調查問卷的分析報告

　　在現實生活中，報告的使用成為日常生活的常態，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編幫大家整理的調查問卷的分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

調查問卷的分析報告1

　　新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養為核心,素質提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。“小學生自主能力培養的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發，探討實現小學生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高小學的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。

　　一、調查目的：

　　針對《三年級學生自學能力培養的研究 》課題實施一學年后的情況向學生進行問卷調查，以便今后的教學工作。

　　二、調查對象及范圍：

　　我校三年級學生，收回有效問卷35份。

　　三、調查方法及時間：

　　本次調查采取的是問卷調查。共發出調查問卷35份，收回35份，回收率達100%。調查時間是20xx年8月。

　　四、調查情況分析：

　　問卷共設置了二十三個問題，從調查可以看出：

　　1、通過這些數據足以看出學生們對學習語文有較強的興趣，他們都認為學習語文很重要，并是件很快樂的事，對語文老師也具有強烈的愛的傾向。“興趣是最好的老師”，以后要從興趣入手，繼續培養學生熱愛語文、熱愛學習的好品質。

　　2、現在絕大部分學生能主動預習復習課文，且學生的預習復習情況與學生成績息息相關，即學習成績好的學生，預習復習方面做得好。

　　3、通過數據顯示課堂表現中20%的學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生占到65%——70%；45%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；不到10%的學生課堂上任處于發呆或開小差狀態或只是坐那兒聽老師講課。以上數據說明，學生在聽課時的思維活躍，課堂上能比較積極地學習。

　　4、學生完成作業的情況總體上是好的。65%的學生能夠自己獨立認真完成；20%的學生能與同學討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學生存在抄襲作業現象。

　　5、這次調查我從學生課外閱讀的'態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，從調查顯示，50%的學生對課外閱讀很感興80%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有7%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。而且課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

　　科學家愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”——是的，的確應該如此！這也是我們的語文教學要追求的一種境界。

調查問卷的分析報告2

　　一、調查結果分析

　　本次調查共發放問卷300份，回收300份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下

　　（一）學生所選讀物類別單一

　　讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。在“你喜歡讀哪種類型的書？”的調查中，150位學生喜歡讀童話類的書籍；15位學生喜歡讀報紙雜志類；50位學生喜歡讀科普類的書籍；15位學生喜歡讀歷史類的書籍；40位學生喜歡動畫卡通類書籍；20位學生喜歡讀其他類書籍；10位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。

　　（二）學生用于課外閱讀的時間還不夠

　　在“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調查中，每天用于課外閱讀的時間在30分鐘的學生占30％；每天用半小時到1小時進行課外閱讀的學生占了20％；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了10%，還有40%的學生沒有進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。

　　（三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠

　　在“你寫讀書筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書筆記的占10%；有時做讀書筆記的占60%；從來不寫讀書筆記的占30%。（調查報告）中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。

　　在“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，30%的學生會查工具書，10%的學生會跳過去不讀，9%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

　　（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣

　　在“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對于激發學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。

　　二、對當前小學生課外閱讀現狀的思考

　　1、在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

　　2、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。

　　三、以后如何更好地開展閱讀活動

　　1、開展書香校園、書香班級的創建活動，提高學生的`閱讀興趣和閱讀能力。

　　2、適時向學生推薦課外閱讀書目。調查顯示，孩子們在選擇課外閱讀書目時更喜歡憑自己興趣，如果我們一味遷就他們的興趣，孩子們的課外閱讀可能會走一些彎路，漫畫、游戲等書籍會充斥一些孩子的案頭。畢竟他們還是剛剛10歲的孩子，思想還不夠成熟，沒有形成自己的閱讀判斷。這時候就需要我們老師給予一定的指導，可結合課內學習及孩子們的年齡特點向他們推薦一些適合閱讀的課外書，幫助他們有選擇地閱讀，在有限的時間讀更多的有益于孩子們成長的書籍，以便孩子們逐漸形成自己的閱讀判斷和品位，今后自己選擇閱讀書目。

　　3、加強對學生閱讀方法的指導。

　　第一，要指導培養學生良好的學習習慣。比如培養他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。

　　第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現成的答案。

　　4、在閱讀活動中引進評價機制。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入，教師可以創設不同的交流展示平臺比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。

　　5、發揮學生的推薦作用。既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發學生的自主閱讀欲望。比如，每兩個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。

　　6、充分發揮家長的作用。學生的課外閱讀更多的是在家庭中完成，教師要積極做好家長的工作，最大限度地發揮家長的作用，家校聯手構筑孩子們課外閱讀的藍天。在調查中，60%孩子們提到自己的課外書由家長購買，70%的家長因這樣那樣的原因不能和孩子一起進行閱讀，50%的家長自己沒有藏書。所以教師要借助家長會及各種家校聯系平臺和家長一起了解閱讀的重要性，明確家長在其中扮演的角色，積極尋求家長的支持與配合。建議家長先讀起來，帶動孩子一起親子共讀，適時進行指導。

調查問卷的分析報告3

　　你好，非常感謝你在百忙之中抽出時間來填寫這份關于大學生手機市場的調查。為了解大學生對手機的使用情況及對手機需求的看法，我們特地展開此項調查，你的支持是對我們的肯定，再次由衷的感謝你的大力支持！

　　1.您的性別是（）

　　A、男B、女

　　2.您的年級是（）

　　A、大一B、大二C、大三D、大四

　　3.您每月的生活費用大約為（）

　　A、500元以下B、500-1000元C、1000-20xx元D、20xx元以上

　　4.您現在使用的手機品牌是（）

　　A、蘋果B、三星C、HTC D、索尼E、小米F、OPPO G、其他

　　5.您現在所使用的手機價格是（）

　　A、500元以下B、500-1500元C、1500-2500元D、2500-3500元E、3500元以上

　　6、請問您在購買手機的.時候，哪4項參數是您考慮的重點（選4項你最看重的參數）( )

　　A、拍照像素B、音樂功能C、Java擴展D、手機外觀

　　E、Wap上網 F、內存容量G、電池容量H.、大屏幕

　　7、您喜歡選擇哪種手機類型( )

　　A、智能手機B、音樂手機C、拍照手機D、普通手機

　　8、您平常最常使用手機的功能主要是( )

　　A、聯系親友B、辦公用品C、影音娛樂D、消磨時間

　　9、對于手機的應用軟件，您認為它們（）

　　A、非常實用，方便了我們的生活B、改善了我們的生活，但用處不大

　　C、影響了我們的正常生活D、并不適用

　　10、您在什么情況下會更換手機（）

　　A、手機被偷或者損壞B、功能無法滿足自己的需求

　　C、看到別人的比自己好就換D、追求最新的電子技術

　　11、您更換手機的頻率是（）

　　A、6個月以下B、6個月--1年C、1年--2年D、2年以上

　　12、你認為手機產品外觀設計的美丑對于產品的市場銷售量有多大影響？

　　A、很大B、較大C、較小D、沒有

　　13、您喜歡怎樣外觀設計的手機？

　　A、直板B、推蓋C、翻蓋D、其他

　　14、您喜歡多少尺寸的手機屏幕？

　　A、2.8-3.5英寸B、3.5-4.0英寸C、4.0-5.0英寸D、5.0寸以上

　　15、您喜歡怎樣的手機外部材質？

　　A、鋼琴烤漆B、磨砂塑料C、金屬材質D、鏡面材質

　　16、您認為今后的手機還應增添哪些功能？

　　再次感謝您的配合，祝您身體健康，學業有成！

調查問卷的分析報告4

　　為了掌握我校歷史教學工作的情況，了解學生的學習方式、對小組學習的看法、對使用導學案教學的態度，為學校的教學工作決策提供依據，同時引導教師繼續轉變觀念，改進"教"的方式、提高業務水平，從而進一步有力地推進我校歷史教學"高效課堂"建設工作，學校教務處于20xx年6月3日在七、八年級學生中開展了本次"蔣村中學歷史教學現狀的調查".現將有關情況報告如下：

　　一、現狀

　　1、更多的學生喜歡民主型、知識淵博的歷史老師，也有部分學生喜歡嚴格一點的，有幽默感的歷史老師。

　　2、學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。

　　3、多數學生都對歷史學科的重要性認識不足，不喜歡歷史課。

　　4、學生不喜歡老師現在的授課方式，希望能用多媒體，希望能使用導學案學習，學習積極的學生愿意合作交流，在課堂上展示自己；而不愿意展示自己的學生是因為怕說錯，怕同學笑話，也有部分學生是因為沒有提前預習而感到無話可說。

　　5、蔣村中學部分歷史老師作業批改不認真，對學生的筆記么沒有要求。

　　6、學生在學習中遇到的最大困難是知識系統混亂，難以記憶，考試對材料分析題無從下手。

　　二、問題

　　1、學生對歷史課堂的認可度不高，需要提高歷史老師的專業素養和敬業精神

　　2、歷史老師應該熱愛歷史教學，激發學生的學習主動性，(www.fwsir.com)讓歷史課堂成為高效課堂。

　　三、建議

　　1、加強歷史教師的專業培訓，強化業務能力。

　　2、組織教師學習有關高效課堂的相關知識，編寫和完善適合我校的高效課堂實施和管理評價細則，加強引導，開拓視野，提高理論水平。

　　拓展閱讀：歷史教學現狀的調查

　　同學們，你們是課堂的主人，為了了解你們對歷史課堂的看法，以便師生共建高校課堂，提高你們的學習能力和學習效率，學校準備開展本次問卷，必須如實填寫，相信你們一定能把真實的.想法表達出來。

　　1.你喜歡那種類型的歷史老師？（選兩種）（）

　　A.民主型（朋友型）B.嚴格型C.知識淵博型D.幽默型

　　2.你覺得老師在課堂上的講解多長時間為宜？（）

　　A.30-40分鐘B.20-30分鐘C.10-20分鐘D.5-10分鐘

　　3.你認為教師在學習中的重要作用是（）

　　A.督促著，監督學生不能偷懶B.引領我們抓住課堂的核心C.知道我們改善學習方法D.其他

　　4.你在課堂上的學習興趣怎么樣？（）

　　A.很大B較大。C.一般D.沒有興趣

　　5.你對"用導學案引導學生學習"的方法有何看法？（）

　　A.好B.一般C.不好

　　6.你對"以學生自主學習，合作交流，小組展示為主的課堂教學模式"有何看法？（）A.贊同B.不贊同C.無所謂

　　7.在合作交流環節，你愿意主動參與并能踴躍展示嗎（）

　　A.這是一次機會，我愿意主動參與并能踴躍展示B.我服從組長的安排C.我比較內向，我不喜歡發言

　　8.你課堂上積極回答問題或主動展示的同學有什么看法？（ ）

　　A.愛出風頭B.這是自信和勇氣的體現C.這樣的同學越多越好，我希望自己也能行

　　9.在課堂上你沒有積極參與的原因？（ ）

　　A.因為害怕說錯，怕同學笑話我B.因為老師不給我機會，也不肯定我C.因為我沒預習，問題都不懂，無話可說。

　　10.你認為小組合作學習的效果如何？（ ）

　　A.對問題掌握很清楚B.純屬浪費時間C.每次都是部分同學參與

　　11.你對老師用多媒體課件上課的觀點是（ ）

　　A.圖文并茂，提高了學習效率B.容量大，提高教學速度C.要根據教學內容選用，不能濫用D.缺點比優點多，不支持教師使用

　　12.你對歷史老師現在的授課方式認可嗎？（ ）

　　A還可以B.好難受，習慣不了C.無所謂，對我來說都一樣

　　13.你有沒有錯題集錦或者課堂筆記？（ ）

　　A.沒有，覺得沒必要，做了也不看B.有，將重點的知識歸納，便于復習

　　14.你對待作業的態度是什么？（ ）

　　A.老師布置的，一定要認真完成B.時間不夠，只能應付C.隨便抄一份，或者干脆不交

　　15.老師布置與批改作業的情況怎樣？（）

　　A.合理布置作業，批改認真，講解及時B.作業基本合理，批改較認真，講解較及時C.作業布置不合理，批改不認真，不及時講評

　　16.你在學習中遇到的最大困難是什么？（按序號寫背面）

　　17.你最喜歡的歷史課堂是什么？請你描述一下。（按序號寫背面）

調查問卷的分析報告5

　　一、調查背景

　　本次調查旨在提高中學生有理數運算能力。這個調查的目的是希望了解同學們養成良好的運算習慣，然后我將對調查結果進行分析并得出結論。

　　二、調查目的

　　通過調查，了解初中學生運算能力情況，為以后的教學提供合理的數據分析。

　　三、調查方法

　　調查問卷

　　四、調查過程

　　本次調查發放問卷的對象是七年級全體學生，發放問卷的79份，回收79份，有效數量為79份，回收比率100%。

　　五、數據匯總

　　1.做有理數運算題喜歡75%不喜歡8%有一點17%

　　2.做有理數運算題需要理解法則、概念需要92%不需要8%

　　3.背乘法口訣能92%不能5%會一點3%

　　4.你做有理數運算的速度非常快18%一般68%慢14%

　　5.做有理數運算題，你經常出錯經常10%偶爾85%不會錯5%

　　6.第六、七題都是運算順序題會的'89%不會11%

　　六、結論

　　1.部分學生做運算題的興趣有待激發。

　　2.影響有理數運算速度有待提高。

　　3.學生做運算題的正確率有待改善。

　　4.學生的運算順序的規范性有待強化。

　　5.以上調查分析反應，大多數學生的運算能力都存在著這樣，那樣的問題，運算能力的提高令人堪憂。

調查問卷的分析報告6

　　摘要：

　　隨著農村經濟結構的不斷改變，外出務工已經成為農村經濟發展的一個支柱產業，為改善農民生活起到了巨大的作用。外出務工人員從年齡結構上看都屬于青壯年勞動力，也是學齡兒童青少年的父母。由于務工的地域跨度大，一般都采取長期或者階段性務工，其子女的教育和管理就出現了缺少父母關愛和親情支持的留守學生。由于隔代或者其他形式的家庭教育管理本身具有它的弱點，對個體的心理健康和行為養成不利。因此對于越來越多的留守學生，已經引起了廣泛關注，給教育提出了一個巨大的挑戰。為了在不影響經濟收入的情況下，給予留守學生適當關心和支持，并通過特有的手段促進留守學生身心健康、社會適應良好。筆者針對柏林地域留守學生，關于留守認知問卷調查。

　　方法：

　　采用自制問卷調查，內容主要反映個體對于父母外出的自我認知、安全感、心理、行為評價、學習成就動機，以及態度和成因歸屬。對該校所有留守學生進行普查，發放問卷163份，回收有效問卷104份。

　　結果：

　　1、對父母外出的情況個體認知處于中性評價，反映缺乏家庭依賴和真正意義的家庭教育。

　　2、自我認知處于中性或者低評價，個體有自卑和焦慮傾向。

　　3、對于行為心理問題的歸屬，傾向于父母外出因素。

　　4、應加強留守學生的心理健康教育。

　　關鍵詞：留守學生認知問卷調查

　　前言：所謂留守學生，是指在特殊經濟條件下農村學校學生中父母單方或者雙方外出務工而留守家庭，由祖父母、親戚朋友監護或者無人監護的情況下經歷教育的個體。在目前的農村教育過程中是一種普遍現象，占到了1/3——1/4之間。已經成為一種教育問題，引起了社會各界的廣泛關注。由于缺乏家庭教育支持，對留守學生的教育是當前農村基礎教育所面臨的一個重要問題。在各類報道中留守學生在心理、行為方面已經出現了一系列的問題，成為教育的一個難點。那么怎樣對留守學生進行教育是的當前必須解決的一個問題。

　　由于留守學生缺乏父母的正面教育和情感支持，在心理和行為上已經有別于非留守學生。他們在心理和行為上到底有一些什么樣的特點，哪些是對教育是不利的，哪些是不利于個體健康成長的，目前還缺乏相關的研究和報告。因此筆者對某柏林鎮初級中留守學生進行了認知問卷調查。希望能夠找到有關的數據，為留守學生的教育提供可靠的理論依據。使留守學生得到良好的`教育，成為身心健全的個體。結果如下表：

　　表一：留守學生認知調查問卷統計表

　　項目選項（人%）

　　1，監護情況

　　祖輩監護75人（74%）親戚朋友監護21人（20%）無人監護5人（6%）

　　2，探視情況

　　經常回家23人（23%）一年一次42人（41。5%）兩年一次20人（19。8%）兩年以上16人（15。8%）3，親情認知

　　認為很關心83人（82。2%）一般關心13人（12。9%）不夠關心5人（4。9%）

　　4對父母外出務工的情感認知

　　快回來，很想你們70人（69。3%）有些想念22人（21。8%）沒有感覺的9人（8。9%）

　　5，自我個性心理評價

　　很好21人（20。8%）一般71人（70。3%）不夠好或者很差9人（8。9%）

　　6，行為自我評價

　　很好26人（25。7%）一般71人（70。3%）不夠好5人（4。9%）

　　7，安全感

　　有保障92人（91。1%）沒有保障9人（8。9%）

　　8，行為、心理障礙原因歸屬

　　因為父母59人（58。4%）其他原因42人（41。6%）

　　9，對父母的認知

　　滿意61人（60。4%）一般32人（31。7%）不夠好或者很差8人（7。9%）

　　10，期望認知

　　社會援助8人（7。9%）學校管理28人（27。7%）父母原因52人（51。5%）其他13人（12。9%）

　　結論：

　　一、對父母外出的情況個體認知處于中性評價，認為父母對自己不夠關心或者根本不關心的超過17。8%；69。3%的個體被親情依賴困擾。由于對親情的負性評價和中性評價，以及缺乏正常的家庭依賴，阻斷留守個體家庭溝通和交流，使留守個體在社會認知上出現扭曲和偏差，造成個體適應社會障礙，對個體合作能力和溝通能力形成負面影響。對個體形成正確的價值觀、人生觀是不利的，甚至會形成適應性心理障礙。

　　二、自我認知處于中性或者低評價，79。2%的個體對自己的性格認知為一般或者很差。行為評價只有25。7%的個體認為很好，8。9%的個體認為無安全保障，個體有自卑和焦慮傾向。自我認知的形成是在社會和家庭的共同作用下完成的，良好的自我意識與家庭依賴和和情感支持分不開的。由于留守個體缺乏父母的正面教育和情感交流，使個體不能形成完整的自我認知，有可能形成社交和溝通障礙，使個體在未來的社會交往中不能適應。自卑和焦慮也隨之產生，形成抑郁認格。

　　三、監護現狀和親情支持不容樂觀（見問題1、2）。

　　四、行為、心理障礙形成因素歸屬于父母外出和不夠關心。性格、學習、生活等問題58。4%的個體認為是父母外出造成的。不良因素歸屬是個體行為動機基礎，歸屬不當會對個體自我行為認知造成偏差，使個體不能正確認識原動力過程。使個體形成反社會行為和反社會觀念。

　　建議：

　　一：留守個體是一個特殊的個體群，有特殊的內在特點和外在行為。在教育的過程中一定要用特殊的方法進行特別的教育和引導。

　　二：留守學生將是負面人格和心理障礙的高發群體，應引起高度重視。

　　三；通過學校的歸屬訓練，和合群培養、以及教師的關懷和幫助是有效補償個體親情缺陷的有效途徑。

　　四：通過激勵，獎賞的積極教育方式使留守個體提高自我認識和評價。

　　五：應加強對留守學生的心理健康教育。

　　留守學生情況調查分析的重點和難點

　　留守學生是當前農村教育的一種普遍現象，其心理、行為問題已經逐漸突現出來，成為當前教育的一個焦點，但是還缺乏系統科學的分析和研究。有以下問題需要我們解決。

　　一：留守學生的心理狀況與非留守學生是否有差異。

　　二：留守學生的行為習慣問題是否高發，與父母外出是否有相關性。三：留守學生在成就動機和理想方面是否低于非留守學生。

　　四：留守學生的心理、身體健康狀況。

　　五：留守學生的教育是否是學校教育能夠完成的。

　　六：如果上述有相關性，當前采取什么樣的措施最有效。

　　七：當前的學校教育對留守學生的關注程度。

　　留守學生的問題目前還是一個假設，如果我們上面工作完成應該有一個結論。但是要完成這樣的工作需要有很強的專業性和系統性。需要取得心理學、教育學、社會學、發展學、統計學的相關支持。

　　因此本人將完成以下專業調查：

　　《學習適應性測量》

　　《精神癥狀測量》

　　《安全感——不安全感測量》

　　《情緒穩定性測量》

　　《16種個性因素問卷》

調查問卷的分析報告7

　　一、調查的目的:

　　寫作是用豐富的語言對物品進行描述，是人和人之間進行表達和交流的重要方式，可以綜合體現一個人的語文素養。但在實際的語文教學過程中，學生們往往對寫作表現出恐懼、頭痛，不能準確描述作品的形體特征，不能完整表達自己的`思想情感，看到題目，覺得無內容可寫，無處下手。就是勉強上交的作文也毫無真情實感，內容枯燥無生趣，更有甚者直接抄襲下來直接上交。為了改善這種局面，為了培養學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，我校課題組以習作課堂教學為研究載體，開展了探究小學生生活化習作的研究。目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據，課題組對學校部分學生進行小學生作文調查問卷工作。

　　二、調查的內容:

　　本次調查問卷主要是三、四、五年級學生。問卷內容比較全面地了解了學生作文學習的現狀并進行了調查分析。

　　三、調查的方法及對象:

　　1、調查方法：

　　調查采用不記名問卷的方法。三、四、五年級每班10份，共計30份，回收30份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

　　2、調查對象：

　　xx小學三、四、五年級學生

　　四、調查結果與分析：

　　1．學生對待寫作的態度以及動機。

　　在30份問卷中，只有少部分學生認為作文是一種享受，能將自己的文采展現出來，得到老師和家長的表揚，而大多數學生是迫于無奈，老師有布置才寫。

　　2．學生寫作形式以及素材的積累

　　在30份問卷中，大多數學生喜歡寫讀書筆記，但不能靈活運用。學生有很多東西想寫，但不懂怎么表達出來。作文時總感覺沒東西寫，不知道寫什么。在素材積累方面，只有少數學生作文材料來源于自己生活中經歷的或看到的，更有大部分學生作文材料來源于借鑒范文中的材料。

　　五、存在的問題:

　　1、部分學生寫作文主要是為了完成老師布置的作業。

　　2、較大部分學生雖能夠積極進行課外閱讀摘錄筆記，但是不能夠靈活運用到寫作中。

　　3、大部分學生作文構思困難，語言組織能力困難，內容不夠豐富，語言不夠優美，只是直白的表達，內容干巴。

　　4、學生觀察生活、寫出真情實感的能力有待加強。

調查問卷的分析報告8

　　一、調查目的

　　當前現代化生活的節奏越來越快，而且許多人養成了晚睡晚起的作息習慣，往往無暇顧及早餐。為使大家能夠養成健康的飲食習慣，把最好的狀態投入到學習和工作中去，我們展開了此次調查。

　　二、調查方法

　　本次調查共發放100份早餐情況調查問卷，對xx街道部分地方的人們進行了調查，這次調查的主要對象90％以上為25-35歲的職業女性。

　　三、調查分析

　　1.是否吃早餐方面：天天吃占65%，不吃的占3%，很少吃的.占14%，經常吃的占18%。

　　2.早餐一般在哪里吃方面：家里占59%，路邊攤占7%，小吃店占21%，其它占13%。

　　3.通常早餐吃什么方面：牛奶占39%，雞蛋占16%，面包蛋糕占32%，饅頭占20%，粥占62%，米飯占8%，其它占17%。

　　4.早餐花費方面：1-1.5元占30%，1.5-2元占40%，2元以上占30%。

　　5.不吃早餐的原因：沒時間占74%，沒食欲占6%，麻煩占4%，無所謂占16%。

　　6.不吃早餐是否對健康有影響：是占97%，否占3%。

　　三、數據分析

　　我國長期以來就有輕視早餐的陋習，形成了不合理的早餐習慣和早餐結構。營養食品專家認為，良好的飲食行為對人的身體、智力發育和健康起著極重要的作用，特別是早餐是一天中最重要的一餐，對人一天的學習工作都有著重要影響。隨著科學的發展，人們對于科學飲食已經有了很好的意識，在這次調查中我們發現近65％的人天天吃早餐，不吃早餐或很少吃早餐的人只占17％，天天吃早餐的占到了65％，經常吃早餐的占到了18％，這是一個很值得高興的結果，說明早餐的重要性已經被大多數人接受，人們對自身健康的關愛越來越受到重視。

調查問卷的分析報告9

　　調查目的：為了提高食堂工作質量、服務廣大同學，更加的完善有關單位的服務質量以及提高工作人員的素質，查漏補缺、取長補短，為同學們帶來更佳舒適的生活環境，我們組特別做此問卷，為今后學校對食堂的管理提供一定的參考資料。

　　附（XX學校食堂問卷調查）

　　食堂工作的質量關系到住校學生的學習和生活的質量，是學校管理的重要內容。為此，學校將定期開展學生食堂問卷調查，以推進食堂提高質量，服務好同學。親愛的同學們，為了幫助我們改進工作，給您提供更優質的服務，請認真填寫下表，謝謝你的合作！

　　1、所屬年級（）

　　A、大一B、大二C、大三D、大四

　　2、你是否經常在食堂就餐？（）

　　A、是B、不是

　　2、你認為食堂的菜飯是否衛生？（）

　　A、衛生B、一般C、不衛生D、不知道

　　2、你認為食堂的飯是否營養？（）

　　A、營養豐富B、營養一般C、沒有營養D、不知道

　　3、你覺得食堂的菜是否新鮮？（）

　　A、很新鮮B、基本可以C、偶爾不新鮮D、經常不新鮮

　　4、你覺得食堂菜類更新情況如何？（）

　　A、經常更新B、偶爾更新C、一直不變D、沒印象

　　5、你認為食堂飯菜的口味怎么樣？（）

　　A、好B、一般C、比較差D、非常差

　　6、您認為飯菜的份量夠嗎？（）

　　A、夠B、還可以C、不夠

　　7、你認為你的就餐環境怎么樣？（）

　　A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差

　　8、你認為食堂的衛生情況怎么樣？（）

　　A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差

　　9、服務人員個人衛生如何？（）

　　A、干凈B、比較干凈C、一般D、比較臟E、很臟

　　10、你對工作人員的服務態度？（）

　　A、滿意B、較滿意C、不滿意D、很不滿意

　　11、請留下你對食堂下一步服務的改進、其他意見和建議：（如最喜歡吃什么菜，最不喜歡吃什么菜等）

　　數據分析略

　　調查結果分析：

　　一、同學們對食堂就餐環境的滿意程度

　　調查顯示大多數同學都選擇在食堂就餐，但仍有的同學表示對食堂的就餐環境并不是很滿意。總體來說同學們對我校食堂就餐環境滿意程度不是很高。希望學校能夠針對這一問題采取相應的措施加以整頓和管理。

　　二、同學們對在食堂就餐時服務的滿意程度

　　調查結果顯示，大部分同學還能接受食堂工作人員的服務態度，但也仍有許多同學認為食堂工作人員的服務態度不好。從同學陳述中得知同學們普遍認為食堂的打卡服務做得最好，但在泰山廳為民族同學提供的.清真菜區和餐具衛生方面有待提高。同時同學們還希望增加免費湯桶的供應，將湯勺換成一次性的，服務人員換上一次性口罩和手套，晚上增加夜宵等一些服。這些情況也表明食堂的服務有許多欠缺的地方，希望學校或食堂能采取一些相關措施加以改。

　　三、同學們對食堂的菜價和質量的滿意程度

　　從調查結果我們可以看出，同學都表示食堂的飯菜價格不合理，質量與菜價不符合等問題。食堂的菜價特別是肉類菜價不合理，讓許多同學無法接受。將其與菜的質量相比，同學們每天攝入的營養元素是不足的.這可能會影響到一些同學的健康狀況。為了滿足更多學生的需求，希望食堂能適當調整一些菜價，改進味道，并增加一些有營養的菜色。

　　總結

　　通過這次調查，我們初步了解了在校學生對食堂就餐環境,服務態度和菜價，質量的滿意程度。調查結果表明大多數同學基本能接受食堂目前的狀況，但存在一部分同學對食堂目前的狀況感到不滿。這主要集中在食堂的服務差,菜價高,質

　　量與菜價不符這些問題上。食堂作為第三產業，其主要工作就是給在校大學生提供良好的就餐環境，服務學生，并保證學生每天的營養攝入量。同時，食堂還應考慮到同學們都是從不同地方來泰醫求學的，大家都沒有經濟收入，都是靠父母辛苦掙錢來讀書，不可能花很多錢在就餐上，若食堂菜價太貴，這必會給一部分同學造成經濟負擔。長期以來食堂在學校里形成了壟斷形式，在餐飲方面來說是供不應求，這就給食堂造成了沒有競爭的環境。因此在菜價和菜的質量方面會存在一些不合理的地方。希望學校和食堂的負責人能為學生著想，減輕學生的一些生活負擔，提高大學生的飲食質量，不要讓學生在專心學習的同時還要擔心他們的飲食問題。

調查問卷的分析報告10

　　汽車是當代社會最主要的交通工具之一，隨著人類工業水平的提高和社會經濟的發展，汽車的制造技術和產業規模也不斷提高。汽車產業已經成為世界經濟發展的支柱性產業。進入本世紀以來，全球汽車行業得到了快速發展，20xx年全球汽車產量為5,630萬輛，20xx年上升到7,327萬輛，20xx年至20xx年由于金融危機影響產量有所下降，但產量總規模仍保持在較高水平。20xx年后世界汽車產量快速回升，20xx年增長到9,078萬輛。近幾年汽車市場的增長主要來自中國、印度、俄羅斯等經濟持續快速發展的國家。伴隨著發展中國家汽車產業的成熟、固定資產投資帶來的高速公路等基礎設施的完善、經濟發展水平的提高，預計未來這些新興的發展中國家仍將是全球汽車市場增長的主要推動力量。

　　中國的汽車市場將是以中級車為消費主力、高級轎車之間競爭更加激烈、經濟型轎車保持溫和態勢的局面，隨著自主品牌的實力逐漸壯大，市場競爭將更趨激烈，特別是在國內廠商蜂擁的經濟型轎車領域，由此，市場的洗牌在所難免。

　　我國最近新的消費稅調整辦法開始實施以及《關于鼓勵發展節能環保型小排量汽車的意見》的頒布為小排量轎車的發展迎來了春天。標準的出臺使小排量轎車前景看好。微型轎車和經濟型轎車都有很好的市場表現。

　　但國內轎車生產能力的增長開始超過市場需求量的增長，市場對價格越來越敏感，以及轎車企業不斷增加，競爭日益激烈，國內轎車市場的價格大戰將越演越烈，競爭將更加殘酷，這就讓中國轎車行業在面臨發展機遇的同時也面臨著巨大的挑戰。

　　目前中國的千人汽車保有量約為120輛，而美國的這一數字為800輛，日本為600輛，歐洲為550輛，世界千人平均保有量160輛。根據世界各主要國家汽車保有量的發展規律看，未來15年中國汽車的千人保有量將超過300輛，屆時汽車將年產4200萬輛，由此可見中國的汽車產業仍有較大的發展空間。此外，目前中國車市的現狀是一二線城市升級換購的需求仍較大，三四線城市的市場潛力也在逐步釋放，這些都為中國乘用車市場的發展提供了有效支撐。

　　購置稅減半政策的取消對20xx年的車市來說可謂是最致命的打擊。在購置稅減半政策的刺激下，20xx年車市增速節節攀升，1-8月同比增速高達17.4%，但高增速背后是被政策提前透支的中小排量市場。回顧歷史，20xx年底購置稅減半政策取消后，20xx年汽車市場增速創出20xx年最低水平，根據過去的經驗，如果沒有其他替代政策20xx年中國汽車市場將會重現20xx年的車市。

　　隨著人口的增多和經濟的增長，有能力購買車輛的人越來越多，隨著必然的需要，越來越多的人為了方便會選擇買車，但是不同品牌汽車的市場競爭力也會越來越大，但汽車的銷量相信不會減少，而且會越來越多，畢竟是一個高速發展的時代，只是汽車品牌之間的摩擦會越來越多，優勝劣汰，勇于創新的品牌注定走的更遠，市場也會更加的眷顧他們，特別是一些發展中國家，特別是我們中國，人口基數大，經濟增長也快，未來勢必有更多的人買車方便自己的生活，所以市場對汽車的需求應該是穩定上升的。

　　汽車市場在可預見的'未來幾年的需求應該會持續增長，汽車的市場競爭主要源于汽車品牌之間的競爭，品牌的競爭也主要從價格，性能等幾個來決定，在快速發展的這個社會最不缺的就是產品，而最主要的就是你如何去打動顧客，要想打動顧客就應該順應顧客心理，制造出新穎，實惠，耐用的產品。而現在大多數人將購買汽車的用途作為交通工具和改變家庭生活質量，結合這一方面運用自身品牌優勢和營銷策略提高競爭力，讓顧客得到更舒適的體驗，在未來的時間里，汽車市場不說會持續快速增大，但是居高不下是肯定的，現在的人對汽車的需求已經達到了不可或缺的地步，沒有汽車，就去不了很多地方，對于我們中國，未來還有比較大的發展空間，所以汽車市場這一塊的發展空間還是非常大的。

調查問卷的分析報告11

　　調查背景：

　　社會在發展、時代在進步，新形勢下就業市場的變化對我們的畢業生產生哪些影響？他們的自身分析和就業定位如何？他們對學校、對企業、對社會認知多少？我們就業工作重點應該從哪些方面入手？帶著這一系列的問題就業部特制定了本期調查問卷。首先對安徽新華電腦專修學院離畢業時間還有2-4個月的學生進行了問卷調查，旨在了解和掌握安徽新華即將畢業的學生現狀，從而針對性地創新和完善就業工作，也為院校衡量、改善、提升教育教學工作效果提供參考和借鑒。

　　樣本量統計：

　　調查總人數：52人

　　其中男生28人，占調查人數54%，女生24人，占調查人數46%；

　　第一部分：就業準備

　　現狀分析：

　　1、學生通過在校的學習后同來校之前比較有71%的學生感覺自身的專業技能得到提升，所占比例較低，而管理能力（0%）、環境適應能力（15%）、溝通表達能力（13%）都要很大程度欠缺，這說明教學開展過程中只重點針對學生的專業技能方面，沒有考慮到全面提高學生綜合素質；

　　2、班主任在配合就業指導過程中學生反映起到積極作用；

　　3、項目實訓和階段強化訓練有27%的學生反應很少參加說明學生參與度不是很高，或前期宣傳不到位學生參加次數較少；

　　4、56%的學生認為項目實訓開展對自身很有幫助，40%的學生認為有幫助，說明項目實訓和階段強化訓練開展得到了學生們廣泛認可，學生認為對將來就業起到了很大幫助；

　　建議：

　　1、通過就業信息簡報定期給教學部門提供建議，提高教學質量同時重點加強質素教育、開設拓展訓練課程豐富教學內容，提高學生溝通、語言表達、行為意識水平等綜合素質能力；

　　2、班主任在就業指導工作中的作用不可缺少，要發揮和利用這一資源配合做好就業宣傳、指導工作，定期召開班主任座談會，每月召開畢業班級班主任、新班班主任碰頭會等提高就業宣傳指導的效果；

　　3、就業指導中心聯同教務增加項目實訓和階段化訓練開展頻次并對其進行宣傳，動員所以學生參加訓練，為將來就業做好準備，且就業指導中心在推薦學生就業時一定要查看學生項目實訓或階段性強化訓練的成績；

　　第二部分：就業指導

　　現狀分析：

　　1、有58%的學生選擇接受就業指導課4次以上，35%的的學生選擇3次以上，說明就業指導課開展在正常范圍內；

　　2、有69%的學生感覺開設的就業指導課非常實用對自己的求職起到重要作用，27%的反應有一定作用，說明就業指導課開設得到了學生的廣泛認可，但是授課的形式還有待于改進，才能滿足我們學生的實際需求；

　　3、學生目前感覺自身在就業指導方面最欠缺的是求職經驗（73%）、面試技巧（71%）、專業就業方向（56%）、職業規劃輔導（44%），比較符合目前我們學生實際情況；

　　建議：

　　1、繼續保持加大就業指導課的上課頻次，動員專職班主任、優秀任課老師加入授課，課程開設形式要豐富，盡量少采用單一的課堂模式，多開展一些就業大講堂、專題講座、模擬面試等互動課程讓學生能親自參與的就業指導課程形式；

　　2、就業指導重點放在當前就業形勢、求職、面試技巧、職業生涯規劃等方面，幫助學生樹立良好的就業心態；

　　第三部分：就業傾向

　　現狀分析：

　　1、選擇需要學校安置的學生占調查人數的94%，說明學生對就業工作還是非常認可的，也說明就業部門的重要性；

　　2、有38%的學生選擇在本地就業，說明學生對本地就業市場比較看好，想留在本地發展，其次向往上海就業人數占19%、蘇州占15%，我們不但要關注和積極開發本地市場的同時也要同駐外辦事處聯系；

　　3、在就業過程中學生反映困惑突出在：缺少工作經驗81%、不了解就業市場71%、對用人單位缺乏了解65%、就業方向不明確46%，說明教學、實訓、就業指導開展不夠，沒有給學生營造一個健全學習氛圍；

　　4、獲得招聘信息方面學生更希望從學校就業指導中心（87%）、校園招聘會（69%）、人才職業介紹機構（56%）、社會招聘會（48%）、新華就業網（44%）等途徑獲得，可以看出希望從就業指導中心、校園招聘會獲得招聘信息同學最多，這也給我們提出了工作重點；

　　建議：

　　1、嚴格按照就業部單位拓展要求，積極開拓就業合作單位，開拓新的就業崗位至少要同畢業生比例為2:1，在加上原有的合作單位達到3:1的比例，這樣才能滿足學生就業需求；

　　2、就業宣傳、指導、項目實訓的`積極開展，安排學生赴用人單位參觀了解就業市場，積極建議教學盡可能多開展項目實訓，增加學生實踐經驗，提高學生自信心；

　　3、對用人單位招聘信息進行整理，通過就業宣傳欄、校廣播站、網站、成立學生就業服務團體利用就業社團等形式廣泛宣傳就業信息，提高就業信息發布及時性、有效性，另外還要長期保持定期召開大型招聘會、專場招聘的傳統給學生提供更多就業機會；

　　4、學生利用就業網來了解最新就業信息比例相對較低，說明我們對就業網宣傳力度不夠、網站信息不夠豐富，要通過不同途徑宣傳推廣集團就業網，讓學生認識到通過網絡來了解就業信息的及時便捷性；

　　第四部分：對現狀的了解

　　現狀分析：

　　1、有40%的學生感覺自身綜合競爭力一般，說明我們對學生專業教育及職業規劃教育做的不好，沒有讓學生有充足的信心，從側面也反映我們教學、就業工作開展的不到位，只有31%感覺較強，比例較低，另外有27%感覺競爭力很強的；

　　2、學生認為目前自身最欠缺的相關工作或實習經驗占94%，其次是溝通協調能力（38%）、專業知識和技能（33%），這幾點問題反映較突出，要引起我們足夠重視；

　　3、在學生特長方面有62%的學生認為自身專業技能較好、職業能力和社會適應能力占56%，但是學生心理承受能力只占42%，說明我們學生心理承受能力較差，質素課開展質量不高；

　　建議：

　　1、收集學生在就業過程中遇到的問題及用人單位的意見和建議，及時反饋教學并督促其改進，提高教學質量，主動聯系用人單位安排一線教師赴用人單位參觀實習，提高自身的專業水平，從而提高教學；

　　2、針對94%的反映缺少工作經驗，建議配合教學部門課設豐富多彩的第二課堂、項目實訓、階段強化訓練、興趣小組，開展就業指導、報告會等形式讓學生參與組織與實施，安排畢業生赴用人單頂崗實習等，提高學生綜合能力；

　　3、開展模擬面試類的活動，讓每個學生參與其中，讓學生克服膽怯的心理，提高學生心理素質；

　　第五部分：職業規劃

　　現狀分析：

　　1、學生在就業時對薪資的期望值在1200-1600元/月這一區間的居多占調查總人數的50%、1600-20xx元/月占21%，說明學生就業期望值在合理范圍之內，是我們工作主要目標；

　　2、學生在擇業時考慮最多的前三位因素是：個人在單位的發展空間（81%）、薪酬與福利（56%）、工作環境（46%），其次依次是：專業對口（33%）、工作單位性質及規模（29%）、工作地點（23%）、自己的性格和興趣、是否能提供培訓、進修等機會（各占21%），這給我在開拓合作單位上提供了明確參考，是我們篩選合作單位重要指標；

　　3、學生畢業后服從學校安排的占調查人數56%，有半數以上的學生希望學校就業指導中心推薦就業，其次是自主擇業29%比例較大，幾乎有1/3的學生選擇說明不少學生對學校的就業是不信任的，再次是自主創業占13%，說明我們對學生綜合素質培養培養、學生職業生涯規劃做的還不夠；

　　建議：

　　1、學生目前重點看中的是所就業單位提高發展空間占81%，按照就業部要求開發合作單位，并對合作單位進行分類篩選出規模較大、工作環境較好、專業對口、福利待遇較高的單位和崗位提高給畢業生，對一些達不到要求企業堅決不予合作；

　　2、組織開展各類就業活動、做好就業信息、就業活動的宣傳，開展各類項目實訓，積極組織學生赴合作企業參觀、實習，舉行就業與創業指導講座、職業生涯規劃講座、大賽，提高學生對學校就業認可度和信任感，幫助學生了解自己、了解用人企業的需求、了解社會，為學生順利就業、創業打好基礎；

　　第六部分：

　　學生多就業工作或其他方面工作的意見和建議

　　此部分學生填寫內容較少，現羅列一下幾點：

　　1、希望學校能夠及時安排就業；

　　2、望學院在學生上課時安排師生互動，不是老師一個人在講臺上講而是學生也能夠參與進去，這樣學生能很好的接受和理解；

　　3提供的工作崗位待遇在1000/月以上，且提供工作餐和住宿，公司還有有發展潛力；

　　活動、宣傳及取得效果，還有一些心得、意見和建議。

調查問卷的分析報告12

　　一、調查背景

　　培養學生正確，迅速的計算能力是小學數學教學的一項基本任務，但在我們高度重視計算教學，努力提高計算教學的實效同時，不得不面對這樣的現實狀況，就是學生能較好地掌握了計算方法，但計算正確率卻比較低，對學習成績造成較大影響，于是教師和家長都不約而同地把這種現象歸結于學生的學習習慣差、學習態度不端正，換句話說就是“粗心”和“馬虎”所致，而學生也為自己的“過失”感到郁悶和自責。這種現象困擾了不少的師生，成為當前推進小學數學有效教學的“瓶頸”。

　　二、調查目的

　　為了切實了解當前學生計算錯誤的實際情況，探究其中的真正原因，尋找提高學生計算正確率的有效教學策略。

　　三、調查方法

　　學生問卷調查。

　　四、調查過程

　　本次調查問卷主要發放給了二年級一班和二班的學生，問卷發放了70份，分兩次發放，問卷全部回收，并且都是有效問卷，回收率100%。

　　五、結論

　　通過調查，顯示出了以下問題：

　　1.對數學學習的興趣不足是造成學生出現計算錯誤的首要原因。

　　2.有效計算訓練的針對性和實效性不足是造成學生計算出錯的主要原因。

　　3.不會檢查或不能在檢查中發現錯誤是造成學生計算錯誤的間接原因。

　　4.重計算技能的訓練，輕計算素質的培養是造成學生計算錯誤隱性原因。

　　在今后的教學中，要著重做到以下幾點：

　　1.提高學生計算的興趣，增強學生計算正確的愿望。

　　2.重視常規訓練，養成良好計算習慣。

　　3.重視算法的指導，又重視算理的理解。

　　4.重視計算教學的首次感知，并創造條件讓他們動手、動腦，讓眼、耳、口等多種感知協調“作戰”，強化信息的接收和記憶。

　　【內容導航】第1頁：提高小學低年級計算正確率調查問卷分析報告第2頁：提高小學低年級計算正確率調查問卷

　　選擇符合你學習情況的序號，填在括號里。

　　1、你喜歡做計算題嗎？…………………………（）

　　A．喜歡B．不喜歡C．談不上喜歡和不喜歡

　　2、你認為你的'計算水平怎樣？…………………（）

　　A．很好，我很滿意B．一般，有待進步C．很不滿意，要努力提高

　　3、你做錯計算題的原因大多數是因為：…………（）

　　A．不會做B．粗心C．緊張

　　4、對于計算結果你通常：……………………………………（）

　　A．詳細反復檢查驗算。B．估算后，再驗算。

　　C．一次就能做對，基本沒有必要驗算。

　　5、在做計算題時，你一般：…………………………………（）

　　A、審題，弄清運算順序和計算方法進行計算。B、讀一遍題后就開始算。

　　C、太簡單沒有必要審題，直接計算。

　　6、對于口算題，你通常：……………………………………（）

　　A．按照題目要求口算。B．簡單的口算，有難度的進行筆算。

　　C．先口算，檢驗時筆算。

　　7、你對草稿本的看法是：……………………………………（）

　　A．無關緊要，可有可無，所有的題目都不會使用。

　　B．考試時會使用草稿紙，平時有時會使用，一般不用固定的草稿本。

　　C．很重要，一如既往地都使用草稿本。

　　8、在你的學習中，你覺得“估算”運用的情況是：（）

　　A．很多，經常運用。B．在做估算題時才會進行估算。

　　C．作用不大，往往計算出正確結果，再根據結果得出估算答案。

　　D．不能確定。

　　9、對試卷命題中出現的口算題，老師對你們的要求是：…………（）

　　A．要求先進行口算，檢驗時用筆算。

　　B．簡單的口算題要求口算，有難度的可進行筆算。

　　C．按照題目要求進行口算。

　　10、根據你的觀察，你班大多數學生做完計算題后通常：………（）

　　A．獨立檢查驗算，不與別的同學驗證答案。

　　B．先獨立檢查，再與別的同學驗證答案。

　　C．先與別的同學驗證答案，發現問題再進行檢查驗算。

　　D．除非老師強調，一般很少檢查

調查問卷的分析報告13

　　一、 前言

　　多年來，課堂教學效率低下一直困擾著我們老師，常見到老師上課時，要么大發雷霆，要么無奈搖頭，只因為我們的學生課前預習不充分，沒辦法進入下一環節的教學，只能停下來，用課堂上寶貴的時間來補償學生欠下的預習債。而這樣一來，能用兩課時上完的課，我們就要花上三課時甚至更多時間。有的教師為了能夠兩課時上完一課，上第一課時，不管學生預習如何，硬是硬著頭皮上，結果課堂上出現了許多夾生現象，要么學生課文讀得結結巴巴，要么云里霧里不知所云，這樣的課堂效率怎么能高。

　　新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學生自覺主動進行學習的過程。基于以上兩點，我們覺得很有必要對學生的預習活動進行研究。

　　為了配合《小學語文課前預習指導研究》課題的研究，本小組想就本校學生的預習現狀做一調查。

　　二、調查目的與內容

　　1.調查目的

　　調查是為了了解學生課前預習的現狀，尋找學生預習中存在的一些問題，為制定可實施策略提供依據。

　　2.調查內容

　　本次調查涉及到如下一些問題：

　　學生對預習的認識和態度

　　學生預習的主動性

　　學生預習的有效性方法等狀況

　　三、調查對象與過程

　　1.調查對象

　　本校五年級學生中，抽取20名學生進行問卷調查，收回有效問卷40張，收回率100％。

　　2.調查過程

　　調查方法：本次采用的是問卷調查法，自編《小學語文課前預習指導研究調查問卷》，有12道選擇題，2道問答題組成。

　　四、調查結果與分析

　　1.學生對預習的認識和態度

　　當學生認識到某件事的意義時，便會產生較為持久的動機。本校學生對課前有沒有必要預習是怎么看的呢？見下表：

　　你認為課前預習有必要嗎？

　　A、有必要 100%

　　B、沒必要 0

　　C、說不清 0%

　　可見學生都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中見上表。

　　2.預習的主動性

　　你之所以預習是因為？

　　A、老師布置的任務，我必須完成 0％

　　B、為了課堂更好的學習，我必須完成 31.04％

　　C、為了培養自己的自主能力 51.72%

　　選B的僅占31.04%，可見有將近三分之一的學生對課前預習非常重視。而選C的占51.72％反映出學生的自主學習的愿望非常強烈。

　　3.預習的獨立性

　　你預習課文時，父母會給予你指導嗎？

　　A、經常指導 24.14%

　　B、偶爾會指導 41.38%

　　C、從不指導 34.48%

　　選取A的占24.14%，從中可以看出只有部分家長對孩子的學習非常關心。選B的占41.38%，可以看出大部分家長對孩子的學習較為關心，平時都會抽空輔導學生，選C的占了34.48%，由此可得出結論，許多學生家長完全不關心自己子女的學校，或者說將學習完全交給了學校與老師。

　　學生在預習中常做的事情見下:

　　1、 圈生字，注字音，抄生字并組詞。

　　2、標出自然段或小節。

　　3、三讀課文，做到流利。

　　4、查閱資料

　　從上述可以看出學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

　　五、調查結論

　　從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下五點問題值得我們重點關注。

　　1、不重視課前預習。

　　雖然大多數同學都知道課前預習的重要性，但如何去預習，如何做到有效預習都不甚了解。以為只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預習。這樣就不愿動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發揮自身的主動性和積極性。當然剛開始預習的困難較大，把握目標方向不一定準，但是只要我們長期堅持不懈，在實踐中不斷改進預習的方法，一旦形成良好的習慣，那么預習就會輕松自如，課堂學習也會省時省力，功效倍增。

　　2、未養成預習習慣。

　　有的學生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務，走馬觀花，匆忙完成，沒有養成良好自覺的預習習慣。如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動腦思考。結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養成良好的自覺的預習習慣。

　　3、不講究預習方法。

　　預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學生預習結束后，能主動去做課后習題進行自我檢查的學生較少，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的.灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

　　4、不善于合作學習。

　　學生在預習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產生。

　　5、不注重預習質量。

　　有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結；有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

　　六、建議

　　1.教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替，同時教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。

　　2.要創設條件，喚醒學生，讓他們體認到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創設自由、民主、安全的氛圍，激發鼓勵學生大膽質疑，能自由發表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。

　　3.教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

　　4.關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優秀學生和學困生戰勝自我。

　　5.注意與家長、班干部的聯系，發揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生干部配合監督。

調查問卷的分析報告14

　　習慣是一種慣性，可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。“學習習慣”是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。本課題研究的語文預習習慣是以白河縣中職生為研究對象，以學習活動為內容，有目的地經過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學習行動方式。一個良好的習慣讓一個人終身受益無窮。語文預習習慣是指在進行語文實踐活動中而逐漸養成的良好的固定的行為方式。而良好的語文預習習慣又會對學生學習語文產生不可估量的促進作用。對于中職生來說，養成良好的語文預習習慣就顯得更為重要，能為他們的一生打下良好的基礎。

　　我校建立在縣城的最北端，是一所新興的職業學校，這里的生源主要來自各鄉鎮的農民子女，學生有些方面的語文學習習慣欠缺，語文教師在教學中有時也忽略了預習習慣的培養，家長平時也不夠重視孩子預習習慣的養成·······因此我校就預習習慣針對我校的部分班級進行了問卷調查，來了解學生在語文學習過程中的預習習慣現狀，從而制定符合我校校情的培養學生良好語文預習習慣的方法與策略。

　　一、調查對象、方法及內容：

　　1、調查對象：白河縣職教中心53名同學，來自13學前教育專業、14機加、14現代服務3個班級。

　　2、調查方法：本次調查主要采用問卷調查法。

　　3、調查內容：本次調查內容主要是了解學生在語文學習中的預習習慣。

　　二、 調查過程及情況說明：

　　本次調查問卷發放了53份，收回53份。閱讀分析問卷反饋的情況。

　　（一）對問卷的調查結果：

　　1、 你是否專心聽講：

　　每次都能60.37%

　　經常能13.2%

　　有時能13.2%

　　從來都不1.8%

　　上表可以表明，60.37%的學生每次都專心聽講，13.2%的學生經常會專心，21.53%的學生有時能專心聽講，1.8%的學生從來都不聽。

　　2、 你是否能積極發言：

　　每次都能49.19%

　　經常能37.7%

　　有時能13.11%

　　從來都能

　　3、 課前預習：

　　每次都能54.7%

　　經常預習15.1%

　　有時能28.3%

　　從來都不1.9%

　　上表可以見得，有54.7%低段孩子每次都能預習課文，15.1%的孩子經常預習，28.3%的孩子有時能預習，1.9%的'孩子從不預習。

　　4、 預習后讀幾遍課文：

　　3遍60.4%

　　2遍32.1%

　　1遍7.5%

　　從來都不

　　5、 讀課文的方式：

　　默讀22.7%

　　小聲讀7.5%

　　大聲讀7.5%

　　6、 閱讀時會畫批注：

　　每次都會45.3%

　　經常做20.8%

　　有時做18.9%

　　從不做15%

　　7、 閱讀時邊讀邊思考：

　　每次都會28.3%

　　經常會28.3%

　　有時會33、96%

　　從來都不9．43%

　　8、閱讀形象生動文章時會邊讀邊想畫面：

　　每次都會37.7%

　　經常會13.2%

　　有時會37.7%

　　從來都不11.38%

　　以上三張表表明，有37.7%的學生閱讀時會邊讀邊思考，有45.3%的學生閱讀時會畫批注。由此可見學生在閱讀時對讀過的文章做過眼云煙的學生更多，閱讀后會去思考的較少，閱讀后很少主去去做筆記。這說明學生還沒養成善于思考、會邊讀邊想象，愛做筆記的預習習慣。

　　三、成因分析

　　1、教師方面：教師還沒有充分認識到良好的預習習慣對學生的重要性，平時很少有意識地培養學生養成良好的預習習慣，對學生的預習習慣缺乏方法上的指導。要想讓學生養成良好的預習習慣，首先應該對學生加強學習方法的指導，特別是對基礎差、學習習慣不好的中職生，他們閱讀能力有限，更應該加強方法的指導。比如有些學生上課不認真聽講，老師應提醒，還要找出不認真聽講的原因及策略，并且要做到因材施教，這樣久而久之才能慢慢地糾正學生的壞習慣。

　　2、家長方面：家長在培養孩子的良好預習習慣方面不夠重視，好些家長只顧自己賺錢，不管孩子任其自然發展。有些家長外出務工，把孩子放家里成了留守兒童、、、、、、這些因素嚴重制約著孩子良好習慣的養成。

　　四、幾點對策

　　1、多給學生表揚及鼓勵，基礎差的中職生控制力較差，上課注意力集中的時間短，主動學習的意識不高，喜歡表揚愛聽好話，針對這樣的特點，課堂上教師的教學形式要豐富多樣，語言要有激勵性，評價的方法要多種多樣，才能調動孩子學習的積極性。對學生已形成的良好習慣要及時表揚和鼓勵，對學生不好的習慣要及時糾正，讓學生意識到良好習慣的重要性。

　　2、教給學生預習的方法：

　　（1）課前預習，對于學生學習語文很重要，讓學生先把文中的生字，詞讀一讀，記一記。預習前，老師根據教材的難易和學生的水平，提出明確而具體的預習要求。

　　（2）培養學生積極舉手，大膽發言的習慣。中職生基礎差，鍛煉的機會少，對于教師提出的問題有時不敢舉手，怕回答不正確，教師針對這種特點，課堂上用鼓勵的語言，用期望的眼神，提出的問題讓學生暢所欲言，對于積極舉手大膽回答問題的同學及時表揚、鼓勵、給學生們信心。

　　（3）培養學生傾聽的習慣。善于傾聽是現代人必備的素質之一，學生在課堂上認真傾聽------傾聽老師講課、傾聽同學發言，才能積極有效地參與活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。培養學生良好的傾聽習慣要從以下方面入手：一是教師要營造良好的課堂氛圍；二是建立良好的師生關系；三是教給學生傾聽的方法；四是指導學生傾聽的姿勢；五是及時評價、鼓勵學生；六是善于矯正學生不良的聽課習慣。學生學會了傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩。

　　（4）培養學生愛看課外書的習慣。課外閱讀對于豐富學生的知識，提高學生的寫話能力有很大的作用。怎樣讓低端孩子愛看課外書籍，可以從以下方面著手：首先家長要意識到課外閱讀對孩子的重要性；其次應選學生喜歡看的書，孩學生喜歡看的書才會有興趣去看、去讀；再次要探究學生閱讀的心理，激發學生閱讀的興趣；最后要讓學生養成良好的閱讀習慣。

　　3、課堂是培養孩子好習慣的陣營。各位教師在課堂上認真抓好預習習慣的培養，學生好的習慣及時表揚鼓勵，不好的習慣馬上給學生糾正。

　　4、加強學習，提高教師自身的素質，培養良好的教學習慣。

　　5、從合作學習中培養學生的學習能力和創新思維能力，可根據學生好勝心強的特點，進行比賽、競賽、搶答等形式，開發學生的思維，想象能力。

　　6、開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，豐富多彩的活動也有助于培養學生良好學習習慣的養成。

　　7、加強與家長的聯系，爭取家長的配合，與家長共同商量學生良好預習習慣養成的對策，請家長對孩子的預習習慣進行的評定和評價及時反饋給學校，這樣教師可針對學生出現的問題來調整自己的教學方法和策略。

　　總之“千里之行，始于足下”，好習慣的養成要靠耐心與細心慢慢養成，不能一蹴而就，這需要教師在新課程理念的引領下，俯下身子去與學生們交流，感受他們內心豐富的情感世界，用心、用愛培養學生的學習興趣，使孩子們養成良好的預習習慣！

調查問卷的分析報告15

　　一、調查背景

　　改革傳統教育、研究生活教育是教改實踐的呼喚，培養全面發展的現代人是世界教育現在和未來的永恒主題。《數學新課程標準》強調數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動、有趣的情景，引導學生從數學角度去觀察問題、思考問題，以及發展思維能力，體驗數學樂趣、感悟數學的作用。由此可見，關注教學知識與生活的緊密聯系成為教學改革的基本趨勢。然而長期以來，教師都非常重視書本知識的傳授，很少關注數學知識與學生的實際生活有哪些聯系，造成數學教學一切從教材出發，忽視了數學與生活的有機結合，導致了學習過程中不能把生活中的一些數學問題、數學數據、數學事例充分引用進來，使學生跟著教師走，教師跟著教本走。我們要研究的生活化教學是一種全新的課程理念，它注重從貼近學生的生活實際出發，把教學與現實生活有機的結合起來，使學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決現實問題，減少數學的枯燥無味，讓學生

　　遠離對數學的畏懼，親近數學。為了了解我校學生學習數學的現狀和課外應用數學的情況，也為后階段課題研究提供第一手資料，找準研究的方向。我們課題組先對三年級學生家長進行了問卷調查與分析。

　　二、調查對象和方法：

　　（一）、對象

　　前期階段選取我校三年級學生家長作為研究對象。

　　（二）方法：

　　本次研究通過問卷調查的方法來進行，發放問卷123份，回收有效問卷122份。問卷由10個選擇題組成（詳見附表：問卷調查表），分別就學生對學習數學的興趣，對數學課堂教學的態度，課外生活中運用數學的能力、學習習慣及學習數學的作用等多個方面進行了調查。其中，2、7、8、9、10題是多選題，要求家長根據自己孩子的實際情況無記名進行回答，力爭反映孩子真實的學習情況，客觀地體現課題研究的現狀。我們從家長的選擇中獲得相關的研究資料，并做了相關的分析。

　　三、調查結果分析：

　　（一）對數學的喜歡程度

　　從表中可以看出：

　　只有18.9%的家長選擇孩子最喜歡數學，有63.1%的家長選擇孩子選擇一般喜歡數學，家長選擇孩子不喜歡數學的占18%。看來喜歡數學的學生很少。所以在以后的教學中，教師要從學生的實際出發，創設生動有趣的生活情景，有效的激發學生的學習興趣，使學生積極主動的投入到教學活動中。

　　（二）課外生活中運用數學的意識和能力

　　從表中可以看出：

　　（1）有29.5%的家長選擇孩子認為學習數學對解決生活問題大有幫助，有51.6%的家長選擇孩子認為作用不大，還有18.9%的家長選擇孩子認為沒有作用，說明家長和學生的數學觀片面、陳舊，對數學應用缺乏了解，其數學素質和社會主義市場經濟的需要不相適應。

　　（2）在是否愿意把數學知識應用到實際生活中解決實際問題的題中，只有23.8%的家長選擇孩子愿意，有45.9%的家長選擇孩子一般愿意，30.3%的家長選擇孩子不愿意，說明家長體會不到學生數學的應用意識。

　　數學知識應用能力的問題中，只有12.3%的家長選擇孩子覺得得心應手，有57.4%的家長選擇孩子有時用，還有30.3%的家長選擇孩子不知何時用，說明學生數學應用能力不強，甚至有學生不知何時用，所以教師以后在培養學生數學應用能力方面要加強。

　　（三）學習能力與學習態度

　　從表中可以看出：

　　（1）最感興趣的題型中，55.7%的家長選擇孩子喜歡計算，41%的家長選擇孩子喜歡基礎題，42.6%的家長選擇孩子喜歡解決問題，動手實踐題有51.6%的家長選擇孩子喜歡，說明更多學生喜歡沒有思維難度的機械計算題。家長選擇孩子常犯的錯誤有44.3%是計算，33.6%是不懂怎么做，也就是不明白題目要求。審題不細心的占59%，這說明教育不但要面向全體學生，還要培養學生多方面的能力。所以，在今后的教學中，我們要推進數學與生活緊密聯系的生活化教學課堂，開展豐富的活動，提高數學學習興趣，讓學生的學習能力得到均衡發展。

　　（2）只有33.6%的家長選擇孩子學生在學習時愿意與家長交流，37.7%的家長選擇孩子想卻不敢，28.7%的家長選擇孩子不愿意。說明家長和孩子缺乏溝通。

　　（3）在孩子看待難題的態度上，有27.0%的家長選孩子勇于挑戰，54.1%的家長選孩子不會做便不做，18.9%的家長選孩子不想做。說明孩子的學習態度不是很端正，有部分學生學習不主動、不自覺，所以改變學生的學習態度是非常重要的。

　　（四）評價方面

　　（1）數學學習中，有48.4%的家長希望孩子得高分受表揚，31.1%的家長是為了升學，15.6%的家長知道孩子的理想成為數學家，40.2%的家長希望孩子可以學以致用。這說明許多家長還是以學習成績來看衡量孩子的學習情況。

　　（2）有52.5%的家長認為考試成績是評價學習數學的標準，還有32.8%的家長認為是課堂表現及作業，35.2%的家長覺得是老師的評價。家長還是把考試成績放到第一位，為了成績而學習數學，這的確說明現在的家長對學生的要求過高，迫于升學的壓力，家長一味的`要求孩子，導致了學生積極性的下降。我們必須改變這種狀態，讓學生學得輕松，學得快樂。

　　（五）幾個相關因素

　　從表中還可以看出：有的家長對自己的孩子不是很了解，和孩子的溝通甚少，對孩子的學習要求過高。有的家長卻過分關注孩子的學習，回家輔導孩子的作業和學習，不相信自己的孩子，剝奪孩子

　　自己學習的機會，替孩子學習，以至于讓孩子認為學習不是自己的事，反而是父母的事，從而產生了懶惰之心，不努力，不求上進。

　　四、啟示與反思

　　在調查研究過程中，我們感到家長對孩子的學習認識不足，缺乏指導孩子學習的正確方法。不少學生因家長的原因對學習已喪失了的熱情，失去學習的積極性。對調查結果的進一步深入分析，我們不難看出，大部分是由于這部分學生缺乏良好的學習習慣。這樣的惡性循環，后果不堪設想。而產生這樣的結果，原因是多種多樣的，決不能完全怪罪于學生或家長。我們只能就事論事，從這次問卷中我們可以看出在數學教學中存在著以下問題：

　　存在著“重成績、輕能力”的現象，部分家長的觀念有待轉變大部分家長還是覺得成績很重要，所以給了孩子很大的壓力，學生學得難，負擔重，能力的培養從何而談？長此以往，有的學生就會失去學習的興趣，并產生逆反心理，不愿意學習數學。

　　還有另一部分家有另外的極端做法，替孩子學習，不相信自己的孩子，剝奪孩子自己學習的機會，替孩子查作業，甚至替孩子做題。

　　以上存在的問題有客觀的也有主觀的，但都值得我們去思考、去研究，尋找切實解決問題的方法。

　　五、解決方法

　　1、加強和家長的溝通

　　加強和家長的溝通，及時了解學生在家生活和學習的情況，這樣才能更好因材施教，體會學生的情感，制造機會讓學生體會成功的快樂，進步的喜悅，從而激發他們的學習數學的興趣。

　　2、改善家長的教育觀念

　　通過經常與家長的溝通，促使家長的積極教育孩子的意識進一步增強，拋棄不實用的一套，接受新思想，嘗試新方法。讓家長和孩子確立學習的疆界：學習成績不好，是孩子自己的事。成績不好，家長也不要著急，家長替他急了，孩子自己就不會著急了。一則讓老給孩子施壓的家長減輕孩子的壓力，不要一味的要求成績，考好了獎勵，讓孩子失去了體驗學習的快樂的機會，只為了功利的目的而學；考得不好，非打即罵，又搬出給父母丟臉的讓孩子覺得屈辱的話語，打擊孩子的學習積極性。二則讓老愛替孩子學習的家長逐漸暫停一切包辦代替的行為，激發孩子學習的自覺性、主動性，讓孩子明白，學習是孩子自己的事，孩子要對自己負責任。

　　3、讓家長了解教師要進行的教學與科研工作

　　讓家長了解教師要進行的教學與科研工作。此次教研的重要工作是感受數學在實際生活中的應用。教學引入、教學例題、練習的設計都要生活化，要運用實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動等教學方法和手段來模擬、再現和創設生活情境，使抽象的問題具體化，激發學生的學習興趣。要通過設置開放性、實踐性等作業形式，使學生及時將數學知識應用、驗證于日常生活，養成在生活中自覺應用數學的意識，在應用過程中體驗數學與生活的聯系。

　　我們還要利用社會、家庭、學校等現實環境，從中挖掘與學生數學學習密切相關的生活要素，結合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發、提煉、加工和整合，使之成為學生數學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用。

　　我國教育家陶行知先生指出：生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。我們認為課題研究貼近實際，開展研究意義極大。我們下一階段課題研究將根據前期分析，力圖體現“教、學、做合一”的理念和方法，把學生生活與數學教學有機地結合起來，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力，促進學生素質的全面提高。

　　六、展望

　　這次問卷調查，堅定了我們課題研究的信心，看到大多數家長對把生活和數學結合在一起的數學課堂教學，積極性較高、參與性較廣，我們倍受鼓舞。但我們也必須認識到，課題研究中尚有許多待完善的方面，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們在今后的教學中，繼續進行理論學習，進一步更新教學觀念，大膽引進先進的教學思想，真正地使課題研究服務于教學，推動新課改的進程。

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