研究性學習方案錦集【15篇】
為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案屬于計劃類文書的一種。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的研究性學習方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
研究性學習方案1
我校開設研究性學習課程，是以培養創新精神、研究能力、實踐能力和終身學習能力為基本目標，以學生自創的聯系社會實際和學生生活的某些課題或專題的研究為主要內容，以學生的自主學習為基本方式，著眼于學生能運用科學的思維方法，主動探索、發現和創新，促進學習的興趣、想象力、創新精神和創造能力的培養，最終促使學習自主學習、主動發展。
一、課程目標及整體結構
(一)課程目標
本課程以學生自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，包含多方面的活動和內容，尤其注重鼓勵學生發展下列品質和能力：
1、通過發現、研究、嘗試解決生活實際、工農業發展、工程技術、文化等方面的應用型課題，引導學生關注校園外廣闊的社會課堂學習空間，理論聯系實際，培養學生的創新精神、研究能力、實踐能力、終身學習能力和適應社會生活的能力，發展學生特長。
2、通過親身實踐獲得直接經驗，使學生初步掌握科學方法，培養科學精神和科學態度，全面提高學生的科學素養，提高學生的科技競爭能力。
3、提高學生通過互聯網、圖書館、人際交往、參觀、訪問等多種渠道獲取信息和處理信息的技能，提高學生的社會活動能力和語言表達能力。
4、培養學生的團隊精神，提升學生的道德品質，完善學生的自主人格。
5、通過綜合運用所學知識解決實際問題，使學生逐漸掌握研究性學習方式，使研究性學習成為學生的一種基本學習方式。
6、通過對研究方向的選擇和初中，樹立全新的職業意識和創業精神，初步確立將來發展的方向。
(二)課程整體結構
在課程安排上，分年級和階段循序漸進，逐步提高，構成系列：每周5課時，高一、高二年級學生全員參與、全程參與。
高一年級：
(1)在教師的指導下，以探究性、研究性活動課和應用型的小課題相結合的方式進行研究性的學習。學校、教師在課題研究方向適當引導，充分尊重學生的個性，支持學生提出的問題和設計的課題，培養學生的科學精神和創新思維習慣，學習基本的科學研究方法，充分認識研究性學習的意義，了解研究性學習和接受學習的區別。
(2)教師將研究性學習的思想和方法體現在教學全過程，緊緊結合科技教育和實際問題展開學生自創性的研究型課題，培養學生的創新精神、實踐能力和研究能力，發展個性特長，初步學會研究性學習。
2、高二上學期：
學生圍繞自己喜歡的現代科技、生產、生活等某一領域的某一前沿課題進行研究，拓寬知識視野，幫助學生形成自己的見解，為學生初步確立自己將來的發展方向打下一定的基礎，形成較強的獲取新知識的能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，具有一定的研究性學習能力。
二、研究性學習的組織與實施
(一)研究課題的實施
1.課題的產生
學校每學期在學生、教師中開展征集研究課題工作(高一在開學后進行)，嘗試建立課題庫，供學生選擇課題時參考。學生在教師的幫助下逐步確定研究課題。
2.選題和成立研究小組
(1)學生根據自己的愛好和特長，在教師、家長的指導下，自主選擇短期和長期課題，在課程教師的指導下，在學生自愿結合的基礎上，每班組成5—6個研究性學習活動小組。
(2)根據活動小組確定的課題，選擇合適的指導老師進行指導。
(3)每位指導老師一般指導1—2個研究性學習小組。
(4)小組推薦小組長一名，組長根據每個人的條件，安排具體分工，明確任務。
3、研究方案的制定
研究課題或問題確立后，指導教師要為學生提供參考名稱，學生閱讀討論，在指導教師的幫助下，小組長先負責組織課題的可行性分析，對課題的初步設計進行討論和論證后，制定詳細的研究計劃。
研究方案主要包括以下幾項：(1)研究主題;(2)課題名稱;(3)課題組長;(4)課題組成員;(5)導師;(6)簡要背景說明;(7)課題的目的與意義;(8)、預期的成果與完成時間;(9)活動計劃，包括任務分工、活動步驟、計劃訪問專家和活動需要的條件等等。
4、課題結題或中期結題
課題結題后，除有相應的論文、作品、建議之外，還要有相應的研究工作報告或研究報告，總結研究過程所做的工作，參與課題的研究體會，匯報研究思路、研究過程與研究取得的成果。課題結題或中期結題完成后，一般以班級為單位組織答辯會;答辯結束，選擇比較好的小組，組織全年級答辯會，實現成果共享。
5、成果展示、綜合評價
學生完成研究成果后，學校組織教師聽取各課題組成果報告。報告要求學生根據《總結報告》，利用10-15分鐘的時間，簡明闡述小組研究的意義、經過、及取得成果(包括參考資料摘要)和吸取教訓、感受。過程中必須采用計算機多媒體輔助手段，配合展板、實物、照片等。報告完成后，小組成員回答教師組和專家提問。評選出若干優秀的課題，進行校內展示和裝訂成冊，作為可供低屆學生的進行參考、參閱的有用資料，以此增強學生的.榮譽成就感，也以此鼓勵其他學生研究的積極性。
(二) 研究性學習課程的組織與管理
1、研究性學習課程的日常組織、管理工作由學校教務處統一負責，各年級要協助做好本年級各班的研究型課題的學習動員。學校教科處要組織全體教師做好研究性學習的教育科研工作，以科研為先導開展研究性學習。
2、研究性學習在高中一、二年級開設，每周1節，(課內1節，課外3節)。每個研究小組一般要有固定的校內活動地點。活動可以在校內外合適的地方開展，鼓勵，引導學生節、假日堅持研究性學習。
3、研究課小組活動時，可以使用學校已有資料。研究性學習所缺資料，必須經指導教師審核，在不加重學生負擔的前提下，由學生購買。學生在校期間去校外調查、參觀，必須由指導老師統一安排，比較大的活動要經學校批準方能實施。
4、各班要成立研究性學習課程學習領導小組，每班學習委員任組長。
三、 成果評定和學分認定
1、研究性學習課題評價基本要求
研究性學習與模塊學習相比，不論是學習的問題、途徑、甚至學習的成果呈現都遠遠超越了原有課堂和教師的封閉狀態，因此在學習評價方面，更要突出其過程化、開放性、實踐性的特點。
重視三個環節：開題階段的評價，主要評價課題形成的問題意識，課題的可行性，合理性;學習探索階段，主要評價信息的集取與處理，針對學習問題開展的實踐活動能力，實驗操作能力，探索能力，同伴之間的合作精神和小組的整體精神等;結題階段，主要評價凝煉觀點和科學論證的能力，語言的表達和交流的能力，針對問題的反思與總結能力。
2、研究性學習學分確認
研究性學習的學分，分配到課題上。若每個課題學習達到合格以上，可取得相應的學分。完成三個課題，每個課題5分。
3、評估表的使用，可以分階段進行，也可以在探討階段多次評估，然后在結題時進行綜合評估。任何階段的評估都要將結果反饋給學生，幫助學生及時調整學習的方向，掌握研究的技能。學生對評估不滿意，允許學生申請復議，最后由評定小組確定。
研究性學習方案2
一、課程開設的指導思想
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是高中學生的必修課。
學校實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
二、課程開設的目標
為了保證研究性學習課程規范運行，我校于xxxx年秋季制定了《昌宜市第一中學"研究性學習"實施方案》，對研究性學習課程的開設目標、具體內容作了界定，具體為：
1．總體目標：研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。
具體目標：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗；
(2)培養發現問題和解決問題的能力；
（3）培養收集、分析和利用信息的能力；
(4)學會分享與合作；
(5)培養科學態度和科學道德；
(6)培養對社會的責任心和使命感。
2、課程內容確定的原則
一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。
二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規定的集中時間內，也可以是在其他時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內教師，也可以是校外的家長或專業人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內圖書館、實驗室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學、市圖書館或因特網以及全社會采用查閱、采訪、調查等形式獲取資料。
三是差異性。研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
四是實踐性。研究性學習活動主要是培養學生的創新精神、創造能力、研究能力、實踐能力以及科學精神、態度、行為和習慣，促使學生學習方式和教師教學的轉變。因此，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的.聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。
三、課程運作模式
1．課程式研究性學習
這種模式的研究性學習與學科課程緊密相關，基本以某學科內的某一內容為中心進行擴展輻射，展開研究，而較少涉及其他學科領域的專業知識。如高一語文學了《論語》中篇目《季氏將伐顓臾》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》后，教師組織指導學生進行"孔子研究"、"《論語》研究"等。這種研究性學習方式既可以提高學生對該學科的學習興趣，又可以在教師指導下初步嘗試學術研究的樂趣，對學生未來的發展必將產生積極的影響。這種形式具有學科課程性質，有特定的問題情境，體現了探究性學習的思想。xxxx年版的新教材，配合一定章節的教學內容設置有許多研究性學習專題，如數學的"數列在分期付款中的應用"，物理的"研制水火箭"、"研究材料的保溫性能"，化學的"白酒中甲醇的檢驗"，歷史的"甲午戰爭前后中國社會的變化"、"中國近現代史上的中美關系"等。所以，課程式研究性學習原則上由任課教師負責，按教材和大綱規定的學時，在課堂上指導學生進行專題研究學習，激發他們對科學研究、學術研究的興趣。
2．課題式研究性學習
這種模式的研究性學習，要求同學們在生活、社會、自然中發現問題，在教師的指導下設置專門課題，然后到身邊的環境中尋找和開發利用各類學習資源，進行自主的探究，最后對獲取的資料進行整理、分析和提煉，得出相應的結論和建議，并形成研究成果，達到解決問題的目的。課題式研究性學習區別于課程式研究性學習的最大特點是，學生選擇的課題不受某一學科某一教師的限制，而且研究主題綜合性強，與傳統學科相關程度較低，課題研究的特征明顯。
四、實施原則
我校高一、高二兩個年級正式開設研究性學習課程，一個課題的研究時段原則上為一學年，活動時間固定為每周五下午二、三、四節（原第二課堂時間）。
五、實施步驟（課題式研究性學習）
研究性學習主要是為每個學生提供科學實驗和科學探索的機會，整個實施步驟按照類似于科學研究的方式來解決。教育部頒布的《普通高中"研究性學習"實施指南》明確要求，課程實施一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。據此我們可以將實施流程細化為："提出問題――設置問題――設計方案――實施研究――處理信息――得出結論――成果表達。"具體步驟如下：
1．前期準備
(1)學校遵照《普通高中"研究性學習"實施指南》精神，結合我校實際，制定"研究性學習"實施方案和實施細則。
(2)前期培訓
動員教師、學生，以印發資料和輔導講座等形式對老師和學生分別進行培訓，讓師生共同轉變觀念，熟悉研究性學習的實施方法和步驟，并作好選題準備。
(3)以備課組為單位，結合本學科的特點以及下學期的課程內容，提供研究性學習參考課題。
(4)發放《昌宜市一中課題選擇意向調查表》，醞釀準備選題。
2．確定課題
學生根據自身興趣愛好、家庭環境及社會關系交往等情況，以"人與自然"、"人與社會"、"人與自我"為研究內容，結合本地社會、人文、環境、風情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。無自定課題的同學應選填教師提供的研究性學習參考課題。每個學生至少參加一個課題研究小組，每個研究小組人數控制在5人左右。原則上一個小組聘請一位指導教師，學生不得一人單獨組成研究小組。學生填好《課題選擇意向表》后上交年級組。
3．公布分組情況
由學校綜合考慮教師選題和學生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導教師進行分組公示。
4、制定課題研究方案
研究小組成員與指導教師見面，交流討論對本課題研究的構想與計劃，在教師的指導下制定《研究性學習課題實施方案（開題報告）》和《小組活動約法》；指導教師制定《指導計劃》。
5、評審研究方案
各學科備課組長組織本組教師對所指導的研究小組的研究方案逐一加以評審，凡不合格者，指導教師應指導研究小組同學重新設計制定研究方案，直至合格。凡備課組評審優秀者推薦到學校（全年級不超過10個），由學校組織"專家小組"對各備課組推薦的研究方案設計優秀的課題進行復核確認，并予以表彰、展示。
6、研究實施
(1)各研究小組按《課題研究實施方案》自主開展研究學習活動。研究活動的形式可根據需要，靈活安排，如網上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實地考察、問卷調查、實驗等。
(2)各個指導教師必須對學生的研究學習從觀念到方法，尤其是對資料的搜集、整理、和提煉等進行全方位的指導，并親自參加一兩次小組研究活動。
(3)每周五下午二三四節為固定的研究性學習時間，各研究小組到固定地點與指導教師見面，匯報確定活動計劃，領取《活動記錄表》和《外出活動批準單》。指導教師接受學生咨詢，檢查外出學生的各項準備工作，簽發《外出活動批準單》，交待注意事項；對學生的校外活動，指導教師應不定期進行核實檢查。
(4)每個小組配備一個課題研究學習"資料包"，存放于指導教師處，由各小組組長負責本課題組的資料搜集和檔案管理；每個學生一個研究性學習筆記本，隨時記載研究學習情況和各方面的收獲，記載內容包括：臨時計劃、訪談提綱、活動記錄、資料摘錄、心得體會、書面小結、待解決的問題等。
(5)各小組組長每周五之前向指導教師匯報上次活動情況，征求下次活動意見，并做好資料搜集整理。
(6)指導教師通過與學生的交流和閱讀小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組及學生的活動情況，提供有針對性的指導意見，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表，定期批閱學生的學習筆記。
(7)中期檢查匯報。教務處、教研處對各研究小組的資料搜集、檔案管理情況（資料包）和中期研究成果進行檢查，并通報檢查結果。凡中期檢查不合格的課題，應及時調整實施方案，改進研究計劃、方法。
7、形成成果
(1)各學習小組對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，得出相應的結論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實驗報告、調查報告、多媒體演示、報告會、展板等，要求方式規范，內容具體，鼓勵創新。
(2)結題準備
各學習小組在兩周時間內做好結題準備。準備工作以評審材料的準備為主，需準備的評審材料包括：①研究成果（論文、報告等）1份；②結題報告1份；③小組學習總結1份；④各成員總結1份；⑤小組成員學習成績互評、自評表每人1份；⑥所有原始資料及資料目錄1份；⑦學生學習筆記每人1本；⑧指導教師總結1份。
8、評審答辯、報告會
(1)初級評審：所有課題均應通過初級評審；初級評審以學科為單位，由各備課組長負責，組織本學科教師對所指導的各個課題進行評審，并確定參加校級優秀課題評審的課題。
(2)校級評審：由學校評審專家小組，對各備課組推薦的優秀課題進行復評。評審的方式可以是查看驗收研究成果、結題報告和其他資料，也可以是答辯會、報告會的形式。學校對經過復評而被確認的"優秀課題"予以獎勵。
9、成果展示
學校集中將"優秀課題"的研究性學習成果向全校展示，并及時向校外推薦。
10、總結
召開專題研究總結會，總結成績，明確不足，完成書面總結。
11、確定下一學年的研究性學習課題
六、課程評價
評價的內容和方式必須充分關注學生的學習態度，重視學生學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
評價的重點：
(1)參與研究性學習活動的態度。認真參加每一次研究性學習活動，并能認真完成自己所承擔的任務；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設想；善于與他人合作。
(2)在研究性學習活動中所獲的體驗情況。評價的依據是學生的研究筆記、小組討論記錄、交流和總結情況；參加社會實踐活動情況。
(3)對研究性學習的研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現代教育技術及其他新技術的情況；研究結果的表達和交流情況。
(4)創新精神和能力發展的情況。發現、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創新的意識；相對個體的能力發展動態評價。
(5)研究成果。
評價的方法：采用指導教師評價、學生自我評價和小組評價相結合的形式。重視過程評價，突出學生實踐體驗、學習態度、探究精神、克服困難的勇氣和毅力的考核。
研究性學習方案3
一：方案指導思想
在新的教育教學理念指導下，通過開展以研究性學習等活動課程，學生通過直接體驗、密切聯系自身生活和社會生活、對知識的綜合運用，有利于將課堂所學知識理論聯系實際，并培養學生合作精神和科學的態度，擴大其視野，從而對人生、對社會、對自我形成初步的認識。
二：研究性學習活動安排
(1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報課題，教師初審 將各班上報的課題在年級范圍內進行初審(輔導教師負責)，
(2)第五周到第六周各班組建小組，開題論證 各班組建１－２個課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請輔導教師． 以班為單位組織開題報告，研究性學習輔導教師到班指導。
(3)第七周到第十五周開展研究，導師監控 以業余時間為主，各課題小組自行活動。輔導教師提供指導、監督，并注意提醒學生保留研究過程中的各類資料。
(4) 第十六周組織中期報告 以課題小組為單位，組織中期報告，讓各課題組向全班匯報研究過程、現狀及遇到的困難，以達到互相交流、互相啟發，及時引導的作用。 以年級為單位，匯報研究開展的情況。
(5)第十八周成果展示，論文答辯 以班級為單位交流各課題小組的小論文、調查報告．實驗報告等 以年級為單位開展實驗報告、論文的交流； 以年級為單位向研究性學習小組推薦優秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評比。
(6) 第十八周表彰先進：對優秀課題成果結予一定的精神和物質獎勵．
(7) 第十八周到第十九周課題資料的整理、總結上交年級組和教研處．
附：研究性學習課題舉例：
1： 微量元素與植物生長關系的研究．
２： 光照對開花植物花期的影響．
３： 魚在不同pH值水中的生長情況研究．
４： 昆蟲觸角及其攝食行為的研究．
５： 生活用水中有害生物的研究及對策．
６： 水體富營養化成因的探索．
７： 不同種水體污染生物凈化方法的研究．
８：熱污染對水生植物光合作用效率影響的研究．
９： 香煙煙霧對三齡家蠶幼蟲的結繭質量的影響
１０：不同年齡的中學生合理飲食結構的研究．
１１：日常食品中常見致癌物的文獻研究．
１２：糖尿病人的食物療法的研究．
１３：食品添加劑的`種類及其危害研究．
１４：中學生服用營養品情況調查及其分析．
１５：關于ＤＮＡ芯片與２１世紀身份證的文獻研究．
１６：克隆技術對器官移植的作用與意義探討．
１７：基因療法的可行性分析與展望．
１８：造福于人類的工程―分子仿生的文獻研究．
１９：基因工程在農業中的應用前景分析．
２０：植物組織培養技術與花卉栽培現狀調查分析
２１：基因組計劃與轉基因食品開發的展望．
２２：瀕危動物保護與生物技術的應用．
２３：酸雨對農作物生長的影響的研究．
２４：本地天然水源中大腸桿菌含量的測定與思考．
２５：農作物秸桿再生利用的現狀及其前景分析．
２６：人類活動對生態環境的影響．
２７：區域珍稀野生動物，植物資源保護對策研究．
研究性學習方案4
一、課題背景、意義及介紹：
1、背景說明：
作文其實就是說話，而說話人人都會，那為什么學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢?針對這種現象，我在所實驗的班級中提出了創新作文這一理念。
2、課題的意義：
我在所實驗的班級中提出的創新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生通過這次研究性學習，寫作達到一種“樂此不疲”的境地，有創造性的收獲。
3、課題介紹：
創新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育提供的東西，應該作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就必須著力于激發學生的作文興趣;對學生進行專門的思維訓練和語言訓練;積累創新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創新作文研究的基本理念。
二、研究性學習的教學目的和方法
(一)知識與技能目標：
1、了解學生目前作文現狀。2、明確創新作文的理念。3、把握創新作文的實驗目標。4、掌握創新作文的技法。
(二)過程與方法目標：
1、實施創新作文三要素訓練。2、引爆學生情感觸點，鼓足創新動力。3、開發思維專題訓練，把握創新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變為愛寫作文。
(二)、通過下面內容的研究來達成這一目標：
1、如何激發學生寫作積極性，引爆學生情感觸發點的研究。2、如何開發學生思維，讓學生把握創新技法的研究。3、如何夯實作文基礎，豐滿創新羽翼的研究。
三、參與者特征分析
學生特征：(1)、六年級學生，都有一定的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。(2)、很多學生的作文水平還不高，表達能力較差，語言生硬，審題立意能力不強。(3)、作文沒新意，缺個性。(4)、這些學生都積極上進，渴望有好的`方法指導，寫出好作文。
四、研究的目標與內容
(一)、課題研究要解決的問題：
一篇總結;每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創新作文，后結集成校園專輯;要求學生建立創新作文學習小組q群，課后交流;最后總結時，要求學生都作一個專題發言。
五、研究的預期成果及其表現形式：
研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫(三)情感態度與價值觀目標：1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。2、舉辦社團活動，激發學生寫作熱情。3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。
六、資源準備
教師提供資料：1、全國各地有關創新作文研究情況的書面介紹。2、有關思維訓練的書籍。3、有關創新作文技法介紹的書刊。4、有關本地社團活動情況介紹。5、有關網站推介。6、q群公布。7、評價量表。
學生提供的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
七、研究性學習的階段設計：
第一階段：動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)
第二階段課題準備階段
第三階段：課題實施階段
八、總結與反思：
首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的積極性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文編輯小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結集在校內出版。最后，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今后進一步開展創新作文研究提出改進意見。計劃用時：四--五課時。
研究性學習方案5
研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動從小學三年級起，在必修課中開設研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動與技術教育、信息技術教育共同構成小學階段的綜合實踐活動。
一、研究性學習指導思想:
小學階段的研究性學習以培養學生探究興趣，促進學生智慧潛能的發展為宗旨，以培養學生自主探究的學習習慣與學習方式為著眼點，創設一種適合學生興趣和自我發展的開放性學習時空，為學生提供一個多渠道獲取知識，理解與生活相關的自然問題或社會問題，并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。
〈一〉重視學生的自主活動，讓學生在體驗與創造中學習
培養學生的創新精神和實踐能力，必須重視學習過程中書本知識學習與行為實踐活動的平衡和結合.小學階段的研究性學習以學生的活動為中介，讓學生通過自主實踐活動去主動發現、積極探究和自由地創造。
〈二〉關注學生的興趣，讓學習充滿探究的快樂
興趣是學生學習的源動力.小學生好奇心強，求知欲旺盛，對身邊問題有濃厚的探究興趣.關注學生的興趣，將興趣轉化為學習的問題，并以此作為探究的出發點，能有效地引導學生主動投入到研究性活動中。
〈三〉提供開放的學習空間，發現和開發學生的多方面智慧潛能
每一個學生都具有多方面的智慧潛能，也存在著明顯的個別差異.研究性學習可以使學生在開放的情境中，依據自己的興趣和愛好，通過各類探究方式，關注自然、走向社會、發現自我，開發多方面的智慧潛能，形成積極的人生態度。
〈四〉教學過程應該是師生共同探求新知的過程
現代教育要求建立一種新型的師生關系。教師要實現從單純的知識傳授者向學生研究性學習的組織者、指導者、促進者和參與者轉變.教師與學生在共同探求新知的過程中，獲得思維、能力、情感、行為等方面的發展。
二、研究性學習的目標
〈一〉激發觀察生活、發現與探究問題的興趣
學生通過自主探究的學習活動接觸和了解自然與社會，對身邊的自然現象、社會現象積極觀察和思考，并通過簡單的操作實踐，品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經驗，激發對自然與社會問題探究的興趣，初步養成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向。
(二〉初步學會觀察與發現，發展探究問題的能力
通過研究性學習，小學生應當初步學會用不同的方法觀察事物、發現問題，并發展對問題進行自主探究的能力.包括:針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題:針對所探究闖題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究:學會使用簡單的工具和設備，采集基本的信息、數據:運用信息和數據對問題作出簡單但合理的解釋或回答，用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。
〈三〉形成合作與分享的初步意識
學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助，分工合作，克服依賴心理，養成認真完成分工的自覺性，形成人際溝通的初步能力:熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創意及成果。
〈四)形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度
在研究性學習中，初步形成尊重客觀規律的意識、養成凡事認真思考的習慣，既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究:不怕困難與挫折，不輕易放棄探究:能進行初步的反思和自我評價;學會尊重他人的意見和觀點等。
〈五〉初步形成對于社會的責任意識
小學生通過研究性學習初步形成的社會責任意識，主要包括:初步形成對人與自然、人與社會關系的正確認識:注意個人行為對于自然和社會環境的后果，初步形成關注社會進步的意識，懂得社會發展人人有責的基本道理等。
三、研究性學習的內容
小學生開展研究性學習，是從生活中去發現問題、提出問題和研究問題，涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活，領域十分廣闊。與一般學科課程相比，研究性學習在內容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。
(一)學習內容選擇
1、尊重興趣愛好
尊重學生的個人意愿，讓他們自主選擇探究內容，是研究性學習活動持續并有效開展的基礎，要鼓勵學生根據自己的興趣愛好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究。學生對某個問題產生濃厚的興趣和探究的愿望，不僅是進行學習和探究的直接動力，也是充分發揮他們創新精神和創造潛能的前提.教師在活動指導中要盡可能地創造一個可供學生自我選擇和個性發展的空間，不宜硬性規定研究的內容和題目。可以通過開設科普講座、推薦科技書籍、介紹科學人物等途徑和方式，激發興趣，啟迪思維，形成問題.在學生中產生研究的興趣和愿望的基礎上，進一步引導他們提出研究的題目和思路。
2、關注生活實際
小學中、高年級學生的邏輯思維已有了一定的發展，能對各種自然現象和生活實際進行思考，并有自己的觀點和看法.與此同時，基于小學生身心發展的特點，其活動和探究的范圍又有較大的局限性.關注學生的生活實際，充分發掘適合于小學生年齡特點和能力水平的探究題材，是有效地選擇和組織研究性學習內容的一個重要方面.小學開展研究性學習.要引導學生從生活實際出發，發現問題和提出問題。教師要利用學校教育教學活動的各種機會，啟發小學生提出值得思考和探究的各種問題。從風霜雨雪等自然現象到動、.植物的生長規律:從個人的衣食住行到社會生活的發展變化:從校園的環境布置到工業園區的.規劃建設，都可以成為研究性學習的內容.要鼓勵學生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現實生活和身邊小事中尋找和提出有價值的探究內容和問題。
3、鼓勵動手實踐
研究性學習的內容來自學生的生活實際，研究的過程也是學生動手實踐的過程.研究性學習強調更多地通過學生對生活中實際問題的探究來獲得直接經驗，提高運用知識解決實際問題的能力。小學階段開展研究性學習，要多一點學生的親身體驗，少一點教師的知識傳授:多一點實地調查和實驗，少一點書面資料的研究整理:多一點手腦并用，少一點純思維訓練。教師對學生進行研究方法的指導，要結合具體的問題和情境，要深入城出、注重實用，避免單純的名詞術語的講解和記憶。
（二)學習內容設計
1、由扶到放原則
小學生對各種自然和社會現象具有廣泛的興趣愛好，同時他們還沒有形成穩定的志向，需要有適當的引導和鼓勵。研究性學習的內容是以問題的形式呈現的，問題可以是來自學生，也可以由教師提出，指導學生開展研究性學習。在實施研究性學習的起步階段，學校和教師可以提出一定的選題范圍指導
2、因地制宜，因時制宜
學校開展研究性學習，要根據本校、本地的實際情況，開發各種教育資源.設計活動內容。在校內外的自然環境、人文環境及社會生活中，都包含著可以探討研究的問題和解決問題時可資利用的豐富素材，應予以充分注意和發掘.農村、信息資源、環境特點，研究性學習可以更多地與鄉土教育、勞技教育、手工制作以及當地的生產、科技活動等結合進行。要注意選擇和利用一些時間性、季節性較強的事件，作為研究性學習的內容.如社會熱點問題或突發事件，比較引人注目，可及時用以激發興趣，引導思考.對于農作物栽培等受季節、氣候影響較大的活動，要掌握情況.預先設計安排.充分利用當地的各種社會教育資源，這是研究性學習活動順利開展的必要基礎。
3、逐步積累，資源共享
隨著研究性學習的開展，學校可以根據校內外教育資源和本校的實施情況，總結積累有關材料，逐步構建有地區文化特點和學校特色的研究性學習內容系列:并為學生根據自己的興趣愛好和自身條件，自主選擇探究項目留有足夠的余地.研究性學習活動過程是學生、教師共同學習、探究的過程，也是合作、分事的過程.要通過不同的渠道和方式，使不同的學校、教師和學生在不同的時間、空間施圍內共享資源.把開展研究性學習的內容、過程、操作要點和經驗體會通過案例形式總結出來，并分別從學生小組、指導教師、學校管理等不同層面或角度予以反映，在實踐中可以起到資源共享的良好作用。
四、研究性學習的實施研究性學習的實施，無論從內容上，還是具體方法上，對教與學雙方都提出了新的要求.為了確保研究性學習達到預期效果，教師需要在教學實踐中不斷探索與總結。
〈一〉基本要求
1、全員參與.要引導全體學生主動參與，充分發揮學生在研究性學習全過程中的自主性，特別要注意激發和保護學生的探究興趣和熱情.不能以學科成績落后等理由，限制學生參與研究性學習活動。
2、任務驅動.要向學生提出明確而具體的任務。
3、形式多樣.要從地區、學校與學生的實際出發，選擇和確定適合自己特點的實施辦法.提倡將研究性學習活動和綜合實踐活動的其它指定領域，如社區服務與社會實踐、勞動與技術教育，以及學校、班級、少先隊活動整合起來實施。
4、課內外結合。需要利用一部分課內時間.由教師對學生進行集中指導，或由學生邊進行交流研討等:也需要利用較多的課外時間，包括節假日和寒暑假時間，由學生進行集體的或獨立的研究活動。
小學生的社會活動能力不強，處理實際問題的經驗缺乏，思想單純，因而活動范圍應以校內、家庭和所在村隊為主:活動的組織應以教師帶領下的集體活動和在教師或家長能有效控制范圍內的分組活動或個別活動為主。
〈二〉組織形式
研究性學習有多種組織形式，包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究等等。
在小學階段綜合實踐活動課進行的研究性學習，主要應采取小組合作形式"研究小組，聘具有一定專長的成人(如本校教師、學生家長、校外人士等)為指導教師.研究過程中，小組成員要學會相互合作、相互支持，共同完成任務.研究小組一般由本班學生在教師指導下，自行結合，也可組織跨班級甚至跨年級的小組。
研究性學習中，學生是積極主動的學習者，并不意味著可以忽視教師的作用教師能否運用促進性的指導技能，對于研究性學習的展開并取得預期效果，具有決定性意義。
1、針對小學生的經驗背景和知識基礎，在研究性學習開始階段，教師需要結合實例對學生進行一定的指導，例如，如何進行簡單的實驗、如何記錄與統計數據等等，以便于學生比較順利地進入研究過程。
2、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促對有特殊困難的學生或小組要進行輔導，創設必要條件校外活動前要特別做好安全防拖教育，使學生既能大膽進行探究活動，進行人際交往，義能很好地自我保護。
3、教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施研究性學習有價值的校內外資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。
4、基于小學生的身心特點，教師會面臨既不能多臂，又不能不管的兩難局面教師應改變傳統的做法，注意保護學生的探究欲望，充分相信學生的自主性與創造性，允許學生在方法運用和成果獲得上的層次差別，不要求全責備。
五、研究性學習的評價
小學研究性學習的評價是一種多元的激勵性評價通過評價，以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對研究性學習始終保有愉悅的情感體驗。
〈一〉評價原則
1、正面評價小學研究性學習的評價重在發現和肯定學生身上所蘊藏的潛能，所表現出的閃光點，鼓勵學生每一步的想象、創造和實踐，激勵和維持學生在探究過程中的積極性、主動性和創造性。
2、重視過程研究性學習的評價，重視對學生學習過程的評價和在過程中的評價，關注學生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況，強調讓學生在過程中通過自評、互評來改進學習.小學研究性學習的評價不強調學生掌握知識的數量，評價結果也不宜給出數值成績。
3、重視體驗.研究性學習的評價關注學生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往，以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經驗。
〈二〉評價內容
1、學習態度。主要指學生在研究性學習中的主動性和積極性，可以通過學生參與研究性學習的時間、次數、認真程度、行為表現等方面來評價，如學生是否認真參加課題組每一次活動、主動提出設想和建議、認真觀察思考問題、積極動手動腦、認真查找相關資料、準時完成學習計劃、不怕困難堅持完成任務等。
2、合作精神。主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態度和行為表現進行評價。
如學生是否能積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人的幫助，認真傾聽同學的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動發揮自己的作用等。
3、探究精神和學習能力。可以通過對學生在提出問題、解快問題過程中的表現及其對探究結果的表達來評價.如是否敢于提出問題，以獨特和新穎的方式著手解決問題和表達自己的學習結果:是否善于觀察記錄、能夠綜合運用相關的資料、積極采用多種多樣的方法、生動形象地表達自己的學習過程與結果等。
〈三〉評價時需要注意的兒個問題
1、注意引導學生自我評價與反思。研究性學習的評價要與學生的學習密切結合，和教師的指導密切結合:必須重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐-反思、發現自我、欣賞別人的過程。
2、注意評價的激勵功能。要鼓勵學生的新想法，努力激發學生主動參與研究性學習的熱情，促進廣大學生積極實踐、勇于創新。
六、研究性學習的管理
學校必須從組織建設、制度建設、學習評定和統籌協調等方面著手。從開發、實施到評價加強研究性學習的全過程管理。
1、學校應建立起相應的指導、管理小組，負責校內外指導力量的組織協調和設備利用、過程洛實、實施檢查等項工作的統籌安排，以保證研究性學習的有效實施。
2、要注意加強各學科教師之間的聯系與合作，發揮年級組在組織、統籌、協調上的作用，強調班主任在研究性學習管理上的重要作用，建立起必要的組織體系和運作機制，實行對研究性學習的全方位、全過程管理。
(三〉教師培訓
教師是研究性學習有效實施的關鍵。地方教育行政部門、學校和有關的教育研究、教師培訓ll機構都要十分重視通過多種形式開展教師培訓工作，把它放到實施研究性學習、落實課程計劃要求并不斷提高質量的關鍵位置上來。要制訂近期和中長期的培訓計劃，并切實加以落實。
1、教師培訓的主要目標是促進教師教育觀念的轉變，提高對培養學生創新精神和實踐能力重要性和迫切性的認識，促使教師更新知識，樹立終身學習的觀念，提高教師自身的科研素養和教師指導學生開展研究性學習的能力。在培訓中，要幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習的具體方法，尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示。
2、九年義務教育課程計劃中設置研究性學習，本身就具有探索性和創新性，學校要把落實課程計劃的要求與結合本地、本校實際情況進行積極研究探索結合起來，并通過鼓勵、支持教師對研究性學習實施問題的探究，促進教師的專業化成長。
3、教師耍重視相關資料的積累，逐步豐富適合本地、本校實際條件、受學生歡迎的研究專題的綜合性資料儲備。
研究性學習方案6
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明(怎么會想到本課題的)：
當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室里“認真”聽課，可心早已飛到家中的游戲機上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關游戲的;甚至于為了早點回家玩游戲，可以“忘了”值日生工作，可以“忘了”完成家庭作業等。
2、課題的意義(為什么要進行本課題的研究)：
學生愛玩游戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質教育的今天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。通過本次實踐活動，讓學生全面了解到當今游戲良莠不分，哪些類型的游戲才是適合學生;玩電腦游戲的利弊;玩游戲應該如何合理安排好時間，不能沉溺于游戲中。
3、課題介紹
利用互聯網，讓學生掌握一些有關游戲的知識，為這次實踐活動奠定知識基礎。
通過問卷調查，提高學生調查、收集、處理信息與人溝通的能力，以及互相合作學習。學生親自參與調查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單說教更有說服力。讓學生懂得玩電腦游戲的目的，除了開心娛樂外，還可以了解和掌握電腦的技術、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的能力。能夠認識它的利弊以便揚長避短。玩的時間和數量要掌握好，一定要適度，要注意保護自己的視力。要學會辨別游戲好壞，多玩一些智力類的游戲，最好是有家長監督引導。在硬件上千萬不要和別人攀比，更不要為了要錢去網吧而做壞事。
二、研究性學習的教學目的和方法(可按新課程標準的三維目標(或布魯姆目標分類法)進行研究性學習的教學目和方法的闡述)
知識和技能：
1、知道電腦游戲的基礎知識。
2、掌握收發郵件、網上論壇討論、制作電子報刊、制作網頁等信息技術技能。
3、掌握一些適合學生玩的益智類游戲。
過程與方法：
1、學會采用多種方式途徑收集資料(上網下載、上圖書館查閱、調查訪問等)，并能對各種資源進行篩選、整理、分析。
2、收集問卷調查能寫出調查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。
3、最后能根據各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網站。
情感態度與價值觀：
1、對學生沉溺電腦游戲的現狀擔憂。
2、積極主動去了解電腦游戲對學生的利弊。
3、正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。
4、向周圍的學生宣傳正確的對待游戲的觀點。
5、通過活動，增強互相關心、團結寫作的集體精神。
三、參與者特征分析(重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。)
1、學生是五年級的學生;
2、掌握了較好的信息技術水平;
3、學生對研究的問題有濃厚興趣，貼近他們的生活;
4、有一定的收集信息的能力;
5、學生自控能力較弱，老師要引導學生正確分辨游戲的利弊;
6、學生對采訪、問卷調查、網上開論壇等活動很有興趣。
四、研究的目標與內容(課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標)
課題研究所要解決的主要問題：
1、當今學生玩電腦游戲的現狀(通過調查問卷)。
2、學生沉溺游戲中的原因(論壇)。
3、了解玩游戲的利弊(論壇)。
4、正確對待電腦游戲(專家講座)。
5、向周圍的學生宣傳正確對待游戲的觀點(研究成果：電子報刊和網頁)
通過以下內容的'研究來達成這一目標：
1、收集網絡游戲的種類，分析哪些適合學生，哪些是不適合學生的游戲。
2、問卷調查和采訪了解到學生玩游戲花費的時間、金錢以及對游戲沉迷的程度等。
3、分析數據和案例，總結玩游戲的利弊。
4、聽專家講座，采訪老師、家長，總結如何玩游戲才最合理，寫心得體會。
5、以開設網站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學宣傳正確對待游戲的觀點。
學生可能的選題內容是：
1、我與電腦游戲
2、電腦游戲利與弊
3、玩不玩電腦游戲?
4、正確對待電腦游戲
五、研究的預期成果及其表現形式(研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式)
1、網上和學校發放調查問卷，根據調查問卷，完成調查報告;
2、開設網上研究論壇(百度貼吧)，提供討論主題給大家討論。根據大家的發帖和回帖，研究如何正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報告。
3、邀請有關專家學者作報告，寫出自己的心得體會。
4、小組將研究成果制作成電子報刊和網站。
用學生自評、同學互評、老師評價、綜合評價等手段對學生的研究活動進行評價。
六、資源準備
教師提供資源：
1、各類電腦游戲的介紹(文字和圖片);
2、學生玩游戲調查問卷
3、提供兩則新聞：
(1)全國人大代表、中國移動重慶公司總經理沈長富說，為防止學生沉溺網游，影響休息學習，建議網絡游戲分時段開放。
(2)配合政府、學校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發了DS英文軟件，讓學生通過電玩學習英語。
提供三篇文章：
(1)學生玩電腦游戲心理的初探與思考
(2)“引導”還是“禁止”?論如何正確對待小學生玩電腦游戲
(3)你如何看待小學四年級教材教學生玩網游?
作為學生開設論壇的討論話題。
4、制作研究成果的技術方法：如何制作電子報刊，如何制作網頁。
5、評價量規
學生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等
七、研究性學習的階段設計
研究性學習的階段
第一階段：動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)
第二階段課題準備階段
第三階段：課題實施階段
八、總結與反思(實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見)
1、各小組分組匯報自己將近一學期的研究成果：
階段性成果：1、調查報告;2、分析報告;3、心得體會。
匯報成果：電子版刊和網頁
2、小組成員進行自我評價，同學互評，由小組長收集，整理匯報。
3、老師根據一個學期以來，各小組活動情況，給出教師意見。老師根據整個活動過程給出評價意見和指導意見。
研究性學習方案7
一、課題背景、好處及說
1、背景說明：
作文其實就是說話，而說話人人都會，那為什么學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢？針對這種現象，我在所實驗的班級中提出了創新作文這一理念。
2、課題的好處：
我在所實驗的班級中提出的創新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生透過這次研究性學習，寫作到達一種“樂此不疲”的境地，有創造性的收獲。
3、課題說：
創新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育帶給的東西，就應作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創新作文要想讓學生在作文的'過程中感到快樂，就務必著力于激發學生的作文興趣；對學生進行專門的思維訓練和語言訓練；積累創新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創新作文研究的基本理念。
二、研究性學習的教學目的和方法
（一）知識與技能目標：
1、了解學生目前作文現狀。
2、明確創新作文的理念。
3、把握創新作文的實驗目標。
4、掌握創新作文的技法。
（二）過程與方法目標：
1、實施創新作文三要素訓練。
2、引爆學生情感觸點，鼓足創新動力。
3、開發思維專題訓練，把握創新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變為愛寫作文。
（二）、透過下方資料的研究來達成這一目標：
1、如何激發學生寫作用心性，引爆學生情感觸發點的研究。
2、如何開發學生思維，讓學生把握創新技法的研究。
3、如何夯實作文基礎，豐滿創新羽翼的研究。
三、參與者特征分析
學生特征：（1）、六年級學生，都有必須的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。
（2）、很多學生的作文水平還不高，表達潛質較差，語言生硬，審題立意潛質不強。
（3）、作文沒新意，缺個性。
（4）、這些學生都用心上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。
四、研究的目標與資料
（一）、課題研究要解決的問題：
一篇總結；每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創新作文，后結集成校園專輯；要求學生建立創新作文學習小組q群，課后交流；最后總結時，要求學生都作一個專題發言。
五、研究的預期成果及其表現形式
研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫
（三）情感態度與價值觀目標：
1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。
2、舉辦社團活動，激發學生寫作熱情。
3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。
六、資源準備
教師帶給資料：
1、全國各地有關創新作文研究狀況的書面說。
2、有關思維訓練的書籍。
3、有關創新作文技法說的書刊。
4、有關本地社團活動狀況說。
5、有關網站推介。
6、q群公布。
7、評價量表。
學生帶給的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
七、研究性學習的階段設計
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）
第二階段課題準備階段
第三階段：課題實施階段
八、總結與反思
首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結集在校內出版。最后，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今后進一步開展創新作文研究提出改善意見。
研究性學習方案8
一、研究性學習開展的背景
國內外相關研究述評：
新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”“使每一個學生得到發展” “力求滿足不同類型不同層次學生的需求”。最近發展區理論認為：理想的教學就是采取一定的方法、手段將學生的潛在水平轉化成新的現有水平，不斷創造新的最近發展區。教學既要走在學生獨立發展的前面，又不能脫離學生的最近發展區。
我國基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發展。為此布置彈性作業即分層布置作業的作法，正是體現了以人為本、以學生為主體的課改理念，也響應了“以學論教，教是為了促進學”的課改口號。
分層布置作業改變了教師教學的方式和學生學習的方式;改變了教師課前準備的關注點和備課方式即關注學生(走進學生中間、了解學生學習行為、進行學情分析)，再進行教案設計，不斷改進教學方法，尤其是課后反思必不可少;改變了教師對教學能力的認識而正是這些改變，對提高我的教學水平有極大的根本性的促進作用。
二、研究性學習的教學目的
課題選題的理論意義
從心理學的角度講，學生的能力是經過由掌握基礎知識和基本技能、并將其廣泛遷移而逐步形成的一種穩定的個性心理特征，它是基礎知識和基本技能掌握的進一步概括化、系統化、具體化的結果.如何滿足不同層次學生的學習需要,妥善地解決好既滿足尖子生求知欲,又促進學困生達到教學的基本要求是課堂教學中所面臨的且必須解決的一個矛盾。
A、知識與技能：
課題研究成果的創新之處
1.基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發展。預期在我們的研究實踐中將就學生讀、寫作業分層，課后作業分層與預習作業分層，等等，這種階梯作業效果與課堂融合進行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習分層設計原則方法。
2.在教學中根據學生的實際情況及非智力因素的差異，進行目標激勵，分層促進。作業的布置是因生而異，即重視了學生的'個體差異和個性發展。被評價者處于主動地位。所以學生都能受到老師不同地鼓勵性評價且將預習作業與課后作業相結合，作業成果在課堂展示，設計在課堂教學之中與之融合。這樣評價方式隨之改變，從而真正做到激發學生主動學習熱情，培養學生自主學習能力。
B、研究性學習的過程與方法：
1.本課題是經課題組成員充分醞釀，深入討論從而一致選擇的課題，全體成員對本課題的研究的現實意義的理解是全面而深刻的，具有強烈的主客觀需要，這為本課題的深入研究提供了強烈的人文基礎。
2.本課題一經提出，學校領導高度重視，大力支持我科組申報本課題，同時街道教研中心的英語教研員也加入了本題組的研究行列，這為本課題的研究提供了堅強的經費保障和專業技術支持。
C、情感態度與價值觀：
概念內涵
“分層”作業理論：根據學生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的訓練目標，運用恰當的訓練策略，輔以不同的作業練習和輔導，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都得到最好的發展。
三、學習者特征分析
1、開展研究性學習，形式比較新穎，學生對其有一定的興趣，能夠保持一種好奇的心態進行學習研究。
2、學生有一定的小組合作意識，有助于研究性學習活動的開展。
四、研究的目標與內容
本課題著重于作業的設計、布置和設計研究的過程，理論性強，學術、文字性要求高，所以，要把握好幾個“度”：
(一)、把握好學生的尺度;
(二)、劃分好教材內容的難易;
(三)、不同層次學生做不同的作業;
五、研究性學習的階段設計
在這里概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。
研究性學習的階段
學生活動
教師活動
第一階段動員和培訓階段(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)
學習研究性學習的操作流程，了解研究方法
1.介紹研究性學習
2.介紹研究方法
3.經驗介紹
第二階段 課題準備階段
提出和選擇課題
列舉課題名稱
提供課題選擇范圍
成立課題組
協調分組情況，組織小組分工，選派組長
形成小組實施方案
小組討論研究，確定研究方案
引導方案確定
開題報告和評審
書寫開題報告
指導書寫開題報告，評審開題報告
第三階段課題實施階段
搜集資料
問題研究
整編資料
指導研究過程
監督研究進程
指導資料整編
第四階段評價、總結與反思階段
成果展示
分享交流
總結反思
評價交流
研究總結
六、總結提高
總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議(在研究性學習結束時，根據研究性學習的實施情況進行填寫)。
研究性學習方案9
一、研究性學習活動的性質及目標
研究性學習活動是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習活動作為綜合實踐活動課程的重要內容，是國家規定、地方指導、校本開發的一門課程。
研究性學習活動的設置，在于使學生保持獨立的持續探究的興趣，獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體檢，發展發現問題、提出問題和分析問題的能力，掌握基本的實踐與服務技能，學會分享、尊重與合作，養成實事求是的科學態度，增強服務意識與奉獻精神，具有關注社會的責任心和使命感。
二、研究性學習活動的內容
研究性學習活動主要是指獨立于學科的綜合性的課題研究，包括文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、項目設計、社會調查、問題追蹤、考察報告等。研究性學習在內容上應關注以下幾點：
①研究課題的選擇范圍要向學生整體的生活世界開放，挖掘學生本人、社會生活和自然世界中蘊含的探究課題。
②無論學生確立的課題是自然問題、社會問題、還是自我問題，在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注，努力實現三者的內在整合。
③注意轉換研究的視角，使學生有機會直接面對并處理“生活”、“生存”、“生命”等一系列涉及倫理道德的問題。
研究性學習活動內容主要包括以下五類：
（1）自然環境類：主要是從人與自然的關系角度提出的課題，如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與個人生活背景相關的課題。
（2）社會生活類：主要是從研究人與社會的關系角度提出的課題，如學校規章制度研究、社會關系研究、企業研究、社區管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與個人生活背景相關的課題。
（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、城市變遷研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。
（4）個人發展類：主要是從關注個體成長和人與人的關系角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同伴互助、合作與交流、同學關系研究等方面與學生生活直接相關的課題。
（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多學科參與
的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、核磁共振、組織行為等方面與現代生活息息相關的新事物的研究課題。
三、研究性學習活動的實施
1、組織形式：研究性學習活動以課題小組合作研究為基本組織和實施形式。每組一般由同一班內的6~10人組成（條件成熟后可跨班進行建組），原則上每班不超過10個課題，一名教師指導課題小組數不超過3個。課題組內要進行課題分工和角色分工，即每個成員都要承擔一部分相對獨立的課題工作，每個成員都要承擔一個角色，確保真正參與課題研究。如組長、協調員、資源管理員、信息技術員等，既各展所長，又密切配合，以保證課題研究的.順利開展。
2、時間安排：研究性學習的活動時間統一安排每周一課時時間課余時間學生可以在周六、周日繼續進行
3、實施步驟：研究性學習活動的實施一般可以分為如下六個階段：
（1）培訓教育階段（12月份）：對于初一學生，由于是第一次接觸研究性學習，學校和班級應通過講座、板報、案例介紹等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓，為學生提供研究性學習的方法論指導和必要的技術指導。
（2）選擇課題階段（次年1月—2月）：由學生根據自身的
興趣特長，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究課題。研究性學習的課題必須是學生的、必須是生活的、必須是可研究的。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調課題的需求性、創造性、科學性、可行性。
（3）制定計劃階段（2月份）。課題小組確定研究課題后要填寫課題實施方案表格，內容包括：課題名稱、課題背景說明、課題意義與價值、小組成員及分工、指導教師、研究目的與計劃、活動步驟、預期成果等，指導教師要幫助學生分析、確定研究計劃。
（4）研究實施階段（3月—4月）。三月上旬，各班級要安排專門時間舉行開題報告會，論證課題可行性。然后根據研究計劃，課題組成員要各司其職，通過圖書館查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，指導教師要提醒學生做好文字記錄和拍照、攝像、錄音、資料下載等工作。
（5）整理總結階段（4月份）。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料作出處理，如發現還缺少材料，要繼續補充搜集。在此階段中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，提煉出自己的認識和見解以形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。四月下旬，各班級要安排專門時間舉行結題答辯會，評選出優秀課題，向年級組推薦。
（6）展示評價（5月份）。學校和年級組要提供平臺，讓學生通過研究論文、調查報告、實驗報告、模型制作、主題演講等形式展示自己的研究成果。教師要組織學生通過多種方式反思自己的研究歷程，與學生共同評價研究活動。
4、課程管理
研究性學習活動在學校綜合實踐活動領導小組領導下展開，由學校政教處和年級組組織實施，班主任為本班研究性學習活動的第一責任人，對學生外出研究活動要進行安全教育，并做好安全預案。班主任和課題指導教師負責指導對學生研究性學習的課題確定，并對研究性學習全過程進行指導。
四、課程學分評定
（一）評定原則
1、參與性：學生只有參與研究性學習活動才能獲得相應學分。如發現學生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規定學分。
2、過程性：重在考察學生在活動中的體驗、表現、感悟及社會責任感和服務社會的態度與精神。研究性課題的質量高低不影響學生獲得學分。
3、發展性：重在考察學生的創新精神和實踐能力的提高和增長情況。 4、規范性：學分的認定由學生互評、班主任或指導教師考核、學校政教處審核組成，并建立公示制度、抽查或回訪制度，
研究性學習方案10
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：研究性學習對于很多學生來說都比較陌生。因此，我認為要開展研究性學習，就應該從最基本的科學方法開始，而且還要考慮到學生的興趣、學校的各種資源等問題。綜合各方面，我覺得對我校植物進行分類調查這個課題比較符合學生的實際，且可行性也較強。首先我校的校園比較大，校園內的綠化植物種類繁多。而且，學生在平常的時候就會問這種或那種植物的名稱以及名稱的由來等。另外，調查法又是進行科學研究的一種常用方法，操作也比較簡單。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：進行本課題研究的意義首先是滿足學生的求知欲，讓學生知道一些常見的綠化植物的名稱；第二，本課題從學生的生活實際出發，能激發學生學習生物的興趣；第三，通過對身邊的植物的了解，使學生認識到植物對于環境的重要性，從而培養學生保護環境的意識。
3、課題介紹本課題的主要內容是調查校園內的綠化植物，這是針對學生感興趣的問題開展的'，旨在滿足學生的求知欲，激發學生的學習興趣和提高學生的生物科學素養。本課題研究的基本流程是：學生學習植物分類的基本知識形成研究小組，開始實地調查將調查結果制作成PPT并在全班交流等。
二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
共性：對研究性學習的了解較少；對與生活實際相聯系的學科知識比較感興趣；差異：對植物感興趣的程度不一樣；自主學習和探究的能力也有差異。
四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）
1.使學生了解植物分類的一些基礎知識，比如說植物的形態學資料，包括根、莖、葉的形態特征，尤其是花的形態特征最為重要。
2.調查法的一些注意事項。
3.如何鑒定植物。這個可以在上課的時候給學生補充一些植物分類學的基本知識，也可以給學生提供一些學習網站，由學生自主學習。
五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）研究的最終成果的展示形式
1.各小組將調查結果做成PPT，并派代表在全班交流。
2.為校園植物掛牌。
3.開展一次植物鑒定比賽。
六、資源準備與植物分類有關的書籍和網站；數碼相機或有拍照功能的手機等
七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段第一階段：
動員學生活動查找相應的資法。動員學生思考有價值的課題。江口中學校園綠化植物分類調查根據學生的專長和個性成立學習小組，指導選題1周教師活動起止時間介紹研究性學習的一些方1周和培訓（初步認料，找出自己感興趣且識研究性學習、與生物有關的課題。理解研究性學習的研究方法）提出和選擇課題成立課題組形成小組實施方案。
第二階段：課題準備階段指導分工每組設有一名組長。設計好各小組的查看學生調查路線，準備好有關的調查方案，對植物分類的書籍和調查不夠完善的方設備，提出自己的改善建議。
第三階段：課題實施階段
1.首先是學習小組展開調查，記錄調查到綠化植物的種類，包組織學生進行成果展示與交流。3周括文字和圖片資料。
2.整合調查資料，植物鑒定比賽。制作PPT，并在全班展示調查結果。
3.每小組采集5中植物的標本，參加植物鑒定比賽。
八、總結與反思
（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）通過此次研究性學習，學生親身經歷了一次科學調研活動。對整個科學研究的流程有所了解。在實踐中，訓練了學生進行資料搜索與分析的能力。同時，還訓練了學生解決問題的能力。比如有的小組在開始調查之前就首先與學校的園丁進行了訪談，于是就知道了很多植物的名稱，這樣就大大縮短了調查時間。本次研究性學習僅是從生物的分類學的角度調查了校園內的綠化植物。如果能整合其他學科的知識就更好了。比如可由學生針對一種植物（如桃花），查找與桃花有關的詩句或歷史故事等。這樣就能加大生物與語文之間的聯系。
研究性學習方案11
新課標明確規定了綜合實踐活動課是一門必修課程，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務和社會實踐四個部分。特別是研究性學習在綜合實踐活動中課時最多，占有重要地位。開設研究性學習，對改變學生的學習方式，獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，提高學生的綜合能力，具有重要作用。為了全面落實課程計劃，特制訂《**初中研究性學習實施方案》。
一、研究性學習的目的和意義
1．什么是研究性學習
研究性學習是一種學校有目的、有計劃、有組織地讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題能力的新型必修課程。
研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極的學習方式。
2．目的和意義
（1）促進每個學生心身健康發展，培養良好品德，培養終身學習的能力。
（2）倡導學生主動參與、交流合作、探究發現等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習主人。
（3）加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系。
（4）促進教材多樣化，逐步落實學校對教材的選擇權。
（5）促進既關注結果更加重視過程的評價體系的建立。
研究性學習與其它學科課程的整合，將會推進以加強德育為靈魂，培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。
3．研究性學習的特點
（1）、開放性
實施主體開放（師生、專家、家長）；
活動時間開放（分散與集中課時雙結合）；
活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；
學習內容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計……）；
學習手段開放（讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等）；
研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集）；
成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）；
（2）、探索性
研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現，都由學生在教師指導下“探究”完成。
（3）、實踐性
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯系。因此，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。
“綜合性、實踐性、自主性和開放性”是研究性學習的主要特征。與以往課程相比，在目標定位、內容選擇、組織實施、考核評價以及師生關系上都有其特點。
4．研究性學習課程模式
根據研究課題內容難易、時間長短、組織形式的不同，研究性學習有三個不同的課程模式：專題研究型、小課題研究型和主題綜合型。
二、研究性學習的具體操作要求
1．注意把握研究性學習的目標
（1）注重培養學生的收集信息和處理能力。
（2）激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
（3）強調發展學生的創新精神，獲得來自參與研究探索的積極體驗。
（4）培養學生科學態度和科學道德。
（5）發展學生合作和競爭的意識，增強學生對社會的責任心。
2、正確把握研究性學習的性質
（1）問題性——呈現一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。
（2）開放性——時間安排、主題確定、研究視角、方法運用、結果表達，均有相當大的靈活度。
（3）綜合性——圍繞專題組織多方面、跨學科的知識內容。
（4）社會性——關注理論知識與社會生活的聯系。
（5）實踐性——在探究實踐中獲得積極情感體驗。
3．精心設計研究性學習的教學環節
不同的研究性學習課程模式具有不同的教學環節。
專題研究型。專題研究型是指研究內容比較單一、所用課時數較少，一個教學班研究同一課題內容的課程模式。屬于研究性學習的初級層次。
這種模式的教學環節包括：
①選擇學生感興趣、結合師生實際、便于發揮學生自主性的課題；
②在教師的'引導下以學生為主體的探究活動；
③以突出學生在探究過程中的體驗為主的課題小結、評價。
（2）小課題研究型
小課題研究，是指教師在對學生提出的研究課題整理歸納的基礎上，確定幾個課題，在一個教學班或一個年級內的學生以個人或小組的形式進行探究的課程模式。
這類模式的教學環節有：
①誘發學生的好奇心，激勵學生自主選擇課題；
②指導教師對學生自選課題的篩選、課題確定、成立
課題組；
③以學生為主體的探究活動；
④課題小結與探究成果展示；
（3）主題綜合型
主題綜合型，是指每學期全年級設立統一的范圍寬廣的主題，通過對學生在同一主題下自選小課題的篩選，分設若干各子課題，以小課題組為單位的自主、開放式的探究過程。
主題綜合型課題的探究過程包括：
①組織輔導報告、班級布置與動員；
②個人選擇題目、擬訂計劃、方案；
③班主任初審、合并相近題目，公布經年級篩選、綜合的課題名稱；
④學生自由組成小課題組，在小課題組長的領導下共同設計調查方案；
⑤開題報告、方案評審；
⑥小組實施、教師監控、參與、指導；
⑦撰寫研究報告，小組、個人總結；
⑧班級展示、同學評議、自評；
⑨答辯會、年級報告會，形式多樣的研究成果的交流；
⑩教師評定成級，年級總結，
在實施研究性學習過程中，不論采用那種研究性學習課程模式，都要體現研究性學習方式的特征：一是預期性，即通過學習學會處理預期出現的新情況、解決新問題的能力；二是主動性，即讓學生對知識和生活的主動接近和參與精神得到體現。都要做到：突出學生的探究過程和獲得感悟、體驗，重在知識的應用而不是學習。通過探究活動增強學生的創新意識，提高學生的綜合能力；增強學生的責任心、使命感。
研究性學習方案12
一、指導思想
綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規定的一個獨立的學習領域，是國家規定的必修課，其包括研究性學習活動、社區服務和社會實踐三個部分。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
二、研究性學習的目標
研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習過程和學生的實踐與體驗，因此，在具體實施過程中注意具體目標的實現：
一是獲得親身參與研究探索的體驗和感悟。培養學生努力求知態度，激發他們探索、創新的欲望。
二是培養發現問題和解決問題的能力，在學習過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養發現問題和解決問題的能力。
三是培養收集、分析和利用信息的能力。在學習中，通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。
四是學會分享與合作。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的`教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。
五是培養科學態度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
六是培養對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。
三、研究性學習的內容
研究性學習的內容所涉及的面相當廣泛，既可以是屬于傳統學科的，也可以是屬于新興學科的；既可以是科學方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開放的14個沿海城市之一，浙江省地級市。是浙南經濟、文化中心，特別是溫州所獨有的經濟發展模式和社會環境，這為學生走出課堂，深入實際，通過親身體驗進行學習提供了良好的環境。為了培養學會選擇、自主發展的學生，我校的研究性學習采用課題研究模式。引導學生關注校園外廣闊的社會課堂，向社會學習，向實踐學習。科學的研究方法、創新的思維方法、創造技能、寫課題報告等，也是研究性學習的內容之一。
四、研究性學習的實施程序
研究性學習活動的實施一般可分為四個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段、表達交流階段和評價階段。
1、進入問題情境階段
（1）確定學習主題
學校教師根據社會及周邊環境、文化背景、學科知識等擬定幾個宏觀選題，學生根據自己的興趣選擇其中之一，經自主考慮或教師相關指導后，在此選題范圍內自己確定具體課題。最后由學校根據學生選題內容合并類似課題，確定學生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個人單獨進行），選出組長，負責課題組人員分工。學校根據小組選題內容為小組指定指導老師，老師對學生研究性學習過程中出現的問題有針對性的指導。
（2）制定活動方案
研究性學習主題確定以后，師生要對活動項目或課題進行討論，著手制定具體、可行、有效的活動實施方案。在此階段，學習小組要填寫開題報告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時間安排、成果展示等內容。
2、實踐體驗階段
（1）搜集和分析文字信息資料，開展實地考察、實驗設計或調查研究等工作，進行初步的交流。本階段教師主要指導任務是確保學生研究活動的順利進行。應注意強化學生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時了解學生研究的進展情況，必要時給予適當的引導、調節或其他必要的幫助。
（2）學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規范地填寫相應表格。學生根據初步的活動和調查結果進行整理分析，上交中期報告，并上交《活動情況記錄表》和《調查記錄表》。
3、表達和交流階段
在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，完善中期報告，形成書面材料和口頭報告材料。課題結題后，要有相應的論文，還要有相應的研究工作報告，要認真總結研究過程中所做的工作、體會，匯報研究思路、過程和成果。每位學生上交一份個人總結，主要描述個人的參與工作、貢獻和體會。
學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
4、評價階段
評價是研究性學習過程中的重要環節。研究性學習的評價在研究過程中的三個環節開展，包括開題報告表、中期報告、結題報告以及相應表格的完成。
開題評價要關注學生發現問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態度進入解決問題的過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數量和質量，對資料的研究和利用；學生研究態度的主動性、協作能力和完成任務的情況。
結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結果及成果展示方式等進行評價。
指導老師負責匯總，將開題評審的成績、學生平時成績和答辯成績統一匯總，對每個學生作最后的成績評價。
五、研究性學習活動學分認定
綜合實踐活動的學分認定應該包括學生互評、指導教師考核、學校教務部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。
學分認定依據含以下四個方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結果實物或書面報告；四是要有研究性學習的學時保證。
研究性學習方案13
一、活動背景
為促進教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業發展水平，結合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學設計評比活動。
二、活動目標
加強教師教學基本功訓練，引導教師認真學習現代教育理論，鉆研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進教師業務水平提高。
三、參賽對象
一年級語文全體老師
四、參賽要求
1、選題要求：結合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。
2、內容要求
一般應包括以下基本內容：
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據和實際教學效果;教材的重點難點、結構體系;本課時所講授內容在教材中的地位等。
第二、本課時教學目標。體現知識與技能，過程與方法，情感與態度三個維度。
第三、本課時教學的重點與難點。確定、分析本課時教學的.重點、難點并說明依據。
第四、教法和學法。說明選擇的教學方法、教學手段、學生的學習方法及依據。
第五、教學過程安排。
第六、板書設計。
3、其他要求
(1)在教學過程設計時，要說明所設計教學環節的意圖及理論依據。
(2)教學設計中盡量體現先進的現代教育理念和思想，體現教師本人的教學理念和觀點。
4、截止時間
20xx年11月6日。
研究性學習方案14
名稱：探究延長電池使用壽命方法
班級：高二（5）班
成員：徐方源（組長）、沈涵渝、李璀璀、張穎、童超、張幼贊、王莎、丁珂、鄔心迪、楊睿、汪亦樓、仇周林
指導老師：趙俊
成員分工：
徐方源（組長）撰寫論文、數據分析
沈涵渝撰寫論文、電腦編輯
李璀璀查資料、做實驗
張穎查資料、電腦編輯
童超做實驗、記錄數據
張幼贊做實驗、記錄數據
王莎做實驗、整理資料
丁珂撰寫論文、記錄數據
鄔心迪做實驗、數據分析
楊睿查資料、記錄數據
汪亦樓查資料、數據分析
仇周林做實驗、查資料
一、簡要背景說明：
生活中許多產品都要用到電池，電池與我們的生活息息相關。但是我們都會發現，電池在使用了一段時間后容易沒電，需要頻繁地購買電池，這個問題給我們造成了許多麻煩。而懂得如何延長電池壽命的方法對我們的生活很有幫助。所以，我們小組決定針對這個問題進行調查研究，并設計能夠改善此問題的方案。
二、課題的意義與價值：
電池在日常生活中的應用非常廣泛，研究出延長電池壽命的方法可以幫助人們解決電池更換頻繁的麻煩，而且對環境保護有一定的作用，從而與現代高效率、環保型的社會相適應。
三、研究的目標與內容：
目標：了解影響電池壽命的因素，找到延長電池壽命的方法，并設計出一份有效的改善方案，從而幫助我們省去一些由于電池壽命太短而帶來的麻煩。
內容：
1.電池的內部結構及其化學成分；
2.不同品牌的電池的壽命是否有差別；
3.影響電池壽命的因素；
4.找出延長電池壽命的有效方法。
四、研究的`步驟與方法：
任務時間方法
第一階段查找電池壽命的相關問題20xx.12上網查找資料
第二階段收集實驗材料20xx.1
第三階段探究影響電池壽命的因素20xx.2實驗
第四階段針對影響電池壽命的因素提出有效可行的改善方案，并進行實驗20xx.2—20xx.3實驗
第五階段整理資料，分析結果，撰寫結題報告20xx.4—20xx.5整理和匯總
五、課題的可行性分析：
本課題與人們的生活緊密聯系在一起，有一定社會意義，組員積極性較高，但仍存在一定困難，比如研究方法較復雜，資金消耗較高。所以我們決定，在現有條件基礎上，多次進行實驗探究，仔細記錄實驗數據，組員之間團結合作，并請指導老師一同協助我們完成本課題。
六、預期成果的表現形式：
預期成果：論文、實驗報告、調查報告；
表達形式：文字、圖片。
研究性學習方案15
為指導學生進行研究性學習，特制定如下實施方案：
(一)開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。
在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
(二)探究性。在研究性學習過程中，學習的.內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題;學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出;可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。
(三)實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實踐應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
一、 選題
研究性學習的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學習、思考、創造的過程。
研究性學習選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學習的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內容等環節。概括起來說，這些環節要圍繞兩項任務展開，那就是提出問題和確立課題。
研究興趣、基礎知識、合作伙伴、指導教師、研究時間
二、 設計
經過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內容的推敲和界定;是對研究過程的分析和設計;是對研究過程中可能遇到的困難問題的預測和防范。確定采用什么方法進行研究(調查法、試驗法、觀察法、資料研究等等)。明確任務分工和活動步驟
三、 過程
注意事項：
避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結論，調查知識為了搜集符合結論的材料。另一種傾向是指羅列現象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。
四、 成果
研究性學習的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學習成果的呈現方式也就是多種多樣的了。可以是宣讀論文、展示課件、演示實驗過程、展示發明、課本劇等。
多用數字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。
研究性學習實施中的教師指導：
研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。
1、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。
2、在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。
3、在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。
4、教師可以根據學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決總是的方案，或指導學生如何形成結論等等。
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