【實用】教學設計方案（通用14篇）

　　為保障事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學設計方案 篇1

　　一、教學目標

　　通過對本課的學習，讓學生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識，從而了解我們每個人長相的差別所在，讓學生學會如何去觀察一個人的長相，養成細致觀察的良好習慣。

　　本節重點：重點是引導學生學習觀察人物五官的特點。

　　本節難點：難點是在課堂上的組織，引發學生的興趣，有條理地把學到的知識用于實際觀察。

　　二、課前準備

　　學生課前準備：從圖書、畫冊以及通過上網查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學生分成發型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。

　　教師準備：教學、教材、教案。

　　教學器材準備：電腦、實物投影儀、多媒體講臺。

　　三、教學設計

　　一、組織教學：

　　按常規進行

　　二、引入新課：

　　每個人都十分在意自己的形象，特別是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時間及金錢，這充分說明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。

　　板書標題：“認識我們的臉”

　　我們每個人的臉都是我們形象的代表，我相信每個人都十分重視我們自己的這張臉，雖然每個人的長相都有所不同，但這都是我們個性的表達。我們都知道我們這個地球上有各種不同的人，首先我們一起來看一部短片，看看世界各地的人都長的什么樣？

　　看MV片斷。

　　每天我們都和許多人打交道，每個人都有一張個性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每個人都長得各不相同呢？

　　學生回答：略

　　剛才同學們都說了，五官以及臉型發型是區分人與人差別的'主要部分，那么我們今天就來了解一些關于“長相”的知識。（展示：發型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）

　　三、由各組學生代表介紹各組查到的資料：

　　頭發是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組同學是怎么介紹頭發特點的。（學生分析略）

　　教師總結：直發、卷發、長發、短發、傳統發型、新潮發型……等等

　　臉是我們頭上廣博的土地，它的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用，下面我們就聽聽第二組同學向我們介紹一下臉型的知識。

　　（介紹完后教師總結漢字表示的臉型）“田國目用，甲申由風”

　　眉毛是我們臉上的一道防風林，每當下雨的時候，眉毛會擋住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么樣的特點呢？

　　教師總結：長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等

　　眼睛像是什么呢？（問學生？）

　　教師總結：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。

　　鼻子又像什么呢？——“臉上挺拔的山峰”

　　教師總結：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等

　　下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。

　　在總結完嘴的特點之外，向學生講：“微笑是最好的社交語言！”提倡以樂觀的微笑面對人生。

　　我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵

　　看完了七個組的介紹，下面我們來看幾張照片：

　　展示：付彪、鞏漢林、葛優等人的照片及漫畫像。和學生一起觀察人物的五官特點。

　　（每看一位名人都讓學生講出他的五官特征、臉型特征以及發型特征，講完后再讓學生看明星的漫畫像，通過漫畫象證實學生學生分析的正確與否。）

　　請一位學生上講臺，由班里的同學觀察他的五官特點。

　　布置作業：

　　利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點，并試著畫一張自己的漫畫像。此時教師在教室巡視，幫助一些學生分析他們的特點并進行造型的輔導。

　　教學設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

　　3、初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。

　　【教學準備】

　　生字卡片，學生查閱的太空生活資料。

　　【教學過程】

　　一、自瀆課文。

　　板書課題后引導學生提問：太空生活有哪些趣事呢?為什么會這么有趣呢?

　　分小組互助讀書，把課文讀通順。先自己讀，遇到不認識的.字畫下來，再向別人請教。

　　二、質疑導入

　　板書課題，提問：太空生活有哪些趣事呢？為什么會這么有趣？

　　三、整體感知。

　　今天小導游帶我們去一個非常奇怪的地方，那就是“太空中”。

　　太空生活有那些趣事呢？讓我們帶著這個問題自由讀課文吧。讀完了請你說說你知道了什么？（睡覺，走路，喝水，洗澡都很有趣）。

　　四、再讀課文，做到正確流利

　　小朋友們已經知道了這些有趣的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小朋友聽啊？要介紹的話，就得把課文讀好。現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀的一點都不錯。

　　1、自由讀課文。

　　2、小組內互相檢查。

　　3、全班整體檢查

　　五、識字記字，指導書寫

　　發揮想象，合作學習，自主記憶。

　　請小朋友拿出字卡，學生的字卡預先做成各種形狀如飛船（學生的想象）。

　　1、你已給會讀哪些字了？指名讀。

　　2、自由讀字卡

　　3、整體指導，發現規律。

　　左右結構的字有哪些？（杯，件，住，須，能，飄）后兩個左右大致相等。

　　4、先描紅，再臨寫

　　臨寫時，請注意三點：一看二寫三對照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結構特點及筆畫的差異；臨寫時，要一氣呵成，把整個字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所進步。

　　教學設計方案 篇3

　　教學目標

　　1、能年明白圖畫的意思，并能根據說一個清楚，完整的故事。

　　2、體會故事所蘊涵的道理：要遵守規則，善于聽從別人的勸告。

　　3、培養學生的口語能力。

　　教學重點

　　能看明白圖畫的意思，并能根據圖畫說一個清楚、完整的故事。

　　教學準備

　　投影儀、頭飾

　　教學過程

　　一、導入。

　　同學們，今天我們的教室里來了四種小動物，你認識它們嗎？

　　（出示頭飾）他們之間還發生了一段有趣的故事呢！不過這段故事只有圖畫，沒有課文，你愿意當一個小作家，為每幅畫下面都配上一段文字，組成一個生動的`故事嗎？我們來試試吧！

　　二、指導學生觀察圖畫，理解圖畫的意思。

　　1、仔細觀察圖畫1,想一想，畫面上都有誰？它想要干什么？它的手里拿著什么？它臉上的表情怎么樣？畫面上還有什么？指導學生從遠到近來觀察畫面。再連起來說說圖畫的意思。

　　2、觀察圖畫2,看看圖畫中還有誰，小猴子在干什么？如果你是小猴子，你會對小熊說什么？小熊聽了小猴子的話，它是怎么做的？它的表情怎么樣？它心里可能會怎么想？連起來說說圖畫的意思。

　　3、讓學生自己來觀察圖畫，說說圖畫的內容。

　　4、觀察圖畫5,說說你看到了什么？

　　5、小熊掉到河里了，它會怎么做？猴子、小鳥、小魚在干什么呢？當小熊被救上岸后，它可能會對其他小動物說些什么呢？

　　6、5個同學一組，編排課本劇，帶上頭飾演一演。

　　將6幅圖畫連起來說一說，爭取做到敘述完整，清楚。

　　教學設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

　　3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

　　4、指導學生寫字，完成習字作業。

　　教學重點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、引入生活情境，整體感知文本

　　1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。

　　2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。

　　3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）

　　4、那這節課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

　　5、板書：

　　6、金蟬脫殼

　　讀題，正音。（除在這個成語中讀qiao其它都讀ke。）

　　理解這個成語的大體意思。

　　7、激發自讀，整體感知課文

　　A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

　　B、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。

　　二、正確流利朗讀文本

　　1、剛剛大家通過自己的'默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

　　A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。

　　B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　節節過關，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數人讀得正確流利。

　　三、理清文本結構，感知文本內容

　　1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標出。

　　2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

　　四、指導寫字，完成習字作業

　　1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。

　　2、有重點地指導一些字。

　　3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。

　　教學設計方案 篇5

　　一、教學目標

　　（一）、知識目標：了解師生之間產生矛盾與隔閡的原因，掌握與老師溝通的方法。

　　（二）、能力目標：培養學生與老師主動溝通的能力，形成和諧師生關系。

　　（三）、情感、態度、價值觀目標：在感受老師工作辛苦的基礎上，引導學生學會用感恩的心來對待社會。

　　二、教學重點：正視師生間的矛盾，引導學生學會與老師溝通。

　　三、教學難點：引導學生學會并應用與老師有效溝通的方法，實現師生和諧。

　　四、教學方法：談話法，討論法，合作探究法，反饋教學法

　　五、教學教具：多媒體

　　六、教學過程

　　（一）、新課導入：學生欣賞蠟燭的圖片并聯系蠟燭的精神。老師提出問題：老師和學生之間關系如何？由此進入本節內容的學習。

　　（二）、對比引入師生間的矛盾：通過同學解讀古詩詞“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和欣賞歌曲《謝謝老師》來說明師生之間的和諧關系。但是，凡事都有兩面性，引入‘師生之間也有矛盾’。

　　（三）、創設問題情境：通過引入一個學生被老師誤解的材料，提出問題。

　　（四）、提出問題，合作探究

　　1、導致劉浩氣沖沖的原因有哪些？（同學思考再回答）

　　把學生分為兩個大組，一個大組代表‘劉浩’，另一個大組代表‘老師’，來出謀劃策。看看哪個大組的`同學討論積極，回答得好。

　　2、假如你是劉浩，你應該怎么辦？

　　3、如果你是老師，你會怎么處理？

　　（五）、問題延伸，說說自己的親身經歷

　　先調查一下學生中有多少人被老師誤解并受到了批評的，然后請這些同學來說說自己的親身經歷。說的內容包括：

　　1、你當時的感受是什么？

　　2、你當時有沒有去解除這個誤解？如果有，你是怎么做的？

　　（六）、學有所思

　　請大家閱讀教材結合劉浩的這個材料并思考：師生之間產生矛盾的原因有哪些？先請學生回答，然后由老師做總結。

　　（七）、活動設計

　　辯一辯：老師的表揚對我的作用很大，所以學生只需要表揚，不需要批評。

　　一二大組為正方，三四大組為反方，進行辯論，時間在十分鐘之內。

　　（八）、課后調查：

　　請大家去調查你的老師，調查的項目包括調查表里的幾項內容（調查表見后面的附表）

　　（九）、老師總結

　　教學設計方案 篇6

　　教材分析：

　　《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。

　　學生分析：

　　學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

　　設計理念：

　　在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感熏陶，產生對大自然的喜愛之情。

　　教學準備：

　　自制CAI課件

　　教學過程：

　　一、觀圖說話，導入新課

　　1、看圖說話。（通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最后定格畫面。）

　　請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導學生說說每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

　　2、揭示課題。

　　請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。（課件出示課題四季。）

　　充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又為知識的進一步建構打下基礎。

　　二、表演朗讀，學習課文

　　㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）

　　1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）

　　⑴教師帶表情和動作范讀，讓學生當小評委；

　　⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

　　2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）

　　抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

　　（要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）；

　　3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）

　　生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

　　學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

　　㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）

　　1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的'一個季節的句子）

　　⑴激發學生表現欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

　　⑵生在教師的啟發下自由創作動作。

　　⑶抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。

　　⑷全班同學站起來一起表演讀。

　　⑸小結學習此季節的學法。

　　2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其余三個季節的句子）。

　　⑴交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

　　⑵生自由表演讀。

　　⑶檢查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。

　　⑷抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

　　教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以余，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養學生的創新能力。

　　三、課間休息，增加信息

　　1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）

　　談話：孩子們，現在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

　　2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

　　3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？

　　讓學生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。

　　四、擴展練習，學以致用

　　1、述：四個季節仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們為他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什么就說什么。

　　2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

　　教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。

　　五、自由活動，拓展延伸

　　做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。

　　讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節表現出來，可以充分調動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，并對課堂進行延伸，從課內走向課外。

　　教學設計方案 篇7

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：初步掌握三連音節奏、弱起起唱，并能唱準和感受三連音在作品中的表現效果。

　　2、人文教育目標：通過學唱國歌、介紹聶耳、講述國歌的故事，激發學生的愛國熱情，使他們懂得唱好國歌的意義，并能用恰當的力度表現歌曲雄壯激昂的情緒。

　　教學重點：

　　運用恰當的力度正確的表達歌曲所表現的情緒、內容。教學難點：三連音與弱起起唱在歌曲中準確唱法。

　　教材分析：

　　《義勇軍進行曲》田漢詞聶耳曲，是影片《風云兒女》的主題曲，歌曲為四二拍，一段體，旋律線條起伏，節奏的頓挫、歌詞的內容等作相應的力度變化，有層次的表現歌曲的內涵，以表現強烈的戰斗性，使歌曲充滿革命的激情。

　　教具準備：

　　多媒體課件、多媒體設備、鋼琴。

　　教學流程：

　　一、組織教學

　　學生按要求聽錄音走進音樂教室。師生問好，安定情緒。

　　二、基本訓練發聲練習

　　1、教師彈奏C調音階，學生模唱

　　2、1=C→F2/412

　　1—演唱時要求有彈性、飽滿。

　　三、新授

　　1、聽錄音《紅旗飄飄》教師播放課件，學生聽歌曲，老師問：通過聽到的`歌曲，你想到了什么？學生可能回答想到了為祖國爭光、要熱愛祖國……這時教師引導出國歌——切入正題。

　　2、講故事：老師問：你對國歌了解多少？請你告訴我好嗎？老師根據學生的了解介紹國歌的由來，《義勇軍進行曲》是抗戰題材電影《風云兒女》主題歌——1949年9月27日，中國人民政治協商會議第一屆全國會議決定以《義勇軍進行曲》為代國歌。1982年12月4日，第五屆人大會通過決議，將《義勇軍進行曲》定為國歌。由國歌的由來，介紹聶耳，原名聶守信，是云南玉溪人，在他二十三歲的生命中創作了三十多首歌曲和一些民族器樂曲，作品集中反映了中國人民奮起抗戰的堅強決心，具有強烈的時代精神，鮮明的民族風格和富于獨創的藝術形式，他的作品由《義勇軍進行曲》《大路歌》《賣報歌》等。

　　3、聽國歌我們來聽一聽國歌的演唱，播放課件，動畫中出現了哪些人物？（革命烈士、英雄人物、國家領導人）你知道國歌是怎樣寫成的嗎？你知道新中國是如何成立的嗎？

　　4、唱國歌

　　下面同學們用自己對國歌的理解來唱唱這首歌。

　　5、分析作品

　　認識三連音、弱起起唱。通過屏幕上的顯示，你怎樣理解？說一說作品中三連音給你什么感覺？（一拍里包含三個等長時值的音，在進行曲速度中顯得矯健雄壯，仿佛行進的號角、鏗鏘的軍鼓聲）大家隨伴奏音樂演唱。

　　6、想一想國歌在什么情況下演唱？它給你一種什么感受？并進行表演。

　　四、小結

　　通過這節課的學習，同學們對國歌有了更深的認識，說說你今后將怎樣為祖國和國家做貢獻呢？

　　五、下課

　　學生在音樂聲中走出教室。

　　教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　一、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，使學生了解到進行曲的節拍、速度、情緒、節奏、結構上的主要特點。

　　二、通過對《中國人民解放軍進行曲》的欣賞，使學生了解到此曲中的附點節奏、切分節奏以及休止符的運用，使此曲節奏感強，雄壯有力的情緒，表現當代軍人那種堅韌不拔，勇往直前的特點。

　　三、通過對閱兵式片段的欣賞，使學生樹立民族自豪感、增強自信心。

　　教學重點：

　　一、了解進行曲的節拍、速度、情緒、節奏、結構上的主要特點。

　　二、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受其中的附點節奏、切分節奏和休止符的作用。

　　三、通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受其旋律中的同音重復、旋律的重復與變化重復的創作手法的運用，使此曲便于傳唱，瑯瑯上口，便于記憶的特點。

　　教學難點：

　　通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》，感受此曲中休止符運用的妙處。

　　教學用具：

　　多媒體、鋼琴、錄音機

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　師生問好：

　　二、導入新課

　　師：同學們，今天老師帶著大家上一節欣賞課，首先，老師想請每組前面的五名同學到講臺前面來，我們隨著音樂原地踏步，其他的同學在座位上隨音樂拍手、拍腿，好嗎？播放《一二三四歌》《我們多么幸福》兩首歌曲。

　　生：隨音樂踏步，拍手，感受音樂的情緒及節拍的變化。

　　師：剛才，我們隨音樂走路或拍手時，大家在聽到哪首歌曲時的步伐整齊，哪首歌曲時步伐零亂了呢？

　　生：第一首整齊，第二首亂了……

　　師：大家知道為什么會出現這種現象嗎？

　　生：因為節奏和速度變了。

　　師：對！第一首歌曲是我們非常熟悉的《一二三四歌》，而第二首歌曲大家還記得嗎？是我們上學期學過的《我們多么幸福》，那么大家知道為什么我們做完早操回教室時要聽《一二三四歌》而不是聽《我們多么幸福》這首歌嗎？

　　生：因為《一二三四歌》節奏鮮明，適合走路，能使隊伍走的整齊……

　　師：同學們說的很對！因為《一二三四歌》是具有進行曲風格的歌曲，所以適合隊伍的行進，那么大家知道什么是進行曲嗎？學生匯報有關進行曲的知識，講授進行曲及其特點。

　　那么今天老師就帶著大家一起來了解一下進行曲風格的樂曲，感受一下進行曲的魅力。

　　三、新課教學：

　　（一）欣賞國慶xx周年閱兵視頻。

　　師：首先，老師請大家欣賞一段視頻。

　　生：欣賞視頻。

　　師：這是一段建國xx周年的國慶閱兵視頻，同學們能說一說你們在看了這段視頻后的感受嗎？

　　生：激動，振奮人心……

　　師：同學們說的非常好！每當老師看到這段視頻時，總是抑制不住自己激動的心情，每次看到時都心潮澎湃、熱血沸騰、激動不已，這份激動不僅來自于我們偉大祖國的繁榮富強，也來自于背景音樂帶給我的感動！大家聽到閱兵現場的背景音樂了嗎？這首樂曲的就是今天老師要跟大家共同欣賞的《中國人民解放軍進行曲》，剛才同學們可能是被閱兵式的恢宏氣勢所吸引而忽略了背景音樂，不要緊，我們再來欣賞一段由軍樂隊演奏的這首樂曲，讓我們好好的感受一下樂曲帶給我們的激動人心的情緒，好嗎？

　　（二）欣賞軍樂隊演奏的《中國人民解放軍進行曲》。

　　師：欣賞了由軍樂隊演奏的《中國人民解放軍進行曲》，同學們有什么感受嗎？通過欣賞這首樂曲，我們仿佛看到了解放軍戰士颯爽的英姿，感受到了他們勇往直前的精神。這首樂曲是由軍樂隊演奏的，同學們知道軍樂隊中的四件主奏樂器是什么嗎？

　　生：匯報軍樂隊中的四件主奏樂器的音色特點。

　　師：我們了解了軍樂隊中的四件主奏樂器，下面，我們再來欣賞一下首樂曲，請同學們邊欣賞邊思考這三個問題。

　　生：欣賞

　　師：同學們回答的很對，我們欣賞一首樂曲或歌曲時，首先都要從這三個方面入手，只有掌握了這最基本的方法，我們才能更好的欣賞一部音樂作品。

　　（三）介紹作者：

　　師：同學們，剛才我們通過這么多遍的'欣賞，充分的感受到了樂曲的魅力，每當聽到這首樂曲，我們的心都隨著激動不已，那么這么優秀的作品，大家一定很想知道它的作者是誰，對嗎？

　　生：匯報作者生平簡介

　　（四）賞析、演唱《中國人民解放軍軍歌》

　　1、賞析歌曲：

　　師：同學們聽此曲后的有什么感受

　　生：振奮人心

　　師：聽完這首歌曲后給你留下最深刻的是哪段音樂（最容易哼唱的部分）？

　　生：開頭：向前、向前、向前！我們的隊伍向太陽……

　　師：分析開頭的旋律：同音重復（只有一個音ⅰ組成）

　　不加任何節奏的演唱和加人附點和切分節奏的演唱，比較二者的區別，感受加上附點和切分后給人的感覺是什么？（具有號召性，節奏鏗鏘，振奮人心）

　　全曲大量運用了附點和切分節奏，目的是想表現什么？（音樂豐富了，表現力強，更能表現軍人勇往直前、堅忍不拔的精神）

　　2、填歌詞，找出旋律的特點

　　（重復和變化重復、旋律位置比較低，旋律語氣化，便于記憶、傳唱）

　　3、在這首音樂作品中，有兩處最為精彩的地方（老師示范演唱），哪兩處能引起你的注意？（“聽”）

　　比較“聽”的后面用休止符和變成用拖拍，其音樂效果有什么不同？

　　（讓聽眾能有更好的空間去想象各種場面，把時間和空間留給聽眾，摒住呼吸，此時無聲勝有聲！）

　　4、把學生分組，通過欣賞《中國人民解放軍進行曲》后，給大家的感覺，用自己的方式把這首進行曲表現出來。如邊唱邊拍手、指揮、正步走等。

　　四、總結下課

　　今天，我們接觸了進行曲這種音樂體裁，并欣賞了由的作曲家鄭律成所作的《中國人民解放軍進行曲》，是我們更好的掌握了進行曲，了解了為什么好歌、經典曲目可以流傳至今，廣為傳唱。同時，我們也了解了以后欣賞樂曲可以通過哪幾方面來賞析，會欣賞更會分析。

　　教學設計方案 篇9

　　一、情感培養目標：

　　1、培養學生對進行曲的興趣，通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。

　　2、引導學生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。

　　3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎。

　　二、教學重點

　　（1）通過欣賞中外進行曲，在現有認知結構基礎上了解進行曲在節拍、速度、情緒、節奏、結構上的特點。

　　（2）在欣賞過程中讓學生自己去聽辨、分析，體驗音樂片斷，通過體驗與感受，培養學生發散思維，提高音樂鑒賞、分析能力。

　　（3）在教學中，激發學生不斷通過對音樂材料的呈示產生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗。積極主動參與音樂音樂實踐，體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。

　　三、教學難點

　　1、在現有認知結構基礎上了解進行曲在節拍、速度、情緒、節奏、結構上的特點。

　　2、處于青春期的中學生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創造表演氛圍，引導學生積極參與表現音樂。

　　四、教學過程：

　　一、導入：

　　師：我們在聽音樂的時候，經常會隨音樂律動我們的身體，有時會點頭，有時會踮腳，有時會拍手，下面呢，就請幾位同學走上講臺一起隨音樂動起來。（對表演的學生要求：跟隨音樂節奏原地踏步，音樂不停踏步不停）（播放幻燈片一中的音樂）生：走上講臺實踐

　　師：接下來請同學說一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢？生：第一首師：同學們說的很好，第一首是進行曲，它具有步伐節奏特點，有著行進的感覺，步伐節奏特點是進行曲最基本的特點。那什么是步伐特點呢？步伐節奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強弱特點，通過律動對比2拍子與3拍子的不同）

　　（放音樂）隨音樂律動體驗2拍子，和3拍的區別，老師帶領下進行

　　二、新課教學，拓展深入

　　1、《中國人民解放軍進行曲》講析

　　師：接下來我們就走進豐富多彩的進行曲，分析一下進行曲還具備那些的特征，首先我們來欣賞一首由鄭律成先生創作的《中國人民解放軍進行曲》，他是中國國籍的朝鮮作曲家，他創作過很多作品？？

　　接下來我們來欣賞一下這首樂曲，欣賞的同時請同學們說一下，該樂曲是用什么來演奏的，是幾拍子的，速度是怎樣的，情緒又是怎樣的，一般什么場合會用到該樂曲？

　　（播放視頻）板書設計：演奏樂器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場合學生：銅管樂隊

　　中速激越昂揚鏗鏘有力閱兵儀式

　　2、《婚禮進行曲》講析

　　教師：是不是所有的進行曲都有著激越昂揚的情緒呢，下面我們再來欣賞一首進行曲，感受一下這首進行曲在什么場合會用到，用什么樂器來演奏的？學生：婚禮進行曲

　　師：這首樂曲是用管風琴來演奏的，管風琴歷史悠久，發源于4世紀，13世紀在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）

　　這首樂曲是偉大的德國作曲家瓦格納創作的，這首樂曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場開始時的一段混聲合唱，簡單介紹羅恩格林劇情接下來我們在欣賞一下混聲合唱版的《婚禮進行曲》。（律動身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂）生：回答

　　板書設計：管風琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式

　　3、《葬禮進行曲》講析

　　師：接下來，我們繼續欣賞另外一首樂曲，分析一下這首進行曲又有著怎樣的.不同之處？播放《葬禮進行曲》

　　板書設計：鋼琴

　　4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情

　　步伐沉重、葬禮儀式生：回答

　　師：簡單介紹肖邦，愛國主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。

　　（這首樂曲偉大的1837年，肖邦和他心愛的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛終結了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現了嚴重疾病的征兆。想起自己流亡在異國他鄉，而祖國還在帝俄統治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認為再也見不到親人和祖國，于是，他寫下了一首《葬禮進行曲》。這首《葬禮進行曲》是降B小調，4/4拍，慢板，用復三部曲式寫成。樂曲沒有前奏。開始，是描寫送葬的行列，肅穆而緩慢地行進，遠處不時傳來低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎音，加上大量附點音符為其特色）教師簡單講解該部分。師：三首樂曲聽過之后請同學們說一下，三首曲子的共同點？（教師引導）生：都是偶數拍子，具有步伐節奏師：都是進行曲，為什么情緒不同呢？

　　生：伴奏樂器，速度，旋律等音樂要素的不同，所以音樂表現情緒也不同。（教師引導）

　　師：欣賞了這么多進行曲，下面就請同學們想一想還有那些場合會用到進行曲，請根據下面的音樂片段來判斷一下（播放音樂片段）學生：回答

　　三、結束本課

　　最后在老約翰施特勞斯創作的《拉德斯基進行曲》中結束本節課（同學們隨音樂主題拍手律動）。

　　教學設計方案 篇10

　　一、教學內容

　　人音版二年級上冊第三單元欣賞教學—《同伴進行曲》

　　二、教材分析

　　樂曲為復三段體結構，是一首用管樂器（包括銅管樂器、木管樂器及打擊樂器）演奏的進行曲。作者泰克早年曾在軍隊中供職，在此期間創作本曲，但樂隊隊長并不欣賞，還加以嘲諷。后來廉價賣給出版商，演出后卻受到人們極大的歡迎，作者一舉成名。樂曲的曲名系以后所加，用以表示對就是軍樂隊中同伴們給予他的關心和幫助的感激。

　　三、教學目標

　　1、了解進行曲體裁音樂的強弱、速度、風格特點等知識。

　　2、聆聽《同伴進行曲》，能聽辨樂曲的不同樂段，感受樂曲所表現的內容，能邊聽音樂邊進行列隊表演和打擊樂伴奏。

　　3、能積極主動地參與音樂實踐，激發音樂欣賞的興趣，體會同伴之間的珍貴友誼之情。

　　四、教學重難點

　　1、感受進行曲的風格特點，聽辨樂曲的異同樂段

　　2、聽音樂進行隊列表演和打擊樂伴奏

　　五、教學準備

　　紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂

　　六、教學過程

　　一、杯子節奏游戲

　　1、師：我們先來做一個杯子的節奏游戲。請同學們仔細看桌上的六個杯子，胡老師要用擊掌的方式，打出一條節奏。你們可以嗎？

　　2、師：看！我的杯子發生了變化。（第一拍為強拍）

　　再來打一打，但是這次我要加大難度了，請同學們一邊拍一邊要觀察杯子的變化，我的杯子發生變化的時候你的節奏也要發生變化。（強弱強弱強弱）

　　3、師：現在的這條節奏若果用強弱來表示的話就是：強弱強弱強弱

　　4、師：我們就用這樣的節奏來為下面的樂曲打一打拍子（播放《運動員進行曲》）

　　5、師：咦，這段旋律熟悉嗎？在什么場合聽見過？

　　6、師：這首曲子的名字就叫《運動員進行曲》，它的強弱規律就是強弱強弱設計意圖：通過杯子節奏游戲，調動學生學習積極性，感受進行曲二拍子強弱的特點

　　二、了解進行曲

　　1、師：如果用一幅圖來表現一下剛才那首曲子所表現的畫面，你覺得哪一幅比較合適？

　　2、師：對，進行曲就是一種用步伐節奏寫成的曲子，通常會出現在閱兵式、運動會、開幕式等比較隆重的場合。

　　3、師：我要請同學們來給進行曲把一把脈，數一數進行曲每分鐘的心跳。拿出你小手，輕輕地拍一拍你的大腿

　　4、師：進行曲每分鐘的心跳是120——130下，速度怎么樣，很快，但是卻跳得很有節奏。所以進行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的講究。我們來回顧一下進行曲的知識

　　設計意圖：在實踐中學習進行曲知識，熟悉A段旋律，激發學生學習欲望，也有利于知識地更好吸收

　　三、揭題

　　1、師：今天，胡老師要請同學們來欣賞一首世界上非常著名的進行曲——《同伴進行曲》。首先，請用熱烈的掌聲請出作者

　　2、（教師化妝成作者，用第一人稱講述作品創作背景）

　　設計意圖：教師用第一人稱講故事的方式介紹作者及作品，更好地吸引學生的注意力，體會作者與小伙伴的友情。

　　四、聆聽樂曲

　　（一）聆聽A段

　　1、師：今天，泰克先生要帶同學們去軍隊里看一看，學一學本領。聽！他的小伙伴們來了！播放A樂段

　　2、師：我這兒有兩種圖形，哪一種圖形更能表現剛才所聽到的.音樂。（一種波浪線，一種小圓點）

　　3、師：小圓點，因為剛才聽到的音樂有什么特點？剛健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴們在隊列練習

　　4、師：我們趕緊看看他們在隊列練習的時候都做些什么？師隨音樂做踏步、敬禮、轉頭的動作，學生仔細觀察。

　　5、師：請你學一學他們的動作。

　　6、學生跟隨老師律動，當音樂發生變化是，仔細觀察老師的手勢進行隊列變化表演

　　（二）聆聽B段

　　1、師：哦，小伙伴們有點累了，坐下休息一下，聽泰克唱支歌吧！教師用B段旋律創編歌詞，演唱，學生聆聽

　　2、師：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時光）適合用什么線條？（波浪線，旋律優美，比較抒情，不像之前那么鏗鏘有力）

　　3、師：我們也加入吧。用“唻”模唱，注意口型

　　4、帶歌詞演唱B段

　　（三）聆聽C段

　　1、師：我們來聽聽樂曲的最后一部分，聽辨一下，這一樂段和之前我們聆聽的哪一樂段相同？是完全相同嗎？

　　2、師：和第一樂段相同，但比第一樂段少一次主題。所以這首曲子的結構是：A+B+A的三段體結構，也叫做復三段體結構

　　3、師：還記得我們在第一樂段時做的踏步、敬禮、轉頭的動作嗎？我要用另外的東西來替代他們？

　　4、師：請同學們看一看你手中的樂器，打一打，想一想，你的樂器發出的聲音和屏幕上的那個圖形相似？（響板：實心點串鈴：波浪線）

　　5、師簡單講解樂器的演奏方式：用響板代替踏步，用串鈴代替敬禮，用哨子代替轉頭

　　6、和著音樂演奏

　　設計意圖：低年級孩子還處于形象思維階段，聆聽的習慣還在不斷培養中，教師要運動用律動、模唱、打擊樂等多種教學手段，調動學生的各個感知器官，使其參與積極主動地參與到聆聽樂曲中來

　　（四）完整聆聽

　　師：讓我們來一次完整的閱兵儀式吧！

　　A段：隊列演習B段：靜靜聆聽，休息A’段：打擊樂

　　五、情感升華

　　1、師：同學們，不知不覺，我們把泰克先生的《同伴進行曲》都聆聽完了。最后，泰克先生還有幾句話想跟大家說。

　　2、泰克：同學們，今天真的很高興認識這么多的小伙伴，你們之間配合的默契讓我很感動，也讓我想起了在軍隊時候我和我的小伙伴們一起訓練的美好時光。

　　教學設計方案 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識所、牧等12個字，會寫詩、林等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、激發學生朗讀古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　本課掛圖或課件，生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖激趣

　　出示課文插圖：

　　圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?

　　(指名說)

　　清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?

　　板書課題：

　　指導讀準平舌音所。

　　二、初讀感知，了解古詩大意

　　1、自由讀古詩：

　　借助拼音讀準字音。

　　2、同桌對讀：

　　檢查字音。

　　3、再自由讀：

　　說說古詩寫了畫中的哪些景物。

　　4、指名說。

　　三、圖文結合，再讀感悟

　　1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：

　　這是什么?

　　(牧童騎黃牛)

　　牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?

　　(歌聲振林越)

　　2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：

　　齊讀、指名讀、男女生賽讀。

　　四、讀詩想畫面

　　1、師配樂讀古詩：

　　學生想象古詩描繪的.畫面。

　　2、教師引導根據畫面練習背誦：

　　引背、同桌對背、齊背。

　　五、讀一讀，想一想

　　從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節的?

　　六、指導書寫

　　1、出示田字格中的生字：

　　學生認讀。

　　2、指導學生觀察生字的占格位置。

　　3、教師范寫，同時講解。

　　4、學生練寫，教師巡視指導。

　　5、評價。

　　第二課時

　　一、看圖導入

　　1、出示掛圖：

　　這是什么?

　　2、小池美嗎?美在哪里?

　　(指導看圖，用自己的話說。)

　　二、初讀感知

　　1、自由讀古詩：

　　注意讀準字音，讀順詩句。

　　2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

　　三、圖文對照，再讀感悟

　　1、看圖：

　　池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

　　(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)

　　引導學生理解泉眼和晴柔。

　　2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?

　　(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

　　3、全班齊讀。

　　四、指導朗讀

　　1、個別讀。

　　2、評讀。

　　五、讀詩想畫面，指導背誦

　　1、分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：

　　你看到了什么?

　　2、全班交流。

　　3、指導背誦。

　　六、鞏固生字

　　1、出示帶音節的生字認讀。

　　2、去掉音節認讀。

　　3、小組合作，認記字形。

　　七、拓展練習

　　學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

　　八、作業設計

　　1、練習書寫生字。

　　2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。

　　教學設計方案 篇12

　　教學目標：

　　1走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　2、了解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。

　　3、培養學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。

　　教學重點：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

　　教學難點：改變語文教學的傳統習慣僅僅用階級關系看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

　　教學方法：朗讀法、合作探究法。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導課：

　　大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛平教授。那一期節目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

　　我們的學習任務是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　二、提問：那么什么叫戲劇沖突？

　　戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環境之間，人物內心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環境中遭遇由于相互的差距而產生的抵觸、摩擦和撞擊。

　　三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

　　咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。

　　（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環境是對抗的，他的性格是妥協。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環境的沖突。

　　（2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經滄桑的魯侍萍出現在現實中，他所處的環境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現實的人。這依舊是愛情與環境的沖突。

　　（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？

　　魯侍萍經歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。

　　我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

　　《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。

　　寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環境的捉弄。

　　2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環境：郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態等。播放大屏幕。北京大學錢理群教授這樣說：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。

　　曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節，苦熱會逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

　　3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：

　　（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。

　　（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。

　　4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的`道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個性和靈魂。

　　從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。

　　分組討論：（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者

　　（2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者

　　5、學生討論：你對作品中的人物產生了什么感情？

　　《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

　　屏幕：尹紅（清華大學新聞傳播學院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個人物，一種復雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當時的多數作家的創作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。

　　四：小結：

　　《雷雨》啟發我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。

　　教學設計方案 篇13

　　一、指導思想：

　　《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、課堂教學設計：

　　（一）導入新課：

　　同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　　（二）匯報交流

　　1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

　　（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的'壯麗與雄奇。

　　1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2．學生談看錄像后的感受。

　　（四）理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？

　　（學生通過看書找出是3、4自然段）

　　1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

　　（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

　　b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a．怎么會形成“白色城墻”呢？

　　因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

　　課件出示：

　　①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？

　　b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

　　b.指讀。

　　c.男女同學比賽讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？

　　b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

　　c．指讀、師讀、齊讀

　　4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

　　5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

　　6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）

　　7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

　　（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）

　　（板書：遠近）

　　（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

　　（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。

　　（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）

　　（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

　　8．學生自學余下的幾段。

　　（五）學生質疑。

　　（六）學生通過網上查閱，自己解疑。

　　（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，

　　據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。

　　（八）課堂總結。

　　（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）

　　（十）布置作業。

　　教學設計方案 篇14

　　教學目標：

　　1． 讀準單韻母和音節yu及其四聲。

　　2． 能正確書寫ü、yu，養成良好的書寫習慣。

　　3． 在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

　　教學重點：

　　學會ü和yu,養成良好的書寫習慣。

　　教學難點：

　　在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學準備：

　　教師：教學掛圖、相關的拼音卡片或者投影等。

　　學生：《自主拼音本》或拼音卡片。

　　教學過程：

　　一、 復習i、u、y、w、yi、wu

　　采用游戲形式進行復習，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認讀音節進行歸類，摘一個果子讀一個音。

　　二、 學習單韻母

　　1、 看圖說說圖上畫的是什么？（小魚吐泡泡）

　　2、 讓學生把“魚”讀成一聲。告訴學生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音，自由讀，體會讀音。

　　3、 抽讀，觀察口型編兒歌：“扁圓嘴巴。”

　　4、 開火車讀，齊讀。

　　5、 觀察圖畫，說說ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚吐泡，u加兩點。”

　　6、 觀察ü在拼音格中的位置，讓學生試寫。教師講評，示范。強調：ü占中格和上格，共四筆，兩點寫在上格靠近第2條線。

　　7、 作業講評。

　　8、 練讀ü的四聲。提示：ü帶調后頭上的`兩點不能丟。

　　三、 學習音節yu

　　1、 故事導入：老師指導學生給音節yi和單韻母編故事。（韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你去公園玩。”大y說：“好吧，我帶你去。”小ü聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節yu。在這個音節里，小ü的帽子不見了。）

　　2、 讀、認音節yu，用順口溜幫助學生記住ü上兩點省寫的規則：“小i見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。”

　　3、 練習讀yu的四個聲調。分別用yu的四個聲調組詞。

　　四、 讀語境歌

　　1、 引導學生看圖說圖意。

　　2、 學生練讀兒歌，用“ü”畫出ü的音節。

　　3、 疑難處教讀，小老師教讀。

　　4、 學生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。

　　五、 完成課后練習“讀讀連連”

　　放手讓學生獨立完成。

　　六、 游戲鞏固：送拼音回家

　　準備好拼音卡片。游戲時，分小組活動，先將聲母、韻母、音節分類，再將拼音送到相應的家。分類正確、朗讀正確為優勝小組，并送上一面紅旗。

　　板書設計：

　　ü ǖ ǘ ǚ ǜ

　　yu yū yú yǔ yù

　　教學后記：

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