- 相關推薦
6阿長與山海經教案
《阿長與山海經》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。那么，老師在教授《阿長與山海經》的時候該怎么教呢?下面是小編整理的幾篇6阿長與山海經教案范文，希望能幫到大家。
阿長與山海經教學設計一
現代文教讀課;兩課時
【目標確立】
教學目標：
1、學習本文圍繞中心選取典型事例以及詳寫與略寫相結合的寫法。
2、掌握通過細節描寫表現人物特點的方法。
3、理解回憶性散文中的兩個“我”和兩種時空。
選點理據：
1、教材從第一到第三單元在“閱讀策略”上均明確提出“學習精讀的方法”及“注重熟讀精思”。
如何“精思”，教師一定要在講讀課文中給出具體的方法，以便讓學生掌握。
2、 單元導讀中強調：“要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點”。
具體到本課，詳略是一個重點，兩個“我”與兩種時空則是獨特的角度。
【策略說明】
1、 以文章標題做為突破口。
圍繞文章的標題，先簡略地介紹《山海經》以及文中與之相關的部分，再詳細地圍繞人物來概括事件、講述人物特點。
最后在“長媽媽”與“阿長”的區別中來分析兩個“我”與兩種時空。
2、 以細節描寫為教學重點。
對人物的描寫是本文最吸引學生的地方，它那撒嬌式的語言、詼諧幽默的筆調、無數個生動的細節都足以讓學生津津樂道。
以它為重點，讓學生深入文本并學習人物描寫的方法。
3、 從兩個“我”與兩種時空處升華。
兩個“我”與兩種時空是回憶性散文中一個獨特的點，從它入手可以讓學生更好地理解作者寫作的目的。
先以課文中的例子來講，再引入到學生的現實生活，通過回憶小學生涯中最難忘的人，來體會當時與現在的兩種不同的心境。
力圖將這一難點講授清楚。
【教學流程】
【第一課時】
〖預習任務〗：
1.閱讀《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經》
2.查資料了解《山海經》
3.寫兩段話：①我眼中的阿長;②小時候，我最愛看的書;
一、 導入：“小時候，我們最愛看的書”
1.小時候，你最愛看的書是什么?
(圍繞孩子們獵奇的心理來談)
2.魯迅先生小時候最喜歡看的書是什么?這是一部什么樣的書?
(展示《山海經》的相關圖片)
二、了解《山海經》這部書
1.根據你收集的資料，簡介《山海經》
(PPT展示：《山海經》是一部早期有價值的地理著作。
山海經內容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等。
保存了包括夸父逐日、女媧補天、精衛填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。)
2.魯迅小時候是因其豐富的知識而喜愛它嗎?
(明確：在一個孩子的眼中，奇特的圖畫才是最吸引人的。)
3.文章是否圍繞《山海經》這部書來寫?
三、認識長媽媽這個人
(過渡語：文章既然不是圍繞《山海經》這部書來寫的，那它是圍繞什么來寫的呢?)
1.文章圍繞阿長寫了哪幾件事?
(明確：稱呼的由來——“切切察察”的毛病——擺成“大”字的睡相——元旦吃福橘及種種麻煩的規矩——給我講“長毛”的故事——“謀害”我的隱鼠——為我買來《山海經》)
2.哪件事是本文的寫作重點?
(明確：詳寫與略寫相結合)
3.你認為哪件事寫得最有趣?為什么?(讀出相應的部分)
(明確：每件事情中皆可找到有趣之處。
重點關注細節描寫)
4.從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人?
(明確：雖然饒舌、嘮叨、粗俗、迷信、無知，但是卻真誠、淳樸、善良、渴望幸福)
【第二課時】
四、“我”眼中的長媽媽
1.“我”對長媽媽的態度有哪些變化?(找出關鍵詞)
(明確：不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意)
2.難道僅僅因為買了這幾本書，“我”就對長媽媽的態度發生如此重大的轉變嗎?
(明確：這幾本書雖“粗拙”,卻是 “我”渴慕已久、無法得到的。
由一個誰也想不到的人買來的, 給了“我”很大的震動。
表現了長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關愛。
這怎能不使人敬佩、感激和懷念呢?)
3.能否將標題中的“阿長”換為“長媽媽”?
(明確：不能。
因前半部分大多寫了“我”對她的不佩服或厭煩，與“媽媽”的稱呼不相符。
同時，將一個文盲與一本名著聯系起來，矛盾的組合讓人好奇，引發讀者興趣。
寫作此文時，作者46歲，適合用“阿長”的稱呼。)
五 、《朝花夕拾》拾到什么
1.為什么要寫阿長這個人?
(明確：這是作者人生中最溫馨的回憶。
也正是這個小人物身上所折射出的人性的光輝，讓人在這個寒冷的世界中得到心靈的溫暖與慰藉。)
2.《朝花夕拾》中，作者究竟想拾起什么?
(引入作者的話：帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。
便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。
或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。
——《朝花夕拾·小引》)
(明確：在溫馨的回憶與理性的批判中，尋找人性的美好，呼吁社會的公正。)
六、成人的眼光與兒時的感受
“憎惡”與“討厭”都是兒時的心理，是以一個孩子的眼光看世界時的真實感受。
但做為寫作時的成年人，魯迅先生則是將對往事的回憶與現實的生活緊密地結合起來，充分顯示了作者關注人生、關注社會的情懷。
所以才會因為懂得而同情，因為深愛而感激。
所以文中既有“童年的感受”，又有“寫作時的回憶”。
七、記憶中最難忘的人
1、你在小學生涯中最難忘的人是誰?
2、請用生動的語言描述他(她)如何讓你難忘。
3、現在回憶起他時的感覺與當年一起相處的感覺是否一樣?
阿長與山海經教學設計二
知識鏈接：
《山海經》：《山海經》是中國先秦古籍，也是一部荒誕不經的奇書。
《山海經》全書現存18篇。
山海經內容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等。
保存了包括夸父逐日、女媧補天、精衛填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。
《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，《朝花夕拾》是魯迅后來修改的名字，一向得到極高的評價。
“朝”表示早年時候，“夕”表示晚年時期。
意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在晩年回憶童年時期、少年時期、青年時期的人和事。
教學目標：
1、 圈點批注，感知人物形象
2、 細讀課文，理解欲揚先抑的寫法
3、 關愛身邊的普通人，常懷感恩之心
教學重點：理解并運用欲揚先抑的寫法
教學難點：運用欲揚先抑
教學用具：多媒體
教學過程：
導入：學生齊聲背誦《夸父逐日》。
簡介《山海經》，有袋子似的帝江、沒有頭以乳為目、以臍為口揮舞干戚的刑天。
如此精彩的的書，吸引少年魯迅，令他日思夜想，就可以理解了。
書難買到，居然讓阿長買到了，阿長到底是怎樣一個人呢?今天我們就來認識一下。
一、 整體感知
瀏覽課文，回憶文章圍繞阿長寫了那幾件事。
【提示】她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛
病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點是寫她給“我”買來了《山海經》。
詳略得當
二、 結合文章內容分析長媽媽的人物形象。
學生在書上圈點批注
【提示】阿長是一個很不幸而又渴望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，但心地善良，熱心幫助孩子解決疑難。
三、作者對阿長的感情怎樣?文中哪句話最能表現出來?
作者對阿長的感情是怎樣變化的?這種寫法就是欲揚先抑。
回憶以前課文中的抑揚寫法。
《蟬》聽到蟬聒聒不休的叫聲，煩。
聽到友人說蟬在地下生活17年，只為活過一個夏天，由此心生敬意，便寬恕了它。
結尾以哪怕是90年、90天都要好好活過結束全文。
抒發對蟬的贊美之情。
1、 找出文章中的“抑”和“揚”
作者對阿長的憎惡，到對她產生敬意到文尾抒發對她的懷念、感激之情。
2、“抑”中有“揚”
元旦繁瑣的禮節，表面看阿長的迷信，實際上表現出阿長善良、珍惜勞動果實、注意形象。
不許我走動，也可看出對我的關愛。
3、認識欲揚先抑
欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。
欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。
“抑”，指按下、貶低。
作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。
用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象
四、 鞏固提升
分發學生月考范文《一杯熱水》。
討論：文中是如何體現欲揚先抑的?
五、 教師小結
布置作業：
練筆：《阿長買書》
六、 課后回憶(略)
【6阿長與山海經教案】相關文章：
阿長與山海經教案11-09
阿長與《山海經》的教案02-10
阿長與《山海經》教案匯總6篇04-18
《阿長與〈山海經〉》優秀教案10-11
阿長與山海經教學教案10-08
《阿長與〈山海經〉》教案實錄10-07
阿長與《山海經》教案范文合集6篇05-03
課文《阿長與〈山海經〉》的優秀教案10-12
《阿長與山海經》的教案（精選10篇）03-15
《阿長與山海經》語文教案10-07