學困生轉化方案(集錦15篇)
為了確保事情或工作有序有力開展，就需要我們事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的學困生轉化方案，希望對大家有所幫助。
學困生轉化方案1
課程標準要求，教師要關注全體學生，讓不同的學生在數學上有不同的發展。因此做好學困生的轉化工作，是我們每位教師的責任。針對我班一些學困生學習習慣的養成制定此實施方案，希望經過大家的努力，讓“學困生”問題有所改觀。
一、學困生名單
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二、實施措施
１、我們教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”要多給予尊重、幫助，不對“學困生”歧視、挖苦、和諷刺。
�。�、每學期開始前摸清班級中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理，有計劃的進行幫教活動。
�。�、每學期都要對“學困生”進行深刻的了解和給予熱情的關心。建立“學困生”檔案，做到每學期進行每生2次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。對每一個學困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。
4、對“學困生”的表揚獎勵寬松一點。其實，“學困生”也有優點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學困生，而應用“放大鏡”去發現學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的'眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
三、學生的自我教育
本學年，我們要加強學風建設，培養學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：
1、學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業，保證作業質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，不“言聽計從”，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。
3、其他學生要團結友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。
四、家庭教育工作
通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。
學校主動通過班主任、家長會等機會每月與學困生家庭聯系1次，了解學生在家庭、社會的思想動態、學習情況，與家長達成共識，交流探討教育的最佳方法。
學困生轉化方案2
一、指導思想
為了實施素質教育、面向全體學生，保證每位學生都能積極學習，必須做好學困生的轉化工作，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要善于發現學困生的閃光點，因材施教，本學期。
二、學生名單
司雙龍、姜雪
三、學困生形成原因情況分析
1、自律性不夠，學習三心二意，缺乏信心和決心
2、家庭環境對學生的學習有一定影響，父母沒有上過學，對孩子的學習不關心，三、轉化學困生措施
1、培養和增強學困生的自信心是進行轉化工作的起點和前提條件。為此，我們可以每周與學困生進行一次談話，了解他們在本周學習中遇到的問題以及生活中存在的困境，并積極幫助他們進行思想工作，從而提供支持和幫助。
2、對學困生多寬容，少責備，允許他們有錯誤，有反復。做到有誠心、有愛心、有耐心。
3、要培養和維持學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性、集中性和指向性，使學困生有恒心、有毅力、有激情，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
4、家庭方面的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的'，也是極為重要的。通過多種形式與家長相互交流、溝通信息，及時了解學生在家表現，相互監督，共同促進學困生的成長。
總之，我深信，只要我們能夠充滿積極努力的態度和堅定的信心，通過科學的教育方法，每位學生都將有巨大的進步空間。只要我們能夠持之以恒地進行教學，并且不放棄對自己的信心，我相信需要幫助的學生數量將會逐漸減少。
學困生轉化方案3
堅持"以人為本"的教學原則,以新的教學理論,教學觀念為教學指導思想,始終堅持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學宗旨,始終抱著"不放棄一個學生"的教學態度,特制定本學期學困生輔導計劃:
1、輔導人員：
班級中的數學學習能力存在問題的學生
2、學情分析:
我所任教班上的這部分"學困生"的數學思維水平和思維速度都低于一般水平學生,他們不善于區分教材中的重點,概括分析能力差,思維獨立性差;基本學習技能,如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷;實際知識中存在缺陷,使后續學習發生困難,缺少應有的學習興趣和主動性,與一般學生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學習缺乏勝任感,學習的堅持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.
3、方法措施:
A,重視過程性評價
(1),重視"學困生"學習上的點滴進步,對在作業或考試中取得進步的同學要大力表揚,必要時給予物質獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態.
(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點幫教對象,通過樹立成功典型以點帶面,帶動全班"學困生"的學習.
(3),每次質量檢測或一階段學習結束后,與他們進行談話鼓勵,幫助樹立目標,鼓勵他們相互競爭.
B,分析"學困生"的成因與其特點,使輔導有針對性,成效性
(1)在教學每一章前,根據本班學生的情況做好本章的計劃與實施,對學生在學習過程中可能出現的錯誤有一個充分的預計,做到心中有數,然后在教學中做到有的放矢,提高課堂教學的'效率.
(2)重視學生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑,通過提取數學"學困生"的作業,練習或檢測中出現的錯誤,把這些錯誤系統地加以整理,從學生學習習慣,學習心理,認知結構等方面入手進行診斷,從而可取得事半功倍的效果.
(3)注重學生知識的"生長點",通過課前預習,加強課前鋪墊輔導,有利于縮小"學困生"和其他同學學習新知識的差距,提高"學困生"學習的信心.
(4)課后強化輔導.在課后,根據學生對課上教學內容掌握得不那么清楚的地方,應對當天教學內容作及時輔導幫助.
學困生轉化方案4
在初中語文教學中，學生的差異是不可避免的，這種差異主要體現在心理、生理和能力等各個方面。隨著教學的深入，這種差異逐漸顯現，而“兩極”分化現象也越來越嚴重，最終導致了“學困生”這個特殊群體的出現。這給提高語文教學質量帶來了主要的障礙，也成為新課程語文教學研究的重要課題之一。常言道：“五指不一樣長”，學習困難的學生是不可避免的存在。作為教師，我們應該承認學生的個體差異，因材施教�！墩Z文新課程標準》指出：“要充分關注學生的差異性，發現他們的個性特點以及表現出的不同能力形式，培養他們的多元智能，讓每個學生都能積極健康地發展。”因此，為了每個學生的發展，我們必須充分關注“學困生”的成長，否則違背了實施新課程的初衷。因此，做好“學困生”的轉化工作，是我們教師面臨的緊迫問題，也是教師肩負的不可推卸的責任。
自本學年開始，為了加強對于學困生的關注與研究，我校成立了一個專門從事“學困生”轉化研究的課題組。我們致力于探索和研究“學困生”的成因以及有效的轉化策略，特別是在新課程背景下的語文學科教學中。經過自己的探索研究和教學實踐，我想談一談關于“語文學困生”的成因及轉化策略。
一、語文“學困生”的現狀調查
目前，學困生的情況令人擔憂。據統計，城鎮初中語文學困生的平均比例約為10%左右，他們的平均成績大約在10—50分之間。而我們所在的學校位于城郊地區，生源相對較差，因此學困生的比例達到了20%左右，并且學生的基礎更為薄弱。這部分學困生在語文學習方面存在一些共性特征。首先，他們缺乏對語文學習的興趣和自信心。具體表現在上課時無精打采、喜歡做小動作、容易分散注意力，不愿意參與朗讀和討論等學習活動，同時也經常無法按質量完成語文作業。其次，他們的語文基礎知識和基本技能薄弱。常常出現錯別字、說話含糊不清、寫作時語句不通順、缺乏表達能力等問題。第三，他們沒有形成良好的語文學習習慣和方法。常常不能及時復習功課，對自己的要求放松，甚至有一些學生近乎要放棄語文學習的傾向。對于我們來說，一個或兩個學困生看似無關緊要，但對于他們所在的家庭來說，這代表著希望的全部。因此，我們不能忽視每一個學生的發展潛力。作為教育工作者，我們應該在教育和教學過程中研究學生的差異，發展個體的特長，使整個學生群體呈現出多樣性和統一性，為各類人才的成長打下堅實基礎并提供適宜條件。這是我們的責任，更是我們的義務。
二、語文“學困生”的分類
“學困生”可以分為兩種情況。一種是表面上看起來是“學困生”，實際上他們之所以成為“學困生”，并不是因為智力問題，而是有其他非智力因素的影響，通常是家庭和社會環境的不良因素導致的。另一種情況是真正意義上的“學困生”，即使這些學生盡全力也很難取得理想的學習效果。因此，在幫助他們轉變學習狀態時，需要采取不同的方法，不能一概而論。雖然這兩種情況有著不同的特點，但無論如何，將他們從學困生轉化為成功學生都具有一定的難度，我們不能太急躁和過高要求。
三、語文“學困生”的形成根源
“學困生”是指在語文學習中遇到困難的學生，他們的形成并非純粹由智力因素所決定，更多的是受到環境因素的影響。通過對初中語文“學困生”的學習情況進行統計和評價，結合大量具體事例，我們發現他們形成的主要原因與家庭環境、社會環境、以前就讀的學校以及小學時的基礎等有著密切關系。
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據調查統計，大多數語文學習困難的學生，他們的家庭環境通常較差。他們的父母往往缺乏文化知識，并且經常離家外出打工。這些學生通常由年邁的祖父母或外公外婆照顧，因此在成長過程中，他們家庭所提供的幫助主要僅限于基本的生活需求。而單親家庭的孩子更是感到極度無助。由于父母無暇照顧孩子，很少與他們進行語言交流，導致孩子不善言辭，不擅長與人交往的習慣形成。有些孩子因為父母本身不注重語言表達的正確性，也不喜歡閱讀，導致孩子從小缺乏相關的教育和指導，久而久之形成了不善于學習和自主建構語言的習慣。同時，一些家庭在通過打工掙錢后稍稍改變了經濟狀況，家長們將更多的資金和精力投入到房屋裝修、家電購置等方面，甚至毫不吝嗇地花大量的錢來滿足孩子的物質需求。我們的調查發現，有許多家長用金錢作為誘餌來鼓勵孩子學習；很多家庭擁有了影碟機，并且父母還購買了大量缺乏教育價值的光盤與孩子一起觀看。
可見，農村的孩子們所受的家庭教育還遠遠不夠，雖然很多家庭的經濟條件相對好了很多，可孩子們所得到的來自家庭的環境熏陶仍然存在很嚴重的問題，甚至比以前更糟。
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近些年，整個農村被外出打工的熱潮所席卷著，許多初中畢業的學生紛紛選擇離開家鄉去打工，并且他們稱能夠掙到錢。然而，與這些學生朝夕相處過的教師們卻每月只領取著幾百塊錢的薪水，這讓人感到不公平。此外，社會上也存在許多青年既沒有文化又不愿意勞動，他們通過非法手段賺取了一大筆錢，給孩子們造成了強烈的誤導。孩子們稍加留意就會發現，山溝里那些有錢的、開著小車的人，大多從事著不正當的商業活動。此外，如今的網吧和電子游戲廳對孩子們產生了很多不良的影響。在調查中，一位同學表示他有好幾個親戚出去打工掙了很多錢，他曾想跟他們一起出去，但由于沒有身份證的限制而受阻。
所以，面對如此復雜的環境，作為教育工作者一定要耐心的`做好正面引導工作。同時，我們也呼吁社會能夠給孩子們提供一個健康的成長環境。
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一是教育教學設備落后。農村小學的設備往往比較落后，近幾年上中學的學生基本上都是靠粉筆與黑板學習的，他們所享受的教學條件還不如幻燈時代。雖然近幾年來多數中心小學有了多媒體教室，可絕大多數老師從不涉足，而以前的幻燈機又早已退居二線。好多學生似乎從沒喜歡過語文。而且，他們往往也容易輕視語文，覺得母語嘛，不是從小就在學嗎？沒什么要緊的。
二是教育改革所帶來的影響。隨著普九教育的推行，考核制度仍有待完善，小學階段減少了升學的壓力，導致教師和學生可能產生松懈情緒。此外，教師收費制度的改革也導致部分教師待遇下降，因此一些教師心情低落。同時，教師在教學方法上也感到茫然無措，在改革浪潮中需要不斷探索和適應。所有這些因素共同造成了教學質量的暫時下滑。
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這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學困生”缺乏學習自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現為識字障礙、積累有困難；語言表達能力差，表現為說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學習方法，克服困難的意志薄弱……
四、語文“學困生”有效轉化對策
結合研究學困生成因的分析，我們可以得出要轉化和幫助困境學生擺脫困境，必須進行全方位、深層次的教育教學改革。這種改革應從多個方面入手，包括激發學困生的學習動機、改進教師課堂教學方法、優化教學目標內容以及促進師生關系的良好溝通。通過研究這些方面并采取相應的對策，我們可以切實有效地提高學困生的學習成績。
�。ㄒ唬┲匾曀枷虢逃�，是對“學困生”實施有效轉化的前提
1、結合學科特點，加強思想教育
的接觸，我們了解到他們中的大多數學習目的不明確，學習態度不端正，沒有什么“追求”信念”許多學生抱著混日子的想法，學習不努力。紀律渙散，作為語文老師。傳道，授業”的任務相當艱巨“我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物”對學生進行思想教育，真正做到既教書又育人。語文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學生加強思想教育的好材料。例如學習《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時候的法布爾學習成績并不好。但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來激發，做人要有志氣“要自己看得起自己”消除那種自暴自棄：破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會摘掉，的帽子。
2、關愛困難學生，增強師生情感
在班上，常常被學生鄙視”認為他們是班上的包袱，使他們產生一種壓抑感，自卑感，厭學，自信心不強等心理障礙，所以對這些學生，首先是要消除其心理障礙，增強學習的自信心，魯迅先生說過。教育是植根于愛的：愛是教育的源泉“老師對學生的愛能讓學生產生一種自信心。一種舒服”一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文，更需要教師的愛心栽培，教師必須設法在愛的氛圍中融化“學困生”學習語文的心理負擔。徹底鏟除心理恐懼“增強他們的自信心”教師在上課時要善于發掘他們的優點，閃光點。應及時表揚，及時鼓勵“要讓他們看到光明和希望”也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足。循循善誘。
（二）培養和激發學習動機，促進“學困生”轉化
教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，這是一種需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映。它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養“學困生”的學習動機，促進他們轉化。
1、尋找離“學困生”最近的教學資源，激發學語文的興趣。
態度決定一切，興趣是最好的老師。古代思想家程頤曾說過：“如果沒有對學習內容的興趣，就不會感到快樂。”同樣，教育家楊勝利也認為：“濃厚的興趣比一百種優秀的教學方法都重要�！睋碛袧夂竦膶W習興趣可以使大腦保持最活躍的狀態，提高觀察力、注意力、記憶力和思維力。德國作家歌德也說過：“沒有興趣的地方就沒有記憶�！毙睦韺W研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是追求深入了解，以及探索認識。興趣是個體主觀能動性的一種體現，它是一個個人追求并傾向于某種特定事物的動機。而興趣并非與生俱來，它需要在學習中逐漸培養起來。美國教育心理學家布魯納指出：“讓學生對某門學科產生興趣的最佳方式，就是讓他們認識到這門學科值得學習。”作為語文教師，我們應該擁有宏觀的語文觀，將語文教材與學生的日常生活相結合，引導學生進行廣泛閱讀，鼓勵他們在生活中輕松愉快地學習和運用語文。這樣一方面可以開闊學生的知識面，另一方面也能激發學生的學習興趣。
如電視，學困生“往往喜歡看電視”作為語文老師可以來個順水推舟，倡導學生看電視，但盡可能看好節目，要反思，要做筆記，教師可以在課堂上有意給這些同學提供一些機會，讓他們展示自己看電視的收獲，而這個過程又需要語文知識。反過來又能促使他們去學好語文，像孩子們在路上所見到的廣告，在街上看到的商店名，在購物時跟營業員的對話，生活中人們的話語，無一不可成為我們語文學習的內容，我想。只要我們抓住了孩子的心理的特點，利用像電視這些共同語言。
2、讓學生體味成功的樂趣，樹立學語文的信心，培養起良好的學習意志。
我們在調查中發現，許多孩子還是很想把語文學好，只是感覺語文很難，覺得無從下手，有時覺得自己已經努力了，成績卻還是很糟糕，他們就開始害怕、甚至討厭語文了。心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發揮自己的潛力。同樣“從語文學習中獲得的成功感，也可產生巨大的學習動力。如果學習總是失敗，就會喪失信心，產生失敗感。
“當意志崩潰時，生命也會失去立足之地，如同搖搖欲墜的身影，再怎么忍受得了秋葉凋零、夜風呼嘯�！蔽覀兘逃ぷ髡弑仨毿⌒谋Ｗo孩子們脆弱的自信心，并逐漸培養他們學習語文、克服各種障礙的堅強意志。狄更斯曾說：“堅強的意志可以征服世界上任何一座山峰。”在作文教學中，我們應該多給學生一些贊揚，把批評留在內心。在批改作文時，我們可以學習給孩子們“加分”的做法，盡可能多地給孩子作文打分，不要吝嗇，因為數字大小并非與墨水用量成正比。蘇霍姆林斯基警告我們：“請記住，成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促使孩子們渴望好好學習。請務必注意不要讓這種內在力量消失，缺少了這種力量，任何巧妙的教育措施都無濟于事�！�
�。ㄈ﹥灮n堂教學，促進“學困生”轉化
課堂是教學的主陣地。在培養起學生些許自信的基礎上，我們一方面要想辦法，讓我們的語文課堂繼續樹立和保護孩子們的那點自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學有所獲。這就勢必要我們語文老師改變教法，進而促進學法的轉變。
1、創設情境，對學生進行情感熏陶，培養“學困生”學習語文的主動性
面對當今新時期的青少年，服務于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。作為教師在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應現代教學規律的教學方法。貫徹啟發式教學，采用生動活潑的形式，學困生”開動腦筋。
（1）帶領學生進入網絡教室時，我會嘗試讓他們欣賞一些優美的歌詞、精彩的文章，甚至是引人入勝的影視作品，讓他們逐漸感受到語言文字的魅力和文學藝術所帶來的魅力。
（2）在課堂上可以給出一定的時間，讓學生自由的讀一些有趣的、好的課外書，讀了之后還可以給機會讓他們講，他們往往也很樂意表達，而那些基礎欠佳的孩子常常會遇到障礙，這時他們就會主動去克服。他們便會自覺的努力學習。
（3）教學課內文章時多創生情境。如教學《天靜沙 秋思》時，就可以這樣創設情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團圓，而你跟你的媽媽這時正在盼望一個人……與此同時，一個游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向，望著朦朧的月亮……這個人就是你的爸爸，他今年春節不回家！讓學生閉眼想象這樣的場景后，再學《天靜沙 秋思》可能會事半功倍。
2、開展探究性學習，提高“學困生”學習能力
開展語文探究性學習，能有效地溝通語文與生活之間的聯系，激發學生學習語文的興趣，并學以致用。在探究的過程中學習語文、解讀語文、提高語文，掌握學習語文的方法。作為教師要善于為學生的學習設計探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生開展探究性活動。
在課堂上就可以開展這樣的活動：孩子們都喜歡新衣服，有時對父母買的衣服還很不滿意。于是，就讓同學們表演賣衣服和買衣服，去體驗一下怎樣推銷，怎樣選貨，怎樣談價等等。在活動中。
3、指導學習方法，培養良好學習習慣
在教學實踐中我們經常發現，有些學習困難的學生雖然學習語文也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏語文學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的語文認知過程與方法。郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”在小學學過一篇文章——《金色的魚鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長一人釣魚、挖野菜維持著生命。教學中，如果我們教師不多培養學生“釣魚”、“挖野菜”的能力，將來也會有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對“學困生”在彌補知識缺陷的過程中，應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能。語文教學中要引導學生像學習數學中的例題那樣對待、學習每篇課文，教師多給學生菜子，少給現成的菜。古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。當然，對不同的學生我們要因材施教。
4、掌握反饋信息，精心設計練習
教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，對語文“學困生”要格外留心，多給他們關愛，多發現他們的閃光點，并及時采取措施，彌補缺陷，以保證達到預期的教學目的。
練習對于掌握知識和發展技能來說，是一種至關重要的途徑。因此，我們需要精心設計不同難度層次的練習，以便有針對性地進行訓練，并且及時給予反饋。同時，我們也應該注重個別輔導，具體幫助那些有困難的學生彌補知識上的缺漏。通過這樣的努力，每一節課、每一天都會有收獲，即使是掌握一個新的單詞，記住一個優美的句子，或者寫上幾篇簡短的文字，都意味著我們在進步。為了培養學生的閱讀習慣和積累語言表達能力，教師可以利用課前的10分鐘休息時間，在黑板上抄寫一些精選的詞語和富有哲理的句子，讓學生欣賞并進行積累。
�。ㄋ模┱n后靈活多樣，實施有效輔導
1、個別輔導
有些“學困生”，課堂上無法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過多兼顧他。這時，教師可采用課后補差加強輔導。在這里，教師要特別注意教學態度，不能因為他們接受能力差而指責他們，那會使學生背上沉重的負擔。如教授文言文時，有的學生對一些文言實詞總是不能理解，下課后，可以請他們到自己身邊進行個別輔導，鼓勵他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，教師只要摸清每個“學困生”的特點，根據他們的個性特征，使用不同的輔導方法，相信“學困生”一定會取得令人滿意的進進步。
2、生生輔導
每個班級都存在一些聰明能干的學生。這些學生學習輕松，有多余的時間和精力。為了提升這部分學生的能力，我們可以組建一個優秀學生和學困生之間的一對一幫助小組。通過這種方式，學困生可以得到必要的輔導和幫助，而優秀學生也可以在教授知識的過程中獲得鍛煉。同時，這樣的組織形式也能減輕老師們的工作負擔。每個小組將會發放一本輔導手冊，要求優秀學生每天為學困生進行輔導，并做好記錄。老師們特別需要加強監督，對表現出色的學生給予獎勵。
除此之外，我們需要重視培養學習困難的學生的良好個性和心理品質，通過耐心的指導和嚴格的要求，幫助他們逐步形成勤奮好思考、細心體悟、注重積累、閱讀寫作、答題認真、書寫整潔等良好的學習習慣。此外，我們還應該建立學習困難學生的成長記錄袋，收集和整理他們的轉變過程資料，并總結研究轉化的規律。
轉化工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學改革”許多實踐還停留在表面上，有待于進一步深化、提高，今后我們應充分發揮語文學科特點。拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到，學習動機的激發、學習能力的提高、”學困生“的學與教師教的依附關系上”繼續進行探索，為全面推進教育教學改革，提高教育質量做出應有的貢獻，才能實現新課改的基本理念，面向全體學生：
學困生轉化方案5
一、學困生轉化研究的主要內容及方法
1。研究內容
調查分析研究數學“學困生”產生的原因：學生自身原因、家庭原因、社會原因、學校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學困生”心理健康的發展創造良好的環境；針對“學困生”身心發展及個性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質和發展潛力；為“學困生”創造良好的學習條件和氛圍，正確引導“學困生”，尊重“學困生”，取得“學困生”的配合，通過融洽師生關系，帶動“學困生”轉化工作的順利開展。
2。研究方法
首先對數學“學困生”進行心理問卷調查；然后把“學困生”心理問題的表現、成因進行分析；再把“學困生”按“知識基礎差型”、“學習習慣差型”、“學習能力差型”等分類。根據數學“學困生”成因進行恰當的心理輔導，加強與“學困生”之間的交流、溝通，建立科學的“學困生”評價方式；建立平等和諧的學生、家長、老師三者間的關系。
二、學困生產生的原因
通過對學困生的分析，發現礦區數學學困生產生的原因是非常復雜的，既有學生自身的原因，又有家庭、社會、學校等方面的原因。
1、學生自身原因
首先，缺乏學習興趣。數學知識抽象性、邏輯性強，學困生在學習過程中缺乏學習興趣，對于抽象性較強的概念，更覺得難上加難，甚至失去學習的積極性而放棄學習數學。其次，學法不佳。調查發現，學法不當是影響學業成績的一個重要因素，初中生年齡小，學習自主性差，沒有養成課前預習、課后復習的習慣。面對問題不會分析，勉強做題后不反思，學習方法呆板，還有的學生做題馬虎應付，甚至抄襲，最后導致數學成績下降。再次，缺乏成功體驗。數學學困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗多于成功，數學學習無法獲得快感，就變成了負擔，長期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導致學生自我否定，喪失信心。
2、家庭原因
首先，家長自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長覺得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對子女的期望過高，如果子女學業不良，就不能面對現實。還有的家長認為沒有文化也能掙大錢，不注重子女教育，對子女的學習聽之任之。其次，家教缺乏正確的方法。家教對學生的影響很大，一些學困生的價值由于教育觀念陳舊，缺乏適當的方法，對孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導致學生成了學困生。
3、學校原因
學校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學生的課內外時間，剝奪了學困生的休閑時間，導致學生苦不堪言。其次，加大作業量。有些教師認為熟能生巧，只要給學困生多布置作業，多輔導，就能提高成績，其實這樣更加重了學困生的負擔，厭學情緒更重。再次，過多指責。每個學生都是一個獨立的個體，面對深奧的數學，存在學困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經常指責學困生，加重了學困生的心理負擔，導致失去學習數學的動力。
4、社會原因
當前，社會上存在“讀書無用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長不重視孩子的教育。同時社會環境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長，如網吧等，導致很多學生學習態度不端正。
三、學困生轉化策略
1、激發學習興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了學習的內驅力，就會積極主動的學習。激發學生學習興趣的方法有很多，可以采用適當的教育手段輔助教學，提高教學效果。如為學困生制定可行的學習目標，如果達到目標就會獲得獎勵；采用多媒體輔助教學，用先進的設備使枯燥的數學知識形象化，這樣既能降低學習難度，又能激發學生興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習。
2、更新教學觀念
數學新課標指出：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。要實現教育目標，教師必須更新教學觀念，注重數學學困生，促進學生的共同發展。
3、開展因材施教
每個學生都是一個獨立的個體，他們的基礎水平、學習能力等存在差異，教學中教師要因材施教，開展分層教學，及時吸引、鼓勵學生。如講解例題時，教師可以由淺入深，讓學困生有一個接受過程；布置作業時，教師可以分層，既有簡單的練習題，又有挑戰性的練習題。
4、加強學法指導
學困生的一個顯著特點就是學不得法。因此在促進他們轉化過程中要很重視“問”的指導。由于種種原因，如上課沒有認真聽講，課后沒有及時復習和鞏固，學習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時查漏補缺，就會造成知識上的斷層，給學習帶來困難。因此要鼓勵他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學習上的疑難或是理解上的.似是而非的問題大膽提問，養成勤學好問的習慣。
5、注重家校聯系
家長對學生的影響很大，要激發學生的學習動力，必須注重與家長的聯系，讓家長認識到自己言行對子女的影響，引導家長以身作則，與學校一起形成教育合力，促進學生發展。
6、養成良好習慣
數學學困生一般缺少良好的學習習慣，教師指導學困生時，要讓學生認識到良好的學習習慣的重要性，引起學困生對習慣的重視，并自覺培養自身習慣。
7、多用賞識教育
對學困生來說，很希望得到教師及周圍同學的賞識與贊揚，教學中教師要善于發現他們身上的閃光點，進行表揚，滿足他們的精神需求，激發學習興趣，樹立學生的自信心。
8、采用個性評價
教師對學生的評價非常重要，如果學生做法得到了教師中肯的評價，學生就會覺得自己受到了重視，就會愉悅。即使學生做錯了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現錯誤的原因，鼓勵他們戰勝困難。教學實踐證明，采用個性評價，更能客觀、全面的評價學生，能促進學困生的健康發展，從而達到轉化學困生的目的
四、學困生轉化研究取得的研究成果
1、經過一年的研究實踐，很多學困生有了明顯的進步，教學質量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學論文在各級刊物上發表。
總之，學困生轉化工作是一項龐大的工程，涉及到學校、家庭、社會各方面，只要在教學工作中堅持不懈的做好“學困生”轉化工作，提高教育教學理論水平，就一定能促進學生的全面發展。
學困生轉化方案6
為了使學困生能早日脫貧，跟上班級前進的步伐，本學期除了認真貫徹課堂常規外，根據學困生的年齡特征和學困生的實際情況，采取了以下幾條措施：
一、樹立正確的學困生觀
首先教師要正確看待學困生，學困生并不是什么都很差的學生，學困生并不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。
二、用愛心溫暖差生
愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的'效應”在學困生身上尤為明顯。經常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰，對學習語文充滿著熱情。
三、深入了解，對癥下藥
要轉化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。
四、捕捉亮點，正面教育
要用發展的眼光認識學困生，善于發現他們身上的閃光點，創設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。
五、抓準時機，因材施教
1、對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。
2、給學困生提出適當的目標，結合其實際情況，根據可接受性和發展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發現進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。
3、善于抓住教育契機，做好轉化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預期的效果。
六、加強家訪，促使轉化
學困生的轉化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經常聯系家訪，采取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。
七、持之以恒，勤抓不懈
轉化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。
學困生轉化方案7
《數學新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學生而不是學習優異的學生，要讓每個人在數學上得到不同程度的發展，而不是統一的標準。這也體現了更強的時代精神和當代教育“公平、優質、均衡、和諧”的要求；同時也體現出數學教育中對學生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學生的差異，尊重學生的個性，促成發展的各樣性。而現實生活中，特別是農村初中，學生學習數學并不是一帆風順，由于種種原因造成了許多學困生，近兩年來我校初中班級數學學困生占60%左右。為此，關注學困生，轉化學困生是當前農村中學數學老師面臨的艱巨任務。
一、造成數學學困生的原因
一方面：經過十多年的新課改，許多教師已經心懷新的教學理念。然而，一些教師在實際教學中并未做出改變。盡管大多數教師都知道不應該歧視學困生，他們應該給予他們更多的幫助。但是現實中，許多老師都追求短期成效，心態急躁，對待學困生要么表面上不說，心里卻討厭，要么用大聲呵斥、辱罵的方式對待：“你這個笨蛋，這都不懂！”這種行為嚴重傷害了學生的心靈，學生不會喜歡這樣的老師，更不會在課堂上學好這門功課。數學課本本來就很抽象、枯燥，但有些數學老師只會采用單一教學方式，自以為淵博，口若懸河，殊不知學生對此毫無興趣。請將前面這段內容進行修改，另一方面：學生個人有多方面：比如說基礎知識不過硬，學習活動不適應。進入初中以后，學習內容，范圍，還有學習方法，與小學比起來，都有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生學習具有更大的獨立性，自覺性，合作性；學習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發展跟不上。一進初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的學習吃力，造成部分學生視數學為畏途，產生自卑感，逐漸放棄學習數學，還有學生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉化學困生的措施
�。ㄒ唬└陆虒W理念轉變教學方式
教師的教學觀念要轉變，教學方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心；師愛激勵教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數學后進生，老師應“關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心�？梢酝ㄟ^面批作業，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。我經常對學數學有困難的學生說：“這節課，你學會了什么？”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯，繼續努力！”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧！”平時教學中，我們更應該以情景。體驗式、過程�；顒邮健⒑献鹘涣魇降容^先進的教學方式進行研究教學，當好教學活動的組織者和引導者，讓學生真正成為學習的主人。
�。ǘ﹦撛O輕松愉悅的`學習環境激發學生學習數學的興趣
為了讓學生對數學產生興趣，老師需要積極創造輕松愉悅的學習環境。孔子曾說：“只是知道的人不及喜歡的人，喜歡的人不及享受的人�！睈垡蛩固挂苍浾f過：“興趣是教學的最好助手�！币虼耍鳛槔蠋煟覀儜撟⒅貍湔n工作。數學知識本身可能有些枯燥與抽象。因此，在設計導入部分時可以運用一些方法來吸引學生的注意力，例如通過故事情境的引入，或者以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”來導入新的知識點，也可以通過舊知識與新知識之間的類比等等。在課堂教學中，鼓勵學生發表自己的觀點非常重要�？梢远嗵嵋恍╅_放性問題，例如“你是怎么想的？”、“和你的同桌交流一下你的想法，可以嗎？”或者“你愿意上黑板展示一下嗎？”同時，在提問時也要給學困生一個回答的機會，讓他們能夠體驗到成功的喜悅，提升他們的自信心。
�。ㄈ┩诰驇熒鷿撃軠p輕師生負擔
根據心理學家的觀點，我們了解到有效的學習方式是通過互動和參與來實現的。因此，在教學中，老師應該改變傳統的灌輸式教育，更多地成為學生學習的組織者和引導者。在我的數學教學中，我特別注重以下兩點：首先，課堂上給學生足夠的時間進行獨立思考，并鼓勵他們表達自己的觀點。我經常通過讓學生互相交流并與同桌合作來幫助他們理解問題。有時候，當課程內容較為簡單時，我會嘗試讓學生自行學習，并在練習中找出不足之處，然后師生一起總結歸納。其次，在自習課上，我班級通常比較熱鬧，學生三人或五人一組，其中學習優秀的學生會專門向有困難的學生解釋問題，并且未完全理解的學生會再次向理解的同學請教。這種設置的好處在于學生之間的距離較近，無論是聽講還是講解都沒有壓力，學生的思維也能夠更加開放。當然，并不是每個學生都能認真聽、記和講解。最后，學生需要向我匯報情況，我會根據學生的差異選擇一兩道練習題，讓他們獨立完成，并向我解釋他們的思路。如果有不足之處，我會及時補充。這樣做可以督促每位學生都認真參與學習。我還記得當我剛開始進行這種活動時，有一個學習困難的學生在做練習時全部正確。我問他：“今天你為什么做得這么好？我為你感到高興！”他激動地回答：“老師，你在黑板上講解一元一次方程時，我有點困惑，但在自習課上，我聽了xx同學的講解，突然間就明白了，我居然會做了！你不信嗎？來給我出幾道題試試。”我給他寫了兩道題，他竟然迅速在黑板上做對了，并且答案是正確的。
實踐證明，只要我們具備科學的教學態度，堅定的事業心和高度的責任感，運用正確的方法來理清問題、找準原因、針對問題制定相應的解決方案，并靈活積極地應用這些措施，就能夠預防和轉化數學學困生，從而使學生的數學素質得到大幅提升。這一目標是完全可行的。
學困生轉化方案8
一、指導思想
“學困生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。他們有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點。而他們在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。
二、學困生基本情況分析
該群學生的基本情況是這樣的，個別學生平時作業不認真，上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想，具體學生有：胡新杰 舒賽文 鐘逸雪王南
三、轉化目標
通過本學期的轉化，后進生能基本掌握學習的方法，能端正學習態度，樹立學習的信心，對于掌握基本技能起到推動作用。
四、學困生形成原因情況分析
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。
3、在家庭方面， 學生家長有的是對子女溺愛， 因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時檢查督促。
五、轉化措施如下
1、利用家長會，匯報該生在校的`學習情況，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課后多和學困生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。
4、對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫助學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學困生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。學困生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不會只看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。我們會反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。
因此，在工作中應使每個學困生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。
學困生轉化方案9
按照定安縣局的要求，為學生的全面發展奠基，現結合學校實際，特制定我�！皩W困生”轉化實施方案。
一、指導思想：
全面推進素質教育，既要提高優生的成績、培養特長生，又要照顧和關愛學困生，使不同層次的學生都有所提高，有所發展，新課改的實施，使轉化“學困生”工作面臨許多新的困難，本著教育要“面向全體，全面發展”的原則，有側重點地抓好學困生的轉化工作，采取切實有效的方法和措施，通過廣大師生、家長等的努力，使“學困生”逐步減少，極大地提高他們的學習成績。
二、成立學困生轉化工作領導小組
組長：袁振雄
副組長：王明鋒
組員：邱世賢、王杰文、吳坤瑞、王錄江、各學校校長及各班班主任
三、具體工作措施：
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展。特制定“學困生轉化”的具體措施：
1、學困生的確定：依據平時表現、學生上學期期末考試成績，進行比照，以學科成績是否及格作為主要依據。以班級、學科為單位建立學困生檔案。
2、采取“一幫一”，的方式安排特殊座位，以優帶差。
3、抓住學困生的“閃光點”，教師對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生�！皩W困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教，激勵他們進步。
4、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。抓住學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。
5、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。班主任和科任教師要善于總結“學困生轉化”的典型經驗。
四、工作要求
�。ㄒ唬┤w教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”要多給予尊重、幫助，不得對“學困生”歧視、挖苦、和諷刺。
學校要充分利用學校的大型活動，大型集會、升旗儀式等時機對學生進行法律教育、安全教育。充分利用各種宣傳陣地，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調控能力。學校定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活躍校園的學習氣氛，減少學生的厭學心理。
（二）班主任的教育工作。
1、班主任在每學期開始前摸清班級中學習困難學生學生的情況，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的`整理。有計劃的進行幫教活動。
2、班主任每學期都要對“學困生”進行深刻的了解和給予熱情的關心。建立“學困生”檔案，做到每月進行每生1次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。對每一個學困生每月談話不少于2次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。
3、班主任要協調好“學困生”與其他教師、其他學生之間的關系，及時了解學生在其他課上的情況，發現問題及時與科任老師一同解決。如學生的紀律問題、學生的作業質量、學生作業量的大小等。
4、班主任要在課余時間深入到學生中間去，了解學生對學困生的態度，培養與學生之間的感情，組織學生圍繞“學困生”開展豐富多彩的活動，使學困生感受到集體的溫暖，增強學習的信心。
5、對“學困生”的表揚獎勵寬松一點。在許多班主任的潛意識里，“學困生”就是“垃圾”“渣子”，一無是處。他們對學困生往往采取放任自流、不聞不問的做法，結果使學困生變得越來越差。其實，“學困生”也有優點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學困生，而應用“放大鏡”去發現學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
�。ㄈ┛迫谓處煹慕逃ぷ�。
1、科任教師要針對自己所教教學班的實際情況，建立起學困生檔案，調查了解學生在此學科成為學困生的原因，以便為以后的轉化工作奠定基礎。
2、科任教師要認真做好學生的學科輔導工作，對學習特別困難的學生要使思想教育和知識教育有機的結合起來，定期和不定期輔導相結合，認真做好輔導記錄，對每位學困生在原有的基礎上學科成績必須有所提高有所轉變。
3、在日常的檢測與抽測中，科任教師要盡量出難易度不同的試卷，使學困生有選擇的余地，學校在隨機抽測中也要出2套試卷，使學生針對自己的實際學習情況選擇難易度不同的試卷。在日常課堂教學工作中對不同學生的提問要采取不同的方法，使用難易度不同的問題，使每一個學生都能體會到學習的樂趣，以幫助學生樹立起學習的信心。
4、在抽測中對進步大的學生及時給予表揚，使他們享受到學習的樂趣與成功的喜悅，從而進一步減輕學困生的思想負擔，使他們對學習充滿信心。
�。ㄋ模⿲W生的自我教育。
本學年，我們要加強學風建設，培養學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：
1、教育學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業，保證作業質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會的關系，聽眾長輩的教誨，有主見，不“言聽計從”，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。
3、其他學生要團結友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。
我們都知道，教育不只是學校的事，學生學習出現困難也并不是學校能完全解決得了的，因此，教師要深入到學困生家庭中，及時與家長溝通，贏得他們的理解與支持，減少因家庭原因出現問題的學生。建立檔案，促其成才。建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，全程、系列幫扶學困生，更好地使學困生早日脫困，并促其成才。
學困生轉化方案10
由于初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點，會使一些初中英語成績優異的學生由于教學方法和學習方式的不適應，逐步喪失學習英語的興趣，甚至淪落為英語學困生。在初中英語新課程改革過程中，英語學困生已經成為阻礙教學效率提高的一個重要因素，轉化英語學困生已成為每位初中英語教師必須高度重視地問題，文章寫作切入初中英語學困生的形成以及怎樣轉化學困生。分析轉化初中英語學困生的重要性和轉化的策略。
一、初中英語學困生的形成原因
1、基本功不扎實，在英語方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎知識的掌握方面不過關，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發揮好。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學成在升入初中時，在一定程度上已經成為了英語這一基礎學科的學困生。
2、沒有掌握科學的學習方法，在小學和初中的學習生涯中表現出自學能力低下，沒有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學習中積極性低，出現錯訓不總結經驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結。
3、中小學教材、教學方法和學習方法存在差異，很多同學進入初中后，還是轉變不了以前的學習觀念和方法，這樣就容易產生同學們對于英語這一學科學習的不適應。這樣，很多同學因為這些沒有被重視的問題進入初中學習后沒有適應，加之考試成績落差大，打擊了學生的學習動力，從而對之后的學習造成了一定的影響。
4、步入初中階段，同學們在心理和生理上發生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學們的歲數大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學困生。
二、轉化初中英語學困生的重要性
1、我市經濟發展較快，但教學資源相對薄弱，學困生比率較大，且有逐年上升的勢態�，F在初中學習困難學生約占總數的20%--25%。轉化他們，關系到及教育的質量，關系到我市勞動者素質的提高，關系到建設與發展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問題。
2、加強對傳統教學結構的分析
傳統教學一般采用五段式(組織教學、鞏固復習、講授新課、布置作業、測試)，這樣的課堂教學結構存在不少問題。
⑴學生主體作用得不到發揮，學習積極性調動不起來，，以致學習困難學生越來越多;
�、迫鄙籴槍π�、實效性。課堂教學出現“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。
3、解決研究現狀及本校存在的問題。
4、解決理論價值和實踐意義。
三、解決初中英語學困生的方法
1、建立良好的師生關系
學困生轉化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創設良好的師生關系。
2、深化分層教學的研究
為了實施科學文化素質教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采取分層目標教學法，對不同類型的學困生制訂高低不一的教學目標，這里包括近期學習目標、課堂教學的基本要求、要求從認真聽課、記好筆記、獨立完成作業入手，循序漸進，并及時反饋信息，了解他們學習目標的完成情況，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的學生應有不失時機的.加以鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉化。
3、加強學習興趣與自信心的培養
學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異�；钴S、神經細胞處于興奮狀態，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。
4、創造良好的教學環境
在教學過程中，充分體現學生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發式，將動手動腦相結合，傳統教學手段與現代教學技術結合，個體學習和集體討論結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學”為“我要學”，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。
總而言之，學習困難的初中學生大都是潛能未得到很好開發的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創造發揮潛能條件，這些學生都可以成材。既可在人學理論、教學理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大，對于英語學困生的轉化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學困生進行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學習效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進素質教育貢獻自己的一份力量。
學困生轉化方案11
為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創建平等、和諧、愉悅的學習環境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優選先的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。
五、學困生轉化的任務及獎勵辦法：語數外（按百分制計算）每學科根據班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定2人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定3人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發展和提高，兩次考試中40—59分數段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人，獎勵現金100元。理化生、政史地每學科根據班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定1人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定2人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發展和提高，兩次考試中40—59分數段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人，獎勵現金50元。（幫扶情況要有記錄或總結）
六、班主任協調科任教師，確定學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。在平時工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學困生，科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的'關懷，同學的友愛，使學校成為學困生生活的樂園；定期召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不放棄態度，使學困生端正心態，積極應對挑戰。為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績�？迫谓處�、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發展的眼光審視學生。學校將此項工作納入教師學期個人考核，作為學期評優評先的依據之一。凡在本學期學困生轉化工作中表現突出且卓有成效教師，學校給予表彰獎勵；工作表現敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。
七、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。學校對學困生的每一次測試成績都要統計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發喜報。
八、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現的問題，及時總結幫困經驗，真正帶出成效。
九、輔導措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”進行幫扶，讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。
3、課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手。
4、對學困生實施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在閱卷時，適當放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，盡量做些簡單的。
7、及時與家長聯系，協助解決學困生的學習問題。
學困生轉化方案12
學校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，學校教育是面向全體學生，面向學生的各個方面。教師應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出學困生轉化方案：
一、指導思想：
堅持素質教育的教育方針，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創造條件。
二、具體活動：
（一）摸清底細，確定對象。（班主任負責）
摸清各班的學困生情況，做好分類的統計整理�？傮w上來說，學校由于地域原因，招入的學生一部分成績和行為習慣都很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對部分學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規劃。
具體開展的活動：
1、一周內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象（每班5人）；
2、為學困生合理編排座位，盡量與成績優秀的同學同座；
3、確定重點家訪對象；
4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；
5、定期召開學困生轉化動員會。
6、學生為自己制定目標措施。
（二）開展幫撫活動，創建和諧的教育環境。（班主任負責）
學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環境而獨立活動。所以，教師要充分利用教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學困生要有一名以上�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。
具體工作步驟：
1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃；
2、各互助小組分別組建一幫一，開展思想和學習交流活動；
3、班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，并進行有關先進事跡表彰；
4、所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，并在學期末進行總結評比。
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典型的.力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣。
具體的工作：
1、每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優秀學生、優秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優秀班主任名單；
2、學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生；
3、各班組織優秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優秀班主任經驗交流；
4、分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。
�。ㄋ模┳⒅貙μ乩膸椭�，使他們堅持完成學業，全面提高素質。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清情況，做好幫助計劃；
2、開展師生的援助捐款活動，并及時發放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。
（五）改進教學模式，規范過程管理，切實減少低分人數。
學生文化課成績低分現象的產生，有社會環境、學生家庭環境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學環節，組織課題研究，分階段逐步減少學困生的數量。
具體工作安排：
1、本周明確學困生對象，作好學困生原因分析，樹立轉化學困生的信心。學“洋思”教學經驗。
2、全面實施轉差課堂教學。研討課堂練習設計。
3、研討學生學習興趣的激發與培養。
4、研討教師與學困生間信息反饋渠道。
5、調研實施學困生轉化方案的效果。
6、總結經驗。
學困生現象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯系起來，提高工作質量、體現工作價值、贏得個人發展的有效空間。為創建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校做出應有的貢獻。
學困生轉化方案13
學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉化方案：
一、 指導思想：
高揚素質教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯動，喚起學困生學習的信心，最大限度的'降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創造條件。
二、 組織領導：
組 長：xx。
副組長：xx。
成 員：xx。
三、具體活動：
一、摸清底細，確定對象。
摸清各班的學困生情況，做好分門別類的統計整理。因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來的學生一部分成績很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規劃。
具體要開展的活動：
1、一周內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象；
2、為學困生編排好座位，與成績優秀的同學同座；
3、教務處組織召開班主任會，確定重點家訪對象；
4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；
5、召開學困生轉化動員會，學生自己制定目標措施。
二、開展幫撫活動，創建和諧的教育環境。
學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。
三、樹立起學困生轉化典型。
典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。
具體的工作：
1， 每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優秀學生、優秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優秀班主任名單；
2， 學校定好表彰名單，出好有關的宣傳�？�，開展好校園廣播，按計劃表彰學生；
3， 各班組織優秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優秀班主任經驗交流；
4， 中考后，分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。
四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業，提高各種素質。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫助他們度過經濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃；
2、開展師生的援助捐款活動，并及時發放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。
五、 改進教學模式，規范過程管理，切實減少低分人數。
學生文化課成績低分現象的產生，有社會環境、學生家庭環境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學環節，組織課題研究，分階段逐步減少學困生。
學困生、低分率現象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯系起來，提高工作質量、體現工作價值、贏得個人發展的有效空間。為創建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校作出應有的貢獻。
學困生轉化方案14
為切實引領教師關注學困生群體，積極探索學困生轉化的有效途徑，提高教師轉化學困生的能力，助推實效課堂教學的有效開展，有效提高期末復習教學質量，特別是針對后20%的學生的復習策略。經研究，決定舉行橫坑小學學困生轉化工作經驗暨期末復習交流會，現將有關事項通知如下：
一、時間地點
時間：1月9日（周五）下午2：30
地點：會議室
二、參加人員
全體教師（兩名教師作經驗交流：林xx、吳xx）。
三、會議程序：
1、王xx主持
2、經驗交流（兩名教師）
3、每位教師各抒己見
4、校長夏xx總結交流
四、材料準備：
各發言教師每人準備一份交流材料，其內容主要包括以下幾個方面：
1.學困生個案基本情況（包括學習情況、生活情況，個案存在的問題及原因分析）；
2.做好學困生轉化工作采取了哪些有效措施？并加以分析。
3.在學困生轉化過程遇到哪些困難？有何改進措施？
五、具體要求：
1.此次學困生轉化工作經驗交流是一次校際間教師相互學習、取長補短的.好機會，請各相關教師對學困生轉化工作加以分析和研究，認真總結轉化工作經驗，找出不足，提出切實可行的工作思路，寫出一份質量較高的發言材料，供大家學習交流。
2.交流的內容應突出學困生轉化工作實踐中個人的做法、感受和體會；要切合主題，貼近工作實際，事跡、事例具有真實性、可學性，戒空談說教。
3.發言時間為每人10-15分鐘左右。
xx小學
xx-01-02
學困生轉化方案15
合校已經兩個月了，學生重新分了班，期中測試也結束了。根據平時的教學和期中測試摸底，班里的學困生也顯現出來了。在全面推進素質教育的今天，關心和重視學困生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養距世紀合格建設者和接班人的需要。因此，本班制定以下學困生轉化實施方案：
一、尊重學困生的自尊生
從某種程度上講學困生的自尊心還強些，每個人都有自尊心。因為他存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他有的老師甚至往往過多注意到缺點、短處，而不注意肯定其長處和優點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，所以，要換個態度對待學困生，新生他自尊心。
二、激發學困生的學習信心
能力并不差，學困生除了學習上差些外。當中有的長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交能力強。教師應根據其特點，利用他特長和愛好，激發他興趣，鼓勵他積極向上，這就需要教師有愛心、有耐心。盡管學生考試很差，都只能平靜地說：考試只不過是為檢查自己的學習情況，既使這門功課考得不好，又有什么關系，總結教訓再努力，還不遲”告訴他學習并不是死記硬背，應結合自己的特點，尋求自己的方式，經常給他輔導，使學困生迎頭趕上。比如上課時，老師提出的問題，學困生偶爾答對了就應該及時鼓勵，一旦發現他好的方面就進行表揚。
三、成立“幫學小組“，及時輔導作業
成立“一幫一“幫學小組，或其他形式的幫學小組，讓優生去幫助他們，安排優生利用課余時間帶學困生，教師隨時抽檢。教師布置作業時要分層，并面批他們的作業。這樣，學困生就覺得老師和同學們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學生產生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。
四、重視學困生家訪工作
教育工作者對學生進行全面教育，只掌握學生在校的情況是遠遠不夠的'，應經常家訪，特別對學困生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。
總之，在對學困生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把學困生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。
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