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教學調研調查報告怎么寫
怎樣寫教育科研調查報告
所謂教育科研調查報告是根據教育實踐的需要和預期的目的，運用觀察、測量、采集、詢問等調研手段對有關教育問題進行研究后寫出的書面報告。
一、教育科研調查報告的意義
1、 為教育教學研究人員提供研究課題的第一手資料和數據。
2、 為教育行政部門制定教育政策、教育規劃、教育改革提供事實依據。
3、 明了教育的現狀，發現教育教學工作上存在的問題，并提出解決問題的新見解、新理論，從而推動教育科學的發展。
二、撰寫調查報告的要求
撰寫調查報告，同寫教育實驗報告一樣，要做好記錄、收集、整理大量翔實可靠的第一手資料的工作。在此基礎上進行寫作。
1、 要全面客觀地反映調查情況。要把調查的目的、緣由、達到的目標，以及調查的內容、過程、方法等方面詳細地反映出來，做到客觀地反映，如實地報告。
2、 要分清主次。調查中了解情況很多，但有主有次，這就要根據調查的目的，達到的目標，來確定那些是主要的，那些是次要的。主要的要寫得具體、詳細，次要的要寫得概括、簡明。
3、 要透過現象看本質。調查中所了解的情況，要進行認真深入的分析，從某教育、教學的現象中，看到帶有規律性的、本質的東西。這樣才能得出正確的結論。
三、調查報告的結構
教育調查報告除“題目、署名”等外，主要有導語、主體、結語和建議四部分組成。
1、 導語。這一部分要寫進行某項教育、教學調查的目的、緣由、要達到的目標，調查的時間、地點、對象、范圍、調查的有利因素、不利因素，以及調查的意義或學術價值等。要求寫得簡明扼要。
2、 主體。這是調查報告的中心部分。要把調查的情況、調查的內容、方法、過程、結果、問題等，闡述得詳細、具體、深刻、主次分明。常見的結構安排有：
(1) 按照調查的順序寫，就調查的問題逐項闡述清楚。
(2) 按照調查的內容、方法、過程、結果、問題等項目依次寫清楚。
(3) 將調查的有關問題分成幾個方面來寫，每個方面加上小標題。
(4) 有兩種以上的情況，可以采用對比的結構方式來寫，從對比中發現問題，解決問題。
3、 結語。這一部分是調查報告的結束語，是在對調查的對象、問題、 情況等作出科學分析后結論性的意見，回答調查中所提出的問題。如果在主體部分已經做出判斷或結論，結語部分可以省略。結語要寫得簡明扼要。
4、 建議。寫調查報告，目的是向上級領導或學術團體以及廣大教師提供思考研究的資料、依據。因此，作為調查者、撰文者應在客觀反映調查情況、問題、結果的同時，提出一些改變現狀、解決問題或促其改革、發展的建議、對策、措施等，以便使有關領導在制訂政策、措施、計劃時有所參照。寫作這一部分，要抓住問題的主要方面，分成幾個要點來寫，既抓住要害，又簡單明了。
四、調查報告的寫作要求
要努力占有第一手資料
要廣泛閱讀文獻資料
要重視多種手法的綜合運用。一般以敘述為主，但也離不開必要的議論和評價。還可以借助圖表、照片、公式等表現手段，并適當借助文學技巧將報告寫得生動活潑，引人入勝。
教學調研報告范文
xx中學學生語文學習現狀
調查問卷分析報告
xx中學高中部
一、調查的目的
長期以來，語文教學一直處于尷尬的位置。雖然從小學到高中甚至大學都在學習，但是學生的興趣并沒有被激發出來。對語文教學本質的認識也有不同的觀點。一位語文教育專家說,現在學生們看了不少書，卻不能寫出自己的好文章;有見解，卻不能用恰當的方式表達心聲;特別是許多孩子對我們民族的文化精華的古詩文不感興趣，甚至害怕閱讀。為了改變這種局面，培養學生對語文、對語言的興趣，我校在寶安區教研員胡濱老師的指點下，開展了“言意統一”的課題實驗，嘗試把握語文教學對語言習得本質的領悟，使語文教學回歸語言本身。目前已進入了課題開題階段。為了更科學、準確地反應課題試驗的有效性和可行性，為今后推廣提供依據，我們于2008年5月對高中部分學生進行語文學習情況的問卷調查工作并同時對全體高中教師進行語文教學情況的問卷調查工作。
二、調查的內容
本次調查問卷主要在高中進行。
學生問卷方面，我們分別抽取了高一、高二的150名學生和高三的50名學生。分別從學生對語文的認識、對教師及課堂的要求、現實中的語文課堂、對語言的感受及學習效果五方面來設計問題，并設計了兩道問答題，要求學生談語文教師應具備的素質。
教師問卷方面，我們從教師本人情況、教師教育理論、課堂教學及對“言意統一”課題的認識四個方面來設計問題，關注觀瀾中學語文教師的教學現狀。
兩套問卷全面地、有層次地對學生目前的語文學習情況和教師的教學情況進行了科學的調查分析。
三、調查的方法及對象
1、調查方法：調查采用集體開卷式，不記名問卷的方法。
學生問卷，共發下調查問卷350份，其中高一150份，高二150份，高三50份�？偣彩栈赜行柧�350份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。
教師問卷，共發下調查問卷11份，共收回有效問卷11份，有效率達100%。
2、調查對象：寶安區觀瀾中學高中部分學生及全體高中語文教師。
四、調查結果與分析
學生問卷
另有兩道問答題：
19、你認為語文課堂上老師訓練的最多的是什么，哪些方面還需要加強訓練?
20、怎樣的語文老師最吸引你?
(一)關于學生對語文的認識
語文課堂，本該是最靈動的課堂，是品味語言品味人生的課堂，但是從學生的選擇看，只有25%的同學喜歡上語文課，高達55%對語文課堂沒有感覺甚至不喜歡;80%的同學認為學習語文的目的是考試，是為了試卷上一個比較好的分數，覺得通過語文學習來提高自身文學修養并豐富自己情感的學生總共只有 20%;對于語文課能否給學生帶來心靈的震撼和感動，78%的同學選擇了B項偶爾，還有4%的同學認為從來沒有感動過。
從選擇的角度來看，我們發現已經陷入了語文學習的誤區并導致他們對語文逐漸喪失了興趣。這與我們語文老師的引導錯誤有關，由于過分強調分數，沒有在課堂上關注語言本身，學生不喜歡語文。
(二)關于學生對語文教師及課堂的要求
一個好的語文教師不僅給學生帶來興趣盎然的語文課堂，更給學生帶來充滿生命力和語文味的人生。學生喜歡什么樣的老師呢，在學生眼中好的語文老師應該是什么樣的，62%的同學選擇了擁有“生動的語言表現力，能把學生帶入身臨其境的境地”的老師�？梢�，學生其實是喜歡老師玩味語言的，只是我們自己忽略了它的重要性，以為給學生人文性的精神陶冶更重要。
(三)關于教學中的語文教師和語文課堂
當我們把目光放到課堂中的語文教師和語文課堂時，我們才發現這是我們最心痛的一個環節，也是整理數據時手在顫抖的時候。
真正能從語文教師的身上感受語文魅力的學生只有27%，三分之一的學生表示從來沒有這方面的思考，甚至43%的同學認為“不能”。 59%的同學認為能從教師的范讀中對文章有更多初步的感受，并且64%的同學喜歡老師的范讀，而與學生期盼相反的情況是，我們82%的老師從來沒有在課堂上凡讀過課文，只有6%的語文老師能經常為大家范讀課文。
當語文老師丟掉自己誦讀這個工具時，他丟失的就不僅僅是自己的誦讀，更丟失了學生對語文的一份期待，一份精彩。我想，這個數據是給我們警示最大的學生反饋。
(四)關于學生對語文、語言的感受能力
學生對語文對語言的感受能力，不僅在課堂上要培養，更重要的是他們自己平時的習得。我們通過設計這一方面的問題來了解學生的語言感受能力。
通過對學生選擇的分析，我們發現，只有5%的學生平時有寫日記的習慣，而這一部分同學絕大部分都是同時選擇了能從老師身上感受到語文魅力的同學，在他們的答卷上能看出語文老師平時注重對學生的范讀和對語言的品味。
從這一方面，我們知道。培養學生動筆，養成經常寫文章的習慣，光是老師空喊口號是效果甚微的，只要平時教室上課注重對語文的品味，回歸語文教學學語言的本質，學生自然會愛上語文，養成好的語文學習習慣。
(五)關于學生的語文學習效果
從表面的數據看，我們的學生對于語文的學習效果是不理想的。30%的學生對教師現在的教學方式不滿意，只有16%的學生滿意，一半的學生都是處于基本滿意，可見，語文學習沒有給他們帶來美的感受，而是出于雞肋的位置。在語文課堂上，四分之一的同學以聽教師講為主，真正積極投入教學活動的只有 17%。
五、思考
手捧這350份并不沉重的調查問卷，我們深深得感受到了它的厚重。這一串串數字中有欣慰、有愧疚，更有責任和信心。學生的回答中有對語文學習的不滿，也有對語文學習的期盼，特別是高三的考生，在他們高考之前，回顧高中三年的語文學習，給我們交上了一份最真誠的答卷。
對語文老師來說，“人類靈魂的工程師”不僅是贊譽了，更是一種要求。語文老師要通過語言來給學生精神陶冶，更要通過品味語言對學生潛移默化的影響。調查表明，我校學生對語文學習中更期盼語言的回歸，給我們老師開展“言意統一”的課題，強化“語言形式”培養健康的語文素養是一個很大的動力。讓我們一起努力，在語言文字與思想情感的同步共生中，讓學生的語言更精美，感悟更深刻，體驗更獨特。
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