義務教育課程方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么優秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的義務教育課程方案 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

義務教育課程方案 1

　　聆聽完xx教授關于20xx年最新版課標的解讀后，讓我對數學教學有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數學老師的主要工作只是教給學生數學知識嗎？實則不然，數學教學既要考慮數學與學科的關系還要考慮數學與教育以及數學與學生認知發展的關系。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數學教學工作有了如下規劃和見解。

　　一、加強教育和教學理論知識的學習

　　能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性；什么是核心素養中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質與推理、關系與模型、運算與運算等等術語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。

　　二、提高研究數學知識內部聯系的意識

　　xx教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關于教師對學生認知發展階段性目標的掌握。

　　同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利的學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領域的發展脈絡以及重點內容，從每個領域中規范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關注“存在”，而應關注與“關系”，真正做到“研究對象+”。

　　三、反思教學中不科學、不規范的方面

　　在教學研究中我們教師不免會突然迸發新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。

　　xx年聽過xx老師講三角形的周長一課，她正是按照xx教授在會上提到的.運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統觀念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學生的表現給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。

　　xx教授提到，“數學化”是一條漫長的道路，數學化的實現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數學，應將成為我教學的必修課。

義務教育課程方案 2

　　一、發揮主動性，培養創造思維

　　新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學，轉變成以學生的自我發展為中心，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把過去以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學生的主體精神才能充分發揮出來。而教師則是學生學習活動的組織者和引導者。正如杜威所言：“教師，一個引導者，他撐船，學生們用力地用槳把船劃向前。”在組織課堂教學的過程中，教師應該努力轉變自身的角色，努力為學生創造寬松自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎上迸發出創造的火花，從而塑造學生的個性，培養學生的創造性思維，實現師生的共同創造，共同進步。

　　二、謀求開放性，培育綜合能力

　　《語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內外”，“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。這就需要教師實現教學觀念的開放，采取開放性的教學形式。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的.學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外。例如，教師在完成一節課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課室，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。

　　三、著重過程性，培育探究精神

　　新型課堂應是促進學生智力、能力發展和學習方法發展的學習過程。課堂教學要讓學生經歷學習的過程，在過程中感受、領悟、體驗，在過程中學會質疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發展。“授人以魚，不如授之以漁”，結果重要，過程更重要，新課標所提倡的探究性學習恰恰體現出學生的發展過程。發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學生經歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過自己的身體力行掌握了解決實際問題的積極的學習、探究的方法，為今后的學習，工作及生活打下了堅實的基礎。教育的最終目的，是使學生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎和再發展的潛能。

　　當然，我們在平時的教學中還必須特別注意以下幾點：

　　1、人文。強調工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。

　　2、課堂教學。語文就是實踐性很強的課程，應當著重于培育學生的語文能力，而培育這種能力的主要途徑也就是語文課堂教學。

　　3、素養。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。

　　4、對話。語文教學應當在師生公平對話的過程中展開。

　　5、自主。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　6、合作。新課標提倡“合作”的自學方式。并在作文教學、綜合性自學的評價上明確提出了具體內容建議。

　　7、探究。新課標十分重視培養學生的“探究”能力，強調在探究過程中培養學生發現、分析、解決問題的能力。

　　8、綜合。語文綜合性自學有助于學生在獨立自主活動中全面提高語文素養，就是培育學生主探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，必須積極主動倡導。

　　9、資源。語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的能力。

　　10、對外開放。新課標揮舞“對外開放”的大旗，特別強調必須不懈努力建設對外開放而存有活力的語文課程。

義務教育課程方案 3

　　xx年xx月xx日我校全體數學教師參加了xx市教育局教研室xx老師主講的xx小學數學《義務教育課程標準》解讀培訓。xx老師首先向我們解讀了義務教育數學課程標準（年版）的主要變化，讓我們從中認識到教育理念已從原來的“知識為本”轉變成“育人為本”，課程目標從“雙基”變為“四基”，內容方法從“結果性”轉變成“結果性加過程性”，評價目標和方法從“單一”轉變為“多元”。然后她又分別對小學數學中“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域做出詳細的分析和解讀。

　　這次培訓雖然只是半天較長時間的時間，但斬獲不少。通過這次培訓，我們對嶄新修改的課程標準存有了更加全面的介紹，從基本理念、課程目標、內容標準至實行建議等定位上更加精確，為我們以后的教學教育工作提供更多了非常大的協助。我們以這次培訓為契機，在校內的數學教研活動中進行全面的自學與研討，我們一致指出：時代變小了，學生也變小了，教材與教學目標現在也隨之發生改變，更關鍵的就是我們的教師必須更新教育觀念，我們必須繼續加強課改自學，不斷的深入探討，在新課標的自學與課堂教學之中，大膽技術創新，不斷涌現出以理念、新思路、新方法。

　　1、要教書，先育人。

　　聽到了xx老師解講《義務教育數學課程標準（年版）》以后，我們深有感觸，我們深刻介紹了義務教育數學課標上注重了“德育為重，能力為先”的理念。全面實施素質教育，秉持“德育為重”，把社會主義核心價值體系帶入數學教育當中。其實存有高智商、高水平的人，如果沒道德搞基礎，那么智力水平越高，對人類社會的'危害也就越大。因此，我們必須教書，先育人。我們必須秉持以德育領銜，把數學教學與學生的德育教育有機地融合出來，強化對學生的品德教育、紀律教育、法制教育，真正彰顯出來德育為重的教育理念。

　　2、“學”是為了能更好地“教”。

　　隨著時代的發展，科學知識在不斷地更新，以獲取科學知識的渠道也很廣為，這使當前的學生在很多方面有可能已經具有少于教師的科學知識。具備一流教育觀念、較強的創新能力和技術創新意識的教師就可以培育出來科學知識多樣、具備技術創新精神的學生。因此教師必須必須更新教育觀念，明晰“學”就是為了能夠更好地“教導”，我們必須謀求每一次培訓自學的機會，珍視每一次自學的成果，必須通過多種途徑、多種方式不斷自學，擴充自己的專業知識、科學知識；同時教師必須強化自身職業學識，不斷提升自身的意識和個人師德素養；積極探索更好的教學方法，著重現代教學技術的運用，著重小學數學教學與信息技術融合；擅于在教學中進行改革和技術創新，具有較強的科研能力。只有全面發展、全面提高就可以更好地服務新時代的學生，就可以為培育出來更新、更好的人才。

　　3、“教”向“導”轉變。

　　通過xx老師對新課標闡釋，我們意識到：必須全盤轉型以“教導”為中心的舊觀念，踐行教師為主導，學生為主體的新思想。新課程的改革建議教師的教學重點不再就是科學知識本身，教師在課堂中通過不斷的鼓勵，并使學生積極主動、主動、自覺地參予課堂活動，使學生通過自己的不懈努力，回去認知、認知、評價、應用領域所學的新科學知識，使學生在自學的過程中體驗順利、體會歡樂。同時，我們必須明晰“過程與結果同等關鍵”。在課堂教學中，在老師的鼓勵下，學生參予至科學知識來源的整個過程，學生通過獨立自主探究，合作研討，實驗操作方式等方法得出結論結果或結論，掌控自學方法，培育自學的能力與習慣。

　　鄧小平同志提出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。隨著時代的進步，新課程標準也給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強學習，不斷的探討，不斷積累經驗，才能跟上時代的步伐，才能更好地為我們的教育事業貢獻力量。

義務教育課程方案 4

　　時隔十年，教育部公布了新的教學課程標準，這對所有的老師和學生來說都是頭等大事。作為一個任教三年級的新手教師，我想結合自己在三年級的教學心得，談一談我學習20xx版新課標的感悟。

　　網上有很多新課標的解讀在告訴我們，英語的課時占比越來越低；考試的難度越來越大；考察的方式越來越靈活。在認真學習了新課標和一些解讀之后，作為老師的我倍感壓力。而我作為三年級的老師，深刻認識到在三年級這一起步階段，必須要幫助學生在英語學習中走好第一步，打好扎實的基礎。

　　一、興趣

　　興趣是最好的老師，這一句話我們耳熟能詳。但我在三年級的教學過程中對這一句話有了更加真切的體會。三年級的學生第一次開始系統性地學習英語，英語學科的趣味性能讓學生在學習英語的初期保持高度的熱情。但過一段時間，學生學習的任務難度加大了，比如說開始要背單詞和要記住語法點的時候，學生的興趣和學習動力都減少了。從三年級上學期到三年級下學期，甚至有的學生因為學習任務難度加大而失去了學習英語的興趣。這對后續中高年級的英語學習都是不利的，這樣會令學生難以適應新課標的'要求。所以，作為學生學習道路上的引路人，我必須要努力保持住學生對學習英語的熱情，激發學習興趣。

　　遷移興趣。將英語學習和生活情境或者是學生感興趣的東西結合起來。學生喜歡玩游戲，可以結合游戲的情境教學；學生對去旅行感興趣，可以創設旅游的情境進行教學。興趣是推動學生學習的內存動力，有充足的動力，學生才能不斷前進。

　　多方式進行教與學。在老師的教學過程中，巧妙使用口訣幫助學生記憶，可降低學習難度，使學英語的熱情升溫。在課堂小結或回顧所學知識時，可以創編歌曲和chant，讓學生輕松掌握。在學生學習的過程中，老師可引導學生自己制作教具；結伴扮演、創編對話；課后制作單元mind map，用多種充滿趣味性的活動教和學。

　　二、習慣

　　良好的學習習慣絕對必不可少。在三年級這一階段，是英語的書寫習慣，上課習慣，課后讀書背書的習慣重要養成階段。在學寫字母的時候把好書寫這一關，到后面寫單詞，寫句子，寫文章也不用操心；在上課時把好認真聽講，開口讀書和回答問題這一關，課堂效率就得以保證；把好課后自覺復習這一關，學生的基礎部分會學得更加扎實。建立良好的習慣才能適應新課標詞匯量加大和難度加大的要求。這要求老師必須建立和落實課堂、作業的常規要求。

　　建立明確的規則要求和獎懲制度。課前預習、上課、課后作業和復習都要在三年級這一階段給三年級的學生明確的要求。課前預習要聽要讀；上課該聽講時認真聽講，該開口讀時大聲朗讀；課下作業一筆一畫嚴格按照手寫體標準和四線格要求寫好，課文要讀，單詞要背。習慣必須要狠抓。

　　三、靈活

　　未來，英語學科的考查方向將更加多元化，英語核心素養的重要性不言而喻。從翻閱高年級英語資料和與任教高年級的同事交流時，我充分體會到通識知識的重要性和跨文化積累的必要性。過去在材料中快速找到答案已經不一定是萬能方法。新課標傾向于學生通過不斷積累，有理解有思考才能得到高分。這一點要求如果體現在三年級的學生身上，我認為就是要提高學生對所學知識的靈活度。

　　在教學中不難發現，學生對課文原句，讀起來背起來瑯瑯上口，但一旦替換了句子的部分單詞，掌握度變大大降低甚至啞口無言。這警示我是學生對所學知識的靈活度不夠高。在教授新課時，必須讓學生充分理解句子，然后通過機械操練提高熟練度后，一定要再用有創造性的操練去提高靈活度。可以通過替換句子部分單詞，或者在不同的情境、語篇中呈現句子去加深學生對句子的理解，從而使學生能夠靈活運用。萬事開頭難，但好的開始是成功的一半。三年級這一起步關把好了，才能扎實、有效地促進學生更好地發展。對于學習和踐行新課標的理念和要求，以及如何更好地推進我的教學，我要走的路還有很多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。努力，共勉！

義務教育課程方案 5

　　《義務教育課程方案（20xx年版）》（以下簡稱新方案）作為我國義務教育的綱領性文件，在廣大一線教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養目標、更加系統的課程設置和九年貫通的課程與學業標準，全面體現了黨的教育方針，體現了對時代特征、中國特色、學生身心發展規律的深度融合，為中小學的教育實踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情，統籌謀劃，錨定改進領域，研究策略方法，加強自我評估，以創造性落實新版課程方案為契機，全面提升學校課程的整體育人能力。

　　一、“頂天立地”，加強學校課程一體化設計

　　義務教育面向所有適齡兒童、少年，突出全納性、全面性和基礎性。新方案進一步明確了“有理想、有本領、有擔當”的育人目標，提出五大基本原則，聚焦德智體美勞全面發展的要求，面向全體，面向未來，進行了課程系統化的設計。

　　當前教育實踐還有一些需要克服的割裂現象，比如學段斷層、三級課程設計系統性不夠、面對不同的.學生需求針對性不強等。學校課程建設要“頂天立地”。“頂天”就是要聚焦國家和時代對人才培養的要求，聚焦育人目標和課程標準的落實;“立地”就是要深入研究學校實際和回應學校每一個孩子的真實需求，強化針對性。既要充分發揮國家課程的主體性和基礎性作用，又要發揮地方課程和校本課程的補充拓展功能，進行一體化系統設計。要建立必修和選修機制，讓每個孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學校預留了充分的探索空間，為更好的滿足每一個學生需求提供了更多可能。近年來，在xx十一學校課程建設成果的基礎上，xx十一xx實驗中學針對初中學段的特點，開展了積極探索，圍繞育人目標，將國家主干課程、學科拓展課程、特長賦能課程三級體系整體設計。用豐富的課程盡量覆蓋學生的社會生活，為孩子打開視野和邊界;用多樣性課程，滿足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效，充分說明新方案是可行的，更加符合育人規律。

　　二、聚焦素養，推動學習方式變革

　　新方案中強調，要堅持素養導向、強化學科實踐、推進綜合學習、落實因材施教，把勞動課程單獨列出，重視對學生創新實踐能力的培養。結合“雙減”的要求，轉變講授式的被動學習，減輕學生過重學業負擔，激發學生學習的內在動力，培養高階思維與能力，必須從改變學習方式開始，特別是打破學科邊界，打通學校與社會生活的鏈接，打破時間、地點束縛，提供更多元的資源支撐，用最適合的方式幫助學生學得更好。

　　跨學科任務式學習把真實的問題引進課堂，通過有意思、有意義、有可能的學習任務，讓學生面對真實問題的挑戰，經歷問題解決的過程。在學習過程中，把緊扣課標的學習量規和成功標準貫穿其中，培養自我評估能力，幫助學生學會學習。這種學習方式激發學生主動探索的熱情，開啟深度學習，提升核心素養。比如，xx十一xx實驗中學數學建模課程的學習產品《校園監控系統改進建議》，成為學校安全管理改進方案，不但能讓學生感受到學以致用的意義，更讓學生體會到用模型思想解決問題的重要性，從而提升思維品質。這種學習超出學科本身，能更好發揮其綜合育人的價值。充分發揮學科實踐活動的育人價值，讓學生在做中學，能大大激發學生的探究欲望，拓展思維視野。

　　三、育人為先，促進教師專業成長

　　新方案實施，關鍵是教師，同時也為教師專業發展提供了重要契機。要引導教師進一步加強對學生成長規律的研究，提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界，提升跨學科學習設計能力;抓住實施中的關鍵點，如作業設計、學習任務設計、考試與命題、多元評價方式等，通過項目研究進行突破。發揮校本研修作用，建立跨學科大教研機制，培育先鋒學科，搭建分享平臺，把教師培養成學習的領導者。

　　我們要牢牢抓住新版課程方案實施的契機，全面提升學校課程的育人能力。用勇于改革的創新行動，為中華民族偉大復興的人才培養貢獻自己的力量。

義務教育課程方案 6

　　指導思想：

　　以基礎教育課程改革綱要為指引，以加強教師職業道德和新課程理念建設為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，以全面提高教師專業化水平為根本目的，培養一支師德高尚、業務精良、掌握現代教育技術、善于運用新的教育理念實施素質教育的新型教師隊伍。

　　培訓對象：

　　全縣小學教師。

　　培訓目標：

　　通過培訓使教師轉變教育觀念，了解新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革內容及有關政策，增強實施新課程的自覺性和責任感。通過對新課程標準和材的研究，使教師掌握課程標準，熟悉材，具備實施新課程的能力和水平。

　　培訓原則：

　　1、全員培訓原則：學校所有一線教師人人參加培訓。起始年級專任教師的培訓先行，并逐步擴展到其他專任教師。

　　2、學研結合的原則：針對新課程中出現的熱點、難點、重點問題，確定研究專題，以研促學，以學促改，以改促得，以得促教。

　　3、主體性原則：在培訓中積極調動教師參與課改的積極性，鼓勵教師自主研究，自主探究，自我反思。

　　培訓內容：

　　1、材培訓：掌握材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。

　　2、各學科的課程標準培訓：重點研究和研究各學科的課程目標，具體內容和評估要求等。

　　3、通識性培訓：以《基礎教育課程改革綱要》、《走進新課程》為重點，研究新一輪課改的教學理念，改革目標及相關政策措施等。

　　總之，以上內容歸納為三個題目：《材培訓》（35學時）、《學科課程標準培訓》（35學時）、《新課程通識性培訓》（50學時）。

　　培訓時間：

　　8月27日至1月15日。

　　培訓形式與管理：

　　以集中培訓為輻射點（實驗教師培訓），以校本培訓為主陣地，以骨干教師培訓為重點，以全員培訓為目標。

　　課程標準與材培訓”將根據新課程的進度，對承擔新課程教學任務的教師進行一批一批的培訓。培訓將結合專題輔導與合作研討、理論研究與應用、集中培訓與校本培訓等方式，以備課、說課、做課、評課、教學設計為活動載體。而“通識性培訓”則將全員一次性實施，于20xx年12月前完成。

　　考核要求包括《材培訓》、《新課程標準培訓》和《新課程通識性培訓》三個方面。參與培訓活動、完成自學任務并寫好筆記、對主要問題寫出自己的心得，是《材培訓》的考核要求。而《新課程標準培訓》則要求完成一篇教學設計或教學案例，并做一節材研究課。《新課程通識性培訓》則要求撰寫一篇反思性文章，并進行一次課程改革通識性知識考試。通過培訓并考核合格，即可獲得相應的學分。這些學分不僅作為“十五”繼續教育學分，也是實施新課程的上崗必備條件。

　　本培訓方案的指導思想是以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件為基本依據，以學生的發展為本、以創新精神和實踐能力培養為重點，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

　　培養目標包括更師的教育觀念，使教師理解當前課程改革的任務、目標、以及相關政策，明確教師應具有的素質；改進教育方法和教學手段，完善知識結構和教育教學能力；建設一支師德高尚、素質優良、業務精湛、富有活力、創新力強的新型師資隊伍，培養一支適應新課程教學的骨干教師隊伍，為學校的教育發展奠定堅實的基礎。

　　培訓內容主要包括集中研究數學新課程標準，掌握新課標與實驗稿區別，了解課程目標、內容和評估標準等內容，并逐步掌握推進新課程實施的有效教學方法和手段；研究和研究根據新課程標準所編寫的有關教材的結構、內容、特點和教法等，材教學設計與典型案例分析，領會材編寫意圖，將自己的教學設計貼合材的要求。

　　1、新課程理念與目標：介紹基礎教育課程改革綱要的重點內容，探討新課程理念對教學的影響，使教師了解新課程的背景和目標。

　　2、新課標與材：介紹新課標與材的主要內容和特點，分析材的編寫思路和方法，探討如何教授材。

　　3、法與有效性教學：介紹法的理念和方法，探討如何運用法提高教學效果，引導教師進行有效性教學研究。

　　4、數學教學的改革與實踐：介紹數學教學的改革方向和實踐案例，探討如何加強數學思想方法的滲透，關注培養學生研究主動性的探究等問題。

　　四、組織與管理

　　1、改進培訓模式：以校本培訓為基礎，組織廣大教師開展自學反思、聽實驗課、講示范課，提倡參與式、對話式、探究式的培訓方式，構建靈活開放、優勢互補的培訓體系。

　　2、加強培訓管理：建立培訓目標管理制度，將完成情況作為年度工作考核的重要依據，撰寫素質教育觀念的案例反思性文章，進行課程改革通識性知識考試等。

　　3、開發培訓資源：積極整合各方面的力量，研究開發適合教師高質量的培訓資源，開辟新課程師資培訓的相關網頁，為教師的自主研究和專業發展提供新的平臺。

　　以上培訓內容和組織管理措施，旨在幫助教師深入了解新課程理念與目標，掌握新課標與材的內容和特點，運用法提高教學效果，引導教師進行有效性教學研究，從而提高教師的師德和業務水平，推進新課程實施。

　　1、我對材的感受和體會

　　在使用材的過程中，我深刻地感受到了教材的更新和質量的提高。材更加符合時代的要求，內容更加貼近學生的實際生活，讓學生更容易理解和接受。同時，材注重培養學生的創新思維和實踐能力，這也是我們教師在教學中需要重點關注和培養的方面。

　　2、新課程教學中，我嘗試了哪些有效的教學方法

　　在新課程教學中，我嘗試了很多新的教學方法，比如課堂互動、小組合作、探究式研究等。這些方法在激發學生研究興趣、提高學生研究效果、培養學生團隊合作精神等方面都取得了很好的效果。

　　3、班主任工作反思和優秀經驗交流作為班主任，我深刻認識到自己在班級管理和學生教育方面還存在很多不足之處。在反思中，我總結了一些優秀的經驗和做法，并與同事們進行了交流和分享，取得了很好的效果。

　　4、新課程下的教學常規如何才能更好的開展

　　在新課程下，教學常規的開展需要注重學生的主體地位，注重培養學生的實踐能力和創新思維，注重多種教學手段的運用和創新，同時也需要注重教師的自身素質和能力的提升。

　　5、自選新課程的某一對自己感觸最深的內容，認真研究并進行自主研修

　　我選擇了新課程中的“探究式研究”這一內容進行了深入的研究和研究。在研修過程中，我不僅學到了很多新的知識和方法，也深刻認識到了這種教學方法的重要性和實踐價值。

　　6、進行教育敘事，講自己在新課程背景下感受最深的事情

　　在新課程背景下，我最深刻的感受就是教育的重要性和價值。教育不僅是傳授知識，更是培養學生的品格和能力，讓他們成為有用之才，為社會做出貢獻。

　　7、圍繞課題、課例進行研討，每個人發表自己的意見，提出好的建議

　　在研討中，我們圍繞著課題和課例進行了深入的討論和交流。每個人都發表了自己的意見和建議，這不僅有助于我們更好地理解和掌握教學內容，也有助于我們在教學中更好地發揮自己的優勢和特點。

　　8、以自我為中心，找出自身的不足，認真研究相關內容，制定個人成長和發展計劃

　　在教育教學中，我發現自己還存在很多不足之處，比如教學方法不夠多樣化、教學效果不夠理想等。為了更好地發展自己，我需要認真研究相關內容，制定個人成長和發展計劃，不斷提高自己的教學水平和能力。

　　9、對在新課程環境下理想的教師隊伍的`思考

　　在新課程環境下，理想的教師隊伍應該具備多方面的素質和能力，比如教學水平高、創新思維強、團隊合作精神好等。同時，他們也需要不斷研究和提高自己，適應新課程的要求和變化。

　　10、對新課程環境下學校管理模式的思考

　　在新課程環境下，學校管理模式也需要不斷更新和改進。學校應該注重學生的主體地位，注重教學質量和效果，注重教師的培養和發展，同時也需要注重學校的文化建設和社會責任。

　　11、參加全區的資源在線培訓

　　我們將參加全區的資源在線培訓，這將為我們提供更多的研究機會和資源，幫助我們更好地掌握新課程的要求和方法，提高自己的教學水平和能力。

　　為了全面推進素質教育，提高廣大教師實施素質教育的能力和水平，我們采取了新課程師資培訓和新課程實驗的措施。這樣，廣大教師可以進一步更育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，引導教師從實踐中研究，在反思中進步，提高專業水平。

　　我們采用“校本培訓、研訓一體”的組織模式，以“自修——反思”培訓方式為基礎，強調親身體驗、案例分析、參與分享、教師診斷和合作交流等，以調動廣大教師作為研究主體的積極性，讓教師在教學實踐中“做中學”。

　　我們制定了五個階段的培訓規劃，包括研究動員、聽講座、自修自研、撰寫論文或教案以及全面考核評價。

　　考核采取了三級考核的方法，包括自評自結、教師互評和校長導評。考核指標包括報告冊四部分分值和綜合分計算，最終學校評價小組根據其綜合得分、獲獎情況與工作實際作出綜合評價。

　　對于綜合考核達到合格以上的教師，我們將統一辦理新課程通知培訓結業證書，并納入新一輪中小學教師繼續教育學分管理（記7分）；未達到合格以上標準者則不予頒發證書；對于達到優秀的教師，我們將通報表彰，并給予一定獎勵；對于不合格的教師，我們將給予通報批評，并要求限期達到合格標準。

　　根據新課程改革的要求，學校將進行通識培訓考核，并將其作為教師評優評先的重要依據。

　　為了確保培訓和考核工作的順利進行，學校采取了一系列的保障措施。其中，學校成立了由校長和各行政領導組成的工作領導小組，以及由主管教學副校長和教務處、年級組長組成的工作小組，分別負責領導和組織實施新課程師資培訓和考核評價。此外，學校還拿出部分資金，騁請專家講座并解決培訓生活及相關費用。

　　本課程培訓的指導思想是結合教師教學的實踐體驗，開展園內多層面、多形式的園本培訓，以改變教學方式為突破口，優化教與學的過程。在優化教學過程中，強調活動的價值，注重活動的過程體驗，教師要逐漸改變傳統的教育方式，注重發展幼兒的創新精神和實踐能力，使幼兒的人格得到全面和諧的發展，是實施素質教育的必然要求，也是幼兒園課程改革的主題。

　　本課程培訓的原則是集中培訓與分散培訓相結合，理論研究與實踐探索相結合，專家講授與個性講授相結合，個人反思與小組研討相結合。

　　本課程培訓的培養目標是以現代教育理念為指導，以理論研究為先導，以聚焦活動為主線，緊密結合課程改革的實踐，提升我園教師適應新課程的整體素質與綜合素質。

　　本課程培訓的主要特色是以藝術為特色，積極拓展幼兒藝術的內涵，形成一定的研究基礎。經過多年的實踐和研究，已形成了有關幼兒藝術特色活動系列活動方案，為實施我園的園本培訓進行了充分準備，夯實了理論和實踐基礎。

義務教育課程方案 7

　　一、指導思想。

　　為了貫徹落實區教育局關于開展義務段課程標準系列學習研討活動的通知，幫助教師及時掌握新頒布課程標準的新精神、新變化、新要求，學習、掌握新課程標準的內容，將新課標的目標要求落實到學科教學中去，提高課堂教學效率，提升教學水平，提高教學質量，特制定本實施方案。

　　二、參與對象。

　　全校教師。

　　三、研修目標。

　　通過學習《義務教育新課程標準》的學習，讓教師明確學習課標的重要性以及如何學習課標的思路；通過教研組集中培訓，詳細解讀任教學科課程標準并應用于學科教學；通過學習課標與教學實踐相結合，研究課程標準對學科教學的指導意義并形成案例成果。

　　四、組織實施。

　　為了扎實有效地開展《義務教育新課程標準》研修工作，學校校本研修領導小組及工作小組，全面負責校本研修工作的組織領導、具體實施和考核評價。

　　五、研修內容。

　　我校所使用的8個學科課程標準：語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育與健康等。研訓的內容主要包括：

　　1、掌握課程目標、課程內容和實施建議。

　　2、了解義務教育學科課程標準修訂的原則、目標。

　　3、了解修訂課標與原課標發生了那些變化。

　　4、了解怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求。

　　5、運用用新課標有效指導本學科課堂教學。

　　六、研修方式。

　　（一）自主研讀。

　　1、研修內容：

　　自學相關學科的《課程標準》。

　　2、措施辦法：

　　（1）每位學科教師認真研讀相關學科的《課程標準》。教師要重點掌握課程目標、課程內容和實施建議三大核心部分，熟記相關章節，寫3000字左右學習筆記。

　　（2）教師要將學習課標與實際教學有效結合起來，將課標理念、目標、要求有效應用于學科教學。

　　（二）專題講座。

　　1、研修內容：

　　課程標準的解讀。以修訂課標與原課標發生了那些變化，怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求等為內容。

　　2、措施辦法：

　　（1）學校邀請區教研室的教研專家，分學科進行《新課程標準》解讀專題講座，并請教研專家現場和教師進行互動，解決教師學習中的困惑。

　　（2）教師結合專題講座內容寫出自己的'學習心得感受。

　　（三）集體研討

　　1、研修內容：

　　《義務教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》。

　　2、措施辦法：

　　（1）各學科教研組利用每周的教研活動時間，組織學習《義務教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》。

　　（2）各學科教研組組織教師交流討論如何把課程標準的教育理念和基本要求轉化為具體課堂教學實踐的問題，研究課程標準在學科教學中的指導和應用。

　　（3）教研組做好學習記錄，教研組長寫學習小結。

　　（四）知識測試。

　　1、測試內容：

　　《課程標準》、《義務教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》

　　2、措施辦法：

　　學校將采用知識競賽的形式，對教師課程標準的研修情況進行檢測。兩周一次。

　　七、時間安排。

　　1、xx月xx日學校部署《課程標準》研修工作。

　　2、xx月xx日——xx月xx日教師學習任教學科課標。

　　3、xx月xx日——xx月xx日請專家進行課標解讀專題講座。

　　4、xx月xx日學校組織進行第一次知識競賽。

　　5、xx月xx日——xx月xx日繼續學習任教學科課標并應用于教學實踐，教研組內在教研活動時間，研討分析課標對學科教學的指導意義，研究課堂教學效率如何提高并形成研究成果。

　　6、xx月xx日學校組織進行第二次知識競賽。

　　7、xx月xx日——xx月xx日參加區教研室的課程標準知識競賽。整理學習成果。

義務教育課程方案 8

　　通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。

　　在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

　　一、深鉆課程標準，領會課改精神。

　　語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

　　二、充分運用多媒體教學輔助手段。

　　為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

　　三、與時俱進，提高自身素養。

　　傳統的'課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統“應試教育”的教育觀，也是一個挑戰。課改力圖在課程目標，內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能，從而促進學校教育重心的轉移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。

　　我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

義務教育課程方案 9

　　隨著xx的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數學課程標準（版）》，給我最大的感受就是年《義務教育數學課程標準》發生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現在“四基”提法，《數學課程標準》把學生的發展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展的理念，與過去的課標的理念發生了質的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結合多年教學工作經驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發揮學生的主體作用，才能真正提高數學的教學水平。

　　一、必須廣為喚起學生自學數學的興趣。

　　數學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創造性的心理特點，廣泛激發他們學習數學、應用數學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數學產生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應用它。作為數學教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時刻注意培養和激發學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統一，才能不斷地提高教學水平。

　　二、必須提供更多給學生充份展開數學課堂教學活動和交流機會

　　新數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。要做到教學內容與現實生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。

　　三、必須著重個性發展

　　不同的學生對數學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的.人，所以要體現差異性培養，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發揚教學民主，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數學思維活動，提高數學能力。

　　在教學中，只要我們努力做到了喚起學生的自學興趣、融合學生的實際、認同學生的個性發展，就能培育學生的創新能力，并使學生培養較好的思維習慣，從而達至基本知識與基本技能的建議。學生的“主體”地位不容侵害！

義務教育課程方案 10

　　課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。本次義務教育課程修訂，基于核心素養對課程內容進行結構化整合處理和呈現，反映了課程內容改革的新動向，必將對深化教育教學改革、促進義務教育高質量發展產生重大而深遠的影響。

　　一、強化課程內容育人價值

　　本次課程修訂明確了課程方案和課程標準在課程內容結構化改革方面率先垂范的地位和意義，強調站在課程育人的高度，落實立德樹人根本任務，促進育人方式改革。

　　從培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人視角來看，學科知識必須置于育人方式改革語境下，進行結構化整合處理，增強知識學習與學生實際生活以及知識整體結構的內在聯系，體現綜合化、實踐性，實現減負提質。在課程內容的組織形態和呈現方式上，跳出學科邏輯和知識點羅列的窠臼，堅持素養導向，回到人本身，回到知識學習為人服務的初心上來。

　　按學生的學習、發展邏輯來進行課程內容結構化設計，學科知識是手段，學生學習和發展是目的。學科知識必須根據學習和發展需要進行篩選、集約、重組和統合，納入核心素養培育的內容整體結構，做到少而精，避免機械訓練、死記硬背和題海戰術。同時，課程所培養的`核心素養是可遷移的綜合性品質，可以不斷豐富、發展和進階，適合而且需要采用自主、合作、探究的學習方式。

　　二、彰顯學習中心課程內容觀

　　本次課程修訂超越學科內容觀和教學內容觀，彰顯課程內容觀。在課程內容理解上，以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教的什么樣、學得什么樣的結果水平問題。

　　這種復合型的課程內容觀，更利于從學科知識本位轉向核心素養本位，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值，打破死記硬背、題海戰術等知識技能訓練魔咒，克服高分、低能、價值觀缺失等亂象。學生可以在主題活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發展核心素養。

　　比如地理課程標準，修訂前主要是以區域地理學的領域（地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理）平鋪設計安排課程內容，學科邏輯很強，但學生學習立場考慮不夠。修訂后則體現學生學習立場，建構出學科活動與學科知識融為一體的地理學習內容體系：以認識宇宙環境、地球環境與人類社會關系這條核心線索為主干，將運用地理工具和參與地理實踐這兩條支撐線索貫穿其中，形成學科知識與學科活動融為一體的課程內容體系。

　　三、開發大觀念、大主題或大任務等課程內容形態

　　本次課程修訂引入大觀念、大任務或大主題驅動的問題式學習、項目學習、主題學習、任務學習等綜合教學形式，重構課程內容，優化呈現方式，使各部分內容彼此間建立有機聯系，實現少而精，做到綱舉目張。

　　比如語文課程標準，堅持以文化人、強化基礎的原則，以中華優秀傳統文化為核心內容，以學生生活為基礎，以語文實踐為主線，設計語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習等六個語文學習任務群。每個任務群融合學習主題、學習活動、學習情境和學習資源等關鍵要素，按學段呈現學習內容，實現語文課程內容結構化，體現語文課程內容的典型性和少而精。

　　事實上，各課程標準在課程內容結構化設計方面，都強調以核心素養為主軸，構建大任務、大觀念或大主題等以問題解決為目標的課程內容結構單位和教學單元組織形態，以此作為學習內容聚合機制和學習動機激發機制，有效清理、歸納、整合學科知識點或主題活動內容，在學習內容安排層面落實減負、增效、提質。

　　需要強調的是，本次課程內容修訂沒有弱化學科知識，而是以核心素養為引領，把學科核心知識融入學科或跨學科的主題、項目或任務等學習活動中，形成橫向關聯互動、縱向進階銜接的課程內容結構體系。

義務教育課程方案 11

　　在20xx年暑期，山東省普通高中新課程全員培訓采用了遠程研修與校本培訓相結合的模式。在學科課程專家和指導教師的帶領下，教師們以學科教學案例分析和問題研討為主要內容，幫助廣大教師更好地理解和實施高中新課程，推動高中課程改革向縱深發展。

　　本次培訓的對象為全省普通高中學科教師，每個學校都需要全員參加，即使學校尚未開設該課程，也需要選派教師參加培訓。為了保障教師的研究效果，高中學校需要提供教師上網研究的條件，并確保教師能夠堅持遠程研究。培訓期間，每天需要研究視頻課程2學時，并參加學校及區域組織的面對面研討和在線交流研討不少于4小時。

　　全省高中教師分兩批培訓，第一批時間為7月13日至25日，包括完成公共課程的研究和各學科6個專題的研修；第二批時間為7月27日至8月8日，也包括完成公共課程的研究和各學科6個專題的研修。其中，高中政治學科課程研究時間為10天，每天6學時，共計60學時；其他學科課程研究時間為12天，每門學科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天研究6小時，共計72學時。每個專題的研究內容包括高中新課程的視頻案例分析和相關理論知識的研究。

　　本次培訓采用遠程網絡研修和校本培訓相結合的方式，充分利用網絡平臺進行研究、管理與互動研討，并推動遠程網絡為平臺的校本培訓的深入開展。在培訓結束后，所有參訓教師仍可通過個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。

　　學員將通過研究視頻課程、參與面對面和在線研討、專題討論，并按要求完成并提交作業與指導教師及課程專家互動答疑來研究。指導教師將組織、督促學員研究，進行研究指導，評判作業，點評學員觀點，組織并引領學員進行研討。專家團隊將對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。網絡平臺系統將提供研究資源和交流平臺，記錄學員網上研究時間、作業完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業成績等，并根據相關標準進行綜合成績評定。

　　一、培訓工作流程包括以下步驟：

　　1、管理系統數據審核（6月1日—10日，各高中學校）：各高中學校將通過已注冊的“山東教師繼續教育管理系統”管理員賬號和密碼登陸管理系統，補充、修訂、審核確認參加培訓的教師名單及個人信息。

　　2、綜合管理培訓（6月9日，各市教育局）：各市教育局將選派相關人員參加省項目辦組織的集中培訓，熟悉“山東教師繼續教育管理系統”，了解數據審核、報名、編班以及指導教師配置等工作要求與流程。

　　3、報名、編班和配置指導教師（6月11日—15日，各高中學校、各市教育局）：各高中學校將利用“山東教師繼續教育管理系統”填報參加培訓的教師名單。各市教育局將按照區域就近原則，每學科、每100人左右編為一個學科虛擬班級，并根據相關標準選拔成立本市的指導教師團隊，為每個學科班配備指導教師1—2人。

　　4、指導教師團隊及技術人員培訓（6月19日，省項目辦及各市教育局）：省項目辦將通過山東省教師遠程視頻會議系統對各市指導教師及各級技術人員進行培訓，各學校領取課程資源，并下發至參加培訓的教師手中。

　　5、熟悉研究的平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學校）：指導教師、各級技術人員將熟悉研究的平臺，下載整理各類手冊，對參訓教師進行相關培訓，檢查各校培訓場所、設備是否正常，為正式培訓做好準備。

　　6、試點培訓（6月21日—7月初）：部分地區將開展試點培訓，試點培訓方案將另行通知。

　　7、培訓實施（7月13日—8月8號）：各學校將根據統一要求，根據課程表的安排播放已經準備的課程資源，并組織各學科教師觀看。

　　二、培訓內容

　　本次遠程培訓的內容包括普通高中課程改革總體情況及各學科課程方案的介紹，課程標準的基本理念、結構框架和主要內容的介紹，各學科有關重要內容的解讀，教學理念、教學設計、教學方式方法的培訓，有關指導學生有效研究方法的輔導，教學評價方法的指導，課程資源的開發與利用，以及教師教研活動特別是校本教研和教師專業成長的引領等。

　　三、培訓對象

　　本次遠程培訓的對象為20xx年我省進入普通高中新課程實驗的各普通高中（含完全中學、民辦高中，下同）起始年級學科教師、學校中層以上管理人員（分學科參加）、省市縣高中學科教研員，共計約1。5萬人。

　　四、培訓時間

　　本次遠程培訓的`時間分為準備階段、培訓階段和總結階段。準備階段為6月5日至7月20日，各市（州）完成各學科班級組織工作，組織對班主任、輔導教師和技術人員的培訓，配發課程資源，組織學員做好研究前各項準備。培訓階段為7月28日至8月6日，組織思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13個學科教師研究，每天5學時，共計50學時。其中研究視頻課程2小時，在線研究、交流和研討時間不少于3小時。總結階段為8月7日至8月17日，各市（州）培訓主管部門將本地區培訓工作總結報告（電子版）報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”郵箱。

　　五、培訓組織與管理

　　本次遠程培訓工作由甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組領導下進行，省教育廳成立項目管理小組，由分管副廳長擔任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個市（州）教育局負責人組成。省教育廳成立“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”（以下簡稱項目執行辦公室），設在XXX。項目執行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組和省項目管理小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統籌規劃和組織管理，協調多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。

　　學科教師人數、學校設備情況等，并確定各個研究中心的負責人和技術保障人員。同時，研究中心應準備好必要的設備和環境，為學員提供良好的研究條件。

　　四）6月21日至7月10日，學員在研究中心進行集中研究。研究形式包括多媒體投影在線或離線集體收看專家主講的視頻課程，輔導教師組織學員進行網下研討和交流，學員自學網上的拓展性課程資源和相關研究資料，并完成相關作業。

　　五）7月11日至7月31日，學員在本地研討、在線交流和專家答疑的基礎上，完成教學設計和教學反思，提交相關作業。同時，研究中心應做好學員作業的收集、整理和審核工作。

　　六）8月1日至8月20日，課程專家團隊對學員提交的教學設計和教學反思進行評審和指導。同時，研究中心應組織學員進行總結和交流，并對遠程培訓工作進行評估和反饋。

　　第七條規定，網上遠程培訓工作結束后10天內，輔導教師應評定學員的培訓成績并提交班主任審核。審核無誤后，班主任應將學員的培訓課程、課時、成績等信息呈交縣（市區）教育行政主管部門歸檔保存，作為學員進行繼續教育登記和頒發結業合格證書的憑據。各級教育行政主管部門和各“研究中心”應認真總結培訓工作，將先進典型納入本年度“教師培訓年”評選表彰活動中。

　　根據第七條規定，成績合格的學員將獲得省教育廳頒發的由教育部監制的普通高中教師新課程培訓合格證書，并納入教師繼續教育學時登記。

　　為確保培訓工作順利實施，省教育廳成立了項目管理小組，并在省教科所成立了項目執行辦公室，負責組織實施。各地也應成立相應的組織機構，統籌協調當地的培訓工作。各相關部門和組織管理、輔導人員要密切配合，各司其責，確保遠程培訓各個環節落實到位。各普通高中校長要特別重視本次培訓工作，保證每位教師完整參加培訓全過程，并嚴格實行持證上崗。

　　為保障培訓質量，省教育廳將組織人員分赴各地檢查、督促培訓工作。省教科所將組織省級專家團隊深入培訓現場指導培訓工作，發現問題要及時提出改進意見。培訓結束時要提交高質量的評估報告。

　　各地應認真做好培訓的準備工作，對突發情況要做到快速有效應對。對黑客、病毒攻擊等導致培訓無法進行的情況，制定應急預案，保證盡快恢復正常。對培訓過程中出現停電、設備故障及其他突發情況等，也要有應急措施，確保培訓的順利實施。

　　本次活動經費采用分級負擔，其中課程資源開發、教學組織、網絡平臺支持服務及管理等費用由教育部安排專項經費。省教育廳負擔本次培訓中管理者培訓費用，班主任與指導教師培訓費用（不含交通費），督查指導工作、省級管理組織費用以及班主任與指導教師的工作補助等費用。各市（州）承擔本次活動中各縣（市區）班主任與指導教師的集中培訓費用，市級管理組織以及督查指導工作等費用。各縣（市區）及各校承擔本次活動中對各“研究中心”班主任與指導教師集中培訓費用，縣級管理組織以及督查指導，場地、設備使用維護及其他費用（上網費、電費等）。本次活動不向培訓教師收取任何費用。

義務教育課程方案 12

　　為期三天的培訓，我受益匪淺。從老師們透徹的分析中，我更加了解到新課程標準對培養學生的語文能力之重視。我也再一次更清晰的認識到小學語文的核心是工具性和人文性的統一。它是兒童學習母語、運用母語的教育。因此，我們的語文課應上出以下幾個特點。

　　一、體現語文味

　　所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，即語文美。

　　首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美。

　　其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、體現兒童味

　　小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的`發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、體現個人味

　　語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真、誠、新。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？

　　第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。

　　第二、突現優勢，形成個性化教學風格。即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

　　作為一名長年奮戰在一線的語文教師，我會迎著新課程改革的春風，乘著執著的疾馳列車，在探究的道路上一路向前。

義務教育課程方案 13

　　在學校領導的精心組織下，認真學習“新課標”我在這次學習中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰。如何轉變觀念，適應新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問題。

　　一、樹立新的教師觀

　　首先，教師角色必須轉變。現行大綱中指出：教師是學生學習的指導者、參與者。而新課標中給教師的定位是：教師是學生學習的合作者、組織者。因此，教師必須做到與學生平等。不能覺得自己是凌駕于學生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴”，應蹲下自己的身子，成為學生生活中真正的朋友，學習中的`合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現，因為天才的老師是一個優秀的組織者。

　　二、樹立終身學習觀

　　知識更新節奏加快，要求教育必須打破一次性學校教育向教育終身化、學習社會化邁進。“一次教育管用一生”的觀念必須向終身教育轉變，終身教育已成為世界潮流。現在人類社會正在經歷一次由信息科學技術驅動的深刻變革，21世紀初網絡將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯網構筑的平臺上生活、學習和工作。我們教師將如何面對？因此教師不能只為“教書匠”，應成為“學者型”、“研究型”的教師，成為真正的教育家。應該在新課程的改革中反思，研究新課程、研究學生，借助先進的教學經驗研究新教法。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的局面，在課堂上，教師應該幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務，建立一個接納的支持的、寬裕的課堂氣氛，作為學生參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一起尋找真理，并能承認自己的過失和錯誤。

　　三、樹立新的教學觀

　　傳統的教學是老師教，學生學。雖然大力倡導以學生為主體，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯。現在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的教師也不乏其人。許多教師提出的問題也毫無價值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。教師教學手段單調，枯燥，大搞題海戰術，以考試逼學生，把學生當成容器。

　　四、是轉變教學質量觀

　　傳統的教學質量主要是看學生考試分數的高低，看學生知識掌握了多少。這種教學質量觀顯然不利于每位學生的發展。真正的教學質量應該體現在學生學習主動性的調動和發揮的水平上，要看有多少學生參與了教學活動，有多少學生在主動地學習。教師要從單純的知識傳授轉變為關心學生的終身發展。

　　作為一名專業的教師，應該具有多層復合的知識結構。首先，要具備特定的學科知識，豐富的學科知識是好教師的必要條件；其次，要具備學生身心發展的知識、教與學的知識、學生學習評價的知識等，這些知識對教師學科知識的傳授起實踐指導作用，能提高教學的效果；第三，要具備特定學科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志，對教師傳授學科知識能起到良好的輔助作用。

義務教育課程方案 14

　　一、新版英語課程標準的新特點

　　通過學習我認識到，新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創新。它體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。它以實現各個學科的課程整合為首要任務，超越了學科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質，構建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結，倡導了新的學習方式和教學方式。

　　二、新版英語課程標準更具學科特點

　　修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。

　　三、新版英語課程標準對教師提出了新要求

　　課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中；應更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環境和盡量真實的語境；同時必須關注學校的'整體課程設置與實施在行為養成上做了什么，是怎么做的。

　　四、新版英語課程標準更加需要創新型教師

　　新的課程標準要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。我想，要做一個創新型教師，至少要做到以下幾個方面：

　　1、在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

　　2、教法上要不斷創新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。

　　3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

　　總之，通過這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。認真學習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實施課程標準，才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領作用。在此過程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學工作中找到突破口，挖掘出自身職業的生命動力。相信在經過無數細節的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲！

義務教育課程方案 15

　　通過四天的自學，講課老師們對《義務教育語文課程標準》的闡釋，并使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅就是發生改變一下教材而已，而且還是學生自學方式的全盤改革，更是我們教師教學方法上的關鍵性改革自學了語文《嶄新課程標準》，使我認識到語文嶄新課程標準改革的重要性及改革的實質性，在嶄新教學理念的支配下，做為語文教師，自學嶄新課程標準，在教學工作中給我明確提出了很大的挑戰，對我來說，新課改就是一場對話，一座平臺，更是一把邁入順利教育的鑰匙。我們怎樣才能創設隨心所欲的自學環境，鼓勵學生獨立自主自學以及認同學生個人的體會，一改為以往語文教學，為了總結經驗，易于今后的工作，談談自己的體會。

　　課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感，營養學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話，才能內化為學生的素質。

　　在課堂教學中，必須有意識地使學生在獨立自主自學、交流合作中，逐步提高單一制探究的意識，進一步增強與人合作的市場需求美感。從而學會自學、學會處事、學會做人，學會與人相處和合作。這就是課堂教學研究的.主攻方向。《語文課程標準》表示：“積極主動提倡獨立自主、合作、探究的自學方式，必須根據學生身心發展和語文自學的特點，高度關注學生的個體差異和相同的市場需求，愛惜學生的好奇心和求知欲，充份喚起學生的主動意識和進取精神。”我指出，應當把握住“小學生主體性的發展”和“探究精神、課堂教學能力的培育”，立足于學生的可持續發展，并使學生淪為具備綜合素質的人才。這就極其須要拓寬教育教學的視野，語文中展開探究自學，對培育獨立自主自學能力存有很大的促進作用。語文中探究自學，就是學生在語文實踐中以獲取科學知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以就是文章的思想、內容，也可以就是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以就是學生體悟自學過程，領悟自學方法的過程。“探究”更關鍵的還不是結果，而是探究過程本身，然后以獲取探究的快感，培育學生主動探究的意識。探究性自學的目的是發生改變學生由純粹地拒絕接受教師傳授科學知識為探究自學方式，為學生構筑對外開放的自學環境，提供更多多渠道以獲取科學知識，并將教給科學知識予以綜合應用于課堂教學的機會，推動他們構成積極主動的學習態度和較好的學習策略，培育穿著嶄新精神和課堂教學能力，發展學生個性。

　　《新課標》更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，須要我們的老師細心、冷靜地教導、助推。但我堅信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，可以發生了更多使人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才可以真正地收到金子通常的光彩，總之，新課程改革，合乎時代的建議。代萊課程、代萊起點、代萊重任都須要充分發揮每位課改教師的精明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”，堅信我們的汗水不能白留，深耕過的土地一定會孕育碩果。

【義務教育課程方案】相關文章：

義務教育課程標準培訓方案01-01

義務教育課程方案心得體會04-19

解讀義務教育課程方案心得體會10-13

義務教育課程方案2022心得體會范文10-31

義務教育課程方案和課程標準心得體會范文（通用10篇）06-29

義務教育課程心得體會11-17

義務教育新課程心得體會05-26

義務教育課程設置心得體會04-12

學校課程方案04-12