一個重要的因素
長期超負荷工作，導致教師身體健康狀況下降并產生心理問題。
調查統計結果表明：有61.7％的被調查教師工作時間在8小時－10小時，有30.9%的被調查教師工作時間超過10小時。教師即使下班后腦子還要想著工作，負擔過重成為一種普遍現象。有62%的被調查教師認為負擔過重（比如，工作量大，經常需要加班等）是造成壓力的'重要和關鍵原因。教師除正常的課堂教學外，還要在課堂外傾注更多的精力和時間備課、制作課件、對學生進行課后輔導和作業批改。在當今個性化的時代，教師還需要研究、落實適應不同學生的個性化教學、創新性教學以便適應新可改的需要。
2、學校的考核評比制度也給教師工作帶來很大的壓力
調查統計結果表明：有71.1%的被調查教師反映所做的工作不能得到客觀、公正的評價與回報；有68.2%的被調查教師反映考核與評比（比如，評比太多，考核內容與模式僵化等）；有59.1%的被調查教師反映職稱評聘是造成壓力的重要和關鍵原因。
有些學校無論是新教師還是有經驗的教師都用一把尺子衡量，忽視了教師之間的差異性；評價方法過于片面、簡單。學校簡單地用及格率、排名次、分數高低等指標來衡量教師業績，實行末位淘汰制。另外，職稱評聘、獎金分配、評優、等競爭的方式不太公平，使得教師們感到自己被埋沒，產生煩悶和消極情緒，工作熱情降低。
3、學校的教育管理體制對教師的影響很大，也是一個重要的壓力源。
調查統計結果表明：有55.6%的被調查教師反映單位的規章、制度和各類要求有很多不合理的地方；有61.6%的被調查教師反映被動地適應單位各種改革；
有56%的被調查教師反映工作不能得到領導的理解與支持都是造成教師壓力的重要和關鍵原因。學校管理不科學，會造成教育教學工作效率低下，挫傷教師的積極性，嚴重影響教師的心理健康。有些學校教學管理制度落后，對教師的管理太機械、太死板，且不注重實效，要求搞得很煩瑣，應付檢查多，無實質性進展的重復工作多等，使教師疲于應付。
4、另外，學校人際關系問題、學生出現的各類問題、子女教育或就業問題、家人對自己工作的態度問題也是教師壓力產生的原因。
單位人際關系復雜，影響教師心態，導致教師產生壓力。隨著學校內部各種競爭現象的加劇，如評優、晉級，排序、競爭等等，進一步加劇了教師之間的緊張關系，使教師產生壓抑感，有些教師不能愉快的從事工作。
學生出現的各類問題，影響教師的教學，給教師造成重大壓力。學生的品行、學生的紀律問題、學生的學習情況很多時候使教師們感到困惑、費解、寒心，認為是學生對自己辛苦付出的不尊重，師生間的心理距離與隔閡正逐日拉大。隨著社會變化，學生的問題行為更加突出，嚴重影響教師的教學，成為教師較大的工作壓力。
�。ㄈ┙處煹膫�人心理因素
調查結果表明，24.3%的被調查教師并不了解應該如何去應對壓力，有60.3%的被調查教師雖然有一定的了解，但是卻是通過非正式渠道了解到的，只有15.3%的被調查教師是通過正式渠道了解到的。調查結果還表明，有23%的被調查教師會去“積極解決問題”，而絕大部分被調查教師，不知如何正確地解決問題，要么是“向家人、同事、朋友傾訴，以緩解壓力占49%”，要么是“逃避17%”、“回避問題6%”或者“消極等待5%”，而這些方式并不一定是最有效的方式。針對這種情況，有56.7%的被調查教師反映學校并不重視，沒有考慮這方面問題；有43.3%的被調查教師反映學校比較重視并采取了相應措施。可以說，我們在這方面的工作還做得非常不夠，教育部門與學校很有必要采取有效的措施來通過正規的渠道與方式為教師提供“如何應對壓力”、“壓力管理”等方面的培訓，以幫助教師去有效地應對壓力。
分析可以看出，現在教師的生存狀況不佳，存在較大的職業壓力與一定的心理健康問題。但是他們對心理健康方面的知識又缺乏了解；也不知道該如何應對壓力；很大一部分教師在遇到壓力的時候，都是采用“逃避”“回避問題”“消極等待”等策略，這就使得教師的生存狀況一步步在惡化，要改變中國教師的生存狀況，我們就必須去改變這一現狀，為他們提供更多的培訓與支持。
五、緩解和克服中小學教師職業壓力的建議
教師壓力產生的因素是多種多樣的，解決教師壓力問題必然也要求多方面的努力。
�。ㄒ唬⿲で笊鐣闹С郑鐣獮榻處煛皽p壓”
社會各界應充分認識教師工作的特殊性、艱巨性，不應求全責備；不應把培養下一代的責任全都壓在教師身上，教育是家長，社會和學校三者共同承擔的，作為教師不是所有教育工作的承擔者。家長和社會要承擔起自己的責任。
1、對教師的期望和要求應合情合理。
2、提高教師的社會和經濟地位。
�。ǘ⿲W校及教育行政部門要為教師“減壓”
學校和教育行政部門對教師的管理和要求應樹立“以人為本”，充滿人文關懷的管理理念，實行民主管理，使教師感受到組織的溫暖。
1、改進學校的管理，建立良性支援機制
2、營造寬松、和諧、民主的工作氛圍和人際關系
3、改革評價制度，建立“發展性教師評價制度”
（三）教師個人的主觀努力，自己給自己“減壓”
來自社會與學校管理者的支持固然是重要的，這是外因，而外因畢竟通過內因才起作用，內因才是關鍵。因此，有效緩解教師壓力最重要的還是教師的自我調節和自我支持。
1、應正確認識壓力。
2、應要修正自己的認知觀念，堅定正確的職業理想和信念。
3、要善于接納他人，學會欣賞別人。
4、加強體育鍛煉。
總之，教師的心理健康問題需要引起全社會的高度重視，更需要我們積極行動付予實施。只有通過社會各界的不懈努力，我們才會擁有一支具有“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼，達者不戀”的情操高尚的教師隊伍；只有這樣一支身心健康、蓬勃向上的師資隊伍，才能真正肩負起社會、家長賦予教師的諸多角色和極高的期望，圓滿地完成教書育人的使命，成為合格的人類靈魂的工程師。
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