高考教學方案

時間：2025-05-15 09:32:13 方案我要投稿

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高考教學方案

　　為了確保事情或工作扎實開展，通常需要提前準備好一份方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的高考教學方案，歡迎大家分享。

高考教學方案

高考教學方案1

　　一、首先依照日常寫作習慣，選定文體。

　　話題作文淡化文體要求，放寬文體限制，直至文體不限，記敘文、說明文、議論文、應用文都可以寫，小說、散文、詩歌、戲劇、雜文、寓言、故事、童話、日記等等任你選擇。但也正是這種寬松，可能導致有的考生反復斟酌，既浪費時間又容易緊張。平時寫日記順手就寫日記，寫議論文順手就寫議論文，根本不必花太多時間去考慮。你要寫記敘文，你就應注意記敘文的6要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果；你就應注意環境、語言、動作、心理的細致描寫和刻劃；你就應注意人物的感情流露，事件的內涵升華。你尤其要注意結尾的點題，注意抒情和議論的運用。你要寫議論文，你就必須注意如何提出問題、分析問題、解決問題，如何引出論點，如何分析論點，如何論證論點，如何在結尾處歸結，如何首尾照應。若是依材料寫作文，你就必須注意如何根據需要引述材料，分析材料，通過對材料的分析，引出你的'看法和觀點，再由此類比聯系，論證分析，歸結要點，統一論題。

　　二、擬好題目很重要。

　　三、立意要新穎、深刻。

　　有位考生以李商隱《嫦娥》詩中的句子“碧海青天夜夜心”為題，利用嫦娥奔月的神話與《西游記》的有關情節，加以大膽想象而創作，生動的表現了珍惜愛情的主題。純潔的愛情是人類美好的情感，對這一主題的表現積極健康，引人入勝，又發人思考。想象合理，結構輕靈，可以看出作者具有創新精神。

　　四、要有創新意識。

　　其三是形式的創新。由于平時的作文訓練大多只注重記敘文、議論文、說明文三種文體的訓練，中考是很少有同學去嘗試寫小說、童話、散文，如果同學們能突破思維定式，采用多種文學形式，一定會收到出奇制勝的效果。

　　此外，要注意避免出現以下問題：

　　1、沒有主題或主題不明確。

　　4、思想感情格調低。話題作文雖不明確限制思想感情的發揮，但低調的、頹廢的思想感情終是不好的。我們應把最美好的一面展現在文中。當然也不是要求同學唱高調，這同樣是不可取的。只是希望大家不要表達不正確、不健康的思想感情。

高考教學方案2

　　沖刺階段，如何成了考生最關注的話題之一。網友詢問的。重慶一中備課組長王中蘇就這些問題作出了解答。

　　網友問：數學復習如何抓重點？

　　王中蘇老師：數學高考題型近幾年都沒有大的變化，6個解答題基本上就是三角函數、概率、立體幾何、解析幾何、函數、數列與不等式的相關題型。考生在這幾天的復習，可以著重把以前做的錯題拿出來都看一遍，達到清掃盲點的目的。

　　網友問：是否應該實施“題海戰”？

　　王中蘇老師：不應該。首先，考生的.狀態要好。考生必須堅持每天做幾道數學題目，隨時讓自己保持臨考狀態。但切忌做題過多。其次，老師的筆記很重要。其三，選取一本高效的模擬測也相當重要。鑒于歷年數學的大綱基本沒有什么變化，考生應選取往屆高考的數學模擬或高考來做考前練習，而不能盲目地去買書做題。

　　網友問：考試時倒著做題是不是更好？

　　王中蘇老師：考數學時切忌“倒著做”。從以往經驗來看，試卷題目的安排一般是由易到難，按著順序做題有助于考生“熱身”。從開考到完全“入戲”需要一個過程，由易到難的解題順序也對增強信心很有幫助。

高考教學方案3

　　教學目的：高考作文評分標準發展等級重要的一項是“有文采”，學會生動的描寫可以使文章精彩起來。

　　教學重點：描寫包括人物描寫和景物描寫，本節課主要練習生動的人物描寫

　　教學難點：（1）學會細致地觀察（2）掌握描寫的要領

　　教學過程：

　　師：同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的描寫。

　　師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關系，今天這節課我們只對人物描寫做一些探討。

　　投影：生動的人物描寫

　　師：請同學們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內容。

　　播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。

　　師：這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內容？

　　師生一起作答： 1、父親介紹新的家庭教師。 2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學生見面，并互相做了介紹。

　　師：剛才同學們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們評論一下：這兩段文字各有什么特點？

　　投影文字（一）：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

　　投影文字（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作……

　　師：請同學默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發表自己的看法。

　　師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細致、形象、從而生動

　　師：同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的'感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動的描寫

　　師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現在哪些方面？

　　學生互相討論，然后師生一起作答。

　　1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發生了什么事情的表情、神態。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時動作的敏捷、迅速。

　　2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

　　3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。

　　4、文中有些細節描寫非常突出。例如："父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

　　師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

　　師：再請同學們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點

　　師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹

　　師：是啊，在寫作中如果只運用記敘，呈現在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

　　師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況如何呢？這里有兩段學生習作，同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優點和不足。

　　投影文字（三）：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

　　投影文字（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

　　學生讀，然后討論

　　師生一起作答：投影（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

　　（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

　　（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。

　　（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

　　師：好，生動的描寫建立在細致的觀察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領，請大家回憶歸納一下。

　　投影：（1）善用修辭（2）突出細節（3）用詞準確（4）抓住特征。

　　師：下面我們就嘗試著進行一下練習。

　　師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

　　播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。

　　師：看第二遍的時候，同學們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態、語言、細節如何？在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。

　　看完后，師生一起評議學生的口頭作文

　　師：下面我給大家提供一些詞語，同學們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語用上。

　　投影：彈奏歌唱翩翩起舞歡呼雀躍手舞足蹈輕撫沉思陶醉姿態各異仰面朝天匍匐蹭載歌載舞沉浸連綿起伏碧綠稚氣

　　師生一起評議出優秀片斷：

　　連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風，一切是那么美好，那么和諧啊！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當歌曲結束時，孩子們如釋重負般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱。

　　師：請同學們結合前面講的四點要領評一評。

　　（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

　　（2）細節描寫好。例如：她皺了皺眉

　　（3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著

　　（4）人物情態把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。

　　師：同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細致的觀察，應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能能給大家以啟發，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。

　　布置作業：我們學校即將舉行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場面，請同學們積極參與和用心關注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。

　　下課

高考教學方案4

　　[摘要]江蘇20xx年普通高考模式為“3+學業水平測試+綜合素質評價”，針對新方案的實施，我們思想認識要到位、輿論導向要正確、課程安排要合理、更應重視“科學探究能力”的培養。

　　[關鍵詞]高考新方案、新認識、新舉措

　　江蘇20xx年普通高考模式為“3+學業水平測試+綜合素質評價”，新方案的實施，將直接影響到高中地理新課程的實施和新教材的使用；新方案的實施，必將對高中地理新教材的教學提出更新的要求。面對新挑戰，結合“江蘇省普通高中地理課程標準教學要求”，提出以下幾點想法。

　　一、針對08年新方案，思想認識要到位

　　1、地理教學的要求不能降低

　　20xx年江蘇高考方案將地理學科定為學業水平測試科目（必修層次與選修層次），考試成績不以原始分計入，必修按分數劃成A、B、C、D四個等級；選修按比例劃成A+、A、B+、B、C、D六個等級。根據各批次招生人數分析可知:學生要想在高考中錄取本科(本一、本二)，除語、數、外三門總分應達線外，作為必修學科的地理成績的等第應該達到C級以上；選修學科的地理成績的等第應該達到B級以上，你達到標準就上，否則就沒有上本科的資格。故對于學生來說學業水平測試，尤其是選修水平測試一點也不能失誤（只考一次），一旦失誤將造成無法補救的后果。20xx年江蘇高考地理成績是按比例劃等級，這就增加了出卷的“自由度”，不必受到均分的制約；如果試卷過容易，會失去選拔功能，會受到高校的“指責”。鑒于以上因素，本人認為對本屆高二、高三地理教學的要求不能降低，從某種程度上來講，應該進一步重視，以防止語、數、外三門成績進線了，但由于地理學科的成績未達相應等級而影響學生的正常錄取，從而影響學校進入本一、本二分數線的人數。此種情況，對于省重點中學而言，更應該引起注意。

　　2、地理教師要進一步自我加壓

　　20xx年江蘇高考方案出臺后，引起了一片嘩然，特別是將地理學科的成績以等級劃定，在廣大地理教師中產生了強烈的反響，各種議論和不同想法都有。“從此地理教師壓力小了，負擔輕了”，“均分考核這塊石頭可以落地了”，這是較為普遍的一種想法和說法。其實，這是一種十分片面的想法。從上面的分析中，我們可以知道，20xx年江蘇高考模式下的地理教學要求并未降低，并且是有一定要求的，有要求就會有壓力，有壓力就會有負擔。其二，20xx年高考地理成績雖以等級來替代原始分，其考核方法將會發生變化，據有關方面透露，20xx年高考地理成績的考核將會采用新的統計辦法，即將各單位選修地理學科的總人數作為考核基數，然后比較其各個等級人數的百分比。這種考核方法將會比“均分制”的考核方法更科學、更合理、更具有可比性。因此，對我們高中地理教師來說，面對新教材、新高考，一定要有清醒的認識，要不斷自我加壓，不能放松教學要求，應“以不變應萬變”的思路，抓好新課程的教學實施，特別是對參加20xx年江蘇高考即本屆高三選修地理的`學生，我們在教學中決不能掉以輕心。

　　二、針對08年新方案，輿論導向要正確

　　受思維定勢影響，從學校領導到老師，從整個社會到家長，都不夠重視地理學科的教學，從而影響學生學習地理的興趣。20xx年江蘇高考方案出臺伊始，曾一度引起師生們思想上的混亂、輿論上的誤導、操作上的失當。例如，只要抓好語、數、外三門，選修學科好壞無礙大局；高二選修地理的周課時的減少；補課也只考慮語、數、外三門學科等等。事實上從20xx年高考方案的研讀中，我們可以體會到:語、數、外學科應進一步重視和加強，但對選修學科也不能放松，不能掉以輕心，否則就會產生“跛腳”現象，從而影響到學生，影響到學校。所以每個學生要做到各科齊頭并進，在客觀分析自身實際情況的基礎上，對薄弱學科要能重點突破，這種突破在新的高考模式中的作用也許會比以各科原始分綜合劃線顯得更為迫切和重要，因為在原來的高考模式中優勢學科與較為弱勢的學科之間會有一種互補的作用，而新方案中是“等級線、分數線”分開劃定，一門選修學科學習薄弱，將會影響到全局，因此這一新的情況就要求我們學校、教師做好積極的輿論導向工作，從而使學生和教師對20xx年高考方案有一個正確的應對思路。

　　三、針對08年新方案，課程安排要合理

　　20xx年江蘇高考方案，是在新課程改革、使用新教材的背景下出臺的，高中地理新課程總體教學要求高于原教材，根據高中新課程計劃和《普通高中地理課程標準》及08新高考的要求，結合實際，對普通高中地理課程安排提出如下意見：

　　1．模塊開設

　　（1）必修模塊由“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”三個部分組成，每個模塊2個學分，按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的順序開設。

　　（2）鑒于新教材與老教材的知識聯系性和現行必修與選修教材的銜接性，建議首先開設地理選修模塊2《海洋地理》和地理選修模塊6《環境保護》。同時，建議在高一年級安排時間適當補修地理基礎知識、大洲大洋、世界氣候、中國政區、中國地形等相關內容，以搞好初高中銜接工作。

　　2．教學進度建議

　　必修模塊I、必修模塊II在高一年級開設，每學期一個模塊。必修模塊III在高二第一學期結束。

　　選修模塊（每個模塊2個學分）可從高二年級下學期開始開設，主要安排在高二年級和高三年級第一學期進行。

　　3．課時配置建議

　　必修模塊每周安排3課時，確保每一必修模塊開足36--40課時。

　　選修模塊每周安排4課時，確保每一選修模塊開足60--70課時，以加深拓展相關知識內容。

　　四、針對08年新方案，重視“科學探究”

　　高中地理新課程改革的重點是構建有助于高中學生全面發展的課程目標體系。新課程立足于九年義務教育的基礎，尊重學生個體發展的需要，以全面提高學生的科學素養為宗旨，新課程首先將“科學探究”列入課程標準，提出了“知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀”的三維目標，而20xx年江蘇高考方案正是在新課程、新教材背景下出臺的新的高考模式。

　　這種“3+學業水平測試+綜合素質評價”的模式是得到了專家的肯定和教育部的認可，學業水平測試將會依據地理學科課程標準和江蘇省普通高中地理課程標準教學要求進行命題，會力求做到試題設計與課程評價的三維目標相一致。

　　為了實現地理課程的三維目標，教學方式必須做到多樣化，倡導學生自主學習，其中重視科學探究是實現教學方式多樣化的主要方法。科學探究是讓學生經過自己的探索和師生共同探索來獲取知識與技能，進而進一步體驗科學思想和科學精神，是達成“過程與方法”這一目標的重要手段。它在教學中的主要作用在于“播種一種行為，收獲一種習慣”，它能較好地體現地理新教材教學過程中必須更新的兩個理念，即“從生活走向地理，從地理走向社會；自主探究，合作創新”。創新是新課程的靈魂，也是試卷命題的生命力所在。20xx年高考地理試卷的創新性在于試題設計將突出新情境、新材料、新設計，將更加注重考查學生綜合運用知識的能力，力求聯系學生生活經驗和社會實際。根據以上情況，20xx年高考地理試題的命題走向將可能會是:進一步強化知識與技能(即雙基)的考查，加大對“科學探究”方法的考查力度。因此，在新教材使用過程中一定要重視“過程與方法”目標的落實和達成，強化“科學探究”的教與學，加強科學探究類習題的訓練，以提高學生的綜合素質和應對20xx高考地理的能力。

　　新的課程標準、新的教材、新的高考方案，對高中地理教學提出了新的更高的要求，更需要我們地理教師認真思考，深刻領會，沉著應對，以便更好到達成功的彼岸。

　　[參考文獻]：

　　1、江蘇省普通高中地理課程標準

　　2、江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）說明

　　3、江蘇省教育廳印發的江蘇省20xx年普通高校招生考試方案

　　4、普通高中必修與選修地理教科書（人教版）

高考教學方案5

　　素描是運用單色的線條、體面來塑造物像的形體結構、明暗及空間關系的一種繪畫形式。在高考美術教學中，素描起著基礎而重要的作用，但是在素描學習中，長期停留于簡單的描摹上，同時一些思想上的認識也不能及時得以疏清，很長一段時間都沒有明顯的進步。因此筆者認為很有必要對素描的“教”、“學”及相關的經驗想法進行探究性的思考。

　　一、美術教學前需要學生樹立的觀念

　　（一）明確概念、把握特點

　　每一個剛剛步入造型藝術大門的學子，總是先從素描學習入手。因為單色的素描繪畫，是研究造型的方法與規律的最直接有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術的基礎。同時，素描也是一門獨立的藝術學科，優秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術品，古今中外大師們的素描藝術成就就充分證明了這一點。

　　學生對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，很多學生機械的照抄光影這一錯誤的認識，表現得非常的明顯。從這一點來說，學生根本沒有理解概念其本質性的東西。

　　（二）轉變觀念、調整心態、正確認識

　　在美術學習中，基礎素描的學習顯得尤為重要，它對以后色彩、石膏、真人寫生都是一個良好的鋪墊，但這個階段的重點主要放到了對形體、結構、明暗、空間的刻畫上去了，這些課題都是非常理性的東西，學起來難免有一定的枯燥感，在這樣一個前提下，我們在這階段的教學中就應當首先做好學生對美術的全面認識了解，不要讓學生在懵懵懂懂中進入第一步的素描訓練，進一步通過優秀的素描繪畫中的賞析，讓學生理解素描的概念，特別是對素描本質上的東西的了解，同時在素描靜物的寫生中，我們要時時處處注意學生興趣的培養，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對比，比如長與短、高與矮、寬與窄、粗與細、剛于柔??。在寫生之前，這些特點我們可以想象成人的外貌形體特點，把無生命的靜物當成有血有肉的人來表現，區分出他們的各自特點，這樣我們在建立興趣的時候就找到了一個建立點。總之在基礎素描的學習中，學生應該有耐心、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時對素描還要進行理論上的全面認識。這樣才能打好學習美術的第一步。

　　二、培養學生養成正確的觀察方法

　　在素描寫生練習過程中，學生最容易忽略的就是對整體缺乏觀察，很多學生畫靜物畫時停留在物體的表層認識上，歸納起來，有如下幾點：

　　（一）形體比例誤區。在表現一個物體的時候，我們第一要表現的就是物體的高寬，學生在表現這一點上缺乏整體比較，往往把視線停留在局部中，比如一組靜物，在表現時，其中一個物體已經畫得非常具象了，而其它的物體還沒有動一筆，這種局部觀察，很容易造成物體間比例失調。一組靜物其生動性就體現在彼此間的比例上，而寫生單個完成物體，就使畫面的每個物體都獨立化，一旦把一組靜物畫完，所有的形體在一起就缺乏了比較的美感，千篇一律概念化的形體，使得畫面缺乏美感，乏味，呆板，無靈氣。

　　（二）結構誤區。這是很多學生都容易犯的一個問題，表現物體形體結構時，忽略了對物體本質結構的理解，單純的照抄光線在物體上所形成的光影，哪里黑，就畫黑，哪里亮，就畫亮，以致最后畫面物體結構不能得到表現，畫面“花”成一團，在這個階段中，“教”應該強調學生對物體結構組成的認識。一個物體會有凹凸的地方，這些凹凸的地方就是物體的特點，就是物體的結構組成，任何一個立體的物體，其本質上都沒有邊線，我們在表現大形體的時候，所表現的邊線只是暫時用來框取物體的多條輔助線，到最后這些輔助線都要消失到背景或者物體的塊面當中去的。所以，在這個階段，學生應該把物體想象成一個透明的物體，徹底的認識物體的結構組成，這樣才能在后階段中正確充分的去塑造物體的立體感。

　　（三）色調誤區。很多學生在素描的后階段表現物體的色調時，簡單照抄物體的光線明暗，忽略了畫面整體調子的比較。一幅靜物中，色調往往涉及到黑、白、灰的變化，灰色越豐富越能表現出物體的固有特點，好的素描靜物往往都是三種關系層次分明，主次得當，一個畫面總有一個中心，這個中心就是我們要重點突出表現的地方，其色調更加豐富微妙，立體感更強如果其它次要的物體我們用了七分的力量去刻畫，那么這一部分我們就要用十二分的力量，以使得這一部分首先能抓住我們的視線。很多同學在表現這一部分的時候不懂比較區別，平均用力，以致畫面發“灰”，主體不突出，畫面不精神，簡單對待，缺乏思考。不懂取舍。

　　三、高考美術教學的多元化訓練

　　（一）素描單體因素與組合因素的訓練。

　　素描除了色彩包含了所有繪畫的形式因素，諸如點、線、面、空間、紋理等，這些都是藝術作品的.視覺材料。在這諸多形式因素中，每一種都可以單獨形成畫面，也可以幾種同時使用。只有獲得對素描各個因素的深入理解才能產生對素描的真正把握，從而實現其服務性和獨立價值。目前，在高等院校的素描教學中，側重于“真實的再現”，對素描的學習要求局限于寫生對象，對客體的模擬，其手段強調用全因素素描方式，對于初學者來說是有道理的，但也容易給學生造成誤解。現在有的院校已經進行寫實素描、超寫實素描、意想素描的教學，但是因為缺乏對素描單體因素的主動理解的觀念，往往在過渡到抽象元素之間的關系表現時，學生顯得束手無策。

　　（二）多工具材料的運用。

　　“素描是一門使用特殊工具與材料的獨特藝術”。對大多數畫家來說，他們對繪畫工具和材料具有敏銳的嗅覺，享受這些工具和材料帶給他們的快樂，比如鉛筆的銀灰色線條、炭筆的黑色柔性、彩色蠟筆的強烈度與明亮感、鋼筆淡彩的透明流暢性都令他們快樂無比。如果說一件畫具或一種畫紙能夠引發畫家的創作激情，那么這種激情也將融入他的作品中，成為他整個素描理念的一部分。

　　在素描中，工具和材料的應用和表現對塑造形象密切相關。鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、毛筆；鉛畫紙、水粉紙、水彩紙、包裝紙、新聞紙、道林紙等等，不同特性的工具，各種質地的紙張，表現出豐富多姿的線條、塊面，只有當熟練地運用這些工具材料時，畫面才會顯得更精彩、更有情意。

　　（三）素描創作訓練與寫生結合。

　　以往的教學往往只是把學生的創作訓練集中在畢業創作階段，平時的大部分訓練都是寫生習作。學生過分注重精雕細刻，一味地強調線條、明暗、結構、體積，機械地再現客觀事物，對尋找自己獨特的藝術感覺和個性特點已經毫無興趣，導致作品出現千篇一律、千人一面的雷同化傾向。

　　強調習作與創作并重。一次創作的研究和實踐可以接觸到許多包括習作又超乎習作的深遠的東西。在習作訓練的同時穿插創作訓練，鼓勵學生進行階段性的創作訓練，在創作的過程中發現自己的問題，然后在素描寫生訓練中有意識地解決這些問題。只有當學生選擇了一個課題時，他們才知道要體現作品的內涵和概念時該怎么做，發揮學習的主動性，強調培養學生建立個人的藝術視角及在藝術上的自主判斷精神。使素描練習不僅僅成為一種技術，更應該成為一種學術研究的良好氛圍。

　　（四）臨摹經典作品，向大師學習。

　　以往的教學并無此項內容，但美術史告訴我們：千百年中外繪畫學習的重要途徑是臨摹，臨摹是對繪畫語言的入門學習。一個初學者面對紛雜的現實往往無所適從，在自然與創造之間、從生活原型到藝術形象，大師的優秀作品是最可靠的中介。讓素描作品臨摹也成為教學中的一個重要組成部分。一方面學生欣賞不同風格的大師作品，開闊學生視野，審美會獲得提高；另一方面，從大師身上選取他們的思維方式和高明的選擇技巧，學生們藝術表現向深度發展。

　　素描基礎定位的偏頗，學生技能上的單一，認識上的偏狹，已造成教育中不應有的損失，從表層看，只是課程內容的設置不合理的問題；從深層看，則是我們對素描教學乃至藝術教育的認識不全面的問題，涉及到學生的整體素質和藝術教育的發展方向。因此，改變素描教學作為單一技能的傳授過程，正確地設置教學內容、選用教學方法，以使基礎教學成為“多元”的、培養學生創造能力、產生良好的輻射作用的教學。