教育教學能力提升方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預先制定好方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的教育教學能力提升方案，歡迎大家分享。

　　一、問題的提出

　　當前教育教學質量存在很多理論和實踐問題，且都沒有得到實質性解決，業內人員對培養出的大多數學生質量存在不確定評價，尤其是對學生的核心能力培養目標有“踏空”之感，進而不斷地反思我們現有的各層次學校中教育教學的目的意義、價值所在、培養思想、實現路徑、評價制度、終極目標等。因此，為了考察教育教學質量，有必要對教育教學的全流程進行審視，并分析各邏輯節點中存在的質量問題。

　　二、教育教學全流程審視

　　不論是傳統教育模式還是現代教育模式，教育教學的基本流程是沒有根本性變化的，只有形式與內容的演進不同。如果流程下各邏輯節點質量不好，教育教學的結果也不會理想。教育教學的基本流程主要遵循如下邏輯展開。

　　1.確立教育教學條件

　　（1）資質條件。涉及教育單位辦學層次條件資質、招生規模渠道資質、財務收入支出資質、人力資源體制制度資質、社會聯合辦學資質、教育證書授予資質、教科研社會服務資質等條件。資質的獲得與資源的獲得具有高度相關性，任何一所學校資質條件的突破都可以帶來較大的資源利益，對教育單位的生存與發展影響巨大。

　　（2）辦學條件。涉及教育單位辦學軟硬件條件。從硬件條件看主要有校園選址、面積及功能區規劃、辦公教學樓宇面積、實踐教學設施、基地等；從軟件條件看主要有背景條件（地域、行業、層次、歷史）、管理條件（體制、制度、規劃、組織、執行等）、資源條件（師資、生源、資本、技術、思想、人脈與資源開發條件）等。

　　（3）招生條件。涉及生源的數量及質量，從結構看有招生地域結構、性別結構、素質結構、形象結構、特長結構、興趣結構、身心結構、渠道結構、批次結構等條件。目前看，在各層次教育單位辦學規模不變情況下，隨著生源的逐年減少及教育途徑的多樣化選擇，一些教育單位招生條件有日益惡化的趨勢，這已引起教育工作者高度的憂慮和關切，如果應對不當，對相關學校都是致命的打擊。

　　（4）師資條件。師資隊伍素質是提升教育質量的根本，是辦學水平的保證。從結構條件看，有師資年齡結構、學歷結構、職稱結構、性別結構、經歷結構、專業結構、雙師結構、團隊結構、素質能力結構、師表形象結構等條件。現實表象師資結構有趨同化表現，但內涵結構正逐漸走向差異化，各教育單位在以人為本理念下的“以生為本”、“以師為本”已達成共識，但如何造就“人”的特色，尤其是被社會高度認同的師生還有很長的路要走。

　　2.明確教育教學依據

　　（1）需求依據。教育的根本使命是培養合格的社會公民和人才，因此生源市場與社會需要的供求變化直接影響教育單位的生存與發展。基于此，教育教學的主要依據是生源市場供求與社會需要情況，學生培養方案定期調整也是為了應對這種變化。當前對教育單位最突出的挑戰是生源市場的供求失衡，這與社會對人的高要求形成矛盾沖突。

　　（2）方案依據。各層次學校的學生培養方案是依據國家需求及生源情況，在科學的教育教學理念、規律指導下，通過權變管理，確定學生培養目標和規格的具體規劃方案，是教育教學的邏輯起點。培養方案必須體現學科設置與實際需求、課程內容與現實標準、教學過程與生產服務過程“三對接”要求。焦點是核心能力、素質實現方案。

　　（3）課標依據。課程標準是在一定課程體系設計安排下規定的某一學科的課程性質、課程目標、內容標準、實施建議的教學指導性文件。課程性質是指該課在課程體系中的定位，主要說明該課的核心價值、基本內容等；課程目標是指該課要在知識、能力、素質方面達到什么水平，主要說明該課程的教學目的、教學目標等；內容標準是指該課各章節單元應有的知識、要點與邏輯，主要說明該課程的應知應會教學內容范圍；實施建議是課程標準制定人對執行本課標的教學工作者提出的實施要求。課程標準是專業教學質量檢驗的重要依據。

　　（4）計劃依據。教學計劃、授課計劃、授課講義教案等是教學管理活動、教師授課活動的主要依據。教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規劃，是教學管理綜合性指導文件之一；授課計劃是對某一課程教學用書、教學周數、次數、內容、進度、學時等的預先協調安排，是根據教學計劃、課程標準制定的相應計劃。授課講義教案是教師所做的教學設計，是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

　　3.落實教育教學組織

　　（1）時空組織。涉及教育教學時間與地點的組織。教育教學時間組織要受學制時間、學期時間、課程時間、課堂時間等約束；教育教學空間組織要受校內外地點空間、教室與情境地點空間、實驗（訓）與實習地點空間等約束。順次、平行、交叉是時空組織技術的主要方法。

　　（2）形式組織。涉及教育教學中的理論教學與實踐教學的組織。教育教學理論教學組織主要以合班授課制、單班授課制、個體授課制等為主；教育教學實踐教學組織主要以分班授課制、分組授課制、分段授課制、分點授課制、交叉輪訓授課制等為主。

【教育教學能力提升方案】相關文章：

能力提升方案04-02

教育教學能力提升培訓心得范文05-08

員工能力提升方案08-03

能力素質提升方案12-10

員工能力的提升方案11-04

員工能力素質提升方案03-31

團隊能力提升培訓方案12-21

信息技術能力提升方案12-16

公司員工能力提升方案10-21