英語學習調查報告

時間：2024-06-22 08:56:16 調查報告我要投稿

英語學習調查報告

　　在日常生活和工作中，報告使用的次數愈發增長，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的英語學習調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英語學習調查報告

英語學習調查報告1

　　家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。我們對100名學習困難的高中生進行了家訪。研究發現，不利的家庭環境對學生的英語學習有很大的負面影響。我們的調查結果總結如下。

　　城鄉結合部普遍存在家庭教育功能弱化和缺位的現象；

　　1.現在大部分孩子都是獨生子女，相當一部分家長過度縱容孩子。祖輩和祖輩不同的人，往往因為被孩子心疼而對孩子百依百順；有些父母只關心自己的事業和事業，卻忽視了孩子。他們在物質上無條件滿足孩子的需求，卻不關心孩子的教育和心理需求。這種養而不教的做法，讓很多孩子沒能養成良好的學習習慣和生活習慣。其他父母為孩子的錯誤提供庇護和借口。然而，他們不從自己的孩子身上尋找原因或幫助他們糾正錯誤，這無形中助長了他們的頑固習慣。更有甚者，有些家長自己參加賭博，以身作則比言傳身教更重要，久而久之對孩子的.影響非常不好。也有離異單親家庭，父母對孩子漠不關心。由于缺乏關心和控制，他們的孩子逆反心理強，自控能力差，學習成績尤其是英語學習波動很大。從采訪中我們知道，大部分學生的家庭教育處于真空狀態。家庭教育的作用被削弱，有些甚至缺失或喪失，更不用說為孩子營造良好的英語學習氛圍了。

　　2.城市高中部分學生家庭多在小城鎮或農村，父母文化程度不高。大部分家長只有初中甚至小學的文化水平，大部分家長不懂英語，基本上沒有能力指導孩子學習英語。同時，他們不能對孩子的英語提供必要的監督。因此，當學生在學習中遇到困難時，父母是無法幫助他們的。這樣下去，孩子的學習問題就會堆積如山，到了高中就很難動彈了。

　　3.還有一種父母，對成龍心切，對孩子要求太高。如果你的作業寫完了，你要加作業限制孩子的玩耍時間或者根本不給孩子玩耍的時間。在周六、周日和節假日，孩子們可以參加各種補習班。久而久之，孩子對學習產生了厭惡和恐懼。這種高壓政策導致一些孩子產生了強烈的逆反心理。你要求我學的越多，我學的就越少，逐漸對學習產生厭惡——恐懼——不想學——不要學這樣的惡性循環。

　　4.新閱讀無用論呈上升趨勢，在城鄉地區更為突出，對學生家長和學生都有很大影響。過去，父母送孩子上學，一般都是希望孩子考上大學，最終成就“岳龍門。的目的。但由于國家教育體制改革，大學畢業生不再由國家分配，畢業生就業形勢嚴峻，少數家長認為沒必要讀很多書。這種情況在城鄉比較普遍。因為這個地區靠近城市，做生意更容易。近幾年由于征地、拆遷等因素，也獲得了一定的拆遷補償，比較富裕。有的人沒文化，能賺錢，過上好日子。所以，有意識或無意識的，讀書這個概念是沒有用的。在這個新的“讀書無用”在思想的引導下，他們對送孩子讀書上大學失去了熱情。在父母教育價值觀的影響下，有些學生覺得前途渺茫，所以漫無目的地學習，不認真學習，尤其是英語。

　　通過家訪的調查，我們深切感受到要多和父母溝通，糾正父母對孩子的教育觀念，引導父母如何在家教育孩子，如何安排孩子的學習生活。還應向家長介紹學校的管理理念、教學方法以及教師對學生具體學習任務的要求，讓家長有針對性地對孩子進行監督和指導。總之，我們應該在老師和家長之間架起一座橋梁，促進英語學習困難學生的轉化。

英語學習調查報告2

　　一、調查目的

　　如今，經濟的全球化趨勢進一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語已成為全球使用最廣泛的語言，其國際地位是非常顯著的。寫是英語五項基本技能“聽、說、讀、寫、譯”中的一項，其重要性更是顯而易見。不過從近幾年中考英語科的寫作得分來看，大多數學生的英語寫作技能存在著很多的問題，特別是農村學生的這一情況更為嚴重，許多學生出現了“談英語作文色變”的情況。下面是20xx年—20xx年的中考英語寫作鹽城市平均分與我縣課題實驗學校平均分的幾組數據對比情況(滿分為15分)。

　　從表上看這幾年我縣課題實驗學校英語寫作的平均分始終以三分之差低于市平均分的幅度，與市屬學校比較差距會更大。為了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來的初中寫作教學實踐出發，編制了本套關于“關于農村初中生英語寫作現狀的的問卷調查”課題的調查問卷，學生們本著對自己負責的態度，實事求是地回答了12道題，為老師提供了真實的研究依據。

　　二、調查時間

　　20xx年3月—4月

　　三、調查對象

　　對課題實驗學校的三個年級隨機抽取1080個學生——七年級為336人，八年級為365人，九年級為379人，認真發放問卷，回收率100%，經過仔細統計，得到了真實的第一手資料。

　　四、調查過程

　　(一)調查的方法

　　1.問卷調查

　　自編的問卷共有12道選擇題目，每題有2—3個選項，問卷內容覆蓋學習態度、平時做法、存在問題三個方面。

　　2.抽樣定性調查

　　從1080個樣本中，隨機抽取部分學生問卷進行數據的對比分析。

　　(二)調查結果與現狀分析

　　1.學生對英語學習重要性的認識

　　從總體來說，受調查的學生認為學習英語重要的占85%，這是可喜的狀況。另外還有4%的學生認為有點重要，有3%的學生認為不重要。

　　我們看見了可喜的情況：85%的學生認為學習英語對工作、生活重要。

　　2.學生對英語學習的興趣

　　常言道，“好之者不如樂之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學生對學習英語感興趣的程度。

　　我們可以看到有過半的學生喜歡英語。興趣是最好的老師，我們應該千方百計培養學生對英語學習的興趣，只有吸引住了他們才有可能提高英語成績。

　　3.在作文寫作要求的理解程度方面。

　　有相當比例的學生，由于語文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所云;也有部分的學生由于只是對題目的語言和要求不完全了解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無從下手，造成題目基本放空;只有少部分的學生能正確理解題意并寫出作文。

　　(三)影響學生寫作水平提高的原因分析

　　1.社會家庭因素

　�、賴覍︕r村小學英語課的開展重視程度不夠，相對于城市學校來講，農村近幾年來才開設英語課，確實比城市學校晚了好些年。農村小學三年級才設英語課而城市早就開設了，甚至有部分城市幼兒園都開設了英語課，在時間上城市遠遠走在農村的前面。

　　②許多家長在思想觀念上存在偏差，較少過問子女的學習情況，即使過問也只是偶爾過問。

　　③現實生活中，部分家長忙于生計，長年在外工作，對子女疏于管教，有的學生成了留守兒童，有的學生沉溺于網吧，影響了學習。

　　④社會上許多大中專畢業生找不到工作，農村就流傳“讀書無用論”，書讀再多也無用，還不如早點出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認為子女不需要出國，現實中許多工作與英語一點不沾邊，不學也罷，英語就這樣被忽略了。

　　2.學校教學方面的因素

　�、俎r村學校的教學資源嚴重匱乏，教具陳舊。

　�、谵r村小學是三年級才開設英語課程，有些不具備條件的小學甚至開不了英語課。

　�、塾⒄Z寫作在中考中只占10%即總分的1/12。

　　④不管是小學或初中學校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學生學習英語的積極性不高，成績也參差不齊。

　�、菁幢阈抡n改后，課文內容的編排與過去發生了較大的變化，已向聽說方面發展，但是在農村學校，傳統的英語教學方法仍很盛行，強調語法的講解，忽視運用，這使得教師在教學時不重視聽力和寫作。

　　⑥平時英語老師忙于趕課程、趕練習，基本沒有時間專門講如何寫作文，如何抓住有用信息，如何結尾等寫作技巧，更不用說布置學生寫作文并批改。

　　3.學生自身的因素

　　①學生的思想認識水平低，學習目的不明確，缺乏進取心。

　　②農村初中生第一次離家在校住宿、學習、生活，因自理能力、自制能力差，對初中生活的不適應，對學習也造成了影響。

　　大部分學生很渴望提高自己的英語寫作水平，愿望不那么強烈的只占少部分，對自己的英語寫作不渴望提高的只是占極少部分。

　　4.學生的英語基礎知識掌握不牢固。

　　五、調查總結

　　1.詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學生英語單詞的詞匯量匱乏。

　　如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數學生所掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。

　　2.句子是文章段落的`基礎，學生對語法規則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在—起，該是復合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態不清，寫出的句子錯漏百出。

　　3.英語寫作的思維受母語思維影響，沒有培養出英語的思維習慣，寫作過程中多數學生用中文的思維習慣套英文寫作，結果寫出不倫不類的語句。

　　4.學生的觀察力不強，對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務。

　　5.學生對于用英語寫作的主動性不強，只有在被強迫的情況下才不情愿地去進行英語寫作。只有激發學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生才會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現在大部分學生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對于內容復雜，難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。

　　通過為期兩個月的調查、訪談，我們全體課題組的成員拉近了與學生的距離，傾聽學生的心聲，發現了問題，分析出了原因，為下階段研究探索出一些對策以提高農村初中生的寫作水平，打下了良好的基礎。我們力爭為農村初中生找出一條提高英語寫作的道路，進而提高整個學校甚至整個地區農村學校的英語教學水平。

英語學習調查報告3

　　一、問卷調查展示

　　1.問卷調查的目的

　　隨著課堂教學改革的深入推進，轉變教師教學方式和學生學習方式，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是通過調查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發現一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，和學生團結合作的能力。

　　2.研究對象和方法

　　本次調查以富縣初級中學20xx級學生作為研究對象，采用問卷，和學生座談，及聽課的方式進行。在本年級以班為單位，隨機發放100份調查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關老師，及部分學生進行座談，探討交流，并深入課堂進行聽課驗證。

　　3.調查的內容

　　本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：a, 是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中討論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調查表）

　　二、問卷調查的結果和分析

　　通過對問卷調查表的分析，以及師生座談，深入課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；教師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學習的方式有以下特征：

　　1.有81%的學生喜歡合作學習的方式，13% 的學生認為一般，6%的學生不喜歡。喜歡的.學生相對英語程度較好，合作學習可以體現學生的主體作用，有更多展示的機會；認為一般的學生通常個性內向或學習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶于小組活動中。

　　2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。

　　3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。

　　4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。

　　5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了自己的組織能力，培養了團結合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學生認為自己收獲一般；有8%的學生收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。

　　三、思考與建議

　　1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個學生全面了解，根據每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習基礎，組織能力等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時期內，要進行個別調整，避免小組之間產生敵對情緒，使班級群體出現分化。

　　2.教師在教學設計時，以小組為單位，盡可能根據不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有機會展示自己。盡可能多設計集體展示的活動，避免個別學生游離于小組之外，不參與小組活動。

　　3.善于激發學生合作互助的熱情。首先，讓每個學生把自己的個人學習目標和小組目標緊密結合；其次，讓每個學生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風氣。最后，教師不僅要善于更要樂于鼓勵學生，并引導學生之間也相互鼓勵，共同進步。

　　總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現了極大的優越性，但其中也存在很多問題，需要在實踐中不斷總結，不斷改進。

英語學習調查報告4

　　教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高……

　　采取了隨機聽課，此次調研活動。及時反饋指導的方式，深入到5個鄉（鎮）10多所學校，共計聽課30多節，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在困惑和疑難問題，和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到共識，收到預期的效果。

　　雖歷時短暫，這次調研活動。但使我感受頗深：

　　一、感受了英語教學工作在基層鄉、校較前變化巨大。

　　所到之處，變經之一：領導、教師觀念的變化。首先�？吹洁l（鎮）教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是等鄉（鎮）教育組的領導，自始至終陪同我參與聽課與調研；各學校的校長、主任等領導與我同聽課、同評課、共研討。同時也使我感受到一線教師對我來的熱烈歡迎，特別是一些學校的.教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我深為感動，用他話說：希望你常來指導，多提意見，這樣的活動我歡迎。這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

　　所有鄉、校都能開足開齊英語課程，二是調研期間我發現。師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。

　　大校好于小校，變化之二：城鄉英語教師素質差距在縮小。以前城鎮英語教師的素質普遍好于鄉村英語教師的素質。然而通過這次調研發現：大部分鄉村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低于城鎮教師的水平，有的甚至高于城鎮教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質已在逐漸提高。

　　教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發音標準，書寫規范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現。以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我看到令人滿意的教學效果。

　　二、感受成績的同時。

　　影響了教學知識的系統性和連續性，1各年級英語教材版本的不統一。給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化，為教與學的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。

　　英語科任教師中非專業教師居多，農村學校較為突出,2專業英語教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。

　　目前尚無一所小學有專業語音室以輔助英語教學，3英語科教學的配套設施設備不足。致使現代化信息技術教學手段難以經常開展。

　　河北版英語教材起點高，4師生普遍反映。難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。

　　均有待進一步提高。建議教師在挖掘教材，5個別教師口語表達的準確性、書寫的規范性以及課堂教學的藝術性等方面。探索教法，研究學生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語科的教學特色，全力提高教學效果。

英語學習調查報告5

　　為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才適應社會發展。目前，我國正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制，英語教材的改編更注重了學生的發展，培養學生創新精神，培養學生運用語言能力，因此，新教學大綱增加了一定的詞匯，交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多，必定給教師和學生帶來一定的困難，特別是象我們這樣的鄉、鎮中學更為明顯，作為一個教師，應如何面對這些困難，幫助學生學好英語，提高教學質量？我想談談我的一點看法

　　不斷調整自己的思維方式和工作方法，在工作中磨練自己，圓滿完成自己承擔的各項工作。

　　近幾年來學習英語已經成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業以后能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大于自己真正的實力。

　　高中時的學生們是為了考上自己理想的大學而刻苦學習英語，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語對他們來說實際上仍然是那么的遙遠，作為當代的大學生，已經學習了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這是不足為怪的。他們學習英語的方法早已經為他們現在的自己的啞巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習。

　　看到別人說英語的時候，羨慕不已。認為自己不是那塊材料，進而失去了學習英語的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費巨額去報什么英語四六級培訓班，雅思班，傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來說吧，每年報英語等級的人很多，但過去的人很少，而且過者完全靠自己能力的也不占多數，買題，買答案，作弊等不良行為經常出現

　　巴學園被炸成了平地。巴學園消失了。

　　利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓班，感覺受益匪淺。

　　一進了教室，第一件事就是去找風扇開關，仿佛風扇就是在還未到盛夏的炎熱初夏中救贖我的天使，那種感覺。才真正的發現英語是說出來的，并不是做大量的題才能提高你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學校寒假里的十二天，對英語的學習又有了新的認識，學好一樣東西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時合理的方法更始是不可缺少的。探討英語學習，為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才，適應新會的發展，英語這門學科尤其重要，但學生又很難學好它，因此，我從本地的實際情況、存在的問題，提高幾點探討性建議，幫助作為學生的我們學好英語。

　　1、要讓學生提高學習認識，培養他們的興趣，激發他們的學習積極性；

　　2、要讓學生樹立學英語的信心；

　　3、幫助學生養成良好的學習習慣；

　　4、輔導學生掌握正確的學習方法；

　　5、要讓學生端正學習態度。

　　作為當代英語教師應該如何培養學生的認識讀呢？

　　一、培養學生的興趣，激發他們的學習積極性

　　濃厚的興趣可培養學生的求知欲，激發起他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習，初一學生剛開始學英語時，興趣很高，但穩定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，初中學生隨著年級的升高，課程難度的增大，內容的增多，有的同學逐漸感到學英語吃力，學習英語的興趣逐漸消失，從而導致部分學生失去繼續學習的動力，產生厭學的傾向，甚至有的同學放棄學英語，因此，到了初二、初三時兩極分化的現象相當嚴重。為了培養學生學外語的興趣，教師必須做到：第一，讓學生明確外語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。第二，教師必須采用啟發式教學，直觀教學，打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，把英語和要表達的事物直接聯系，讓學生直接理解，直接記憶，充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學生興趣低落，達不到預定的`效果，因此，學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二，培養良好的師生關系，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學生的偶像，教師的一言一行，直接影響著學生，一般來說，一個學生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課不客氣。是我有錯在先.。說完，他對我笑了笑。我也笑了笑，接著說道：“再見!后會有期！”說完，我跑走了，留下男孩一人站在那里。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調動他們的積極性，這樣會導致學生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性

　　傳奇，可以說工作占據了他整個身心，保爾在書中不斷成長，他和戰士們一樣早已忘記了“我”記，只胡“我們隊。一個具有高度責任感，高超的教學技巧，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發和培養他們的學習興趣，從而調動他們的積極性。

　　二、讓學生樹立學英語的信心

　　要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心�！皩W者須先立志，無志則不能學”

　　我認為健康和快樂是人生最重要的兩件東西，真誠的祝愿健康和快樂永遠伴隨你，生日快樂！

　　學生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生成功的學熬。

　　三、幫助學生養成良好的學習習慣

　　一進了教室，第一件事就是去找風扇開關，仿佛風扇就是在還未到盛夏的炎熱初夏中救贖我的天使，那種感覺。比如，課前主動預習，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復習，善于歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。學單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫，說時要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀并注意語音語調；寫時要真實地寫，初學時可仿寫，模似寫工作總結及工作計劃不知不覺和順利達風風雨雨經歷了一年多了。有苦、有樂、又哭、有笑,這的想起來這的是一種幸福,。另外，還要養成按時完成作業，勤用工具書，科學利用時間等好習慣。

　　四、指導學生掌握正確的學習方法

　　教師的課堂教學直接影響著學生，學習方法正確可以收到事半功倍的效果，學習方法不正確，不僅費時、費力，并收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。

　　教學活動是師生間的雙邊活動。因此，我們在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的需求、愛好等心理，也就是說，不僅要考慮教師怎樣教，同時要考慮學生怎樣學，如何接受，在課堂上教師應充分利用學生的主體作用，教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多的為學生創造獨立思考的機會，讓他們跟著我們的啟發走。比如，在教某一語法時，教師可通過設計背景，使學生在試圖理解新語言現象過程中去悟出語言規律，給學生一次思考的機會，我認為，教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙，而不是金山、銀山壽星佬，我祝你所有的希望都能如愿，所有的夢想都能實現，所有的等候都能出現，所有的付出都能兌現。

　　五、端正學生的學習態度

　　俗話說“拳不離手，曲不離口”。學英語也一樣，應勤學苦練，持之以恒，從不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網”，特別是英語更要靠日積月累地堅持學習，靠勤、靠細心、靠堅持，最后，我們必須記住愛迪生所說的：“成功的秘密x+y+z”（x代表勤奮學習，y代表良好的學習方法，z代表立即行動起來），我們所有的學生也應立即行動起來，別說空話，用良好的學習方法，去動力學習吧！

　　達到了以上的學習要求，我想一個全新的自己將會展現在你的面前。從當代的很多成功人士中，我們可以看到，瘋狂英語的創始人----李陽，就是一個很好的例子。僅僅用了四個月挑戰了自我，現在風靡全球。

　　同學們努力吧！英語不是問題，成功永遠屬于你。

英語學習調查報告6

　　一、調查目的

　　了解初中學生現有的英語學習現狀，和影響他們英語學習的各方面因素，在把握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也增進學生英語學習愛好的進步和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求到達教學的最大有效值，終究改變初中學生英語學習的不良現狀。

　　二、調查方法與對象

　　根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談和教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共提問卷102份，有效問卷102份。

　　三、調查結果和緣由分析

　　此次調查有41個題目，觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類：其一，來自于學生本身的因素，即內因包括學習英語的愛好、自信心、態度等方面;其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。

　　現就調查的現狀分析以下：

　　(一).學生本身對英語學習的愛好

　　大部份同學對英語學習愛好不濃。如在調查你對英語學習感愛好這個題目時，選A.特別感愛好的只占20%;選B.比較感愛好的占35%;選C.不太感愛好的占25%;選D.一點也不感愛好的卻占20%。

　　又如在調查你利用課余時間參加愛好班一題，選A.有的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

　　(二).學生對英語學習的自信心

　　整體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查你現有的英語基礎與水平一題時，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另外一個重要因素。

　　(三)學生對英語學習的態度

　　學習愛好和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查你對你的英語學習滿意嗎一題時，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高。

　　(四)學生所處的家庭狀態：

　　1.學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數目的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例，在調查中你的家長輔導你英語嗎一題時，選D.歷來沒有的占82%。

　　(五)學生對教師的熟悉

　　1.現實中的英語教師：

　　(1)大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責;

　　(2)多數英語教師講求民主，尊重學生，愿意聽取和接受學生公道、正確意見和公道建議;

　　(3)部份英語教師能根據學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯系起來，用補充材料豐富英語課堂教學;

　　(4)部份教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不輕視差生;

　　(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間;

　　(6)極少數部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術教學。

　　2.理想中的英語教師：

　　(1)具有幽默感，善于調理課堂氣氛;

　　(2)具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上;

　　(3)具有吸引力，善于捉住學生學習的興奮點，使學生學而不倦;

　　(4)口語流利，水平一流;

　　(5)博學，多才多藝。

　　四、對調查結果的思考

　　(一)影響初中生英語學習成因分析

　　1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部份德才兼備的學生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學習的愛好，失往了學習的積極性。

　　2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育，其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的.重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

　　3.家庭教育的影響：當前，初中生中有大部份是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺少進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長側重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生構成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

　　4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響愈來愈大。

　　(二)改變初中生英語學習現狀的對策

　　1.學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己合適的就業崗位。

　　2.學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、溫習，做完習題后善于進行知識的梳理，回納和總結。

　　3.教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的愛好，使每位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。

　　4.教師要活化教材內容，使之生活化;活化教材語言，使之口語化;活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學。

　　5.教師要在教學中盡量多地應用多媒體技術教學，創設情形，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、和諧、生動、活潑的學習慣氛，增強自信心，激起學習愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進步語言操練、言語交際活動的質量。

　　6.教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每一個學生有成功的體驗，構成良好的學習心態。

　　7.教師與學生要構建良好的師生關系，營建寬松、自由民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有益于學生的主動參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，有益于學生實現自我的、xxx的、全面的發展，從而大面積地進步教學質量。

　　總之，只有讓課堂活起來，讓學生動起來，才能讓學習質量真正高起來。

英語學習調查報告7

　　一、問題提出

　　我校自三年級起開設英語，經過多年的教學實踐，發現投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。

　　為深入了解學生學習英語的習慣養成，從而有針對性地開展教學研究，總結出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法；然后結合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數學生的學習習慣；提高學生英語水平。筆者就小學生英語學習習慣做了如下調查與分析。

　　二、調查對象及操作

　　《小學英語學科學生良好學習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調查。筆者主要從調查對象的英語學習習慣入手，分別圍繞英語學習的目的、態度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發放50份，回收50份，有效卷50份。

　　三、調查結果分析

　　調查問卷中，設計英語學習興趣和目的的有3個題。結果顯示98%學生都對英語感興趣，90%的學生對英語有強烈的喜好。這一結果與平時觀察的結果相符。在“影響學習興趣的因素”調查中，教師的教學方法和教材的趣味性是吸引學生學習的主要因素�！皩W習英語的目的性”調查中，50%學生學習動力是個人興趣愛好，30%是考學需要，18%是社會就業需要，還有2%是因為家長老師的要求。學習需要是學習動機產生的基礎，因而48%的學生對英語學習的興趣將會長久保持。還有50%的學生由于僅憑自己的喜惡學習英語，目的性不強，學習的'勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學的吸引力度，否則，到高年級學習時，他們很容易因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習，這是我們不愿看到和接受的。

　　關于學生英語學習習慣的習題有15個，從綜合比例來看，大部分學生只具有單一的學習習慣—朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業、課后及時復習、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調以及主動提問。

　　低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學用英語對話”；有時“預習課文”、“進行課外英文閱讀”。

　　從這些數據上不難看出學生有著比較認真的復習態度，卻缺少大量的聽說練習，這對學生升入高年級的英語學習會產生很大的影響。

　　調查的最后一題是關于學習方式和環境的，學生對老師教學內容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應用中。

　　四、小結與反思

　　以上調查結果表明，低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態度；而從各項非智力因素分析，學生學習能力的發展明顯滯后，學習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語教學中，我們課題組成員將要幫助學生全面培養良好的英語學習習慣，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心；采取強化訓練手段和規范要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學習品質；讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態度，繼而提高學生的英語學習素質。

英語學習調查報告8

　　一、調查目的

　　目前農村學校中對詞匯教學不夠重視，詞匯教學觀念陳舊，教學模式單一。主要采用傳統的英語詞匯教學：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學強調了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養起來的事實，使學生處于被動學習的地位，學生學習詞匯很死板，不會靈活運用，也造成學生詞匯學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現象，想通過對中學生英語詞匯教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統的詞匯教學方法，以科學理論為依據，以學生為主體，以情境為依托，以話題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學生的綜合運用語言的能力和詞匯教學的效率。為了獲得詞匯學習研究的事實依據，全面了解學生詞匯習狀況，特地進行了本次調查。

　　二、調查形式

　　本次調查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學生進行問卷調查，圍繞學生對英語詞匯學習狀況、方法，存在問題及對教師的教學方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發出125份問卷，收回有效份數120份。

　　三、調查結果與分析

　　1、你對英語單詞學習感興趣嗎？

　　A、有興趣（56.7%）

　　B、一般（35%）

　　C、沒興趣（8.3%）

　　學生學習英語的興趣還是不濃，說明我們的教學模式陳舊，激不起學生的學習欲望。

　　2、你了解學習單詞的方法嗎？

　　A、了解，但我一般不采用這些方法（41.7%）

　　B、了解，并且我會經常用這些方法（36.7%）

　　C、不了解（21.6%）

　　刻師在教學過程中注重學習結果，忽視了學習方法的滲透與指導。

　　3、你的英語單詞的主要來源是。

　　A、課本（95.5%）

　　B、課外閱讀材料（3%）

　　C、詞匯書（0%）

　　D、詞典（0%）

　　E、聽力材料（0%）

　　F、英文原版電影電視（1.5%）

　　農村中學學生學習英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學習氛圍。

　　4、你認為當前英語課本的單詞量？

　　A、過多（20%）

　　B、剛剛好（66.7%）

　　C、太少（8.3%）

　　D、不清楚（5%）學生依賴課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現狀。

　　5、你背誦單詞目的是。

　　A、提高自己的詞匯量（35.8%）

　　B、為了以后的學習（44.2%）

　　C考試（20%）大部分學生對詞匯學習有正確的看法，我們對他們將來的發展有不可推卸的責任。

　　6、你認為有必要采用特定的方法去學習單詞嗎？

　　A、有必要（58.3%）

　　B、不清楚（25%）

　　C、沒必要（16.7%）

　　大部分學生渴望學習單詞的好方法，少部分學生自主學習的能力，四分之一的學生根本不了解學習單詞的方法。

　　7、你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？

　　A、非常同意（16.7%）

　　B、不清楚（4.2%）

　　C、不同意（16.7%）

　　D、同意（54.2%）

　　大部分學生認為詞匯量直接影響他們的英語成績。

　　8、老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會

　　A、很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）

　　B、很難記住單詞的意思（29.2%）

　　C、其它（11.6%）

　　折射出我們教學之后有40%的學生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。

　　9、你認為你現在掌握的單詞量足夠應付你日常英語學習的需要嗎？

　　例如在聽，說，讀，寫方面。

　　A、足夠（13.3%）

　　B、可能足夠（36.7%）

　　C、不清楚（4%）

　　D、不夠（46%）

　　靖乎一半的學生認為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學局限與課本，拓展詞匯方面有待改進。

　　10、你認為你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學習單詞的興趣嗎？

　　A、能（53.3%）

　　B、也許能（33.3%）

　　C、不能（6.7%）

　　D、不清楚（6.6%）

　　說明教師在教學中還是把學生放在主導地位，理念在變，但在課堂實施中力度不夠或教學方法單一。

　　11、每天你會花多少時間在單詞學習上

　　A、少于30分鐘（62.5%）

　　B、多于一個小時（37.5%）

　　C、多于兩小時（0%）

　　說明學生課后有復習單詞的意識，缺乏學習環境和教師課后的指導要求。

　　12、你學習英語單詞的最大障礙是

　　A、單詞的發音（27.5%）

　　B、單詞的拼寫（23.3%）

　　C、單詞和它的中文意思對應不起來（49.2%）

　　證明我們的詞匯教學缺乏語境，注重學生的讀和寫，忽略了詞匯運用。

　　13、你認為在英語課上，老師在開始新單元時教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思

　　A、好，有利于學生先認識新單元單詞，在學習該單元閱讀文時掃除生詞障礙。（70.8%）

　　B、不好，太多單詞一次性學習很難記，而且采用單詞表獨立地學習單詞不利于記單詞意思。（26.7%）

　　C、無所謂（2.5%）

　　學生已經習慣了，也認為單詞學習的目標就是會讀，知道詞義。說明教師對詞匯教學的認識片面，膚淺，不利于學生將來的發展。

　　14、你認為老師在教授新單詞時創設一定的語境（如小故事、小短文或句子）對你記憶該單詞的意思有幫助嗎？

　　A、有（90.8%）

　　B、沒有（5.9%）

　　C、不知道（3.3%）

　　詞匯教學確實要注重情境教學，圍繞某一話題展開，培養學生的發散思維，引導學生認識詞匯不僅僅有詞義，語義更為重要。

　　15、你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開始接觸新單詞？

　　A、單詞表教學法（在單詞表中學習新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）

　　B、語境教學法（創設含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學習新單詞）（60.8%）

　　C、學生自學（5%）

　　D、其它（4.2%）

　　情境教學有利于學生對詞匯的理解記憶。

　　16、老師采用單詞表教學法教新單詞，你會覺得該英語課堂

　　A、知識含量豐富，很精彩（22.5%）

　　B、簡單易學，很有趣（55%）

　　C、機械操作，枯燥無味（22.5%）

　　刻師教學單詞主要以單詞表為主，逐個領讀，講解，自己在讀，然后聽寫檢查。

　　17、對于學過的單詞，你會怎樣復習？

　　A、設定一個時間表，有固定復習時間（15.8%）

　　B、只要有空就會復習（55%）

　　C、一直不復習直到考試前才看（17.5%）

　　D、從來不復習（0.8%）

　　E、其它（10.9%）

　　學習英語的習慣要加強。

　　A、查詞典（50%）

　　B、根據上下文猜測詞義（37.5%）

　　C、不理它（12.5%）

　　學生注重詞義，教師在教學單詞時沒有語篇意識。

　　19、老師用單詞表教學法教新單元單詞后，你是如何記單詞的？

　　A、死記硬背（42.5%）

　　B、聯系單詞所在的閱讀文來記單詞（35.8%）

　　C、其它（21.7%）

　　大多數學生靠死記硬背，且效果不好。

　　20、你希望單詞課在哪些方面有所改進？

　　大多數學生提出在課堂上應增加多些活動，小故事或游戲，應增加多些單詞練習，應多些拓展單詞知識。老師應該改變單詞授課的'方式，多些創新。

　　四、結果與建議

　　從調查結果不難看出，學生對學習英語單詞的興趣不大，學習英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務或考試，完全處于被動狀態。另一方面也說明教師平日對詞匯教學研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學模式下，學生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標——培養學生的綜合語言運用能力。詞匯教學模式改進勢在必得，建議如下：

　　規范詞匯課的教學。改變以往的詞匯教學理念和方式。

　�。�1）抽早自習按單詞表教教單詞的讀音，然后領讀，跟讀，記憶。

　�。�2）聽力和閱讀中的詞匯教學，在課前一次展示出來，教讀，記中文意思。

　�。�3）單元詞匯復習，變成詞匯聽寫或默寫。其實，教師應該有單元詞匯課，匯話課，閱讀中的詞匯課等規范的有系統的上好每類詞匯課，每一種課型訓練側重點不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話題，找準中心詞采取話題詞匯教學。在閱讀課中，以語篇情境為載體，采取思維導圖的方式展開教學，培養學生的發散思維，達到詞匯課的有效性。

　　運用思維導圖的方法進行單元詞匯教學。思維導圖是一種圖示工具，幫助學習者對特定主題建構的知識結構進行視覺化表征。通過思維導圖的方法來教學單元詞匯教學，能夠使學生對單詞進行更深的加工，能形成運用更多的學習策略的習慣。如在教學新目標英語unit9whenwasitinvented？的詞匯教學采用了此方法：

　　運用話題進行詞匯教學，把詞匯學習的重點放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫和意義的機械記識上。《課標》所規定的24個話題項目，具體為；個人情況；家庭朋友與周圍的人；周圍的環境；日�；顒樱粚W校生活；興趣與愛好；個人感情；人際關系；計劃與愿望；節假日活動；購物；飲食；健康；天氣；文娛與體育；旅游與交通；語言學習；自然；世界和環境；科普知識與現代技術；熱點話題；歷史與地理；社會；文學與藝術。通過這些話題，我們可以組建不同的詞匯網絡。一旦學生習慣于網絡識記詞匯，他們的發散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時詞匯網絡是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話題Schoollife的詞匯網絡：

　　課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學生厭倦了，勢必會抑制學生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助于學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時，幫助學生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學生活學活用語言的能力。還可以有意給學生一組詞，讓他們即興說話，增強學生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創意、獨具匠心的設計，激活了學生的思維，也激發了他們的參與意識。學生踴躍發言，課堂氣氛非�；钴S。教學效果可想而知。

　　適時歸納，幫助學生構建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當容易了。心理研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯系起來進行學習，記與憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發聯想，激發學生興趣。比如我們可把與schoolthings”相關的詞匯歸結為backpack，pen，ruler，pencil等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。根據遺忘先快后慢的特點，復習要"趁熱打鐵"，不能延緩復習，去"修補已經倒塌的建筑物"。

　　總之，詞匯教學要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學生的長遠發展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今后在教學中大膽創新，努力構建適合于農村學生學習詞匯的課堂模式。

英語學習調查報告9

　　一、調查背景：

　　隨著社會生活的信息化和經濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上各個領域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2011年奧運會的審辦成功，掌握好英語對于我們來說，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進行了改革。隨著我國的基礎教育改革的深入與新中小學英語課程標準的出臺，英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，并在此過程中讓學生培養起濃厚的英語興趣，樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握實用的學習方法，發展自主學習的能力和合作精神，擴展視野。

　　二、調查方法及調查的內容：

　　在這樣的大環境下，經過課改學習，為了了解目前小學生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改后的英語教學的看法，我們對夏村初中小學部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調查。調查問卷共設16個問題。我們共發問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設計上，我們主要關注的是課改后小學生在學校內的學習和課外的自主學習情況。問題分三部分：①學生在課堂上學習英語的習慣及方式；②學生在課堂上學習英語的途徑；③課改后的學習方式。以下是這次調查的結果分析。

　　（一）學生在課堂上學習英語的習慣及方式

　　通過我們的調查，我們發現絕大多數的學生（62％）喜歡英語。這說明同學們對學習英語有著濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學選擇＂口語＂。這反映出，盡管我們的外語教學一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。

　　在對英語課堂學習和學習習慣的調查時，我們發現很多同學已經養成了良好的學習習慣，同時也存在著不少的問題。調查中發現，會在課前預習英語的同學占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來不預習＂的只占7.9％。這樣看來，很多同學已經懂得在學習外語時，進行預習會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。

　　眾所周知，不同的語言在文化背景上存在著很大的差異。通過調查，有26.3％的同學在學習過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章里卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的占58.8％。這反映了現在的學生很少意識到語言與文化的'密切聯系，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當運用英語的能力。

　　同時，在對＂你認為課堂教學方式主要是哪一種＂的問題調查時，大部分的同學認為，在學習的過程中，應該老師參與，學生小組互助學習，并且肯定老師起著很大的作用，對學生有很大的幫助（占62％）。這說明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導對學生還是有很有效果的。

　　（二）學生在課外學習英語的途徑

　　課改后，學生有了更多的課外時間可以學習很多課外的知識。通過我們的調查，在課余時間，同學們還會經常收看一些少兒英語節目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數的同學已經認識到英語的重要性，并意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕松且很生動的學習方式。同學們懂得抓住身邊的機會學習英語，這是可喜的。

　　（三）課改后的學習方式

　　課改后的課堂和教學方式有沒有發生轉變？是很多人都很關心的問題。對此，我們進行了調查。很多同學都認為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中，他們不再是以前單獨的學習，而是按小組來共同學習。在小組里，遇到問題，一起討論，一起解決。在學習的過程中，他們增進了友誼，培養了共同合作的能力。同時，課堂效果也發生了很大的轉變。由原來的老師＂灌輸式＂變為了學生主動學習。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學生也由被動變為主動，在課堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踴躍的發言。而老師不再是只是在講臺上念一句，學生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變為了現在老師引導學生，啟發學生的思維，培養學生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。

　　三、總結：

　　以上是這次問卷的數據分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學習英語需要好的習慣，和好的學習方法。只有掌握了學習的要點，才能有效的提高自己的英語水平。但總的來說，課改還是給學生，給教學帶來了很大的益處。課改為學生提供了更多的課余學習時間來培養學生的學習習慣。對學生很有幫助。它轉變了傳統的教學方式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創新性。這樣的教學理念，能培養學生的合作能力，自主實踐能力，能發掘學生的自身潛能，實現學生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學生和教學帶來更大的收獲，大家都能同過對英語的學習，成為一個真正的＂中國洋人＂。

英語學習調查報告10

　　為了更好的提高我們對英語的學習能力，我采用了問卷式的方法于。20xx年6月18日調查了本班彭淑梅同學，請他介紹大學與英語的養成方法，希望自己能夠更好地學習英語的能力技巧培養對英語的學習愛好，提高英語口語能力。

　　關于大學英語學習方法：

　　1.首先明確自己的學習目的。淑梅同學告訴我，要有目的性的去完成一件事。那就是你為什么要學英語？學英語能帶給我什么？無論做什么都有目的，明確自己的目標，是成功的基礎。就是你的前進信仰是你前進的方向，是你前進的動力。正所謂只要能執著遠大的理想，且有不達目的絕不終止的意愿，便能產生驚人的力量。不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應揚起奮斗的風帆，駛向現實生活的大海。

　　2.穩扎穩打，從根基學起。淑梅同學告訴我她之前英語也不是很好，自從她意識到英語不能拖后退的時候。她用了一個寒假在家學英語，從基礎小學詞匯學起，從基礎學起，到高中詞匯堅持了一個寒假，她做閱讀題時發現自己詞匯量明顯提高。所以她建議如果自己本身基礎不是很結實的話，建議從根基學起。先學習比較日�；A的詞匯，不管學習漢語還是英語都拋不開詞匯量這一說，詞匯量需要積累；先從難度低簡單的開始記，然后反復回憶，可結合日常生活與句子方式記下，然后慢慢的加大難度，讓自己有個適應的過程。凡事都講究持之以恒，堅持下去。

　　3.培養對英語的語感與興趣。興趣是最好的老師。一個小孩不是一出生就會講話的，他是學著電視與身邊人的交流方式學會的�？赏ㄟ^看一些日常生活美劇，激發對英語語感與培養英語口語交流的興趣。淑梅同學也是如此，剛開始對英語沒興趣，但又明白英語不得不提高時，因為自己平時喜愛看電視，就試試看看美劇，盡管剛開始不是聽不懂，但根據演員的喜怒哀樂與場景判斷她們說什么還是可以的，并且結合中英文字幕，漸漸的英語聽力就提高了，這不僅成為了她另一種消遣方式，還有形的學到了一些日常詞匯。

　　4.課前預習，上課認真，課后溫習。淑梅同學在大學英語課前會先提前預習老師接下來要講的'課文，在不懂的地方感到疑惑的地方做記號，等到上課時留心聽講，虛心請教。學習要主動，要大膽，不恥下問；課后及時復習不只可以鞏固今日所學知識，還可查漏補缺，在復習的過程還可以學到一些新的知識�！皽毓识�，可以為師矣。"

　　5.大膽說，別怕。淑梅同學經常會在社交平臺跟她朋友用英語交流，相信很多同學都是這樣，明明學到了一些詞匯，明明學會了卻不知道該如何去說，學會了句子，可就是不敢說出來，生怕自己說出來的不對，說的不夠標準。同學們，別怕，你要是不開口說出來，你怎么知道自己不對呢！就算是金子含著也會生銹�。W到了就應用到實際。凡事要多練練，大膽一些。錯了別怕，錯了就及時改正過來，至少知道自己錯在哪里。哪個孩子不是從跌跌撞撞的摔倒才學會到健步如飛的呢？大膽些！

　　6.凡事都講究技巧。淑梅同學告訴我凡事講究技巧，就好比如記單詞做筆記，記單詞我們可以從單詞的前后綴記起，給他歸個范圍，可采用框架圖的方式；英語的閱讀理解也有技巧，閱讀理解面試所提的問題都可在文章里面找到，可能是一模一樣，也可能是意思相近，我們可以細心找找。這些技巧老師都會講的，你可以去向老師請教。也可自己通過做題總結一下經驗。

　　7.遨游題海戰術。淑梅同學每天都會利用1小時來做題。凡事都要多加練習，學習也是，可多刷刷題；題海是你的檢查官，幫你查漏補缺，也是你的拓展師，讓你了解同一內容除了課本之外的其他題型。

　　8.善假于物也。淑梅同學向我推薦了一個學英語公眾號-每日口語。里面有一些美劇，美文，BBC演講之類等，公眾號里面的小程序還可以檢測你的發音標準程度，是很值得推薦一些日常英語不敢說出口的同學的。

　　9.專項練習。淑梅同學告訴我她之前語法與寫作很差，語法曾是她的短板。為此她特意去買套資料專門練習語法與寫作，也是從簡單基礎到難度。對自己的短板專門練習，多花點時間在短版上。多做題，多練習，不會就去問老師，不恥下問。

　　10.學會利用你的空閑時間。淑梅同學為學好英語，每天早晨起來讀英語課文，每天會利用空閑時間去記單詞，背作文，晚上還抽出1個小時去刷題，這些習慣從三年前一直堅持到現在，這也是為什么她現在英語成為了她優勢科目。

　　11.中英互譯。淑梅同學經常會買一些英文書籍回來閱讀，采用中英文互譯的方法去鍛煉自己的翻譯能力。比如說買一本西游記，《西游記》是我們最為了解的，中文書籍跟電視劇都看過了，不如嘗試買一本西游記英文版的嘗試去翻譯成中文，在有型里面鍛煉自己的翻譯能力。

　　12.養成做錯題本的習慣。淑梅同學有好幾本錯題本里面記錄了她所做錯的題目，錯題本能夠保證自己不犯同樣的錯誤。錯題本是對自己沒有掌握的知識，這一次不會做，把它整理到錯題本上，反復的看懂透徹，那么下一次再做的時候就不會再錯了，復習要有針對性，復習那些自己沒有掌握的知識點，錯題本就是自己沒有掌握的知識點，所以用錯題本去復習的話更有針對性，學習效率就會提高。做錯題本的方法是抄上題目，做好反思總結。

　　13.勤能補拙，堅定信心。淑梅同學也是靠著持之以恒的學習信仰與勤奮，正所謂一份耕耘，一份收獲。

　　綜上所述，彭淑梅同學的大學英語技巧是非常值得我們學習借鑒的，我們應該像彭淑梅同學學習像她一樣持之以恒的去學習鍛煉自己的意志力，為學好大學英語去堅持不懈的努力，相信我們一定會有很大的收獲的。

高小清

　　20xx年6月18日

英語學習調查報告11

　　利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓班，感覺受益匪淺。才真正的發現英語是說出來的，并不是做大量的題才能提高你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學校寒假里的十二天，對英語的學習又有了新的認識。

　　學好一樣東西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時合理的方法更始是不可缺少的。

　　探討英語學習，為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才，適應新會的發展，英語這門學科尤其重要，但學生又很難學好它，因此，我從本地的實際情況、存在的問題，提高幾點探討性建議，幫助作為學生的我們學好英語。

　　一、要讓學生提高學習認識，培養他們的興趣，激發他們的學習積極性；

　　二、要讓學生樹立學英語的信心；

　　三、幫助學生養成良好的學習習慣；

　　四、輔導學生掌握正確的學習方法；

　　五、要讓學生端正學習態度。

　　作為當代英語教師應該如何培養學生的認識讀呢？

　　一、培養學生的興趣，激發他們的學習積極性

　　第一，讓學生明確外語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。

　　第二，教師必須采用啟發式教學，直觀教學，打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，把英語和要表達的事物直接聯系，讓學生直接理解，直接記憶，充分調動學生的.積極性，激發他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學生興趣低落，達不到預定的效果，因此，學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。

　　第三，培養良好的師生關系，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學生的偶像，教師的一言一行，直接影響著學生，一般來說，一個學生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調動他們的積極性，這樣會導致學生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感，高超的教學技巧，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發和培養他們的學習興趣，從而調動他們的積極性。

　　二、讓學生樹立學英語的信心

　　要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心。“學者須先立志，無志則不能學”。學生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生成功的學熬。

　　三、幫助學生養成良好的學習習慣

　　在英語教學中，我們經常遇到這種現象，學生到了高中以后，還要老師反復領讀單詞，并要老師逐句把課文譯成漢語，不少學生只會認讀課文，而對課文難易程度相當的閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢，很多學生可以背不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出，產生這些問題的原因在于我們教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好，必須養成良好的學習習慣。比如，課前主動預習，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復習，善于歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。學單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫，說時要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀并注意語音語調；寫時要真實地寫，初學時可仿寫，模似寫。另外，還要養成按時完成作業，勤用工具書，科學利用時間等好習慣。

　　四、指導學生掌握正確的學習方法

　　五、端正學生的學習態度

　　俗話說“拳不離手，曲不離口”。學英語也一樣，應勤學苦練，持之以恒，從不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網”，特別是英語更要靠日積月累地堅持學習，靠勤、靠細心、靠堅持，最后，我們必須記住愛迪生所說的：“成功的秘密x+y+z”（x代表勤奮學習，Y代表良好的學習方法，z代表立即行動起來），我們所有的學生也應立即行動起來，別說空話，用良好的學習方法，去動力學習吧！

　　同學們努力吧！英語不是問題，成功永遠屬于你。

英語學習調查報告12

　　一、調查研究對象、內容和方法：

　　調查對象：Xx縣Xx中心小學學生（22名五年級學生，16名六年級學生）

　　調查內容和方法：

　　調查研究內容主要是農村英語教學現狀和學生的英語學習習慣

　　方法：發放調查表，與學生對話。

　　二．調查結果

　　該地區位西安市Xx縣Xx，地理位置離縣城較遠，按規定學校必須從小學三年級開始英語教學，但學校的專業英語教師只有一人，學校沒有語音等教學設備。在參與調查的28人當中，對于如何解決英語學習上的困難，75%的同學認為請教老師；對于利用網絡解決英語學習困難的問題和英語互動教學，沒有同學知道這回事；大約90%的同學認為學校的師資和英語學習氛圍很差。調查中發現90%的同學沒聽說過什么是“英語角”這樣的活動。

　　三、調查情況

　　在本次調查過程中發現了一些農村小學英語教育中普遍存在的'問題。其中有以下幾個較為突出問題：

　　問題之一：縱觀我鎮六所小學，這些小學中均開設了英語課程。英語課在小學三年級開始學習小學英語課程。就我校來說整個學校只有三名固定英語教師，每周只有兩節英語課。部分學生學習習慣較差校根本不學英語，小學英語課課時及教師配備是學生學習英語差異較大的主要原因之一。學生進入初中后，由于對英語學習的要求有所提高，學習英語對他們來說是一大難題，因為沒有興趣或著第二興趣培養還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學習。

　　問題之二：對于日常用語，模仿對話錄音部分，學生掌握較牢固。但由于學生自己沒有磁帶，課后不能進行聽力復習，不熟悉原音發音，因此有些學校出現教師教讀、領讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利于學生形成英語思維，更不利于學生以后的英語學習活動。

　　四、解決方案

　　1、組織辦英語手抄報

　　以小組為單位辦月報，以班級為單位辦周報，在各班選拔優秀小編輯辦校報。

　　2、組織辦英語板報

　　要求板報信息量大，更精煉，易于讀者接受與喜愛，并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。

　　3、學習英文歌曲

　　利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲，讓學生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會風情的熏陶。

　　4、英語興趣活動

　　（1）英語競賽

　　英語競賽的項目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動提高學生學習英語的學習熱情與積極性。

　�。�2）英語游戲

　　英語游戲活動形式多，也便于開展及學生的廣泛參與，深受學生的喜愛。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。

　�。�3）英語興趣小組

　　組織各班英語愛好者組成英語興趣小組，利用業余時間豐富學生的英語知識面，提供英語實踐與交流的時間與空間與機會。

　�。ǎ矗┯⒄Z角

　　在校園中營造一個英語天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語學習的各方面進行交流與分享。同時，吸引更多同學參與進來，進行語言交流。

英語學習調查報告13

　　調查時間：

　　20xx年7月5日—7月9日

　　調查地點：

　　xx市內各大學

　　調查對象：

　　xx市內大大學大學生

　　調查人：

　　一、調查背景：

　　問卷調查

　　發出問卷100份，收回100份

　　其中有效100份

　　二、具體分析：

　　此次調查的目的是為了了解大學生的英語學習現狀以及當前高等學校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果之比較，為高等學校英語教學體制改革提供現實依據和具體建議。

　　此次調查采取多階抽樣方法，即從沈陽的各類社會英語培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導班。其中樣本總量為100，共發出問卷100份，回收100份�；厥章蕿�100%,隨機抽取樣本個體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。

　　此次對大學生英語學習的調查結果顯示：絕大多數大學生對學習英語的興趣不大，導致學習的態度和積極性欠佳；高等教育的英語教學質量與英語社會培訓結構相比在學生認可程度上后者優與前者。具體情況顯示如下：

　　1、認為學習英語是為了適應社會需求的學生占52%，以應付考試的占38%，而出于興趣學習英語的僅占10%由上數據可以看出大多數學生英語并非出于興趣或愛好，而是社會所趨，比如英語四級證書與學位證掛鉤，以后走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。

　　2、認為高教英語教學質量一般的同學占63%，認為良好的占7%，認為不好的占30%。而相對應地，認為社會英語培訓機構教學效果一般的占34%，認為良好的占54%，而不好的僅占12%。由此可以看出學生對高教英語教學質量的認可度遠遠低于社會培訓機構。究其原因：大多數學生認為高等學校教師教學缺乏明確目的性和針對性，沒有輕重之分，教學形式枯燥無味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學經驗以及教學方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓機構的看法卻相反，認為其教學有針對性，有明確的目的性，教師較專業并經驗豐富，教學水平一般較高。

　　3、從學生的學習精神狀態來講，認為在社會英語培訓機構的學習精神狀態更好的占58%，而認為在校內學習精神狀態更好的`僅占12%。一樣好的占29%，且認為導致上述情況的原因是由于校內老師的教學方法有問題的學生占54%，學習目的問題占41%。由此可以看出在學習精神狀態上高教英語教學也遜于社會培訓機構。

　　要提高英語技能，自學和參加培訓機構是兩種主要方式。但因為各種原因，各位同學的英語自學能力不是很理想，在一家知名英語教育機構的調查報告中，高達61%的人平時基本不閱讀任何英語讀物；每周閱讀10小時以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英語寫作；偶爾寫寫的僅有18%。可見，僅靠自學很難養成英語學習習慣，更不用說得到良好的學習效果了。在我們學習英語的自覺性不高的情況下，到培訓機構“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。

　　可盡管如此，由我們的調查數據得，在所調查的學生中，只有近20%的學生曾經參加過校外英語培訓，其人數甚至不足所調查學生總人數的1/4。由此可見，校外英語培訓在大學生，至少是在大一、大二學生中還不是十分熱門。我想，其原因大概與校外英語培訓機構的收費有一定關系。我在網上曾看到過一則消息，在沈陽落戶的多思國際英語學校，學一級英語竟需7480元！盡管它是一所全新模式的英語學校，可仍讓人驚訝于它學費的昂貴。當然這么昂貴的學費是少見的，但不可否認，大多數英語培訓機構的收費對于大學生來說，支付起來仍有一定的困難。畢竟，大學生，尤其是大一、大二學生，大多數人是沒有獨立的經濟能力的。

英語學習調查報告14

　　首先要弄清楚該學生的英語程度，選擇難度合適的教材學習，不要好高騖遠，不要朝秦暮楚，重視學生對基本詞匯和基本句子的學習和運用。

　　1.故事教學法

　　故事對孩子們具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：在教“come in ,please.”與“go out.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“come in ,please.” “go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

　　2.情景教學法

　　我們經常發現很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對他們說：“nice to see you!”

　　他們會馬上回答我：“nice to see you!”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“nice to see you!”后回答別人：“nice to see you!”

　　造成他們只會說而不會用的現象，歸根結底是因為不明白每一句英語的含義。針對這種現象，我們應該積極為孩子們創設情境，這種情境要生活化，他們在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：我們創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。以這種方式學習英語，既幫助理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力。

　　3.游戲教學法

　　小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的`確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓孩子們在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

英語學習調查報告15

　　一、調查目的

　　二、調查方法與對象

　　三、調查結果和緣由分析

　　此次調查有41個題目，觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類：

　　其一，來自于學生本身的因素，即內因包括學習英語的愛好、自信心、態度等方面。其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面�，F就調查的現狀分析以下：

　　學生本身對英語學習的愛好

　　大部份同學對英語學習愛好不濃。如在調查你對英語學習感愛好這個題目時，選A、特別感愛好的只占20%。選B、比較感愛好的占35%。選C、不太感愛好的占25%。選D、一點也不感愛好的卻占20%。

　　又如在調查你利用課余時間參加愛好班一題，選A、有的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。

　　學生對英語學習的自信心

　　整體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查你現有的英語基礎與水平一題時，選C、中等的占51%。選D、差的占13%。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另外一個重要因素。

　　學生對英語學習的態度

　　學習愛好和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查你對你的英語學習滿意嗎一題時，選A、很好的占18%。選B、一般的占16%。選C、不好的占50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高。

　　學生所處的家庭狀態

　　1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。

　　2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數目的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。

　　3、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例，在調查中你的家長輔導你英語嗎一題時，選D、歷來沒有的`占82%。

　　學生對教師的熟悉

　　1、現實中的英語教師：

　　大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責。

　　多數英語教師講求民主，尊重學生，愿意聽取和接受學生公道、正確意見和公道建議。

　　部份英語教師能根據學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯系起來，用補充材料豐富英語課堂教學。

　　部份教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不輕視差生。少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間。極少數部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術教學。

　　2、理想中的英語教師：

　　具有幽默感，善于調理課堂氣氛。

　　具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上。

　　具有吸引力，善于捉住學生學習的興奮點，使學生學而不倦�？谡Z流利，水平一流。

　　四、對調查結果的思考影響初中生英語學習成因分析

　　1、社會的影響：

　　由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部份德才兼備的學生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學習的愛好，失往了學習的積極性。

　　2、實施素質的影響：

　　素質教育是一種突出生存能力的教育，其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。

　　3、家庭教育的影響：

　　當前，初中生中有大部份是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺少進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長側重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生構成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

　　4、教師的影響：

　　在諸多的影響因素中，我以為，教師對學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響愈來愈大。

　　改變初中生英語學習現狀的對策

　　1、學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己合適的就業崗位。

　　2、學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、溫習，做完習題后善于進行知識的梳理，回納和總結。

　　3、教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的愛好，使每位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。

　　4、教師要活化教材內容，使之生活化�；罨滩恼Z言，使之口語化�；顒踊虒W手段，使之直觀化。另外，用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學。

　　5、教師要在教學中盡量多地應用多媒體技術教學，創設情形，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、和諧、生動、活潑的學習慣氛，增強自信心，激起學習愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進步語言操練、言語交際活動的質量。

　　6、教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每一個學生有成功的體驗，構成良好的學習心態。

　　7、教師與學生要構建良好的師生關系，營建寬松、民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有益于學生的主動參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，有益于學生實現自我的、全面的發展，從而大面積地進步教學質量。

　　總之，只有讓課堂活起來，讓學生動起來，才能讓學習質量真正高起來。

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