作家筆下的小動物四年級作文

　　動物是人類的朋友，更是孩子們的心愛之物。本組四篇課文作家所描寫的動物對于農村的孩子來說是比較熟悉的。可以說本組課文是領著學生對他們眼中的小動物有新的認識，而這種新認識就是通過作者的語言文字來體會到的。因此，在教學中引導學生充分讀書，體會每一種動物的特點，感受動物的可愛。

　　根據這幾篇課文都是先概括說后具體寫的特點，教學中引導學生先找出中心句，然后圍繞著中心句再讀課文進行圈點批畫，最后在閱讀中感受作者語言，體會作者情感。

　　在感受作者的語言同時，學生可能會有一種恍然大悟的感覺。因為對于自己喜歡的小動物曾經有這種感覺卻苦不會表達的困惑，在這里作者用生動、幽默、有趣的語言把他們刻畫的如此細膩。在情感上與作者產生共鳴后，更可能激起他們想表達的欲望，故在教學中我抓住這樣的時機來引導學生學習表達。如在《貓》一課中的第一自然段我先引導學生用“貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。”的句式表達貓性格的古怪。然后從這段話中提取一些關鍵詞“無憂無慮、一天一夜、屏息凝視、任憑……也……非……不可”等詞讓學生來描述一下自己家的貓。

　　本組課文《白鵝》和《白公鵝》是不同作家筆下的同一種動物，《貓》和《母雞》是同一作家筆下的不同動物。語言風格迥異，敘述語氣不同，但在行文結構、描寫方法、語言表達上又具有很多相似之處。隨各有千秋，但最終都是一個目的——對小動物真切的喜愛和真誠的贊美。這樣的語言素材是最值得學生積累的，所以在教學中給學生提供充足的時間讓他們進行積累達到人人熟讀成誦，個個扎實積累。

　　回顧本組課文的教學，在引導學生對不同風格的文本進行比較時存在著很大的不足。具體表現為：引導上的不得力，使學生無從下手。最后沒有辦法采取了“填鴨式”的教學方法，把這個內容之間灌輸給了學生。反思這個問題，還是自己在鉆研教材上下的功夫不到。這個提醒了自己“不把教材吃透，就很難在教學中水到渠成。”

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