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數學《三位數除以一位數》教學方案設計（精選12篇）
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的數學《三位數除以一位數》教學方案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇1
第一課時
教學內容：三位數除以一位數
教學要求：
1、使學生能運用所學的方法口算整百數除以一位數，讓學生經歷探索三位數除以一位數的筆算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。
2、鼓勵學生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經驗探索算法；讓學生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。
教具學具準備：電腦、圖片、教學掛圖。
教學過程：
一、口算
24＋52 8÷2 9÷3 6÷3
20×4 50×2 80÷2 90÷3
60÷3 200×4 500×2 800÷4
二、探索學習
導入：800÷4是三位數除以一位數，雖然我們以前沒有學過，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開始，我們就來探討三位數除以一位數的口算和筆算的方法。
1、 三位數除以一位數的口算
出示例題
（1）提問：通過看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計算？（根據學生回答列式）
600÷3=
這是整百數除以一位數，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。
（2）全班交流
（3）小結：對于整百數除以一位數的口算，我們可以與整百數乘以一位數的口算一樣，想10以內的除法或乘法口算就可以了。
（4）“想想做做”第一題口算
2、三位數除以一位數的筆算（商三位數）
（1）出示例題
這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？
1）學生說出計算的算式，教師板書。
986÷2=
（2）你能估算一下平均每天大約產蛋多少個嗎？
（3）你能用豎式算一算嗎？
學生先在書上試筆算后，老師在在黑板上板書豎式筆算的過程。提問：4為什么寫在百位上？
（4）“想想做做”第二題1、2小題
（5）“想想做做”第三題前四題
四人板書，其余做在作業本上。
老師講解。（注意格式書寫）
三、 練習
（1）“想想做做”第二題3、4小題
（2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業本上）
（3）“想想做做”第四、五題
五、聰明題
學校舉行運動會，小明參加1000千米長跑，跑了一段時間后小明看到他的前面有7位運動員，后面也有7位運動員。請問參加1000千米 賽跑的運動員共有多少名？
第二課時
一、 準備練習
（1）口算
14＋4 11＋7 12＋5 15＋4 27+4 87-24 64÷2 92÷4 95-37 84÷6 75-36 51÷3 150＋5 800÷4 400÷4 600÷3 200＋5 90-37
（2）列豎式計算
98÷9 852÷4 497÷7
二、 嘗試練習
（1） 出示例題
學生根據圖示找出條件和問題，并列出算式。
312÷4=
請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？
（2）老師帶著學生一起列出豎式
7
4
3 1 2
2 8
7為什么寫在十位上？
你能接著算下去嗎？學生列豎式算在本子上，一人板演。
（3）"想想做做" 1 完成在書上，后兩題請2人板演。
（4）用豎式計算，并驗算 156÷2 460÷7
一人板演，老師重點講解驗算。
（5）小結
三、鞏固練習
（1）"想想做做" 2 另2題 268÷4 502÷8
（2）"想想做做" 4、5、6
四、回家作業
（1）書P9 3
（2）聰明題
一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？
第三課時
教學內容：商中間、末尾有0的.除法
教學要求：
1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。
3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的能力
教具學具準備：教學掛圖
教學過程：
一、 教學例1
出示例1圖，引導觀察
提問：平均每只兔能采到幾個蘑菇？ 平均每只猴能采到幾個桃？
2、根據學生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數是0，所以0÷3=0
3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結論？（0除以任何不是0的數都得0）
二、教學例2 （商中間有0的三位數除以一位數）
1、 出示例2 圖觀察
平均每天產雞蛋多少千克？
2、 題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？
板書 306÷3
商是多少？你是怎么得出102的。誰會列豎式？
講解豎式的一般寫法。
三、 末尾有0的除法
1、 出示試一試讓學生先估計商比100小還是比100大，再計算。
（1）估計完后，先獨立完成在作業本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。
（2）全班交流
（3）獨立完成另一題 350÷5 一人板演
四、鞏固練習
１、 書第8頁 第 2 題完成在書上。
２、 第3題先找出錯在那里，再改正。
３、 第8頁第５題 要讓學生知道從８時到１２時經過４小時。
五、課堂作業：
書第8頁第4題后四題。
第四課時
教學內容：商中間和末尾有0的除法
教學要求：
1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。
2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間和末尾有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。
3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的能力。
教學重難點：商0時的計算方法。
教具學具準備：教學掛圖
教學過程：
一、 口算：
78÷4 45÷6 56÷3 40×2
65÷3 41÷2 85÷8 27÷3
32÷3 52÷5 41÷4 42÷3
二、教學例題
1、出示例題掛圖，觀察
這個星期的后4天共產雞蛋432千克。后4天平均每天產雞蛋多少千克？
讀題、思考
指名列式：432÷4
先讓學生估計，再用豎式計算。
講解計算方法。
2、教學試一試
出示題，讓學生先說說商是幾位數，再計算。同時，請兩位同學到黑板上板演。
講解時重點講計算方法。
三、鞏固練習：
1、指名板演第10頁第1題，其余學生填在書上。
2、做第2題時，先讓學生找出錯在哪里，再改正。
3、第4題先讓學生說題目的意思，再列式計算。
四、課堂作業
做課本第10頁第3題后4題
五、家庭作業：
課本第10頁第3題前4題
第五課時
教學內容：用連除解決的實際問題
教學目標：
1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。
2、培養自主探索、合作交流的能力。
3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。
教學重點： 用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系
教具準備：教學掛圖
教學過程：
一、出示掛圖觀察思考。
1、提問：從圖上你知道了什么？要求什么問題？讓學生提出。
2、教師總結。
二、自主探索。
讓學生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導。
1、交流匯報。
學生可能會出現幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價，并讓學生說說是怎樣想的。同時板書。
2、討論比較。
提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
三、應用提高
1、完成“想想做做”的第1題。
先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現了哪些數學信息；再讓學生獨立思考解決；最后讓學生交流思考方法。
2、完成第2題
讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。
3、完成第3題
出示學生購買乒乓球拍的圖片，讓學生觀察思考，獨立解答。
注意提示學習有困難的學生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。
四、課堂作業
書第12頁5、6、7。
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇2
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中，學習掌握稍復雜的兩、三位數除以一位數除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。
2、經歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，養成估算的習慣。
3、在進行較復雜計算的過程中，細心培養認真、扎實的學習習慣。
教材分析：
本單元是在學習了簡單的兩、三位數除法一位數的'口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今后學習兩、三位數除以兩位數除法及進一步應用除法解決問題的基礎。因此，要引導學生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，為后續學習打好基礎。本單元的教學要注意滲透估算，特別是計算商中間、末尾有0的除法時更應突出估算。經常用估算對結果進行判斷，有利于養成估算的習慣。
本單元的主要教學內容是
信息窗1：走進果蔬會——學習三位數除以一位數，商是兩位數的除法的計算方法；
信息窗2：采訪果品加工廠——學習商中間有0和學習商末尾有0的除法的計算方法；
信息窗3：采訪果品包裝車間——學習連除和學習含先加后除（有括號）的混合運算。
教學重點：
三位數除以一位數商是兩位數的筆算方法。
教學難點：
商中間、末尾有0的筆算方法。
教學建議：
1、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。
2、重視引導對學生對新知識的自主構建。
3、 重視估算。
4、關注學習過程評價，發揮評價的激勵作用。
5、本單元建議課時數：8課時
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇3
教學目標：
1．結合具體情景，讓學生提出并解決有關問題，理解三位數除以一位數商末尾有0的除法的算理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。
2．在探索計算方法的過程中，培養學生的創新意識及合作能力。
3．在解決問題的過程中，發展學生的應用意識。
重點難點：
理解并掌握商末尾有0的除法的`算理及計算方法
教學準備：
情景圖
預習提綱：
1．讀一讀：情景圖中的信息，根據這些信息，你能提出什么問題？哪些問題已解決了，哪些問題未解決？
2．試一試：把上節課未有解決的問題，試著做一下。
3．把你解決的方法說給你的家長聽一聽。
教學過程：
一、提出問題、預習展示
出示情景圖，檢查學生提出問題的情況，教師板書本節課要解決的問題。
二、解決問題、指導點拔
1．平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？
（1）引導學生列出算式，并估計一下商
（2）學生自主探索計算方法，并在小組內交流
（3）全班交流，交流時重點說一說十位上除盡、個位上的0怎么辦？末尾為什么要添上”0”？
2．平均每分鐘生產多少瓶干白葡萄酒？
方法同1
3．總結概括觀察一下，今天學到的知識有什么特點？并根據學生的回答完成課題的板書。
三、類化練習、限時作業
1．計算
480÷3= 360÷3= 640÷8=
124÷6= 996÷9= 82÷4=
416÷2= 754÷5=
2．辨對錯
自主練習第5題
3．解決問題：自主練習第4題
四、課堂總結
本節課我們學習了什么知識？做這種除法應注意什么？
板書設計：
采訪果品加工廠——商末尾有0的除法
平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？
420÷3=140（瓶）
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇4
教學目標：
1. 能正確筆算兩、三位數除以一位數（各數位都能被整除的）的除法。
2. 能靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題。
3. 在合作探索的過程中進行有個性的學習。
教學重點：
筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。
教學難點：
筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。
教學過程：
一、創設學習情境，讓學生發現問題。
出示信息窗2——領材料
真實的畫面提供了豐富的信息：布匹、線輪、竹條。通過工人師傅的對話，引導學生提出問題，通過解決“64米紅布能做多少只鷹風箏”，“72個線輪是多少盒”等一系列問題，學習兩、三位數除以一位數的筆算除法。引導學生融入情境，看到工人師傅領的材
料能發現信息、提出問題、解決問題。讓學生提出問題、解決問題。讓學生把學習新知貫穿在幫助工人師傅解決問題的過程中，讓學生感受到學數學就是解決生活中的實際問題，感受生活與數學的聯系。
二、學生合作探索
1、探索第一個紅點標示的問題
“64米紅布能做多少只鷹風箏？
學生列出算式后，教師可先讓學生獨立探索計算方法，學生可以利用學具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎上，教師對以上方法加以肯定。對于用豎式計算的學生，教師要抓住機會重點引導學生理解算理，掌握豎式計算的方法。
2、解決第二個紅點提出的“72個線輪是多少盒？”這一問題時，可放手讓學生獨立思考，在解決的過程中，學生會提出“第一次商后余下的1怎么辦”等問題，教師可以針對問題引導學生借助學具來理解算理，加以解決。教學第一個綠點標示的問題“86米綠布能做多少只孔雀風箏？”時，要充分的.放手讓學生獨立列出算式、計算出結果，然后通過匯報交流具體算法，進一步鞏固筆算的方法。教學第二個綠點標示的問題“438根竹條能做多少只風箏？”時，先讓學生獨立完成，學生會發現兩次商后都有余數的問題，教師可讓學生進行充分的討論交流，然后獨立解決。
三、運用所學的知識解決實際問題。
第2題小船靠岸：練習時學生可以筆算，也可以估算，體現解決問題策略的多樣性。
第3題為學生呈現了有關大天鵝的一些真實信息。學生在解決問題的過程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學生了解了大天鵝的一些常識。
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇5
一、說教材
本節課是在學生學習了表內乘法、除法和有余數除法的基礎上進行的，他是學習多位數出發的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，理解算例，掌握計算方法，為后續學習打好基礎。本節課的教學內容是：整十整百數除以一位數的筆算除法，筆算是本節課的一個重點，也是一個難點。本節課在編寫上主要有以下特點：
1、選取了兒童感興趣的具有地方特色的素材。
2、注重了學生筆算能力的培養。
3、聯系的設計注重多樣性、趣味性。
根據教材特點，我制定學習目標如下：
1、知識目標：探索并掌握兩、三位數除以一位數的計算方法，并學習用豎式進行計算。
2、能力目標：能用不同的方法解決問題，體驗解決問題的不同策略。
3、情感目標：能利用所學的知識提出并解決簡單的實際問題，感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
二、說教法和學法
根據《數學課程標準》的精神，為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我力求在本課中體現以下兩點：
1、讓學生在體驗中學習
數學的抽象乃屬于操作性的，它的發生、發展要經過連續不斷的、一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為，因此，在本課的學習中，我注重讓學生充分利用學具進行直觀操作，特別是筆算第一次商后有余數的除法，操作學具更能發揮幫助學生理解算理的優勢。讓學生盡情體驗，讓學生在活動中獲得滿足，是本課教學的主旨。富有活動性的教學，才能充分體現學生的主體性。
2、讓課堂成為學生探索的天地
新課程理念下的數學教學要改變傳統的“傳授——接受”模式為“探索——發現”的學習方式，因此，在學習中很多知識都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。“本單元教學的重點是筆算，筆算的.教學應結合實際情境讓學生靈活思考，學會估算的方法。在教學過程中充分利用教材創設的情景，引導學生解決一系列實際問題的能力，避免單純地進行計算教學，讓學生體會到計算是解決問題的工具。
三、說學習過程
1、創設情境，導入新知
在《新課程標準》中明確提出：在本學段的教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的讓學生感興趣的學習環境。所以我先出示《風箏廠見聞》主題圖：提出：“64米紅布能做多少只鷹風箏？”讓學生在解決實際問題中引入課題。
2、合作探究，發現新知
學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在用實際問題引出課題以后第一環節，我引導學生圍繞這剛才的提出來的這些問題，一個個分組獨立的進行解決。第二環節總結狼三位數除以一位數的方法，培養學生的初步類比能力。第三環節，讓學生自主練習第一題，學生獨立完成，全班交流。檢驗本節課的教學效果，關注學生的表現，以備下一步展開教學。最后引導學生進行總結，培養學生的初步評價習慣。
四、說學生：
本班學生共有39名，年齡大約在10歲左右，這一個年齡階段的學生，注意力大約在15到20分鐘左右，因此在設計教學的過程中，應該充分利用這十幾分鐘的時間，把新知識傳授完成。剩下的時間展開訓練強化。我們班，大部分學生有自己的良好的學習習慣，非常聰明，學習也較為認真，大約有30%的 同學極易上課走神，需要在課堂設計上增加緊湊性，以保證新知識的順利傳授。
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇6
教學目標：
1、通過練習使學生能夠正確進行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養學生估算能力。
3、通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。
教學重點：
1、過練習使學生能夠正確進行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進行正確的驗算和估算。
2、培養學生估算能力。
教學難點：
通過解決實際問題，幫助學生正確估算實際生活的問題。
教學過程：
一、自主練習第三題
學生獨立讀題，練習時，先讓學生練習生活，說一說迎面接力比賽時應該怎樣分配人數才合理，然后獨立進行計算，并進行驗算。驗算使學生可以用自己喜歡的方法進行獨立驗算。
二、自主練習第四題
算一算964 6324 653 5693 244 1584 213＋2 1893＋2
學生獨立計算，然后集體訂正。
三、自主練習第五題
學生：獨立看圖。
教師：多媒體出示議長進貨單。讓學生說一說什么是單價，什么是數量，什么是總價。
指導學生說一說三者之間的關系。
學生：獨立進行計算。
教師：訂正講解錯誤的問題。
四、自主練習第六題
教師：多媒體出示新華書店購物清單。指導學生說一說清單的意思。
學生：小組討論后自己解答
五、自主練習第七題
教師：多媒體出示情景圖
學生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的.問題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學生交流匯報。
六、布置作業
聰明屋。
課后小結：這節課你有什么收獲？
課后反思：
學習了本節，即強化了知識，又幫助了學生靈活的去理解知識，尋求方法，開闊了學生的視野。
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇7
教學內容：蘇教版義務教育教科書《數學》三年級上冊第99-100頁期末復習第8-14題。
教學目標：
1.經歷兩、三位數除以一位數知識回顧整理過程，進一步掌握除法口算和筆算方法，能正確筆算兩、三位數除以一位數的商，并掌握除法的驗算。
2.通過口算、復習筆算，溝通計算內容的聯系，整理、歸納計算方法，提高除法口算和筆算能力，發展比較、歸納等思維能力。
3.在合作交流的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，
能對解題過程進行反思，注意培養估算意識和能力，養成良好的檢查驗算習慣。
教學重點：經歷兩、三位數除以一位數的知識整理過程，能正確進行相關的口算、筆算。
教學難點：會獨立梳理兩、三位數除以一位數的知識要點。
學情分析：這部分內容是小學階段數學計算教學的重點和難點。學生只有在自主探索的過程中真正理解掌握三位數除以一位數的筆算方法，才能具有自主進行知識遷移，探索多位數除法筆算方法的基礎和學習經驗。所以，教學時要盡量避免教師枯燥地講解、機械地訓練，而要引導學生自主整理、自由交流、自覺反思，讓學生在自主探索與合作交流中理解算理，掌握算法，形成除法筆算的一般思想方法。
教學過程：
一、合作交流，理清知識脈絡
1.談話，揭示課題。
上節課我們復習了乘法計算，有了許多收獲。今天這節課，我們來復習除法計算。（板書課題：復習兩、三位數除以一位數）
2.設疑，喚醒思維。
看了這個課題，你能想到要復習除法里的哪些知識呢？（根據學生回答相機板書：口算、筆算、驗算、相關實際問題）
3.交流，激活潛能。
課前，同學們已經做了兩、三位數除以一位數計算的整理，請同學們拿出自己的作業紙，在小組里交流前兩個內容：口算和筆算，重點說清你的例子以及每一個例子你要提醒同學們的地方。（時間5分鐘）
小組交流討論，教師巡視指導，注意發現有創意的“作品”。
【評析：前置練習，一方面可以為學生課前學習提供“話題”，另一方面可以為學生后繼的交流研究提供充分的準備。課始交流，為學生提供一個平臺，讓學生在小組中交流解決問題的方法與困惑，一方面可以從同伴那兒學到好方法，豐富完善自己的作品；另一方面可以從同伴中獲得交流與分享的快樂。】
二、展示匯報，達成認知共識
1.提出要求，自主匯報。
下面我們進行全班交流。交流時，小組長要選好人、分好工，把每種情況中你們小組認為最優秀的例子展現給大家。某個小組發言時，其他同學要認真傾聽。如果有想法或問題可以簡單作下記錄，等他們小組講完再進行補充、提問、質疑或給出建議。
兩、三位數除以一位數復習
我的例子
我的提醒
口算
整十、整百數除以一位數
兩位數除以一位數
筆算
首位能整除
首位不能整除
首位不夠除
商中間或末尾有0的除法
我的補充
我的練習
2.補充完善，建構模型。
（1）小組之間相互進行補充完善、質疑評論，教師即時捕捉有價值的信息進行適當地點撥、拓展。
（2）根據交流情況，師生共同歸納總結兩、三位數除以一位數的計算方法及注意事項：
①從被除數的高位除起，一位不夠看兩位；
②除到哪一位，商就寫在那一位的上面；
③每次余下的數要比除數小；
④求出商的最高位后，哪一位不夠除，要在這一位寫0占位。
【評析：小組交流后，組織學生以小組為單位，向全班匯報自己認為“有價值”的`題目，并就解題方法和需要注意的地方進行生生、師生交流。在交流的過程中，教師敏銳地捕捉學生發言中需要進一步強化以使全班學生認識的教學內容，并結合學生的匯報，進行有效的點撥與引領，以達成共識。】
三、活化練習提升思維能力
1.互考互查
同桌“石頭、剪刀、布”，勝者出三道“用豎式計算并驗算”的題，做完后交換檢查。
同桌互評互議，重點指出同伴的優、缺點，并根據同桌的答題情況對全班同學進行友情提醒。
【評析：同桌游戲，勝者出題。一方面可以改變單一枯燥的練習形式，激發學生的興趣；另一方面可以增加課堂的容量，提高練習的廣度和深度。同桌互評互議，既可以培養學生良好的作業習慣，又可以提高學生的鑒賞評價能力。有一箭雙雕之效。】
2.拓展提升
（1）討論交流
對兩、三位數除以一位數的計算，我們還有哪些想法呢？在練習紙上還有一欄“我的補充”，下面請大家先在小組里交流下，然后在小組中選出最有價值的補充題，等會兒我們來分享，并說說你們選擇這道題的理由。時間3分鐘。
小組交流，教師巡視指導。
（2）推薦欣賞
小組推薦好題，全班欣賞評議。
（3）有益補充
①（）÷9=30……8
②把43根小棒平均分成3份，每份有幾根？小紅通過豎式計算得到了答案，計算過程如下：略
③要使64÷4的商末尾是0，且余數是3，里可以填（）
④老師想了一個數，這個數與3相乘得數在380和400之間，這個數可能是（）。（選做）
【評析：充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，設計有練習梯度的彈性，既能讓優等生吃得飽、中等生吃得好、學困生吃得消，又能培養學生的自信心，愉悅學生的課堂學習心情。】
四、梳理總結，完善知識建構。
今天這節課，我們共同復習了什么內容？你覺得自己這節課表現得如何？有什么收獲和體會？對兩、三位數除以一位數想給老師或同學提出什么建議？
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇8
教學目標：
1、使學生比較熟練地口算兩三位數除以一位數的口算除法。
2、使學生能比較熟練地筆算兩、三位數除以一位數，并能進行正確地估算。
3、回顧倍的有關知識及對混合運算知識的掌握。
4、解決問題的策略，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生理解數學學習與生活應用中的聯系，使學生更系統地掌握這部分內容。
教學過程：
活動一：
師：元旦快到了，老師決定在我們班里舉行聯歡會，同學們想一想，籌備聯歡會需要做哪些事情呢？
[學生進行交流]
（出示情境圖，引導學生進行觀察。）
師：圖中的.小朋友為籌備聯歡會做了哪些事情呢？請同學們幫忙一下。
[學生在小組內按順序]
活動二：教學左面板塊
讓學生先解決分組的問題：
（1）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”
（2）如果每8人一組，可以分成幾組？
教師可結合本班的情況，進行開放性的練習，由此引導學生回顧兩位數除以一位數的口算和筆算的方法。
活動三：教學上面的板塊
師：215名學生參加聯歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？
你能估計一下嗎？
你會準確計算嗎？
設計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6人需要準備多少張桌子？
學生自主進行練習。
活動四：教學右面板塊
師：觀察右面的圖，你都能發現哪些信息？小組內交流。
你能根據圖中所給的數據解決這些問題嗎？
[生合作探索。]
師：你還有什么問題嗎？
活動五：教學下面板塊
師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇9
教學目標：
1、使學生經歷探索三位數除以一位數算法的過程，理解三位數除以一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整百數除以一位數，會筆算三位數除以一位數（首位夠除）的筆算除法。
2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。
教學重點：會口算整百數除以一位數，理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
教學難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
一、自主探索，學習新知
1、復習：
(1)口算：60÷3= 說一說你是怎樣口算的。
(2)用豎式計算 98÷2
提問：先算幾除以幾？商“4”寫在何處，為什么？余下的'“1”，怎么辦？
2、學習例1。
(1)出示掛圖：
提問：從圖中你獲得了哪些信？要求“平均每層有多少只”應怎樣列式？
板書上：600÷3=
觀察：與復習題1有什么不同？(板書：三位數除以一位數)。
這道式子會算嗎？它的商是多少？你是怎么想的？
(2)反饋
①3個200只是600只，600除以3得200。
②6個百除以3得2個百，2個百是200。
③6÷3=2 600÷3=200
板書：600÷3=200。你喜歡哪一種算法，為什么？
(3)想想做做：1（填在書上）。
師：觀察每組算式：你發現了什么？你能仿照再寫一組數并口答出它的結果嗎？
小結：除數不變，被除數擴大幾倍，商也擴大幾倍。
(4)搶答：800÷4 900÷3 600÷6 400÷2 800÷2
3、學習例2。
(1)出示：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個雞蛋？
提問：要解決這個問題又怎樣列式呢？
板書：986÷2
(2)觀察：與復習題2有什么不同？
師：請你先估計一下，商大約是幾百多？
師：你能試著用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學生試做
(3) 反饋：
先用什么位上的數除以2？
900除以2商是多少？
4寫在哪一位上？為什么？
余下的1接下去應該怎么算？
18表示多少？
9為什么寫在十位上？
3為什么寫在個位上？
(4)在小組內說說，今天學習的除法計算時與以前的除法有什么不一樣。
(5)算出的493是否正確？怎樣檢驗？口答驗算的過程，教師板書。
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇10
教學目標：
1、掌握整百數除以一位數商是整百數的口算方法，并能在對比觀察中發現簡單規律，能夠較熟練地進行口算。
2、經歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。
3、能結合具體的情境估計三位數除以一位數的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發學習興趣。
教學重點：
經歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過程，并掌握正確的筆算方法。
教學難點：
商的定位。
教學資源：實物投影
教學過程：
一、創設情境。
1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。
2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的`同學交流自己的算法。
2、全班交流算法。學生可能有的方法：
（1）3個200是600，600除以3得200；
（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；
（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說說自己是怎樣想的。
300÷3400÷2800÷2
4、做“想想做做”第1題。
（1）學生獨立口算。
（2）反饋交流，說說自己發現了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？”讓學生嘗試列式。
（得出算式：986÷2）
2、你能估計一下得數大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？
學生列出豎式后嘗試演算。
指名兩名學生板演。
4、集體評議。
提問：
（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數十位上的“8”合起來再除以2？
（3）你覺得今天學習的三位數除以一位數的計算和以前學習的兩位數除以一位數有什么聯系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數除以一位數比兩位數除以一位數多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數移下來繼續除，注意除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）
5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。
（1）學生理解題意。
（2）嘗試解答。
（3）反饋交流。可以用乘法來思考：130×4=520（節）
因為520<540，所以130個盒子不夠。
可以用除法來思考：540÷4=135（個）
因為135>130，所以130個盒子不夠。
五、總結應用。
1、 談話：今天這節課我們學習了什么內容？（齊讀課題：三
位數除以一位數）通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多收獲。下面請你談談這一節課的收獲和體會，還有什么疑惑嗎？
2、作業：做“想想做做”第3、4題。
板書：
三位數除以一位數
600÷3=200 986÷2=493（個）
300÷3=100
400÷2=200
800÷2=400 答：平均每天產493個。
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇11
教學內容：教材例3、例4
教學目標：
1．使學生理解掌握三位數除以一位數的筆算方法，培養學生有序思考的能力。
2.使學生在活動中積極地探索并理解算理，激發學生學習的熱情。
3．使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。
教學重點：
理解算理的基礎上掌握用三位數除以一位數的筆算方法。
教學難點：
1.當被除數的最高位不夠商1的時候，要用除數去除被除數的前兩位。
2.通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。
教學法：合作探究
教學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習引入
筆算下列各題，看誰算的又對又快28÷2= 85÷5=提問：說一說你是怎樣算的'？
二、探究新知
1．談話：通過剛才的復習，同學們初步掌握了兩位數除以一位數的筆算順序和商的書寫位置。今天，我們繼續學習筆算除法，三位數除以一位數的筆算除法。
2．教學例3。
出示主題圖。同學們喜歡拍照嗎？小紅和小花也喜歡，他們有很多照片，這天想要整理一下，數了數，一共有256張照片，用兩本這樣的相冊正好插完，每本相冊插多少張照片？想一想該怎樣列式。
列式：256÷2提問：為什么用除法計算？你是怎樣想的?
教師：如果列豎式計算該怎樣算呢？你會嗎？
打開書17頁，根據表格試著把豎式填完整。同桌之間合作完成。
師板書，生說師寫。強調：我們在進行除法運算時，每次除后余下的數都要和除數比一比，你會發現什么？余數小于除數。做完之后要驗算，應該怎么驗算呢？除數乘商，看是否等于被除數，師板書。
3.教學例4.小紅和小花整理照片的時候，她們的哥哥給了一本新的相冊，每頁可插8張照片，把256張照片插到這本相冊里，可插滿多少頁，還剩多少張？
提問：這個問題又該怎么解決？256÷6筆算中，2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？為什么商的十位上是4而不是別的數？余下的“1”表示多少？結合題目，說說豎式中每個數表示的實際意義
提問：有余數的除法又應該如何筆算？除數乘商加余數，看是否等于被除數。 4.觀察對比
這兩道題有什么相同點和不同點？
學生發現：今天學習的都是三位數除以一位數的計算。378÷2是首位夠商，378÷6是首位不夠商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余數都要比除數小。
5.回顧總結
除數是一位數的除法應怎樣計算？
從被除數的高位除起，先試除被除數的首位，如果它比除數小，再試除被除數的前兩位。除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。余下的數必須比除數小。
順口溜：除數是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除后要比較，余數要比除數小。
三、知識運用
1．先判斷商是幾位數，再計算。 576÷3＝386÷4＝2.判斷對錯，并說明理由。 3.我問你答。
456÷3 546÷6 784÷8 656÷4商是幾位數？最高位是幾？4.填一填。
（1）678÷（）的商是三位數,（）里最大應填（）。（2）678÷（）的商是兩位數,（）里最小應填（）。
四、課堂小結：
通過本節課的學習，你學會了什么？
五、布置作業
第19頁練習四，第5題；
第20頁練習四，第6題、第8題、第10題。
【教學反思】
本節課是學生在學習了一位數除兩位數的基礎上學習的，其復雜之處在于：一是，被除數的位數增加；二是，試商的難度增加了，當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位。可是今天這節課教學效果不理想，學生對于除法筆算的計算法則沒有完全理解，在教學中也出現了各種問題，直接影響到了課堂時間的合理運用，以后會注意。
數學《三位數除以一位數》教學方案設計 篇12
教材分析：
教材選擇了把月餅裝盒這件學生熟悉又感興趣的事情，給出了258塊月餅和有兩種盒子的情境，圍繞各需要幾個盒子設計了兩個問題，問題(1)：每7塊月餅裝一盒，需要幾個盒子？在解決問題的過程中讓學生學習有余數的除法。并結合生活經驗，通過討論使學生知道多出的6塊也需要裝1個盒子。接著討論如何驗算三位數除以一位數有余數的除法。
問題(2)：每8塊裝一盒，需要幾個盒子？與問題（1）相比，沒有任何新知識，直接讓學生用所學的知識解答。試一試的內容，仍然是關于月餅的問題，即把258塊分給敬老院的老人，每人5塊，求夠分給多少位老人，2585=51(位)3(塊)，讓學生根據自己的生活經驗去理解余下的3塊不夠分給一位老人。
教學目標：
１.結合月餅裝盒問題，經歷自主探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法的過程。
2.正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會進行驗算。
3.在解決問題的過程中，感受數學運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實性。
教學重點：正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會進行驗算。
教學難點：探索三位數除以一位數有余數除法的`計算方法。
教學過程：
一、情境引入:
同學們，在什么節日里人們吃月餅呢？你們喜歡吃月餅嗎？如果把月餅裝在精美的盒子里，送給親朋好友會更方便，更講究了，是不是？商店里有258塊月餅，有兩種月餅盒子，7塊一盒的、8塊一盒的。
二、展示目標:
正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會進行驗算。
三、自主探究:
1.自學文本
如果每7塊裝一盒，需要多少個盒子？自己試著算一算。
2.交流研討
交流計算的結果。根據學生試算的情況，給予必要的指導。結合生活實際情況，使學生理解剩下的6塊月餅也需要一個盒子，所以258塊月餅，每7塊裝一盒，需要37個盒子。
3.質疑答疑：怎樣驗算計算的對不對？
讓同桌討論，試著驗算，然后交流，使學生知道驗算有余數的除法，先把商和除數相乘，再加上余數。
4.專項訓練
(1)每8塊裝一盒，需要多少個盒子？自己計算并驗算。
(2)如果把上面這些月餅送給敬老院的老人，每人5塊，那么夠分給多少位老人呢？（先讓學生獨立完成，再交流。在結合實際生活經驗，使學生了解余下的3塊不夠分給一位老人，所以只能分給51位老人。）
(3)豎式計算并驗算。
1873= 2018= 3268= 2467=
5.綜合訓練
練一練1、2、3題。
四、課堂小結：
談談自己本節課的收獲。
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