課題研究方案

時間：2023-11-20 12:42:53 方案我要投稿

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課題研究方案[匯編8篇]

　　為確保事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案應該怎么制定呢？以下是小編精心整理的課題研究方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題研究方案[匯編8篇]

課題研究方案篇1

　　時間：20xx.8

　　立項號

　　20xxXKT-SX006

　　課題名稱

　　《幾何直觀在小學低段數學中的運用研究》

　　負責人

　　張帥旗

　　所在單位

　　臨潼區任留街道辦任留小學

　　研究背景：

　　在小學低段數學教學中，我們經常會出現學生在給出結果，老師在總結時用抽象的文字敘述后，學生因為年齡小，抽象思維水平不高，有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達，陷入了“冷場”的窘境。同時這個階段的學生分析問題、解決問題的能力也有待進一步提高，不少學生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。

　　研究意義：

　　首先，幾何直觀是一種創造性思維，是一種很重要的科學研究方式，在科學發現過程中起到不可磨滅的作用。對于數學中的很多問題，靈感往往來自于幾何直觀。

　　其次，幾何直觀是認識論問題，是認識的基礎，有助于學生對數學的理解。

　　最后，幾何直觀是揭示現代數學本質的有力工具，有助于形成科學正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，揭示研究對象的性質和關系，使思維很容易轉向更高級更抽象的空間形式，使學生體驗數學創造性工作歷程，能夠開發學生的創造激情，形成良好的思維品質。

　　在許多情況下，借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學習中發揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個數學學習中。因此在小學低段數學學習中滲透進行幾何直觀能力的培養，為學生分析問題、解決問題能力的.發展提供了“拐杖”，也有助于學生創新精神的形成，提升學生數學素養，這也有助于更好地銜接小學高段數學教學，為孩子今后進一步的數學學習奠定基礎。因此我們選擇了《幾何直觀在小學低段數學中的運用研究》作為我們的研究課題。

　　課題名稱的界定和解讀

　　幾何直觀：(開題報告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數學問題，探索解決問題的思路、預測結果。

　　小學低段的孩子們思維水平止處于具體運算階段向形式運算階段過渡，離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點將抽象的數學語言與直觀的圖形語言有機地結合起來，抽象思維同形象思維結合起來，充分展現問題的本質，能夠幫助學生打開思維的大門，開啟智慧的鑰匙，突破數學理解上的難點。在教學中通過對學生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養，讓學生認識幾何直觀在數學學習中的意義和作用，初步學會數學的一種思考方式和學習方式。

　　課題研究的步驟分三個階段：

　　1、在“圖形與幾何”領域內容的教學中嘗試對演示、操作、畫圖等教、學方式的研究，探索培養學生空間想象力的有效方法。

　　2、在數學課堂教學中嘗試通過對培養學生良好思維品質、夯實學生圖形領域內容基本功，發展學生圖形猜想意識等的研究，探索發展學生直觀洞察力的有效方法。

　　3、在數學課堂教學中嘗試通過引導學生用圖形解釋、理解、分析、記憶數學知識或現象的研究，探索出有效發展學生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。

　　實施過程中進一步加強學習，并對研究情況進行不斷的反思和改進，并撰寫相關案例、論文。根據預設的研究方案，有計劃、有步驟地開展課題研究。

　　收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告和論文，申請成果鑒定。

　　研究方法：行動研究法、調查法、個案研究法、經驗總結法。

　　課題成果的預期和呈現

　　1、調查報告。對小學低段學生將幾何直觀在數學學習中的運用現狀進行調查、分析，了解該課題研究的學生基礎。

　　2、階段性研究小結。對每階段的研究進行反思、總結，并對下階段研究的內容、形式等進行調整，以通過不斷的反思、調整，探尋解決問題的方法。

　　3、案例、論文。通過對在研究過程中的一些典型個案的收集和分析，反思實踐中學生發展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析;通過對整個研究過程的反思、總結，提煉出行之有效的發展學生在數學學習中幾何直觀的方式、方法和途徑的運用，形成論文。

　　4、結題報告。

　　綜述課題研究情況，總結在一年的研究過程和學生幾何直觀能力發展的狀況，提煉出有效的教學方法，體現研究成果的價值。

　　注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內。

課題研究方案篇2

　　一、問題的提出

　　古人云：“人無禮而不生，事無禮而不淺，國無禮則不寧”，我國自古被稱為“禮儀之邦”，是世界四大文明古國，熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼……這些優良傳統為世界各國所稱道。作為現代中國人，秉承優良的傳統美德，講文明、講禮貌，是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑，也是立身處世的基本要素。而觀之現今社會，特別是改革開放以來，以禮儀之邦自居的國人在經濟快速發展時，文明程度卻遠遠落后于當今的發達國家！所以如何把優良的傳統美德傳承下來是我們每個教育工作者要思考的問題。幸運的是進入二十一世紀，禮儀教育又受到了國人極大關注，大家已充分認識到在現代社會中禮儀已經不僅僅是一個人的道德修養的表現，更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養和能力。

　　“少成若天性，習慣成自然”。學前期幼兒可塑性強，模仿性強，易接受外界的各種信息的干擾，是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是良好禮儀行為習慣養成的最佳時期。因此，從小對幼兒進行禮儀啟蒙，在幼兒園開展文明禮儀教育，可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象，有利于培養明文有禮的下一代，形成一個真善美的良好禮儀氛圍，構筑良好的校園文化，形成社會教育合力，幫助幼兒糾正不良行為，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。

　　我們垛梁鎮中心幼兒園地處農村，靠近臺城，周邊工廠林立，大部分孩子來自于農村和農民工外來子女，父母由于忙于工作，大多數孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順著他們，缺乏對孩子的諄諄教導，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌，也使他們養成了許多不良的習慣：隨意、拖拉、不講衛生、不拘小節、有的連基本的交往禮儀都不太會。而我們街道經濟發展比較快，城鄉一體化建設的步伐也不斷推進，對孩子的教育要求逐步提高，為了跟上發展的步伐，傳承和弘揚傳統美德，建設文明校園、提高孩子的文明程度，我們設想在我園進行《農村幼兒文明禮儀養成教育的實踐研究》課題項目研究，并以此為突破口探索幼兒禮儀教育的目標、內容、途徑、方法。我們憑借研究項目，注重行為養成、促進內化發展，培養幼兒良好的文明禮儀習慣，并在研究過程中有效引導老師吸收先進的教育理念和思想，營造文明禮儀的氛圍，合理改善教育行為，努力構建禮儀教育的課程實踐體系。

　　二、課題研究的理論依據

　　1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”、“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”、“知道對錯，能按基本的社會行為規則行動”、“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣”等，為制定幼兒文明禮儀教育目標和內容，形成一個由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實踐依據。

　　2、心理學理論

　　學前心理揭示從0-6歲兒童心理的發展是身心不斷成熟的過程，處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點，文明禮儀教育只有遵循學前兒童身心發育的規律，才能滿足其發展的需要，才能形成科學的教育梯度序列。

　　社會心理學揭示了人們社會行為的心理機制，文明禮儀教育著眼于良好行為習慣的培養，必須吸收社會心理學的理論，來探索文明禮儀教育實踐活動內部機制。

　　3、陶行知先生“生活教育理論”

　　著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養成習慣。任何良好禮儀習慣的養成，必須通過孩子親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在循環往復的體驗中形成正確的理性認識，反復積累，最終把外在的行為表現真正內化成穩定的心理品質。

　　三、研究的目標和內容與重點

　　研究目標：

　　1、通過我園的文明禮儀養成教育的實踐活動，使我園幼兒形成良好的禮儀規矩，講文明語言，守公共秩序等，促進幼兒身心全面發展，使幼兒終身受益。

　　2、在《綱要》的指導下，以幼兒發展為本，探索我園幼兒文明禮儀養成教育的內容、有效途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。

　　3、通過課題研究，形成教師關愛幼兒，幼兒尊敬老師，幼兒之間相互理解、關心、幫助的良好文明氛圍，同時，促使教師樹立“一切為了每一位孩子的.發展”的理念，激發教師認真學習鉆研的熱情，不斷提高研究水平，促進教師專業化成長。

　　研究內容：

　　1、通過幼兒家長、教師對幼兒進行文明禮儀現狀調查，了解現狀，分析原因，提出策略。

　　2、挖掘、構建我園幼兒文明禮儀養成教育的實踐體系，開發適合各年齡段特點的“幼兒文明禮儀養成教育”園本課程。

　　3、研究在幼兒園一日活動中文明禮儀教育內容及教師組織指導實踐的方法、途徑及操作策略。

　　4、構建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平臺和方式。

　　研究重點

　　在幼兒園一日活動中如何使幼兒養成良好的文明禮儀，構建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平臺和方式，這是課題研究的重點和難點。

　　四、研究的思路、過程和方法

　　研究思路

　　1、思路

　　本課題將采用實踐-分析-總結-重構-實踐這一研究思路，在教學實踐中邊實踐邊思考邊分析邊總結邊調整，將“幼兒文明禮儀養成教育”滲透在幼兒園一日教育教學中，提升教師德育工作水平，充分發揮教師的引領作用，使幼兒通過真實的感受形成正確的道德判斷，在實踐中培養幼兒良好的文明禮儀，最后形成并表現為良好的行為習慣。

　　2、方法

　　根據幼兒身心發展特點、年齡特點，課題以行動研究法為主，并以調查法、文獻法、觀察法、個案分析法、經驗總結法等方法為輔開展課題研究活動。

　　研究過程

　　本課題計劃從20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五個階段進行扎實有效地實驗研究。

　　第一階段：20xx-09--20xx-01準備階段：課題論證、課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案，成立課題組織。

　　第二階段20xx-02--20xx-08實施階段一：根據問卷調查情況分析制訂子課題研究實施方案，理論學習，明確課題研究目的，開展課題研究活動。篩選有關課題研究內容的課程資源加強園本課程建設。

　　第三階段：20xx-09--20xx-06實施階段二：開展子課題研究活動：創建環境，營造氛圍；日常滲透，習慣養成；專題研討，共同提高。

　　第四階段：20xx-09--20xx-01實施階段三：繼續開展課題研究活動，修正完善研究方案，提升研究水平。

　　第五階段：20xx-02--20xx-06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。各班撰寫階段性總結。

課題研究方案篇3

　　一、課題名稱：

　　課題：培養學生計算準確率的研究

　　二、課題的提出：

　　1、我們原有的數學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續發展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。

　　2、計算是中學數學中一基重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。在多年的中學數學教學中，我們發現，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。可以說，提高中學生的計算能力，已經成了當前中學數學教學的一個突出問題。

　　三、課題研究的目的、意義：

　　1、培養中學生數學計算的能力是素質教育的需要。

　　培養學生的計算能力，發展學生智力是中學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的需要。因此，在中學階段給學生打好數學初步基礎，培養學生學習數學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義。

　　2、培養中學生學習數學的能力是數學課堂教學現狀的`需要。

　　數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學數學中計算的基礎性和工具性。對于每個人來說，僅在中學階段學習實數，進行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此，在中學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

　　四、課題研究的主要內容：

　　1、學生計算錯誤的原因分析

　　在計算練習中，學生的計算錯誤經常發生：不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號；加法當減法做，乘法當成了除法，有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。

　　2、概念、法則理解不清

　　概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數學概念理解不清而引起的。

　　3、運算不認真

　　計算題數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

　　4、思維遷移的影響

　　遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知

　　5、非智力因素的作用

　　非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現錯誤。

　　五、預期達成的研究目標：

　　1、通過開展“數學小課題研究”，我們要使學生親身經歷和自我體驗，讓學生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。

　　2、在研究的過程中倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而促進學生全面、持續、和諧的發展，使他們不僅僅實現在知識與技能、情感與態度的發展，更重要的是實現探索精神和創新能力的發展，實現不同的人在數學上得到不同的發展。

　　3、培養學習數學的興趣，為學生提供獨立創新的舞臺

　　六、課題研究的方法：

　　1、實踐法

　　通過數學教學活動親自參與學生“小課題”的研究，對其起引導點撥作用，從中發現問題，解決問題。

　　2、調查研究法

　　調查我校數學教師對這一問題的研究及想法，了解學生“小課題”研究的經驗及存在的問題，共同討論解決。

　　3、上網查詢法

　　通過計算機網絡查找國際上對這一課題先進的經驗及研究成果，對自己的研究起借鑒作用。

　　4、經驗總結法

　　對研究的經驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果

　　七、研究步驟與措施：

　　（一）研究步驟

　　1、準備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案

　　2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經驗與不足。

　　3、總結階段：（1）根據課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。

　　（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。

　　（二）實施措施：

　　1、創設情境，理解算理。

　　學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性才有保障。

　　3、開展競爭，形成技能。

　　開展競賽符合學生好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。

　　4、培養學生良好的學習習慣。

　　良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學生計算法則都能理解和掌握，計算教學中應培養學生認真書寫的習慣，還要培養學生的審題習慣。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。

　　5、引導學生理解和掌握計算法則。

　　知識和能力是密切聯系相互促進的，培養學生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創設情境，使學生充分感知、理解算理。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環節進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯系起來，形成法則系統。

　　6、精心設計與安排好練習。

　　要使中學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。

　　八、預期研究結果：

　　盡量在短期內使學生掌握計算方法和技巧，平時養成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。

　　九、課題研究的成果形式：

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

　　3、論文個案：在課堂教學中培養學生良好學習習慣的途徑與方法研究。

　　4、調研報告：初中學生不良學習習慣的成因的調查與分析研究。

課題研究方案篇4

　　科研課題研究方案

　　——研究音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響

　　普陀區恒力錦滄幼兒園全華

　　一、研究目的：我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。

　　二、研究內容：

　　本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：

　　（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

　　在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

　　（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

　　幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。

　　三、研究對象及范圍：

　　班級內性格比較內向的退縮型幼兒

　　四、預期成效：以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的`學習和音樂活動的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

　　五、研究的形式

　　本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下：

　　1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，并以統一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據調查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據。

　　2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據幼兒園的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。

　　3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕松、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

　　4、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。

　　六、研究進度：

　　1、第一階段（20xx.3-20xx.5）

　　課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。

　　2、第二階段（20xx.6-20xx.7）

　　根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。

　　3、第三階段（20xx.9-20xx.11）

　　在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。

　　4、結題階段（20xx.12-20xx.3）

　　總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。

課題研究方案篇5

　　一、指導思想：

　　圍繞區教育局、區教研室提出的各校要大力開展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專業素質，關注課堂細節，打造高效課堂，實施新課程標準，充分應用新的教學理念，提高教學水平，進一步達到提質作用。為展示青年教師的教學風采，為廣大教師提供學習交流的'機會，我校決定于20xx年5月份舉行民新小學青年教師教學競賽。

　　二、時間：5月，語文組：

　　每周的周四上午第一節；綜合組：每周周五上午第一節；數學組：每周的周五下午一節。

　　三、地點：各班教室

　　四、活動形式：

　　分教研組進行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。

　　五、參加的人員：

　　語文組：Z

　　數學組：Z

　　綜合組：Z

　　六、比賽規則：

　　三十分鐘的教學（帶學生），五分鐘的才藝展示。

　　第一階段：

　　1、學習，動員，明確意義。（3月份）

　　第二階段：

　　2、組內學習、交流、試講。具體分兩次進行。（4月）

　　3、請教研室的專家Z老師進行小課題的講座。

　　語文組：第一次：組長組織學習如何上好作文課？作文課的基本步驟？等文章。任教教師試確定上課內容，組內集體備課；第二次備好課在組內說課，并修改。備注：同課異構，寫人的文章。

　　數學組：第一次：組長組織學習如何上好圖形的平移與旋轉的課？關鍵點在哪里？展開討論，然后集體備課。第二次：組內說課，并修改。備注：同課異構圖形的平移

　　綜合組：第一次：組長組織學習如何有效地組織好課堂教學？組織教學有哪些方法等？第二次：組內說課，并修改。備注：重在組織教學。

　　第三階段：

　　3、分組比賽，組內成員聽課、評課。

　　根據本期小課題研究的內容確定主題：

　　語文組：作文教學（寫景的）

　　數學組：圖形的平移。

　　綜合組：采取多種方式組織課堂教學，內容不限。

　　五、具體安排：

　　1、參賽對象：全體青年教師。（35歲以下的教師）

　　2、比賽方式：分成語文、數學、綜合組進行，組內提前抽簽決定上課（賽課）次序。

　　3、內容：現行的教材，參賽教師必須備好教學設計方案及教學課件。

　　4、評委組成：

　　各組的全體成員。

　　5、評委要求：

　　1、自行調好課，保證組內的課全部聽到，認真做好聽課筆記；

　　2、認真參與教研組的評課。

　　3、做到公平，公正。

　　4、獎項設置：每組評出一個一等獎，其余二等獎。

　　5、要求：組內成員必須參加組內的聽課，教研組長將對聽課情況進行記載。

　　6、抽簽時間：在四月底教研活動中進行。

　　7、電腦的檢測及調試：Z

　　8、獎品準備：Z

　　9、攝影：各教研組長

　　10、新聞報道：各教研組長，進行連續報道。

　　11、教研組長負責整理每次活動的資料。（包括：照片、新聞、記錄表等）

課題研究方案篇6

　　一、課題名稱：《幼兒生源問題初探》

　　二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優越。幼兒園的性質為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發展幼兒教育，這對我們幼兒園的發展是個很好的'機遇，但生源是幼兒園生存發展的根本，在有利的環境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

　　三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長

　　四、研究時間：20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。

　　六、研究的目的：

　　（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

　　（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。

　　（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

課題研究方案篇7

　　《初中生成績分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關項目。為保障課題研究的順利進行和課題成果的質量，特別制定本計劃。

　　一、本課題研究的理論價值和實踐意義。

　　本研究試圖從復雜性思維方式的視角對教育理論研究進行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實施為主要切入點，以形成學生良好的學習習慣和學習方式為重點，提出有效解決初中階段學生動蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預防學習困難生出現的干預模式。同時，努力使研究性學習與初中階段學習困難生研究有效結合起來，進一步拓寬學習困難生研究領域。通過本研究，促使我國的教育理論研究更加關注教育生活世界，將研究基點更加傾向于教育生活世界的復雜性、本土性、實踐性；通過本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開放性等適應復雜性研究的一些特征；通過本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統的單一方法論的局面。

　　實踐意義：

　　1．對邳州市初中分化現狀及成因等進行抽樣調查，為開展初中階段學習困難生問題研究奠定基礎；

　　2．研究初中階段學業分化的特點和規律，并以此為主要切入點，探索在新的形勢下改進教育教學方法、提高教育質量的新途徑、新方法。同時，通過開展課題研究，培養和造就一些熱心于學習困難生研究的科研教師，使初中生分化現象減少到最低程度，使學習困難生得到及時幫助，獲得健康的發展。

　　3．通過此項研究為徐州市及其他地區提供實踐操作層面的借鑒與參考。

　　二、本研究的子課題設計

　　根據本課題的特點和課題組成員的研究實力，我們準備將總課題分解為如下子課題：

　　1．城市農村初中生分化和輟學成因的調查

　　2．初中生分化和輟學原因的`資料分析研究

　　3．小學初中教與學的銜接問題研究

　　4．初中生成績分化和輟學的對策研究

　　初中成績分化和輟學的對策研究是總課題的重點和核心內容，因此，我們又將將其作如下分解：

　　（1）初中生分層教學，因材施教的教學策略研究

　　（2）智力因素與非智力因素協調發展的研究

　　（3）學校家庭社會教育一體化研究

　　（4）初中生控流止輟策略研究

　　（5）初中生學業評價改革研究

　　三、研究的過程設計

　　1．前期準備階段（20xx.6—20xx.9）

　　（1）通過調查研究，初步了解初中生學業、學業分化及輟學現狀；通過文獻研究，學習中外關于初中生學業分化的相關理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實驗研究方案。

　　（2）成立總課題、子課題攻關領導小組、指導小組、實驗小組，以指定和公開招標相結合的辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開課題主持人和實驗骨干成員培訓會，提出組織、管理、實驗的具體任務；完成各子課題研究方案。

　　2．具體實驗研究階段（20xx.9—20xx.2）

　　第一階段（20xx.9—20xx.11）健全實驗組織、學生摸底分類階段

　　（1）公開招標子課題，確定子課題的組成人員

　　（2）各校成立課題領導小組和課題小組

　　（3）語、數、外等科制定課題實施計劃

　　（4）實驗學校對學生的語、數、外等科的月考和期中考試成績進行摸底。

　　（5）各校對摸底情況進行分析、劃分學生層次群類（學有余力的學生、學習困難的學生和中等程度的學生各占百分之幾）

　　（6）各實驗學校制定課題實施計劃

　　第二階段（20xx.9—20xx.2）初中生成績分化現狀調查階段

　　（1）設計調查問卷和訪談表

　　（2）進行問卷調查，作量的分析

　　（3）進行個案訪談，作質的分析

　　（4）對調查內容進行整合并作統計分析

　　（5）撰寫“初中生成績分化的現狀及成因”的調查報告

　　第三階段（20xx.9—20xx.2）初中生學業分化的對策研究

　　（1）（20xx.9—20xx.2）對策的初期研究

　　a．各子課題制定實驗研究計劃

　　b．各子課題進入初期的實驗研究

　　c．各子課題進行調查研究

　　d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。

　　（2）(20xx.2—20xx.8)對策的中期研究

　　a．子課題在總結前期研究成果的基礎上，深入實踐研究

　　b．搜集并甄別研究過程中的資料

　　（3）(20xx.8—20xx.2)對策的后期研究

　　a．各子課題對在實驗研究中獲取的材料進行分析

　　b．形成子課題的初步研究成果

　　c．各子課題進行調查研究

　　d．總課題組召集會議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務。

　　第四階段（20xx.2—20xx.7）實驗研究的總結階段

　　（1）各學科對實驗對象進行實驗的終端測試評價

　　（2）各子課題組寫出實驗研究報告

　　（3）總課題組寫出總體實驗研究報告

　　（4）總結推廣典型經驗

　　（5）表彰先進學校和個人

　　（6）鑒定、結題、準備面上推廣

　　四、預期研究成果

　　1．調查報告、實驗報告、研究論文

　　2．《新課改中初中生成績分化成因及對策研究》專著一本

　　3．建立城區、農村降低初中生分化的兩所示范學校

　　4．建立完善的網絡資源，通過網絡的專家系統，為其他學校提供借鑒和指導。

　　附：20xx－20xx年度第一學期課題研究具體工作安排

　　1、20xx年9月：

　　①召開第一次課題組核心成員會議，確定子課研究主持人、課題研究實驗學校，對子課題研究人員進行招標。

　　②撰制子課題研究方案，設計調查問卷。

　　③做好課題開題的準備工作。

　　2、20xx年10月

　　①寫出總課題及子課題研究工作計劃。

　　②各子課題研究小組對課題研究要點進行分解，確定本學期每個月的研究要點。

　　③召開課題開題會，屆時邀請有關專家作課題研究工作指導。

　　④課題組例會，進行具體分工，明確工作任務，強調研究要點，并要求定期拿出研究成果。

　　3、20xx年11月

　　①各子課題研究小組建立課題研究專題檔案。

　　②各子課題研究小組全面開始課題研究，具體研究方式可采用案例研究法、觀察法、行動研究法等。注意積累原始資料。

　　③實施問卷調查，撰寫調查報告。

　　④對實驗校學生基礎狀況調查摸底。

　　4、20xx年12月

　　①對全體課題研究人員進行教育理論培訓。

　　②各子課題小組研究札記、教學案例，圖像及文本資料進行匯總，分類整理、歸檔。

　　③子課題組撰寫階段研究總結。

　　5、20xx年1月

　　①各子課題研究小組向主課題組上報有關材料，包括典型案例、教學實錄、音像資料、學生作品、階段研究報告等。

　　②召開課題人員會議，匯報課題研究進展情況，總結本學期課題研究工作。

　　③主課題研究人員，根據上報來的資料及相關文獻寫出階段研究報告。

　　二0XX年十月

課題研究方案篇8

　　一、課題研究的目的意義

　　1、通過學生來進行學習的效果和知識反饋，有效增強學生的自主性和主人翁責任感，學生主動參與課堂，使學生感到他是課堂的主人。

　　2、在反饋表中，學生有權評價老師和給老師提建議，給學生一個民主和自由的權利，充分相信學生，學生會更加親近老師，熱愛化學學習，提高化學學習成績，給學生終身學習化學奠定基礎。

　　3、通過反饋，老師能夠掌握這節課學生有哪些知識沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學生作出不同的調整；學生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學業務素質和自身修養，促進教師的專業化發展。

　　二、課題的.核心概念

　　化學課尾就是在化學課堂即將結束剩下的3-5分鐘。教學反饋即設計一份反饋表，讓學生填寫，包括這節課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習題、學生認為的重點內容、學生感到困難的地方等；或設計一份當堂反饋測試卷，讓學生當堂練習和鞏固。老師根據反饋表或反饋試卷進行統計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學生的掌握情況，調整教學，提高化學成績。

　　三、課題要解決的問題

　　目前許多的化學教師在學生的學習反饋上，做的工作遠遠不夠，盡管通過作業和測驗能夠知道一些學生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據此，我提出本課題，旨在解決老師對學生學習的全面了解和有的放矢的進行調整，提高學生的主動性和學習的熱情和興趣，讓學生參與課堂教學，最終提高學生的化學成績。

　　四、課題研究的內容及研究方法

　　（一）課題研究的內容：

　　1、設計問卷調查了解我校學生最喜愛什么樣的老師、曾經給老師提過什么樣的建議、化學成績如何等；

　　2、統計分析問卷調查結果，積極尋找原因；

　　3、精心設計化學課尾教學反饋表、教學反饋試卷、教學問題統計表，提出解決方案和措施；

　　4、廣泛聽取其他教師和學生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時作出調整；

　　5、統計分析歷次化學考試成績，以便作對比，檢驗教學反饋的有效性。

　　（二）課題研究的方法

　　1、文獻研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關理論著作，用以指導研究實踐；

　　2、問卷調查法：針對目前我校學生對化學教師和化學課堂的相關情況設計問卷進行調查；

　　3、統計分析法：對調查問卷進行統計分析，完成調查報告；

　　4、教學實踐法：本課題研究主要安排在常規教學行為中進行，做到研究和教學有機地融合；

　　5、個別訪談法：與學生進行深入交談，了解反饋表的利弊，及時調整；

　　6、反思總結法：在研究過程中，不斷進行反思，及時調整和優化研究行為，并在研究結束時進行全面總結，撰寫結題報告，形成研究成果。

　　五、課題研究讀書目錄

　　1、《名師營造課堂氛圍的經典細節》（九州出版社，高帆主編）；

　　2、《論教學過程最優化》（教育科學出版社，巴班斯基著吳文侃譯）；

　　3、《課堂管理技巧》（華東師范大學出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；

　　4、《積極學習101種有效教學策略》（華東師范大學出版社，M希爾伯曼著陸怡如譯）。

　　六、完成讀書筆記和課例分析的具體時間安排

　　xxxx年9-12月：1、完成學生問卷調查設計和調查報告；2、書寫《名師營造課堂氛圍的經典細節》讀書筆記；3、撰寫2篇教學案例。

　　xxxx年12月至xxxx年1月： 2、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；3、書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。

　　xxxx年2月：1、撰寫階段性總結報告書；2、結合課題研究，撰寫有關教育教學論文；3、書寫《論教學過程最優化》讀書筆記和心得體會。

　　xxxx年3月至6月：對課題進行經驗總結與成果展示，對課題進行推廣，書寫有關書面材料。

　　xxxx年7月至8月：書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。

　　xxxx年9月至12月：上傳相關課題材料；

　　20xx年1月至2月：撰寫課題研究結題報告。

　　七、課題研究的具體時間安排

　　1、課題準備（xxxx年9--11月）

　　（1）對學生進行問卷調查并統計分析；（2）《名師營造課堂氛圍的經典細節》讀一遍。

　　2、課題實施（xxxx年11月至xxxx年1月）

　　（1）召開化學教研組會議，商量如何進行課尾教學反饋，初步設計反饋表和問題統計表，進行課堂嘗試，組織教師統計分析；（2）重新修訂反饋表和統計表；（3）采取“每周一清”制度，根據學生反饋的知識和習題，設計一份講義，讓學生在家繼續鞏固練習；（4）學習《課堂管理技巧》；（5）學習《積極學習101種有效教學策略》；（6）進行階段性的研究分析，對研究過程存在的問題及時進行改進。

　　3、課題階段性總結（xxxx年1月至xxxx年2月）

　　（1）對前一階段的成果進行調查分析，好的繼續發揚廣大，不足之處及時分析原因，進行階段性總結。

　　（2）學習《論教學過程最優化》理論書籍。

　　4、課題推廣應用（xxxx年3月至6月）

　　（1）對本課題研究的成果在全校其它班級進行推廣應用，上相關示范課，觀摩課，研究課。

　　（2）學習《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經典細節》。

　　5、課題教育教學論文撰寫（xxxx年2月至8月）

　　（1）結合課題研究，撰寫相關教育教學論文。

　　（2）學習《積極學習101種有效教學策略》（華東師范大學出版社，M希爾伯曼著陸怡如譯）。

　　6、課題成果匯報（xxxx年9月至12月）

　　（1）對本課題的研究成果進行總結，形成書面材料，上傳材料到博客；（2）撰寫結題報告。

　　八、申請結題