關于漢語拼音方案（精選18篇）

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，時常需要預先制定一份周密的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么應當如何制定方案呢？下面是小編精心整理的漢語拼音方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　漢語拼音方案 篇1

　　一、從音位角度設立《漢語拼音方案》的內涵

　　《漢語拼音方案》(下稱《方案》)是在音位學的基礎上建立的，從音位和音位變體的角度去認識字母和語音的關系，拼音設計不能違反音位歸納的基本原則，主要考慮字母與語音的配置關系，既要貼近拉丁字母，又要符合漢語的語音特點，同時，字母要醒目、拼寫方便、數量適中。《方案》中的字母代表語音，但不等同于語音，由于拉丁字母的限制和拼寫設計的要求，有時一個字母表示不同的讀音，有時不同的字母表示同一個讀音，有的字母不表示讀音，有時沒有字母卻有讀音，所以字母的拼寫形式不一定與實際讀音完全符合，不能把漢語拼音與教普通話讀音完全等同起來，要把字母、拼寫形式與實際讀音結合起來。

　　二、《漢語拼音方案》對音位原理的運用

　　(一)字母與語音的配置關系

　　字母與語音的配置關系是指拉丁字母與漢語語音的配合，拉丁字母是用來拼寫全球性的語言———英語的，其形體最為中國人所熟知，《方案》中正是運用拉丁字母來拼寫漢語拼音，在字母和語音的配置關系上，即要使字母和聲母的呼讀音符合漢語發音的特點，又要適應拉丁字母原本的讀音，所以《方案》中字符的讀音要和拉丁字母的本音相近，《方案》采用了這種折中的方法：一是采用拉丁字母 i 表示漢語中的舌尖元音，二是采用拉丁字母中表示濁輔音的字母表示漢語中的清輔音。

　　《方案》用拉丁字母中原本表示濁輔音的字母 b、d、g 表示不送氣清塞音，拉丁字母中清濁配對十分整齊，漢語則無清濁對立，利用輔音的送氣、不送氣辨別詞義。語言學家劉孟揚先生首創用拉丁字母中的濁輔音字母 b、d、g 表示漢語不送氣清塞音，濁音字母表示漢語不送氣清塞音從此確立。

　　(二)拼寫形式與實際讀音的繁簡關系

　　拼寫形式與實際讀音的繁簡關系是指漢語拼音音節的書寫形式與實際的讀音有所差異，有的是書寫形式省略了實際讀音中的一些音素，有的是拼音的書寫形式所呈現的讀音與實際讀音不符，要具體情況具體分析，不能將拼寫形式等同于實際讀音。

　　這主要體現在幾個方面：

　　1 o 和 uo 的拼寫形式

　　“坡、播、佛”一類的字的讀音，從拼寫形式的字面上看就為“pō、bō、fó”，即聲母與單元音 o 相拼，但在實際的讀音里卻省略了一個弱化的 u，即“puō、buō、fuó”，而且在普通話的讀音里，只有一個合口呼的“uo”韻母，并不存在單用一個 o 充當韻母的情況，可見在這些音節里，u 是被省略掉的，為什么可省略?除了從拼寫簡便的角度看外，還有一個原因，像前面所說的“puō、buō、fuó”，都是 u 的前面加上一個唇音聲母，u 的.后面加上一個圓唇元音，而 u 本身也是一個圓唇元音，所以 u 因為圓唇的特征和聲母、韻腹結合在了一起，如果沒有這個過渡音，把唇音聲母和 o 硬拼，發出來的音是很不一樣的，在普通話里也不存在這些音。

　　2 in 和 ing 的拼寫形式

　　“因、尹”一類的字音本韻 en 的齊齒呼韻母，“應、影”一類的字音是本韻 eng 的齊齒呼韻母，即本該是 ien、ieng，中間有一個弱化的過渡音[墜]，為什么拼音中從沒有出現 e 呢?因為西方人一直用“ien”來拼寫“言”等同韻字，“言”與“業”的主要元音也是相同的，于是“ien”不能再來拼寫“因”等同韻字，就定為 in、ing，而且“，安、完、言”等字屬于同一個韻輒，所以《方案》就把 ien 改為 ian，這樣拼寫形式就互不沖突，在語音上也匹配了。“因、應”一類字中的[墜]既然弱化為過渡音，便可以不標出來，也符合漢語拼音拼寫簡短的原則。

　　3 iou、uei、uen 的拼寫形式和實際讀音

　　在漢語拼音中，iou、uei、uen 在前加聲母時寫作 iu、ui、un,同樣的，這是因為這三個韻母在讀的時候中間的元音會弱化，因為 i 和 u 都是高元音，而 n 是舌尖中音，發音時氣流受阻礙的部位靠前，所以為符合《方案》的拼寫簡便的原則，中間的元音 o、e 可以不寫出來。

　　4 y、w、yu 的拼寫形式

　　y、w 在《方案》中的作用是聲母，與韻母相拼，i 行的韻母，前面沒有字母的時候，加 y;u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，加 w;ü 行的韻母，前面沒有聲母的時候，加 yu。y、w、yu 加在零聲母音節前面，實際上并不發音，用以防止 i、u、ü 行的零聲母音節與其他音節相拼，造成混亂，起到了隔音符號的作用。

　　(三)字母選擇與音位處理的協同關系

　　字母選擇與音位處理的協同關系是指《方案》中字母的設立要考慮到音位原則，同時又不能死板地完全套用音位原理，要根據實際的應用情況靈活處理。

　　音位是區別意義的最小單位，在音位理論中，就算音素之間的發音有差別，只要意義相同，就可以歸為一個音位，用一個字母表示，《方案》就是用音位注的音，但實際上，有些字母在拼讀的過程中讀音已經發生變化，例如在《方案》中字母 ɑ的讀音是央元音[A]，但字母 ɑ 在不同的音節中發音是有細微的區別的，在音節 ɑn 中，ɑ 的讀音是[a]，舌位變得靠前，在音節 ɑnɡ 中，ɑ 的讀音是[ɑ]，舌位變得靠后;再如字母 e,它在《方案》中的讀音是 ，是半高的后元音，但在音節 ei 中，e 的讀音是[e]，變為前元音，在音節 en、eng 中，e 的讀音是[藜]，變為半低的央元音，諸如此類。原本發音只要有細微的差別，就必需用不同的音素表示，《方案》忽略了一些普通話音素發音時細微的差別，運用音位的原理，將不區別意義的音素用同一個字母表示。字母代表的是一個音位，不是一個音，一個字母可以有多種讀音，字母和語音就是音位和音位變體的關系。

　　三、關于進一步完善《漢語拼音方案》的認識

　　(一)形體

　　拼音字母采用的是最為通行的是拉丁字母，但其實拼音字母與任何一種拉丁字母都不完全相同。漢語拼音的書寫體采用 ɑ 和 ɡ，但印刷體是 a、ɡ，書寫體、印刷體沒有統一，不方便輸入，若統一起來，可省去插入的步驟，另外，i 的大寫印刷體只有一豎，沒有上下兩橫，容易和 L 的小寫混淆，添上為好。

　　(二)名稱

　　英語中 26 個字母的讀音難以在中國推行，因為漢語中沒有那些音素，《方案》中的名稱音實際上是拉丁字母的中國化讀音，輔音應念呼讀音，元音應念本音，b[po]、p[po]、m[mo]等的讀音已經深入人心。在輸入法中，用 v 代替 ü，書寫體中仍區分開來，這樣不方便使用，也容易使初學者混淆，應統一起來，用 v 代替 ü 較好。

　　總之，音位概念的形成和發展使得語音研究能夠密切結合具體語言的語音系統，從各個具體語言的音位入手探討語音系統的一般規律，現代音系學就逐漸形成，《漢語拼音方案》是以現代音系學理論為基礎制定的

　　漢語拼音方案 篇2

　　【教學目標】

　　１、學會 b、p、m、f ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學會聲母b和單韻母 a 拼成音節的方法。

　　３、學會帶調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。

　　４、認識３個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　【教材說明】

　　本課包括四部分內容。

　　第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

　　第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。

　　第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

　　第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

　　【教學重點】

　　b、p、m、f 的發音方法及音節的'拼讀方法，

　　【教學難點】

　　韻母帶調拼音。

　　【教學準備】

　　１、配合學習b、p、m、f 發音的錄音帶。

　　２、b、p、m、f 的字母卡片。

　　３、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。

　　４、畫有四線格的小黑板。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖字母教學

　　一、復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備

　　１、教學 b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。可從插圖入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準 b、p、m、f：

　　⑴ 發 b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。

　　⑵ 教師示范，學生觀察、模仿，反復練習，掌握發音方法。

　　⑶ 發 p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。

　　⑷ 試驗比較，區別發音。

　　⑸ 教學 b、p 時，可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。

　　⑹ 發 m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

　　２、教學 b、p、m、f 的形：

　　⑴ 讓學生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分。

　　⑵ 啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么。

　　⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f”。

　　第二課時

　　〖拼音教學

　　注意：本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。

　　一、復習 b、p、m、f 的發音部位和發音方法

　　二、指導學生看拼音方法圖

　　１、圖上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 這個音節來。

　　２、告訴學生在拼音時，聲母 b 要讀得輕短些，單韻母 a 要讀得響亮些，把 b 和 a 快速連讀成音節。

　　３、利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

　　三 聲母 b 和韻母 a 的四聲相拼有一定難度，要反復練習

　　１、借助圖畫幫助拼讀音節，讓學生看清楚單韻母的聲調。

　　２、把聲母和帶調的單韻母連讀拼成音節。

　　四、聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習

　　可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節的要領。

　　第三課時

　　一、復習聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習

　　二、書寫指導

　　講解 b、p、m、f 的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學生注意：

　　１、b、p 兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同。

　　２、m 的兩個“門洞”一樣大；f 的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱：“ ”叫右半圓，“ ”叫左彎豎，“ ”叫右彎豎。

　　３、教師要注意執筆姿勢和寫字姿勢的指導。

　　三、認讀字詞

　　１、看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關系。

　　２、借助音節讀準字音，從讀詞到認字。

　　３、離開音節熟練認讀生字。 教學生多讀幾遍后進行用卡片辨認，重點是借助拼音規范語言。如“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。

　　四、擴展活動

　　１、做游戲“說出我的悄悄話”：

　　同桌兩人，甲在乙耳邊發 b、p、m、f 中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。

　　２、做游戲“看誰找得準，找得快”：

　　聽老師或同學拼讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

　　３、拼讀下面的音節：

　　bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó

　　漢語拼音方案 篇3

　　【教學目標】

　　１、學會jqx三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、初步掌握ü上兩點省寫規則。

　　３、學會jqx語單韻母拼讀音節以及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。

　　４、認識５個字，會讀兒歌。

　　【教學重點】

　　jqx有關的拼音。

　　【教學難點】

　　三拼音的拼讀。

　　【學前準備】

　　字母卡片；生字卡片；教學掛圖。

　　【教學時間

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，引入新課

　　開火車認讀聲母卡片。

　　二、學習聲母發音，掌握書寫規則

　　１、學習聲母j：

　　⑴教師用簡筆畫出示圖１，學生通過觀察，識記j，并交流各自的方法。

　　⑵指導發音，引導學生自由編兒歌記住發音。

　　⑶匯報交流并說說自己為什么要這么編。

　　２、學習聲母qx：

　　⑴學生分小組進行學習，學習這兩個聲母的發音和形狀。

　　⑵匯報自己小組的`學習成果，教師及時進行引導和指正，并充分肯定學生的學習成果和方法。

　　３、指導書寫。

　　教師范寫后指導學生在四線格里進行描紅，并完成拼音本上的書寫。

　　三、課堂小結

　　１、學生反思這節課，我學到了什么？

　　２、教師總結學生的基本情況和學習內容。

　　四、拓展練習

　　學生自由拼讀有關音節，在同桌進行交流。

　　第二課時

　　一、創設情境，引入新課

　　出示母雞、氣球、西瓜圖，學生用聲母卡片找朋友。

　　二、讀拼音，學規則

　　１、拼讀jqx做聲母的兩拼音：

　　⑴與i相拼學生自由拼讀后教師進行抽查。

　　⑵與ü相拼復習y與ü相拼的規則后，教師用故事形式講解jqx與ü相拼的規則：小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。然后教師出示音節，學生進行自由拼讀，最后進行全班交流。

　　２、拼讀三拼音：

　　⑴出示音節jiaqiaxia。

　　⑵學生分組拼讀后匯報交流。

　　⑶開火車認讀音節。

　　三、課堂小結

　　學生反思自己的所學。

　　四、拓展練習

　　自編兒歌，記憶jqx與ü相拼，ü上兩點省寫的規則。

　　第三課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　做jqx與ü找朋友的游戲，鞏固兩點省寫的規則。

　　二、練習說話，學習詞語

　　１、指導觀察圖片，圖上又哪些人，他們在干什么？

　　２、學生讀音節，思考后回答。

　　３、教師指導學生讀詞語，注意讀準音及調。

　　４、教師引導學生仿照“洗衣服，搭積木”，說出“喂小雞”

　　三、讀兒歌，學習拼音

　　１、學生自由拼讀紅色音節。

　　２、學生自由讀兒歌。

　　３、同桌互相朗讀，相互交流。

　　４、集體朗讀，匯報交流。

　　四、師生互動，認識生字

　　１、教師出示生字卡片，學生在兒歌中找到相應的生字。

　　２、學生嘗試朗讀后進行匯報交流，集體識記生字。

　　３、教師提示“服”的讀音。

　　五、拓展練習

　　學生用自己的話說說學詞部分兩幅圖的內容。

　　漢語拼音方案 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會四個聲母zh ch sh r，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、學會準確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節及三拼音節。

　　3、學習四個整體認讀音節zhi chi shi ri，會讀它們的四聲。

　　【教學重難點】

　　教學重點：學會四個聲母zh ch sh r，能讀準音，認清形。

　　教學難點：拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節及三拼音節。

　　【設計理念】

　　針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。

　　（一）創設情境，開展游戲活動，激發學生學習拼音的濃厚興趣。

　　有人說“興趣是最好的老師”，因此，在這節課的設計中，我運用了cai課件，為學生創設了一個逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等實物，這樣就把學習拼音與學生熟悉的現實生活緊密聯系起來了，創設生活化的教學情境，讓學生在“看一看、說一說、讀一讀”的和諧氣氛中學習，增強了學生學習拼音的欲望，知道了生活中處處都有拼音。在練讀拼音的過程中，我讓學生讀兒歌、做律動，并開展“開火車”、“選購荔枝”、“打開禮品盒”等游戲活動，讓學生在玩中學，樂中學，有效激發了學生學習拼音的濃厚興趣。

　　（二）培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。

　　新課程特別強調學生要有主動學習的愿望，強調要讓學生感受到學習的樂趣，怎樣將這些教學理念落實到教學行為中呢？本課的教學重難點是：讀準聲母和整體認讀音節的音，能正確拼讀音節，正確書寫字母，在教學中，我采用了抓住重難點，扶放結合的方法。首先充分發揮了范讀的作用，讓學生觀察老師發音時的口型，模仿zh的發音，創編兒歌，記住zh的形，然后再放手讓學生在學習小組中，用學習zh的'方法學習ch、sh、r的音和形；并在全班進行匯報交流，充分體現了學生在學習中的主動性和創造性。在指導學生書寫時，教師先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做充分尊重了學生，發揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為了學習的主人。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、出示聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。

　　2、小朋友，昨天樂樂帶著我們認識了幾個拼音朋友，還記得它們嗎？來，誰跟它們打個招呼？（指名讀，齊讀）

　　3、z、c、s有個共同的名字，它們叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音節？（整體認讀音節）。

　　4、小朋友們不僅讀得好，而且記得牢，老師要給大家一個獎勵，帶你們去超市逛逛，愿意嗎？走，我們一起去逛逛吧。

　　二、進入情境，引出聲母zh ch sh r。

　　1、出示情境圖。

　　2、師：超市里人真不少，你看到誰了？

　　生：文文和她的媽媽、

　　3、師：呀，超市的東西真多！小朋友，你們看到有哪些商品呢？（相機出示剪切圖）

　　4、師：超市里的物品可真多呀！我們今天要學習的拼音朋友就藏在這些物品的旁邊，你知道他們都藏在哪兒嗎？（根據學生的回答，相機出示剪切圖：荔枝、柿子、尺子、日歷和對應的聲母及整體認讀音節）

　　三、示范引領，學習聲母zh ch sh r。

　　1、學習聲母zh。

　　⑴師：今天我們要學習的第一個拼音朋友就是荔枝的枝，仔細聽老師是怎樣發這個音的，注意觀察老師的口形。

　　⑵范讀zh，提示發音要領

　　師：zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。

　　⑶師：你們會讀嗎？大家試試吧。

　　⑷師：會讀了嗎？誰愿意試一試。指名讀。

　　師：他讀得怎么樣？好在哪兒？（發音清楚，舌頭卷起來了，讀得又輕又快）。

　　⑸指名讀

　　師：你讀得這么好，能教教大家嗎？（指名當小老師帶著大家讀一次）。

　　（6）創編兒歌

　　師：我到超市買荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。（領讀、齊讀）

　　2、小組合作，學習聲母ch和sh。

　　（1）師：第一個拼音朋友zh我們認識了，在來認識兩個聲母朋友，那就是“ch、sh”，它們的發音方法和聲母“zh”是一樣的，讀得又輕又短，那你們來試著讀讀吧！

　　（2）以小組為單位試讀、練讀ch和sh。

　　（3）指名讀，師生評讀、并自編兒歌：我們畫圖用短尺，短尺短尺ch ch ch。我們一起逛超市，超市超市sh sh sh。

　　4、學習聲母r。

　　師：瞧！這還有一位翹舌音朋友了，我們和它來交個朋友吧。聽，老師是怎樣叫它名字的！（師讀）“r”。

　　師：讀“r”時，舌尖翹起，讀得又輕又短。

　　（1）學生試讀，練讀，齊讀。

　　（2）檢查學習情況，（指名讀，相機糾正讀音）。

　　（3）看圖創編兒歌，超市里面有日歷，日歷，日歷r r r。

　　5、小結

　　師：今天我們又認識了四位新朋友，它們是——翹舌音zh、ch、sh、r。這幾個字母發音時，舌頭要向上翹，所以我們叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時要輕而短。

　　6、齊讀，開火車讀zh ch sh r。（師：大家來開火車讀讀。師：小火車—生：開起來—師：一開開到—生：我這來。師：一開開到這一排。）

　　7、律動：

　　今天，我們一起逛了超市，認識了許多商品，你們高興嗎？來，我們一起讀一首兒歌吧！

　　超市里，商品好，我們快來瞧一瞧！

　　水果品種多又多，荔枝、柿子和香蕉。

　　文具柜里有直尺，還有書包張嘴笑。

　　日用品，真不少，瓶子、盤子擺得高，

　　小朋友們快快來，超市里面真熱鬧。

　　四、遷移比較，學習整體認讀音節zhi chi shi ri。

　　1、師：zh、ch、sh、r有四個最要好的朋友，想知道他們是誰嗎？他們不僅長得像，而且連名字都像呢。

　　（點擊課件：zh、ch、sh、r后面都加一個i，）出示整體認讀音節zhi、chi、shi、ri。

　　2、師：請小朋友們仔細觀察，說說這四個音節是怎樣組成的。

　　（聲母zh、ch、sh、r后加i）。

　　3、師：對，它們就是我們今天要學習的整體認讀音節，看到它們不用拼，直接讀讀就行了。（老師范讀整體認讀音節，提示：讀時以聲母zh、ch、sh、r讀得長一些，響一些。學生跟讀）

　　4、師：同學們讀得真好，讓我們來玩一個游戲吧，看看誰的耳朵靈，聽老師讀聲母和整體認讀音節，你能聽出它們的讀音有什么不同嗎？老師讀。

　　5、師：誰愿意說一說。

　　6、教師小結：小朋友的耳朵可真靈，說得可真好，把聲母zh、ch、sh、r的音讀長些，響亮些就是整體認讀音節zhi、chi、shi、ri。

　　師：我們一起讀一讀吧！

　　課件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri

　　同桌對比讀，全班齊讀。

　　五、自主練習，學習整體認讀音節zhi chi shi ri的四聲。

　　1、四個拼音朋友我們都認識了，那老師給它們戴上拼音帽子還會讀嗎？（相機出示zhi chi shi ri的四聲）自己先試試吧。

　　2、指名四人分別讀zhi chi shi ri的四聲。（評讀）

　　3、游戲：選購荔枝（把zhi chi shi ri的四聲寫在荔枝上打亂排放，課件出示）。

　　師：超市里的荔枝可多啦，你想選哪幾個？自己讀讀吧！指名選讀，齊讀（讀對一個，去掉一個，讀完為止）。大家選購了這么多荔枝，收獲真不少呀！

　　六、指導學習拼讀音節。

　　1、師：認識了聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri我們都很高興。瞧，它們又為你們帶來四個禮品盒了（課件出示），想知道盒子里裝的是什么嗎？我們把它打開看看吧！（課件出示要拼讀的音節，課本中要求拼讀的音節）。

　　zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

　　zhe zhu zhuo che chu chuo

　　sh — ɑ → shɑ r — e → re

　　she shu shuo ru ruo

　　2、你們會讀嗎？試試吧。可要把三拼音節讀好哦！

　　3、讀好以后，再讀給你旁邊的同桌聽一聽。指名讀，男女生賽讀，齊讀

　　七、指導讀音節詞。

　　1、超市里，學校里，在我們周圍的好多事物中都有不少帶zh ch sh r和zhi chi shi ri的音節，你能把它們找出來讀一讀嗎？（指名讀）

　　2、 zh ch sh r和zhi chi shi ri還藏在哪些事物中呢？請把書翻到26頁，讀一讀這些音節詞，你就知道了。自由讀。

　　3、游戲：購物抽獎。（準備一個紙箱，外面寫上抽獎二字，里面放著音節詞卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，學生抽到一個音節就領著大家讀一次。相機進行說話訓練。）

　　八、指導書寫zh ch sh r。

　　1、師：今天，文文帶著我們在超市里和誰交上了朋友呀？讓我們一起把它們帶回家好嗎？請同學們把書翻到24頁。（出示zh ch sh r）

　　2、請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示：（課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空）寫zh時兩個字母要靠緊一些。

　　3、重點指導“r”的寫法，先在中格寫“丨”，再寫“ˊ”，看看“r”的形狀像什么，像小樹發芽了嗎？來，跟著老師一起讀：小樹發芽r、r、r。書空r。

　　4、學生書寫，先描一個，再寫一個。提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。

　　5、評議學生作業。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正）

　　九、課堂小結。

　　今天這節課上，我們不僅認識了zh ch sh r，還學習寫了zh ch sh r。

　　你們會把這些朋友忘記嗎？回家后，把它們介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？

　　漢語拼音方案 篇5

　　【知識目標】

　　1、學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會聲母ｂ和單韻母ａ拼成音節的方法。

　　3、學會帶聲調拼讀音節及bpmf與單韻母組成的音節。

　　4、初步學會讀輕聲。

　　【能力目標】

　　認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

　　【情感目標】

　　知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

　　【教學重點】

　　bpmf的發音方法及音節的拼讀方法。

　　【教學難點】

　　韻母帶調拼音。

　　【教具準備】

　　字母卡片、插圖、投影片、學生每人準備一張小紙條。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習檢查

　　1、卡片認讀帶調單韻母。

　　2、指名認讀聲母yw。讀后提問：它們叫什么？（聲母）它讀起來要又輕又短。

　　二、新課導入

　　我們學習單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節。如果我們學會了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認識很多很多的漢字。今天，我們要學會４個聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發音時要注意什么？（注意的聲母時，要讀得又輕又短。）

　　1、教學聲母b：

　　看投影說話，引出b：圖上畫了誰在干什么？

　　學生練說：“小紅正在認真地聽廣播”或“拉出天線聽廣播”。

　　師小結引出，小紅聽得可認真啦！廣播的“播”聲母是b。

　　板書：b

　　2、教學b的發音，記清形：

　　聲母發音時，要注意：學聲母，看口形，聽清音，記住形。

　　⑴教師范讀，講解發音要領：雙唇緊閉，然后突然張開，讀得輕又短。（開火車）

　　⑵記字形：覆蓋ｂ在收音機上。“b”像什么？（b像一個大肚子。b像個６。）

　　⑶書寫：b是一筆寫成，先豎再彎。結合四線三格的位置講解。

　　3、教學b和a的拼音：

　　看圖引出b─á→bá：圖上畫的是誰？他在干什么？

　　仔細看圖，小朋友拔了一只怎樣的蘿卜？（小朋友用力地拔出一只大大的紅蘿卜。）

　　卡片演示，兩音相碰：b─á→bá

　　拼音的時候，前面的聲母要念得輕短，后面的韻母要帶調讀，讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀，就成一個音節了。拼音的口訣是什么？小朋友一起說：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。四聲練習：b─à→bà

　　4、課中操。念兒歌：小白兔，小白兔，兩只耳朵高高豎，紅紅的眼睛三瓣嘴，來到地里拔（bà）蘿卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一個大蘿。（可邊做動作邊念。）

　　５、教學聲母p：

　　⑴看圖引入：圖上畫著誰在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的'“爬”聲母是p，板書p。

　　⑵教學p的發音，認清形。教師示范發音，要求學生仔細聽，認真看。講解發音要領：發音時，雙唇緊閉，突然張開，把很強的氣送出。發出p的聲音，要輕而短。請學生讀，開小火車。

　　６、教學p和a的拼音：

　　看圖說話，引出p。

　　教學音節，誰能說說聲母是什么？韻母是什么？第幾聲？

　　半扶半放：p發音時，我們應該先擺好聲母p的口形，然后很快把韻母連上去。一口氣讀出，就是p。組詞讀：爬山的“爬”。

　　舉一反三，拼讀卡片：

　　p─ā→pā趴著的趴p─á→pá爬樹的爬p─à→pà害怕的怕

　　７、復習鞏固。

　　８、課堂小結：

　　這節課，我們又學會了２個聲母b、p。聲母發音要注意輕、短。還學會了聲母和單韻母a的拼音方法，并進行練習。小朋友學得很好，回去好好地復習。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、卡片認讀：b、p

　　2、拼讀：bābǎpāpǎ

　　3、指導用“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”的方法拼讀。

　　二、教學聲母ｍ

　　1、看投影說話引出m：

　　⑴圖上畫著誰和誰？

　　⑵冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？

　　⑶連起來說：

　　說圖意：兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸。“摸”的聲母就是m，板書：m

　　2、教學m的發音，認清形：

　　⑴范讀，同學們看口形。

　　⑵仔細聽：

　　發音要領：嘴閉攏，聲音從鼻子里出來。

　　⑶教師范讀。

　　⑷跟讀。

　　⑸齊讀。

　　⑹領讀。

　　⑺正音。

　　3、記字形：

　　圖中藏著一個m，誰能找得到？誰能給m起個名？叫它“兩個門”。教口訣：兩個門洞mmm。

　　4、指導書寫，一筆寫成。學生書空。

　　５、教學ｍ和單韻母的拼音：

　　用活動卡片，讓學生拼讀。

　　三、教學聲母f

　　1、看投影說話引出f：圖上畫了什么？

　　說圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。“佛”的聲母就是“f”，板書：f

　　2、課中操。念兒歌：

　　fff，我有一尊大肚f，圓圓腦門圓肚皮，成天樂得笑呵呵。（邊做動作邊念）

　　3、教學f的發音，認清形：

　　⑴聽示范：

　　發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

　　講解：一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來，吹著他的手說：“ff，不疼了！”fff地吹就像聲音f的讀音。

　　⑵讀：

　　學生跟讀，教師正音。

　　⑶記憶形：

　　誰能記住f的字形。（傘柄、拐杖）教口訣：傘柄朝上fff

　　⑷指導書寫：

　　兩筆寫成，學生書空。

　　四、鞏固練習

　　1、卡片認讀bpmf：

　　指名讀，開小火車。

　　2、聽音取卡片，做摘星星的游戲。

　　3、用順口溜幫助學生記住字母讀音。

　　4、課堂小結：

　　今天我們又學會了兩個聲母ｍｆ，小朋友真能干，會拼讀四個音節，還能用拼音認圖。以后我們還要學更多的聲母和音節。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、卡片讀聲母。

　　2、對比記：

　　右下半圓bbb，右上半圓ppp（用手插腰和在肩膀上做一做，強化記憶。）

　　3、猜字母游戲：

　　⑴兩扇門是什么字母？（m）

　　⑵像根拐杖是什么字母？（f）

　　⑶像個６字，是什么字母？（b）

　　⑷臉盆潑水，是什么字母？（p）

　　二、教學聲母，拼讀音節

　　1、講解拼讀方法：

　　我們直呼音節時，首先要擺好聲母的口形，然后很快地把韻母連上去，一口氣讀出來。

　　2、摘花游戲：

　　板畫梅花，在每朵梅花上分別填上fūbpmpōbǐpmǎmābōffām等音節。板畫的花上音節，誰讀得對誰讀得快就歸誰。

　　三、看圖拼讀音節

　　這節課，我們再來學習看圖拼讀音節，學習輕聲的讀法，看誰學得認真。

　　1、出示插圖。圖上有哪些人？誰能看圖向老師來介紹一下？

　　2、誰能用上“……、……和……”的句式連起來說一說圖上有哪些人？

　　3、拼讀音節：bba、māma老師講解：當一個詞中有重復的兩個字，一般后面那個字讀得輕短。

　　范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節我們不標調。

　　冬冬稱自己為→我，wǒ，范寫。

　　4、找找還有哪些詞第二個音節也是讀輕聲的？

　　四、教學生字

　　1、初步認識生字：

　　出示３個生字：爸、媽、我，你能猜猜它們讀什么嗎？為什么？

　　2、讀讀書上的詞語：

　　爸爸、媽媽、我。

　　3、誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。

　　4、誰能用上這些詞語說一句話。

　　六、鞏固練習

　　1、翻式活動卡片拼讀音節。

　　2、齊讀兒歌。

　　七、作業布置

　　回家讀一個小故事，并從中找出你認識的拼音朋友。

　　漢語拼音方案 篇6

　　設計理念：

　　低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》還指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

　　教學目標

　　學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　教學流程

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）

　　2、創設情境，引入新課。

　　⑴談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？

　　⑵展示臺出示課文插圖。

　　⑶仔細看圖，說說你看到了什么？

　　⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

　　⑸揭題。

　　今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　　（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

　　師：你想先認識誰？

　　指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。

　　（將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，透發了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從學生的發言結果來看，每個學生的發現可謂獨特，個性得到了張揚。）

　　二、教學g、k、h。

　　gkh 的教學設計和反思

　　（一）學習g。

　　師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

　　1、指名示范讀。

　　2、學生評議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記清形。

　　師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？

　　如果把你的發現編成順口溜就更好了。

　　生1：像個9字g、g、g。

　　生2：像個花環g、g、g。

　　（通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）

　　（二）學習K。

　　我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

　　1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

　　2、指導發好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。

　　5、說說你用什么方法記住K。

　　三、學習“h”。

　　讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。

　　誰來當小老師？

　　1、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　2、記清形。

　　四、課中操，學念兒歌。

　　1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。

　　出示：哥哥有只小白鴿，

　　小白鴿愛唱歌，

　　咕咕咕，咕咕咕。

　　哥哥聽了笑呵呵”

　　2、動作表演，學念兒歌。

　　（心理學研究表明，一年級學生的'注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計“動作表演念兒歌”，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）

　　五、學習二拼音節

　　1、出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）

　　g—a→ga

　　3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。

　　4、開火車拼讀。

　　六、多種形式，鞏固g、k、h。

　　1、游戲——“玩橡皮泥”。

　　①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。

　　②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

　　③小組互評。

　　2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　（語文教學民主化在師生關系上追求‘我——你’對話境界，在學生與學生關系上則致力于合作學習。合作學習不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，促進了“師——生”、“生——生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助于培養自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）

　　七、指導書寫。

　　①師范寫、解說。

　　②學生配樂書寫。

　　教學反思：

　　《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的。針對一年級學生的年齡特點，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學拼音”，本節課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

　　一、創設趣味情境，激發學生情感

　　情境圖示法，教材充分體現這一特色，出現了優美的畫面，我就利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。還就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接著又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。

　　二、以多樣的形式，保持學習興趣。

　　處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。

　　三、及時肯定，增強學習興趣。

　　抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

　　漢語拼音方案 篇7

　　一、教學目標：

　　1.學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。

　　3.學習整體認讀音節yuan。

　　二、教學重點：

　　1.學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。

　　三、教學難點：

　　學會介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。

　　四、教學過程：

　　(一)、交流預設

　　師：我們到目前為止學習了哪些復韻母?按順序說一說。(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。

　　師：今天我們再認識幾個韻母朋友，請同學們打開課本，翻到第13課，我們先來學習前2個韻母及音節。

　　板書：13 an en

　　(二)、看圖學習韻母an、en

　　1.學習韻母an

　　(1)出示an圖，問：圖上畫的是什么?

　　(2)自己試著發an(安)

　　(3)教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

　　(4)學生練習讀，體會前鼻韻母的.發音方法。

　　(5)同桌同學互讀，糾正發音。

　　(6)指名讀，開火車讀。

　　2.學習韻母en

　　(1)出示en圖，問：你們看這個人在干什么?

　　(2)借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

　　(3)en是由哪兩個字母組成的?(e和n)發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

　　(三)、學習聲母與an、en組成的音節

　　1.學習d t n l g k h j q x zh ch sh與an en組成的音節

　　(1)出示

　　讓學生自己練習拼讀。

　　(2)同桌小伙伴互相讀一讀。

　　(3)指名讀。

　　學習介母是ü的三拼音節。

　　(四)、學習整體認讀音節yuan

　　1.出示yuan圖，圖上都畫了什么呀?什么形狀的?

　　2.把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

　　3.指名讀，教師示范糾正。

　　4.師講：yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由(yu)和(an)組成的。

　　5.采取多種形式讀，鞏固讀音。

　　(五)、書寫韻母an和en

　　1.觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。

　　2.教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

　　3.學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　漢語拼音方案 篇8

　　教學要求

　　1 學會jqx3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2 了解jqx與 相拼時， 上的兩點省寫的規則。

　　教學時間

　　第一課時

　　一、引新授內容

　　1 指導看情境圖。

　　(1)圖上畫的是什么地方?什么時候?都有誰?他們在干什么?

　　(2)引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。(四人為一組討論后匯報)

　　2 教師總結故事。

　　一個星期天的早上，小西西準備出去玩，這時，她看到媽媽正在洗衣機旁洗衣服，她想：媽媽多么辛苦呀。每天要送我上學、接我回家，還要做飯給我吃。星期天也沒得休息，我應該幫她，所以，小西西就走過去對媽媽說:“媽媽讓我幫你洗衣服吧。”媽媽對她說：“你真是個好孩子。”

　　出示：ji qi xi3個音節

　　3 (1)出示語境歌(放語境歌錄音)

　　星期天，

　　洗衣裳，

　　洗衣機，

　　嗡嗡響，

　　媽媽洗衣，

　　我幫忙。

　　告訴學生，今天我們要學習的3個聲母就是跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關系。

　　(2)領讀兒歌，并出示gkh

　　二、教學jqx 的讀音和寫法

　　1 教學讀音、形。

　　(1)j的讀音。

　　①板書 ，并出示搭積木的圖。(圖上畫的是什么?正在干什么?) 圖上畫了一小男孩，他正在搭積木。

　　②告訴學生搭積木的“積”和我們今天要學習的讀j就有點像。 ③教師范讀三次。

　　④教師講述發音方法。

　　讀這個音的時候，舌面前部抬起，頂住硬腭前端，然后稍微放松一點，形成窄逢，讓氣流從縫中擠出來。

　　⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。(指名讀)

　　⑥仔細觀察圖，看看字j像什么?并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。

　　(j像積木的組合形狀)

　　⑦教學順口溜：大公雞，jjj。或搭積木jjj。

　　(2)q 的讀音。

　　①板書 ，并出示圖二(氣筒)。

　　②告訴學生氣筒的“氣”和我們今天要學習的的q讀音很像。將“氣”改成一聲就很像了。

　　③教師范讀

　　④講述發音方法。

　　讀q 時，發音方法基本和j相同，不同的'是讀j時沖出的氣較弱q的氣流較強。

　　⑤教師再次范讀，學生跟讀。并讓學生自由練讀。教師巡視，指導。

　　⑥指名讀，開火車讀。(教師糾正發音)

　　⑦引導看圖：圖上畫了什么?誰來說說q像什么?

　　你覺得應該怎樣記住它?(q像氣筒)像積木的組合形狀)

　　教學順口溜：氣筒打氣qqq。或像個9字qqq。

　　(3)x的讀音。

　　①板書 ，并出示演員演戲圖。(指名說說圖畫內容)

　　②告訴學生x 的讀音就有點像演戲的戲。把戲改成第一聲就和x的讀音差不多了。

　　③教師范讀

　　④講述發音方法。

　　讀 時x，舌位、口形與讀jq相通，但舌面與硬腭中間閉合稍松，讓氣流從窄逢中擦出。

　　⑤教師再次范讀，學生跟讀。

　　⑥指名讀。(注意正音)

　　⑦誰來說說x像什么?并根據你所想的編順口溜。

　　教學順口溜：一個打叉xxx 。等

　　2 教學書寫

　　(1)jqx的占格位置。

　　林老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓?(出示jqx的書寫。)

　　①引導學生仔細觀察，然后說出 jqx占格位置。

　　j 住在一二三樓，q 住在一二樓。x住在二樓。

　　(3)jqx的筆順

　　①誰來說說j先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?

　　先寫豎彎，再寫一點。兩筆寫成。(師范寫，生書空三次)

　　②誰來說說，q先寫什么?再寫什么?幾筆寫成

　　先寫半圓，再寫一豎。二筆寫成。(師范寫，生書空三次)

　　③誰來說說，x先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?

　　先寫向右畫下，再向左畫下，二筆寫成。(師范寫，生書空三次)

　　p和q比較

　　(4)學生練習描紅。

　　三、鞏固練習

　　1 找朋友游戲

　　2 抽讀字母卡jqx

　　3齊讀三次。

　　四、作業

　　抄寫jqx各四遍。

　　第二課時

　　一、 復習

　　1 抽讀字母卡jqx

　　2猜字謎：一個大叉是什么字?積木蓋房是什么字?氣筒打氣是什么字? 3正確書寫jqx

　　二、授新課

　　1 教學音節拼讀。

　　(1)交朋友游戲：

　　(請三位小朋友戴著有jqx的頭飾，一位小朋友帶著 的頭飾。)

　　出示：jqx

　　(2)教師講故事：，

　　jqx三個小朋友很喜歡吃魚眼睛，每次一看到有魚眼睛就把它挖去吃掉。魚就沒有了眼睛，所以我們在寫的時候應該把魚的眼睛去掉不寫，雖然魚沒有了眼睛，但它還是一條魚，所以我們在讀的時候應該讀成 ，而不是讀u。

　　(3)讀兒歌：jqx小淘氣，見到魚眼就挖去。

　　(4)出示：ju qu xu

　　指名說說ju qu xu的后面實際是什么字母?為什么要寫成u，寫成u之后應該怎樣讀?(自由拼讀——檢查)

　　(5)齊讀，指名讀，開火車讀

　　(6)按順序讀，倒過來讀，打亂讀。

　　2 教學帶調音節

　　(1)學習雙拼音詞

　　①出示：j-i——ji

　　練習拼讀、直呼指名拼讀

　　看圖理解詞義

　　③出示：x-u——xu

　　指名說說xu中的第二字母該讀什么音?

　　引導學生看圖練讀胡須。

　　看圖理解詞義

　　三、鞏固練習

　　1 抽讀字母卡片

　　2讀兒歌jqx小淘氣，見到魚眼就挖去。

　　四、作業

　　1、練讀課文

　　教后記：1個別學生jqx容易與zcs混淆

　　2、jqx與ü相拚這個難度掌握的比較好

　　漢語拼音方案 篇9

　　微課名稱

　　《ui和iu的“趣”分》

　　知識點來源

　　□學科：語文□年級：一年級□教材版本：人教版

　　□所屬章節：漢語拼音復習三

　　錄制工具和方法

　　錄屏軟件

　　設計思路

　　一年級孩子的思維以形象認知為主，激發興趣，巧妙牽引生活，把抽象單板的知識點嫁接到孩子們喜聞樂見的故事中不失一種巧妙地選擇。本課的設計基于以上支點，把學生容易混淆的ui和iu鑲嵌到《龜兔賽跑》的故事中，調動孩子們視覺聽覺功能以形成良好的教學效果。

　　教學設計

　　教學目的

　　通過故事引導孩子掌握容易混淆的復韻母iu和ui。

　　教學重點難點

　　1、掌握ui和iu的發音方法。

　　2、在故事中區分ui和iu的音與形。

　　教學過程

　　1、激趣導入

　　師：孩子們，在拼音王國里，住著很多雙胞胎寶寶，其中一對雙胞胎寶寶特別調皮，總是讓我們認錯（出示iu和ui的`圖片）。今天胡老師找到了一個好辦法來區分它們。

　　師：你們都知道《龜兔賽跑》的故事嗎？自從烏龜贏了兔子后，他就到處找對手跑步。有一天，烏龜（u）看見螞蟻（i）在路邊爬，烏龜就走上前去主動要求和螞蟻（i）進行比賽。小螞蟻雖然個頭小但是一點也不害怕比拼，爽快地答應了。烏龜（u）跑步雖然比兔子慢了些，可是和小螞蟻（i）比起來還是要快多了。比賽開始，烏龜（u）一下子就爬到螞蟻（i）前面，螞蟻（i）只好跟在烏龜（u）后面喊ui、ui、ui，等等我呀，所以“i”跟“u”的尾巴后就讀“ui”。

　　爬了一會兒，烏龜（u）回頭看，發現螞蟻（i）被遠遠地甩在后面，它就和驕傲的兔子一樣睡起覺來了。螞蟻（i）爬呀爬，終于超過了烏龜（u），螞蟻（i）因為出色的表現獲得了一個（iu）優勝獎。所以，“i”前“u”后就跟讀“iu”。

　　3、總結

　　在《龜蟻賽跑》的故事中，ui和iu這對雙胞胎兄弟再也不會逃不過我們的小眼睛了。

　　4、拓展

　　在這個生動的故事中，相信小朋友在牢牢地記住“ui”和“ui”的同時，也讓孩子們懂得了虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。

　　漢語拼音方案 篇10

　　【教學目標】

　　１、學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　３、認識四線格，學習使用四線格。

　　【教學重點】a、o、e 的音、形教學。

　　【教學難點】掌握 o 的發音，學會 a、o、e 的四聲。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1．學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形。

　　2．認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。

　　我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。

　　二、學習 a、o、e 三個單韻母的發音

　　１、教學單韻母 a：

　　⑴ 演示課件，問：它們在干什么？（一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出 a 的'音）

　　這就是我們要學習的第一個單韻母 a，它就念 a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

　　教師示范發音，學生練習發音。

　　指名讀，齊讀 a。

　　⑵ 認識四聲，掌握a的四個聲調：

　　“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

　　我們先給 a 戴上一聲的帽子，讀１（板書：１）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。

　　（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在 a 上，讀２（板書：２）范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。

　　（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在 a 上后，a 要讀成３（板書：３）范讀，指名讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

　　（出示四聲符號）這是四聲符號，a 戴上它后就讀４（板書：４）范讀，指名讀，發四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

　　復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

　　２、教學單韻母 o:

　　⑴ 看圖，指明說圖意:

　　（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。

　　（出示單韻母 o 的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

　　⑵ 掌握 o 的四聲:

　　依次出示 o 的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。

　　３、教學單韻母 e

　　⑴ 看圖，你發現了什么？

　　“鵝”的音讀平了就是 e 的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

　　⑵ 在學習 a、o 四聲的基礎上自學 e 的四聲：

　　分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

　　三、鞏固練習

　　１、出示 a、o、e 的卡片，復習發音。

　　２、出示 a、o、e 的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

　　四、總結

　　今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母 a、o、e 并且掌握了它們的四聲。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。

　　２、認識四線格，學習使用四線格。

　　３、能正確書寫 a、o、e。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　１、上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？

　　２、齊背四聲兒歌。

　　３、復習發音。

　　二、認識四線格

　　在黑板上打好四線格，問：你發現了什么？告訴學生哪格是上格、中格、下格。

　　三、書寫 a、o、e

　　１、學習 a 的筆順：

　　教師示范書寫： a 占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

　　學生書空，并在練習本寫三個 a。

　　２、學習 o 的筆順：

　　教師示范書寫：o 也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個 o。

　　３、學習e的筆順：

　　教師示范書寫：e 也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。

　　注意：e 是一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

　　４、小結：a、o、e 都占中格，并要占滿格。

　　５、學生練習書寫。

　　四、練習讀書

　　教給兒歌：張大嘴巴：aaa

　　攏圓嘴巴：ooo

　　扁扁嘴巴：eee

　　五、總結

　　我們認識了單韻母 a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

　　六、布置作業

　　１、在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

　　２、練習朗讀短文。

　　漢語拼音方案 篇11

　　教學目標：

　　１、學會ａｏｅ３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、知道單韻母有４個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的ａｏｅ的音。

　　３、認識四線格，學會在四線格里寫ａｏｅ。

　　教學重點：

　　ａｏｅ的發音和韻母帶調讀。

　　教學難點：

　　ａｏｅ的第二聲、第三聲的讀音。

　　教學準備：

　　拼音卡片。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、觀察畫面，激發興趣

　　１、引導學生觀察課本插圖，體會畫中的美。

　　２、講故事，激發興趣。

　　二、學習單韻母ａ

　　１、出示拼音卡，看卡片上的圖說話，引出單韻母ａ。

　　２、教師示范發音，學生觀察。

　　３、學生以各種方式練習發音，體會發音要領。（同桌互讀，指名讀，開火車讀，編順口溜讀）

　　４、聯系生活實際，想想我們在什么時候會發出ａ的音？

　　５、再次看圖，觀察圖畫中哪兒像ａ的形？教兒歌，記憶音和形。

　　６、教師講解a筆畫筆順：先寫左半圓，再寫豎右彎。

　　７、認識四線格，觀察老師將ａ寫在哪里？

　　８、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　三、學習ａ的四個聲調

　　１、看插圖，說說汽車是怎么走的。

　　２、認識聲調符號，配合手勢學習：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

　　３、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。

　　４、練讀四聲：

　　師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀。

　　５、做游戲區分a的四聲，重點區分二、三聲。

　　６、學習動用，體會讀音。

　　四、小結本課內容

　　第二課時

　　一、游戲復習ａ的四個聲調

　　１、變序讀ａ的四聲，學生用手勢比調號。

　　２、看誰反應快：變序讀ａ的四聲，學生找相應的卡片。

　　二、學習ｏ和ｅ

　　１、看圖讀準ｏｅ的音（教學方法同ａ）

　　２、認清字形，再次看圖，從圖中找出與ｏｅ相近的'地方，編順口溜。

　　３、鼓勵學生自主學習，找一找ｏｅ的家在哪兒？

　　４、教師范寫，邊寫邊講要領，重點指導書寫ｅ。

　　５、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　６、聯系生活實際，尋找ｏｅ四聲，并出示四聲調卡片，同桌試讀ｏｅ的四聲。

　　７、采用各種形式練讀ｏｅ的四聲：

　　順序讀，變序讀。

　　二三聲對比讀。

　　男女生對讀等。

　　８、聯系日常生活，用帶調的ｏｅ組詞。

　　三、拓展練習

　　你能用上ａｏｅ這三個單韻母的讀音和課本中的插圖編一個好聽的順口溜嗎？

　　漢語拼音方案 篇12

　　【教學要求】

　　1、學會g、k、h三個聲母，讀準音，記住形，并會正確書寫。

　　2、掌握g、k、h和單韻母ɑ、e、u拼讀方法。

　　3、學習三拼音節的拼讀方法。

　　4、會認哥、弟、米三個字。

　　【教學重點、難點】

　　1、學習g、k、h韻音、形。

　　2、學習三拼音節的拼讀方法。

　　【教具準備】

　　放大圖兩張、聲母卡片三張、三拼音節卡六張、生字卡三張。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　一、看圖說話導入新課

　　1、在一個美麗的動物小村莊里住著許多動物，他們團結友愛，生活得非常快樂。動物小村莊里都有什么動物呢?請打開書14頁，自己看著圖說一說。

　　2、誰能指著圖來說一說?(引導學生用多種句式說清楚)

　　二、進行新課

　　1、學習聲母g、k、h

　　看圖，小老虎和小灰兔在干什么呢?

　　(指圖上虎)這個字有人認識嗎?

　　⑴ 學習h

　　(指圖上hǔ)這個音節就念虎。

　　聽老師讀;跟老師讀。

　　誰聽出來了，hǔ是哪個聲母和哪個韻母拼出來的?(h-u)

　　(出示h)這就是聲母h。跟老師讀、開火車讀、齊讀。

　　你們看h像什么?

　　我們可以這樣記它一把椅子hhh

　　⑵ 學習g

　　請看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)這個音節就是打鼓，gu是怎么拼出來的?

　　請同學試著拼。

　　跟老師拼。

　　誰聽出來了鼓的聲母是什么?(g-u)

　　(出示g)指名讀，跟老師讀，齊讀。

　　你們看g像什么?

　　我們可以這樣記住它9字拐彎ggg

　　⑶ 學習k

　　小灰兔晾褲子(指kù)這個音節就念褲，誰能試著拼一拼，kù的聲母是什么?

　　(出示k)念什么?

　　你們看k像什么?

　　2、復習鞏固gkh

　　今天我們又認識了三個新朋友，請大家讀一讀(出示gkh)。

　　下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。(指名)

　　k可以這樣記水草蝌蚪kkk。

　　3、指導書gkh

　　4、學習三拼音節

　　⑴ (出示ɑeu)請同學讀一讀。

　　gkh都愿意和它們做朋友，它們在一起能拼出什么呢?我們來試試。(指名讀，集體讀)

　　⑵ 出示gu-ɑ-guɑ

　　gu這個音節怎么讀?

　　gu和ɑ拼，拼出來是什么?(自己練，指名讀，集體讀)

　　還可以這樣拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老師讀，指名讀，集體讀。

　　你都知道什么瓜呀?

　　⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ

　　ku這個音節怎么讀?

　　ku和ɑ拼出是什么?誰來試試?

　　也可以這樣拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，誰來試試?

　　⑷ 出示hu-ɑ-huɑ

　　h-u-ɑ-huɑ

　　這兩種拼法誰愿意來試試?(自己練，指名讀，集體讀)

　　你們覺得哪種更簡便?(指導學生用第一種方法)

　　5、練習拼讀音節，看圖說話。

　　⑴ 下面我們再來看一看動物小村莊里其它的物動都在干什么呢?請同學們指著圖上的音節讀一讀，注意這里面有幾個三拼音節。兩種拼讀方法你們用哪種都可以。

　　⑵ 誰能說說這些小動物都在干什么呢?(指名說)

　　⑶ 誰能展開你想像的`翅膀，把三個小動物連起來編個小故事?

　　6、讀兒歌，學習會認字。

　　⑴ 讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。

　　⑵ 聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。

　　⑶ 全班一起讀一讀。

　　⑷ 全班邊讀邊表演。

　　⑸ 誰愿意到前面來表演呢?(請幾人)大家一起讀。

　　⑹ 老師要考考你們，看誰能認識這幾個字。出示哥、弟、米(指名認，集體讀)

　　三、總結

　　【點評】

　　這節課體現了課標精神和本套教材的特色。主要表現在

　　1、教師深入鉆研教材，理解了編排看圖說話學拼音的意圖。能充分發揮情境圖的作用，先引導學生仔細看圖，展開想像，說一句到幾句話。再從中引出有關的音節，分解出今天要學的聲母，這樣，既和孩子在學前已有的口語水平銜接，繼續發展和規范學生的口頭語言，又自然地過渡到學習拼音，使孩子順利地從學前進入小學的學習。

　　2、體現了以學生為本，適當地放手讓學生自主學習，又沒有放棄教師主導作用。如看圖說話時，學生怎么想就怎么說，在看圖說一句話的基礎上，啟發學生用幾個小動物說幾句話，使水平高的學生思維和語言發展不受限制。又如三拼音的兩種方法都練習后，學生愿意用哪種方法拼都可以。又如在最后讀兒歌時，先讓孩子自己借助拼音練習讀讀試試，老師再范讀，表演兒歌時，也是讓孩子們想怎么表演就怎么表演，氣氛活而不亂。

　　3、教師十分注意利用各種手段激發學生學拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如順口溜，找朋友等。

　　教師親切和藹的態度和語調，激勵性的評價，都營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛。

　　4、教師很注意一年級學生學習習慣的培養。首先很重視指導學生看書、讀書。我們要樹立這樣一個觀念，學生入學開始就是讀書習慣培養的開始。要讓學生養成愛書，喜歡看書，會讀書的好習慣。

　　良好的寫字習慣也很重要。教師也注意了提醒和糾正學生的寫字姿勢。

　　從以上幾點可以說，這是一節成功的教學。

　　漢語拼音方案 篇13

　　第一課時

　　一、復習導入：

　　昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（點擊課件拼音王國，出示b p m f），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？

　　二、學習聲母d：

　　談話過渡：聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們去瞧瞧。（課件出現一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準備做擊鼓傳花游戲的情景圖）

　　１、看圖，提示：你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的.？聽鼓聲de de de，我們今天要認識的聲母d，就藏在圖中，你能找出來嗎？（點擊小鼓，d從中拖出并閃爍）

　　2、教學d的發音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？

　　⑴、學生嘗試發音。

　　⑵、教師范讀，講解發音要領，學生仔細觀察。

　　⑶、讓學生自己感受舌尖的變化。

　　⑷、領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。

　　３、辨別“d-b”的形。

　　過渡：d的好朋友b也來了。（課件出示）

　　⑴、看看這兩個聲母朋友你們有什么發現嗎？

　　⑵、誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。學生自編順口溜：右下半圓b b b。左下半圓d d d…… （課件演示：bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。）學生拍手念。

　　⑶、我們再來做個小游戲“擺一擺”。快拿出老師發給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個拼音朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查）

　　⑷、我們來個比賽吧！準備好了，注意聽！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個，準備，看誰聽得準、擺得快。“dd”學生擺d的形。（同桌檢查）“bb”學生擺b（再檢查）

　　４、指導d的書寫：

　　大家已經認識了d朋友，他邀請我們到他家去做客呢！讓我們去看看他住在四線格的哪幾層？點擊課件出示四線格，聲母的書寫順序。范寫一個，學生書寫。

　　三、教學聲母t：

　　過渡：拼音朋友熱鬧的聯歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。（課件出示小魚躍出水面圖）

　　1、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。（點擊小魚，拖出“t”，并發音“t t t”）

　　2、教學t的發音。

　　（1）學生跟讀，感受“t”的發音。

　　（2）辨別“t ”與“d”的發音

　　讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出；發t時，有較強的氣流沖出。

　　3、指導t 的書寫。

　　（1）進行t與f的比較。聲母“t”與“f”也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區分他們嗎？（學生編順口溜、擺一擺、做手指操）

　　拍手念口訣：傘柄朝上t t t，傘柄朝下f f f

　　（2）課件演示“t”的書寫順序，你說我寫、學生練習。

　　四、音節拼讀：

　　過渡：認識了拼音朋友“t 、d”，它與單韻母組成的音節，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫有“da de di du te ti tu ta”等帶調音節）這些音節寶貝就藏在荷花池中，讀對了就能開出美麗的荷花。

　　1、自由讀

　　五、復習鞏固：

　　1、卡片認讀：d，t

　　2、做游戲“看誰接得又快又準”。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。 （復習d t字型）

　　漢語拼音方案 篇14

　　【教學目標】

　　１、學會聲母 y w 整體認識音節 yi wu yu 及其四聲。

　　２、能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　３ 能正確認讀 y w 和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀引進 yu 書寫時 上兩點省寫的規則。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　師：小朋友們，我們這幾個星期在拼音的世界里游戲、學習，多快樂啊！現在就請同學們和老師一起去拼音的世界里學習，比比誰學得最好。

　　出示聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

　　出示韻母卡片：a o e i u （讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容

　　１、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？（出示課件）

　　師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！

　　２、我們一起來讀首兒歌，夸夸他們

　　教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

　　３、隨機出示 y w yi wu

　　三、學習 y yi

　　１、圖上畫的是什么時候的人？你從哪兒知道的呀？(出示圖片）

　　師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。

　　教師領讀 指名讀 開火車讀 齊讀

　　２、看看這個 y 像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

　　３、這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？(區別y和i)

　　⑴ 師：這聲母 y 和單韻母 i 讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節

　　跟老師讀 指名讀 男女生比讀

　　⑵ 瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？（課件出示帶調的音節 yi ）

　　自由練讀 指名讀 齊讀

　　⑶ 咦！這個音節一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）

　　師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現。

　　四、學習 w 及 wu

　　１、圖上畫了什么？(課件出示圖片）

　　師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多

　　教師領讀 指名讀 開火車讀

　　２、看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

　　３、w 和我們以前學的哪個字母讀音很像？

　　⑴ 師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu

　　教師領讀 指名讀 小組比賽讀

　　⑵ 那戴上帽子后又怎么讀？

　　自由練讀 教師領讀 齊讀

　　⑶ 為這些閃動的'音節找個朋友，看誰找得多！

　　（四聲組詞）

　　五、教學 yu

　　１、師：小熊見 i 和 u 都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？……

　　（小朋友上臺表演）

　　２、小結：原來 很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節 yu

　　跟讀 開火車讀 齊讀

　　３、誰來讀讀戴上帽子后的音節？

　　指名讀 分組讀 齊讀

　　４、這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！

　　（四聲詞）

　　５、比比誰最棒，能把三組連起來讀！

　　男女比讀 分組讀

　　６、鞏固，游戲

　　看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！

　　六、教學書寫 y w

　　師：這節課，我們認識了新朋友，現在我們要比一比，誰能把這朋友寫神氣！出示，筆順圖

　　１、請同桌互幫互助，一起學習 y w

　　教師指導

　　⑴ 由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？

　　（y 由兩筆寫成，一筆“右斜”，二筆“左斜彎”。 w 由兩個 v 寫成，v“斜下斜上”）

　　⑵ 每一筆寫在哪個位置。

　　２、上臺交流。

　　３、分別書寫，描紅。

　　漢語拼音方案 篇15

　　教學要求：

　　復習所學的聲母、韻母及整體認讀音節，并借助漢語拼音認識日常生活中常用的字。

　　教學過程：

　　一、復習所學聲母、韻母及整體認讀音節。

　　1．背聲母、韻母；

　　2．比賽背整體認讀音節。

　　二、通過故事情節復習所學聲母、韻母及整體認讀音節。

　　1．導入：同學們背的真好，老師帶你們去參觀，你們想去嗎？（動物園）

　　動物園里都有什么動物呢？（學生根據課文內容逐一拼讀音節。拼讀中遇到拼讀規律隨時讓學生說出：如哪些是三拼、哪些是整體認讀音節、哪些音節中的字母是u，重點強調j、q、x和{相拼把點去等等。）提示學生邊拼邊認字。

　　2．你們想不想把這些動物學校的小動物請到我們班來呢？你們看。老師把這些小動物們都請來了！（學生戴頭飾扮演小動）給這些音節找到家

　　bān mǎ；dài shǔ；xióng māo；gǒu xióng；jīn qián bào；

　　cháng jǐng lù；lǎo hǔ；hé mǎ；xī niú；shī zi；dà xiàng

　　學生依次將對應的`音節放到相應的動物“手”中。

　　3．現在，我們也把我們班的同學也介紹給小動物們好嗎？現在將自己的名字用漢語拼音寫下來，不會寫的可以問問周圍的同學。游戲“猜猜我是誰？”將學生的名字進行拼讀，讓同學們猜測。

　　4．剛才我們參觀了動物園，現在也快到中午了，小朋友們邀請我們去餐廳吃飯呢！我們快去看看是什么餐廳，他們給我們準備了什么？

　　饅頭、牛肉、米飯、漢堡、黃瓜、西紅柿、雞腿、茄子……將漢字圖畫蓋起來，讓學生來讀拼音，通過圖畫檢驗讀音是否準確，再來對相應的漢字有所了解。誰讀對了，就發給誰相應的圖片作為午飯。

　　5．動物園的小動物們要走了，我們把要送給他們的禮物涂上它們喜歡的顏色送給他們好嗎？請你拿出彩筆，為這些禮物圖上漂亮的顏色吧！每張圖畫上都有提示，如：w7i ba shì hong sè de；y3n jing shì hēi sè de。讓學生根據拼音的提示給圖片涂上顏色，涂好后貼在黑板上。

　　三、小結

　　今天，我們復習了所學的聲母、韻母及整體認讀音節，希望大家在課下多加練習，早日把它們變成我們認字的工具。

　　漢語拼音方案 篇16

　　一、復習，創設情境導入

　　1．復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。

　　2．創設情境導入：小朋友們表現得真棒！為了獎勵大家，陳老師決定帶大家去一個好玩的地方，（.課件出示動物園門口的圖片）看! 我們來到了什么地方？

　　二、我會連

　　1．導入：是誰在歡迎我們的到來啊？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。

　　2．你怎么知道是海豚的啊？學生各抒己見。

　　3．是的.，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。

　　學生動手操作，教師巡查，發現問題及時糾正。

　　4．在實物投影中校對。

　　三、我會擺

　　1．導入：你看! 海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢! （出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。

　　2．小組合作：

　　（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？

　　（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。

　　（3）各小組匯報。

　　四、我會想

　　1．導入：海豚有“海中智多星”之稱，許多科學家們認為海豚是地球上最聰明的動物之一，你想與這么聰明可愛的海豚交朋友嗎？

　　2．示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。

　　3．小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

　　五、課堂小結

　　這節課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節課再繼續。

　　漢語拼音方案 篇17

　　【教學目標】

　　１、學會單韻母 a o e，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。

　　２、認識聲調符號，能正確讀出 a o e 的四聲。

　　３、認識漢語拼音四線格，并正確使用。

　　第一教時

　　〖教學要求〗

　　１、學會三個單韻母 a o e，能讀準音，認清形，按筆順正確描紅。

　　２、學會看筆順符號，認識和使用漢語拼音四線格。

　　３、學生能體會漢語拼音字體的美。

　　〖教學過程〗

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　１、談話導入。

　　２、指導看圖，引出字母：a o e。

　　３、揭示：今天我們就學習第一課 a o e。

　　二、學習單韻母 a

　　１、看圖：討論，口訣：阿姨的 a，嘴巴張大 a a a。

　　２、字形：圓圓臉蛋梳小辮。

　　３、書寫：左半圓加豎右彎。

　　三、學習單韻母 o

　　１、看圖：討論，口訣：公雞叫，嘴巴圓圓 o o o。

　　２、字形：圓圓臉蛋就是 o。

　　３、書寫：在中格寫一個圓。

　　四、同法學習 e

　　五、小結

　　a o e 我們叫它單韻母，發音時嘴巴不動聲音長。

　　六、鞏固復習

　　１、對著鏡子練習。

　　２、組織學生依次看字卡，對照口訣邊練習發聲。（各自練、同住桌練、指名練）

　　３、游戲：聽老師念學生貼字卡 看老師口形，猜是什么字母。

　　４、學習規范書寫：

　　⑴ 認識四線三格。

　　⑵ 書寫筆順的表示方法：用箭頭表示的'筆順方向、數字表示筆畫數。

　　⑶ 動態顯示 a 的筆畫軌跡。小節 a 由兩筆組成。

　　同法學習o e 的筆畫和筆順。

　　⑷ 在四線三格中指導規范書寫 a o e：

　　教師范寫、依次描紅，生書空，然后在書上描紅 a a a。

　　學生描紅，教師巡回指導，指導書寫姿勢，握筆姿勢，注意“三個一”。

　　七、總結

　　這節課，我們學會認記三個單韻母和字母的正確發音方法。阿姨的 a，張大 a a a。

　　公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。

　　我們還會了看筆順描紅的方法，能按筆順書寫 a o e。

　　第二教時

　　〖教學要求〗

　　１、繼續復習鞏固單韻母 a o e 的音形。

　　２、認識聲調符號，學習 a o e 的四聲。

　　〖教學重點、難點〗

　　a o e 的四聲讀法。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　１、出示卡片：

　　a──阿姨的 a，張大 a a a，

　　o──公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，

　　e──一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。

　　（書空 a o e ）

　　２、過渡：小朋友讀得真棒，其實 a o e 還有四種聲調，今天我們來學 a o e 的四聲。

　　二、認識聲調符號學ａｏｅ的四聲

　　１、出示四聲符號。

　　２、演示：

　　a──ā á à ǎ

　　o──ō ó ǒ ò

　　e──ē é ě è

　　一聲高高平又平，二聲就象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲空中往下降。

　　學生跟著老師念、自己練、同桌練、指名練。

　　３、用日常用語練習發音：

　　在平時生活中哪些詞語中有 ā 的音。（阿姨的ā）（阿媽的 ā）

　　又如：ǎ，又錯了。

　　à，真美。

　　ē（婀娜）

　　é（白鵝）

　　ě（惡心）

　　è（餓了）

　　４、按順序復習四聲。

　　５、打亂順序辨別認識。

　　三、作業

　　書寫。

　　漢語拼音方案 篇18

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　能區分形近字母，能正確分辨音節的聲母和韻母，較熟練地拼讀。

　　２、能力目標：

　　培養學生綜合運用拼音的能力。

　　３、情感目標：

　　繼續培養學生對學習拼音的興趣。

　　【教學重難點】

　　指導學生理解題意。

　　【活動方式】

　　游戲。

　　【教學準備】

　　幻燈片、聲韻母開片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我會讀

　　１、指導學生明確題意。

　　２、指導學生用不同方法練讀。

　　二、我會寫

　　１、指導學生區別形近字母。

　　２、開動腦筋，說說每組字母的.樣子用什么相同點和不同點？

　　３、自己寫一寫。

　　４、展覽。

　　三、看看讀讀

　　１、觀察圖畫。

　　２、抽讀音節詞。

　　３、用詞說話。

　　活動：看圖編故事。

　　第二課時

　　一、我會連

　　１、看圖說話。

　　２、看圖讀音節。

　　３、看圖連線。

　　４、看著連好的圖畫練習說一、兩句話。

　　二、我會認

　　１、指名開片上的字、詞。

　　２、比賽讀。

　　３、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說話；用“爸爸、媽媽”說話。

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