高年級語文

高年級語文1

　　一、加強班級管理，形成良好班風

　　“良好的環(huán)境是專心學習的前提。”班級中的學生存在個體差異，為了消除對教學活動的不利因素，讓教學活動順利有序地開展，教師必須加強班級管理，在學習、紀律、衛(wèi)生方面形成和諧的氛圍，使班級具有凝聚力，具有積極向上的學風和班風，只有這樣才能搞好教學。

　　二、注重行為培養(yǎng)，養(yǎng)成學習習慣

　　“讀書全靠自用心，教師只是引路人。”在教學中要充分發(fā)揮教師的主導性和學生的`主體性，讓學生用心去學。因此，教師要利用自習課等時間培養(yǎng)學生養(yǎng)成自學習慣，形成教師跟班與不跟班，學生都能學習的良好局面，讓學生既能在教師的指導下學習，又能在沒有教師的情況下主動探索。

　　三、開展語文活動，激發(fā)學習興趣

　　“興趣是最好的老師。”不管什么事，只要有了興趣才能干好，讀書也是如此。所以在教學中要設(shè)計一些朗誦比賽等趣味活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活動中學習，在學習中活動，讓學生產(chǎn)生樂學、好學的情感。

　　四、選取恰當教法，教給學習方法

　　“授人以魚，不如授人以漁。”教師應(yīng)選取科學、恰當?shù)慕谭ǎ�在教給學生知識的同時，教給學生學習的方法。因為知識是教不完的，只有讓學生掌握了方法，讓學生自己不斷學習，他們才能不斷獲取知識。

　　五、了解研究學生，因材分層施教

　　“知己知彼，才能戰(zhàn)無不勝。”由于學生個體存在差異，學生的基礎(chǔ)不同，接受知識的能力不同，他們的學習內(nèi)容也應(yīng)有所不同。所以，教師要充分了解學生的基本情況，在教學時，根據(jù)個體差異進行因材施教和分層教學，讓不同層面的學生都能得到進步，獲得成功的喜悅。

　　六、深層挖掘教材，把握教學關(guān)鍵

　　“備好課是上好課的關(guān)鍵。”在備課的過程中，研讀教材、挖掘教材，透過文本內(nèi)容透視深層內(nèi)涵，準確把握教學的關(guān)鍵。只有這樣，才能抓住重點、突破難點，更大程度地理解內(nèi)容、掌握知識。

　　七、注重課堂教學，提高語文素養(yǎng)

　　“千里之行，始于足下。”這充分說明課堂教學是教學的核心。在課堂教學中，教師要在閱讀和寫作諸方面下功夫，全面提高學生的語文素養(yǎng)。同時要抓住細節(jié)，反復講解，讓學生聽懂、學會。

　　八、重視課后復習，加大檢查力度

　　“溫故而知新。”課堂教學固然重要，但課后復習也不可忽視，因為課后復習是鞏固、強化知識的過程。教師和學生要對所學知識點進行歸納總結(jié)，并精心設(shè)計有針對性和典型意義的練習題。另外，教師還要加強對學生掌握知識情況的檢查，只有這樣才能督促學生進行識記。

　　九、增加課外閱讀，豐富課外知識

　　“書是人類進步的階梯。”課外閱讀是提高語文水平的重要途徑，因為課外閱讀不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，開闊學生的視野，彌補課內(nèi)的不足，豐富學生的精神生活，而且能使學生掌握科學的學習方法，增加信息量，進而理解、鞏固課本上的知識。

　　十、閱讀寫作結(jié)合，提高寫作能力

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀和寫作相結(jié)合能夠提高寫作能力。首先，要在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ê图记桑�在閱讀中積累好詞好句，為寫作打下基礎(chǔ)。其次，寫作應(yīng)貼近生活實際，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

　　十一、實行互幫互助，有效轉(zhuǎn)化學困生

高年級語文2

　　語文素養(yǎng)代表著一種更廣闊的教育視野，對于小學語文教師來說，提升學生的語文素養(yǎng)是一件全方位、長期的教育工作，首先教師要自我審視在過往的語文教學中使用的教學方法是否有存在不合理的地方，是否已過時不能適應(yīng)滿足新一代學生的個性發(fā)展要求，教師需要思考研究，跳出思維的局限性，改變應(yīng)試教育模式下陳舊的教育教學觀念，創(chuàng)新教學模式，只有教師自身擁有了更開闊的視野，吸收更先進的教育理念，對語文素養(yǎng)有更深刻的理解，學生才能在教師的影響和教導下快速全面成長，在語文學習的道路上越走越遠、越走越好。

　　一、重視習慣培養(yǎng)，奠定語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

　　一切好的學習效果皆離不開好的學習習慣，語文素養(yǎng)的形成絕不會是一朝一夕建立起來的，而是在日常學習生活中通過一點一滴的語文基礎(chǔ)學習慢慢培養(yǎng)起來的，這是一個由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程，在學校和家庭中要建立科學的學習計劃，從多方面進行語文基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，語文在生活中無處不在，只要讓語文成為學生日常生活中的一部分，慢慢會從被動到主動接觸語文知識，快樂在語文世界中暢游，學生的語文素養(yǎng)自然能得到飛速的提高。在課堂學習、課后復習中，教師可根據(jù)高年級學生的心理特點及興趣愛好設(shè)計安排符合學生趣味的語文訓練，例如，在新學習一個成語故事后，讓學生進行成語故事背景查找，找出與成語故事的歷史背景及相關(guān)延伸知識，這樣做不僅能讓學生進一步鞏固所學知識，在自主延伸學習中更多地了解不同的文化知識，為語文素養(yǎng)的最終形成添磚加瓦。

　　二、進行閱讀訓練，擴展知識面

　　“讀萬卷書，走萬里路。”教師要引導學生多閱讀、多積累，在閱讀中感悟作者的情感、感悟生活。大量的閱讀不僅能幫助學生提高文字理解能力，還能學習作品中各種文字、語句修辭手法的應(yīng)用，小學高年級學生正處于模仿能力強的.時期，學生能在不斷閱讀中從模仿開始形成自己的風格，全面提升語文技能。同時，閱讀優(yōu)秀的作品能幫助學生陶冶情操、凈化心靈，小學高年級學生同時處于接受能力強、對外界實物有著強烈的好奇心和探索欲望，教師要引導學生選擇立意深刻、價值觀相同對學生有正面影響的文學經(jīng)典作品。教師還要教會學生如何正確有效閱讀，盡最大可能吸收到作品的精華，感受到閱讀的樂趣。教師可引導學生做閱讀筆記，寫讀后感，摘抄美詞佳句，從這些優(yōu)秀文學作品中啟發(fā)，提高自身的文學修養(yǎng)，進而達到發(fā)展學生語文素養(yǎng)的目的。

　　三、進行寫作訓練，提高語文技能運用能力

　　學生在進行大量的閱讀和吸收更多的語文知識后，可通過寫作來驗證所學，把積累的理論知識加以實踐。寫作最能體現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)，是認識世界、認識自我，運用文字語言進行交流和表達的重要方式。教師要鼓勵學生利用閱讀中積累的語言材料進行創(chuàng)作，同時教師要教授給學生基本的寫作技巧，幫助學生在寫作中更好地表達自己的情感。

　　四、創(chuàng)新教學模式，借助多媒體調(diào)動學生的學習興趣

　　提高學生的語文素養(yǎng)是一個長期培養(yǎng)的過程，小學高年級的學生處于個性快速發(fā)展的時期，在語文課堂教學中如果還沿用傳統(tǒng)教學模式那一套，學生很容易對語文學習感到厭倦、疲勞，要想緊緊抓住學生的注意力，教師就要研究如何創(chuàng)新教學模式，把握學生的興趣點，利用學生感興趣的事物將知識內(nèi)容滲透進來，使學生主動學習，把知識內(nèi)容理解得更透徹。例如，在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可借助多媒體輔助教學，通過播放影視資料的方式，讓學生更直觀地感受圓明園遭受破壞前后的變化，在視覺震撼中直擊學生的心靈，學生的情緒也在旁白聲情并茂的講解中越來越高漲，對課文的理解更深刻，也吸收到了更多的歷史知識，為自身語文素養(yǎng)的儲存再添一筆。

　　總之，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長遠的過程，對小學高年級學生來說是終身學習、終生發(fā)展，在小學階段教師要幫助學生打好基礎(chǔ)，在教育教學中不斷探究、創(chuàng)新，使學生的語文素養(yǎng)得到逐步提高。

高年級語文3

　　長久以來，應(yīng)試教育觀念在小學語文教學中的影響根深蒂固，遏制了學生的全方位培養(yǎng)。不少小學將分數(shù)視為學生考核的唯一標準，教師的相關(guān)系列教學活動也以知識灌輸為重點，忽視了學生內(nèi)在品質(zhì)的養(yǎng)成與提升，最終導致語文教學實效不高。語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)了學生聽、說、讀、寫、用等幾個方面的綜合能力，是促進其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。新時代，小學高年級語文教學應(yīng)重新定位素質(zhì)教育發(fā)展航向，關(guān)注學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

　　1、小學高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需求

　　近年來，在素質(zhì)教育趨勢的影響下，語文素養(yǎng)作為學生內(nèi)在品質(zhì)的基本構(gòu)成，在小學高年級學生培養(yǎng)中上升到了一個新的檔位層次，并經(jīng)過系列教學創(chuàng)新改革之后取得了一定成績。但是，縱觀小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)情況，其與現(xiàn)實需求還存在不小差距。

　　1.1價值

　　語文是我國小學義務(wù)教學階段的基礎(chǔ)學科，其教學中對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提升學生的文字理解能力和轉(zhuǎn)化能力，繼而為其他學科的知識學習提供服務(wù)支持。因此，小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是促進學生提高整體學習實效的重要手段。同時，小學生正處于身心發(fā)育的初期，他們對外界事物的認知還比較懵懂，世界觀、人生觀以及價值觀尚未形成體系。在這個特殊的成長時期，加強學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠更好地幫助他們認知世界，并有利于其內(nèi)在潛質(zhì)激發(fā)，進而使之在全面發(fā)展中大受裨益。此外，信息化時代環(huán)境下，社會對教育體制提出了新的要求，需要綜合素質(zhì)高的人才。小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，鼓勵學生了解知識背后的文化，強調(diào)發(fā)揮其主觀能動性，重在擺脫應(yīng)試教育陰影，是推動我國素質(zhì)教育普泛化發(fā)展的基本體現(xiàn)。由此可見，小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著十分巨大的潛在價值。

　　1.2問題

　　長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的渲染，很多小學語文教學教師陷入其中無法自拔，仍然強調(diào)以知識灌輸為主，忽視了學生的`主體感受，進而影響了其參與興趣，導致語文素養(yǎng)培養(yǎng)實效不高。這種教與學脫離的狀態(tài)，顯然違背了素質(zhì)教育以生為本原則，語文教學內(nèi)容、方法等的滯后性，遏制了學生的發(fā)散思維，不利于促進他們?nèi)�面發(fā)展。尤其對于小學高年級學生而言，他們所面臨的學習壓力、升學壓力接踵而來。部分小學為了追趕教學進度或提高升學率，滿足學生和家長的高分期望，更是加重了應(yīng)試教育色彩。與此同時，折射出的一個小學高年級語文教學問題是，評價機制不盡完善，單純地以分數(shù)論英雄，勢必會誤導學生學習觀念，致使為了應(yīng)付考試學習現(xiàn)象嚴重。究其根本，造成上述系列問題發(fā)生的因素有很多，包括執(zhí)教理念、教學機制以及家長認知等，應(yīng)有針對性地予以改變，重塑語文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。

　　2、小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

　　新課程改革背景下，學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)對其全面發(fā)展至關(guān)重要，是小學高年級語文教學的核心任務(wù)之一，應(yīng)得到高度重視。作者基于上文的剖析，有針對性地提出了以下幾種小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以供參考和借鑒。

　　2.1轉(zhuǎn)變思想觀念

　　教師作為教學的主導，是小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的參與者、實施者以及推動者，其具備的綜合素養(yǎng)直接影響了工作成效。新時期，加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)已然成為了教育發(fā)展的核心動力。這其中，師資專業(yè)化不僅僅是指知識結(jié)構(gòu)專業(yè)化，還包括業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力專業(yè)化。對此，小學應(yīng)積極開展教師培訓工作，促進業(yè)界研討活動，及時傳達素質(zhì)教育精神文化與理念原則，更新教師的學科知識結(jié)構(gòu)，提高他們的創(chuàng)新能力、服務(wù)意識，分享成功教學經(jīng)驗，并督導他們應(yīng)用到工作實踐當中去。同時，小學還應(yīng)制定完善的制度化文件，明確教師崗位職責及要求，進一步量化高年級語文教學目標、任務(wù)等工作項目，體現(xiàn)出學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，以此指導和推進相關(guān)教學升級發(fā)展。此外，小學還需加強與學生家長的對話交流，優(yōu)化家庭教育輔助服務(wù)，轉(zhuǎn)變其對教育發(fā)展的認知，樹立他們正確的學生全面發(fā)展意識，關(guān)注學生身心健康。

　　2.2優(yōu)化課程內(nèi)容

　　小學高年級語文教學作為一項系統(tǒng)實施工程，需在簡短的課堂時間內(nèi)完成知識、情感、思想的灌輸，無疑是對教師的巨大考驗。教師要注重課程設(shè)置優(yōu)化，深研語文教學教材，并依據(jù)學生培養(yǎng)目標，合理調(diào)配時間和整合資源，以期達到最佳成效。例如，在《圓明園的毀滅》一文的教學中，教師可在形象生動的語言描述前情之后，利用多媒體技術(shù)對比演示圓明園毀滅前后的真實場景，將學生引入到歷史的長流當中去，以此激發(fā)他們內(nèi)心情感思緒的波動，并要求其通過詳細的語言表述出來，進而加以點評和指導。如此，把教學與生活、歷史現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起，既有利于學生對知識的解讀和掌握，又有利于增強情感渲染色彩，樹立他們正確的認知觀念。同時，生動、活潑的課堂教學氛圍，還有助于激發(fā)他們的主動學習興趣，是其思維能力、想象能力、理解能力以及表達能力等語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。值得提出的是，高年級語文教學內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)局限于教材上，還應(yīng)重視生活、網(wǎng)絡(luò)、歷史等背景知識資源的滲透。

　　2.3導入游戲情景

　　偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。而事實證明，對于小學生而言，游戲情景是興趣發(fā)生的重要陣地。因此，小學高年級語文教學中應(yīng)注重導入游戲情景，在良好的興趣影響下促進學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。具體而言，教師要加強與學生之間的對話交流、情感交流，深入了解他們的身心發(fā)育特點，尊重其個性差異，根據(jù)學生的興趣愛好選擇和開發(fā)游戲教學項目。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合語文教學任務(wù)、目標等要求，創(chuàng)設(shè)游戲情景，融入學科知識，繼而組織學生實踐。例如，在《孔融讓梨》一課的教學中，教師可以還原故事情景，并讓學生將其中隱含的思想情感演繹出來，增強其主觀體會。在此過程中，為了維護課堂秩序，提升教學實效，教師應(yīng)明確游戲規(guī)則及內(nèi)容，如此也是對學生理解能力的一種考驗手段，并藉此做出引導或啟示。此外，教師還可以引入一些時下熱播的動畫故事，補充課本知識，引導學生將娛樂與學習結(jié)合起來，養(yǎng)成其良好的自主學習意識。

　　3、結(jié)語

　　總而言之，小學高年級語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)十分重要和必要。未來，隨著素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展，語文素養(yǎng)培養(yǎng)在小學高年級語文教學中的地位將日益凸顯。因此，作者希望業(yè)界同仁更多地參與相關(guān)研究，認真總結(jié)小學高年級語文教學現(xiàn)狀，剖析其中存在的問題及原因，深化語文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并有針對性地提出更多實踐策略，從而促進學生全面發(fā)展。

高年級語文4

　　如今，教學手段與方法不斷增加與創(chuàng)新，教師在教學過程中更加需要細心布置，就家庭作業(yè)來說，以往作業(yè)以多為主，內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)形式單一，離開生活實際，這樣也致使一些學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，在完成家庭作業(yè)的時候無法鞏固新知識。下面我們從作業(yè)形式以及評價方法上給予分析，從而提高高年級學生的學習效率。

　　一、教師本身要改變傳統(tǒng)作業(yè)方式

　　為了提高家庭作業(yè)布置水平，促進高年級語文家庭作業(yè)多樣性發(fā)展，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合當今先進的教學案例，改變傳統(tǒng)以學生寫或抄、文章背誦等作業(yè)形式，避免每天布置作業(yè)總是重復不變的，教師在教學設(shè)計的同時也要將語文家庭作業(yè)的布置歸納在設(shè)計之中。布置上盡量轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，細化作業(yè)的每個細節(jié)，注重實踐教學，理解學生家庭作業(yè)完成情況，讓高年級學生通過自身控制力完成合理的家庭作業(yè)，進而充實課堂所學知識，提高高年級學生各項綜合能力。

　　二、設(shè)計評價環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

　　在進行語文教學的時候，教學采用的方式大多是由導課開始，對于家庭作業(yè)練習、評價和總結(jié)這幾個方面往往安排到最后或者留下很短的時間去總結(jié)，所以，在對學生作業(yè)評價的時候時間較短，沒有把評價時間安排合理，忽略了課上作業(yè)評價的重要性，課上有效的作業(yè)評價可以使學生馬上了解到學習的不足之處，通過發(fā)現(xiàn)不足并及時改正，不僅可以提高語文學習能力，還可以增加學生對語文課學習的信心和興趣。

　　三、作業(yè)評價多樣性的實施

　　1.教學評語在評價中的運用是很有必要的，恰當實用的評語可以讓學生學習語文更加自信，尤其在高年級學生心里，他們的心靈是最需要適當?shù)墓膭畹摹＝處熢诮虒W過程中，要找到學生語文作業(yè)的特點，發(fā)現(xiàn)每個學生對語文知識的認識能力，不斷地增強學生學習語文的信心。如，在布置的作文作業(yè)中，教師在審閱到獨特的作品的時候，我們要進行積極評價，可以寫構(gòu)思新穎、作業(yè)認真等肯定的話語。在看到有些作文不理想的時候，也要給予鼓勵和肯定，同時也要適當?shù)丶尤敫倪M方面的評語。這樣學生看到教師評語后可以有效地進行改進，這時，我們要求教師做好記錄，對作業(yè)完成差的學生進行細心指導，在他們完成下一個作業(yè)的時候也要體現(xiàn)出：比上次完成的好之類的鼓勵詞語。通過這樣類似的評價方法自然會提高學生的語文學習能力。在對家庭作業(yè)評價的時候，值得一提的就是，在語文教學過程中用肢體進行評價也是非常有效的，如語文教師無聲的豎起大拇指，誠懇贊許的眼神，這種肢體語言的動作評價，也是在教學中常用的評價方法。

　　2.在語文課上讓學生相互評價作業(yè)具有非常好的教學效果，家庭作業(yè)本身就是學生自主學習的過程，所以充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生在課堂中當自己的老師，讓學生積極地投入到評價中來，在每個學生評價的'時候，先讓他們對自己的作業(yè)進行評價，之后再讓他們對其他同學的作業(yè)進行評價，這樣從中找到評價共同點，學生勇敢地在其他學生面前進行自我評價，可以提高他們本身對于語文知識學習的認識能力，使他們在學習的時候更加自信，通過對其他同學的作業(yè)評價可以讓學生了解到更多的語文知識，使他們的語文習作技巧不斷增強，加深對語文知識點的分析能力，在學生評價后，教師應(yīng)當給予及時的指導，適當?shù)亟o予鼓勵與表揚，提高學生評價作業(yè)的能力，這樣才能使學生評價得到有效提高，不斷地養(yǎng)成學生自我評價的良好習慣，進而激發(fā)他們對于語文學習的熱情。

　　高年級的語文作業(yè)是提高學生能力的重要措施，加強語文家庭作業(yè)布置能力，建立有效的語文作業(yè)評價體系，并給予評價，進而增強高年級學生信心，還可以提高學生的綜合能力，在教學過程中，教師應(yīng)該不斷地研究提高作業(yè)多元化的方法。通過對語文作業(yè)評價的方法進行總結(jié)和分析，教師對高年級學生作業(yè)進行多樣性的評價是非常重要的，這種方法不僅可以為高年級語文家庭作業(yè)提供相關(guān)參考，還可以提高學生各項學習能力。

高年級語文5

　　一、教學語言的典型性

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑也。這很準確的點出了教師的重要性及其所肩負的責任。教師作為學生行為以及思想的引路人，其在語言方面的精確性以及正面性，是幫助學生獲取知識，端著學生學習態(tài)度的關(guān)鍵所在，在語文課堂上，亦是如此。對于小學語文教學，教師的教學語言需要發(fā)揮其典范作用，注重其正能量的釋放。學生在這個階段，學習知識的主要途徑就是模仿，因此，典范性，正面性的語言對于學生的發(fā)展顯得更加重要，它不但能夠有效提高語文教學質(zhì)量，同時也能夠為學生奠定良好的語言發(fā)展基礎(chǔ)。在實際的教學過程中，教師需要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)建一個良好，活潑的教學環(huán)境，同時需要適用普通話授課，做到口齒清晰，聲音適度，構(gòu)建典范，高校小學語文課堂。

　　二、教學語言的科學性

　　教育傳播科學的手段和途徑，其實一個國家和民族發(fā)展的動力。而作為傳統(tǒng)民族文化與語言的語文教育，其重要性更為凸顯。語文教育工作者，應(yīng)該不斷充實課堂內(nèi)容，建立科學的教學模式，并能夠掌握多元化的教學方法，精通各種詞語的含義。而小學語文教師在講解課文的時候，尤為需要注意語言的科學性，例如：《落花生》一課，教師切不可將落字簡單的解釋為種的含義，落花生視為花生的別名，科學的對課文標題進行解釋，是進行課文的講解的前提。另外，語文課文中常常也會出現(xiàn)一些有歧義的句子，教師一定要對這些句子進行合理的解釋和說明，使學生能夠理解消化，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果。所以說，小學語文課堂上，教師授課語言，必須要做到清晰，意思明確，簡潔并不產(chǎn)生歧義，除此之外，注意授課的詳略得當，科學掌握課堂節(jié)奏，是非常必要的。

　　三、教學語言的合理性

　　想要提高小學生的學習興趣，能夠完全理解和接受教師所講解的知識，教師需要在教育語言上更加合理，更加生活化，需要使用小學生可以接受的語言，來進行教學。在表達方法上，采用小學生所熟知的方法以及活潑的語言表現(xiàn)形式，比如：教師應(yīng)該通曉心理學的相關(guān)知識，了解這個時期孩子的心理特點，這樣才能夠站在孩子的角度，運用他們所喜歡的語言，實現(xiàn)他們抽象思維的培養(yǎng)和建立。這主要是針對低年級的學生而言的。如果是高年級的學生，其對于抽向思維必然會有一定的基礎(chǔ)，這樣的情況下，教師就需要強化語言的嚴謹性，在進行詩歌《瀑布》的講解過程中，教師可以先引入一段情境，比如：“故鄉(xiāng)的小河，蜿蜒流淌，它是那么清澈，那么讓我難忘，而我的祖國有一條大河，它的名字叫長江，它是那么的波瀾壯闊，那么氣勢昂揚。”這個時候?qū)W生就會陷入遐想的空間，隨之教師，就要引入課題，“我們都知道不管是河水，還是江水，都是一刻不停的向前流淌，但是有一種水，是與它們完全不同的，它從高處傾瀉下來，大家知道這是什么水嗎？”此時，學生們的情緒就被帶動起來了，也必然會踴躍回答問題，并積極思考。

　　四、教學語言的生動性

　　小學語文教學中，還需要注意語言的生動性，生動、活潑富有感染性的語言，是激發(fā)學生學習積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效措施，在使用活潑教學語言的同時，教師需要將其與課本內(nèi)容，學生自身的特點相結(jié)合。尤其是對于那些具有鮮明個性的人物形象以及優(yōu)美的景色描寫，教師就需要運用生動的語言為學生構(gòu)件一個形象的意境，從而使學生們能夠身臨其境，從而對于知識的`理解和吸收更加迅速。

　　我國著名教育家李燕杰曾說過：“講到最為動人的事例，最為典范的人物，最為吸引人的情節(jié)，既要細致刻畫，又要有聲有色，使聽眾聽之如見其人，如臨其境，如聞其聲。”由此可見，生動形象的語言能化抽象為具體，化枯燥為風趣，化深奧為淺顯。例如，在進行小學語文課文《月光曲》的教學時，講解“幽靜”一詞，教師如若僅依照詞典呆板的解釋為“安靜幽雅”，雖然十分準確，但是學生不能理解它的真正意境與內(nèi)涵。但如果教師創(chuàng)設(shè)一個生動的環(huán)境來解釋，效果就顯而易見。“在一個月光朦朧的秋日夜晚，小鎮(zhèn)的河邊有條無人行走的小路，穿過這條小路，在閃爍的燈光下只能看到遠處的茅屋，只能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這大概就是文中所描繪的幽靜的至高境界吧。”這種形象生動的描述，調(diào)動了學生的思維，使學生沉醉在“幽靜”的氣氛之中，深刻體會到安靜曠遠的意境。

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高年級語文教研組工作計劃常用01-04

小學高年級語文教師個人述職報告11-12

關(guān)于高年級語文組教研工作計劃四篇05-08

小學語文高年級組教研工作計劃（精選6篇）12-23

小學高年級學生評語06-23

小學高年級期末評語10-02

高年級語文教研組九月份工作小結(jié)12-08