《驛路梨花》教學方案

　　教學目的：

　　１、仔細體會記敘中的抒情

　　２、掌握基本的快速閱讀法

　　３、認真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法

　　４、德育滲透點：學習文章中樂于助人的優秀品質

　　教學重點：

　　文章的記敘順序和寫人技法

　　教學難點：

　　對小屋主人和文章中心的理解

　　課時分配：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的──《驛路梨花》

　　二、釋題導思：

　　１、什么是驛路？

　　２、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花？

　　三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子

　　時間是三分鐘

　　四、教師選點突破，對文章結構進行拉線

　　１、文章有幾處描寫了梨花？分別在哪里？

　　第一處：４──６自然段，（文章的開頭）

　　第二處：２７自然段，（文章的中間）

　　第三處：３７自然段，（文章結尾）

　　２、這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的？

　　第一處：實寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實寫）想梨花詩句（虛寫）

　　五、講析課文

　　（一）一寫梨花

　　１、齊讀４─６段（教板書：梨花）[由一個組的同學讀，其他同學閉目體味]

　　２、大家在頭腦里再現了月光下的梨樹林之后，覺得這里的景色怎樣？（用書上詞答）”多么美麗“[師板書:多美(花)]

　　３、在這詩一般的美妙環境中，我和老余有心思賞花嗎？從哪句話可看出來？“沒有”“我們有點著急了”

　　４、我們為什么著急？（或我們當時所處的境況怎樣？

　　學生在書上找的當兒，出示幻燈片

　　我們當時所處的狀況：山高 坡陡

　　林密 人少或稀

　　５、在這種狀況下，我們急需打一個地方留宿，找到沒有？是什么？（師板書：小茅屋，我和老余）

　　６、這房子有人嗎？誰的房子呢？（板書：設懸）

　　７、可是，在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優待是什么？

　　師作搭橋式引導：①邀請的方式是熱情的：“請進”

　　②準備的物質是豐厚的：

　　③安排是細心的

　　④感受是溫馨的：

　　８、由于對小屋主人感激,引起了我們對主人的猜測,此時誰來了？

　　板書：瑤老人

　　９、他是小屋主人嗎？（不是）。從他的哪個神態可以看出來？（眼晴瞪得大大的）。那么誰是小屋的主人呢？（板書：再懸）

　　１０、從老人嘴里得知“主人”，是誰？（板書：梨花姑娘）

　　１１、這個名字引起了我的什么聯想？

　　（二）二寫梨花

　　１２、齊讀２７自然段，思考：這一次僅僅是為了寫梨花嗎

　　(還寫人)師講：多好的梨花啊！贊花，更是贊人板書：多好(人)

　　１３、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？

　　引導學生體味記敘中的抒情：寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達自己的感激之情。

　　１４、受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動，為小茅屋做了什么？（板書：修茸）

　　１５、勞動中，又見到了誰？（一群哈尼小姑娘───板書）

　　１６、她們是這房子的主人嗎？（不是，板書：又懸）從哪些內容可以看出來？

　　１７、由小姑娘的了講述出了房子的來歷，那么，究竟誰是房子的主人呢？

　　我們一起來分析一下：解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑤族老人受益之后，送來同樣也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。板書：（主人）并標上大括號

　　１８、在所有的小茅屋的主人中，有兩個物沒有出場？他們是？但是我們卻清晰地感受到他們的優秀品質。這種不直接描寫人物的品質，而是通過別人的口述、做事留下的痕跡或對別人產生的影響的方式表現人物品質的方法，稱為間接描寫。請大家根據屏幕上的要求從文中各找一例：

　　出示幻燈片２：間接描寫的方式：

　　①通過別人的口述

　　②做事留下的痕跡

　　１９、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎？

　　引導學生理解：凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。

　　２０、用書上的哪幾話可以概括這一點（驛路梨花處處開）

　　（三）三寫梨花

　　２１、齊讀最后一段

　　２２、“處處開”的僅是梨花嗎？

　　引導學生理解：處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發揚光大，加深了主題。

　　２３、由此可見，題目中的驛路梨花至少有三種含義？

　　①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷鋒精神

　　六、小結全文

　　文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節中，再現了西南邊疆少數民族熱情好客，樂于助人的純樸民風，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質。

　　七、再讀“梨花描寫句”或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路過小茅屋。

　　板書設計：

　　驛路梨花

　　彭荊風

　　多 美

　　(花) ┌“我”和老余[修茸]設懸

　　多好───梨花──小茅屋│族老人[照管]↓

　　(人)(主人)┤哈尼小姑娘[照管]再懸

　　遍開│梨花姑娘[照料]↓

【《驛路梨花》教學方案】相關文章：

梨花的作文04-27

梨花之約看梨花隨筆（精選32篇）05-29

春天的梨花作文03-05

賞梨花作文04-23

關于梨花的作文01-10

梨花的作文（優秀）12-18

梨花又開放作文12-15

寫梨花的作文02-18

看梨花作文10-19

精品梨花作文01-07