語文《月球之謎》教學方案設計

時間：2022-10-18 18:25:51 少爍方案我要投稿

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人教版語文《月球之謎》教學方案設計（精選6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文《月球之謎》教學方案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版語文《月球之謎》教學方案設計（精選6篇）

　　語文《月球之謎》教學方案設計篇1

　　【設計理念】

　　體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前同學的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路，打開同學的思路，自主學習。語文教學要充沛發揮每個同學的潛能，培養同學獨立考慮、勇于探索的精神，同學只有興趣盎然，才干在學習中迸發出發明的火花。公開課教案必需依樣畫葫蘆，以問題為載體，以同學的自主性、探究性學習為基礎，讓同學自已去經歷探究的過程，并充沛表達自已的觀點，真正體現了課堂教學由同學的學習行為生成的特點，從而營造良好的教育教學環境。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮自身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起同學探索的愿望。

　　【教材說明】

　　《月球之謎》是新課程規范小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。同學通過對這個主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養同學學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　【教學目標】

　　1、通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

　　2、培養同學熱愛科學的興趣和探索精神。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：課件、圖片、生字卡片。

　　2、同學準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說。

　　【教學時間】

　　40分鐘。

　　【教學過程】

　　師：上課。

　　生：（起立）上課語：

　　小語文，語文課，大家一起來上課。

　　語文課，小語文，快樂語文隨同俺。

　　師：同學們好，請坐。

　　師：同學們，世界上有許多新奇的東西，老師這里也有，看前面的圖畫，誰能告訴俺她是誰？她和誰在一起？準備做什么呢？（出示課件）

　　生：嫦娥，還有玉兔。

　　師：那她們準備做什么呢？要去哪呢？

　　生：月宮。

　　師：那月宮是哪啊？

　　生：月亮。

　　師：她們去月亮上干什么去啊？

　　生：那是她們的家。

　　師：那你們知道月亮上到底有什么嗎？

　　生：有月宮殿，房子等等。

　　師：那還有什么呢？你們知道上面到底有什么嗎？、

　　生：不知道。

　　師：那俺們今天就來學習《月球之謎》這篇課文，看看月亮這個神秘的地方到底有什么？好不好啊？

　　生：好。

　　（出示課件題目月球之謎執教者劉愛萍）

　　師：（齊讀題目出示板書）那你們想象中的月亮是什么樣子的呢？

　　啟發同學，月亮上有生物嗎？有人嗎？外星人？

　　生：有軍人，有看守他人的人。有天兵天將，有嫦娥和玉兔在月宮中住著。

　　師：還有嗎？俺們用腦子想象出來的？你認為月亮上有什么就有什么？憑空想象出來的。

　　生：有一只很大的青蛙，它是月球的領袖，帶著王冠，特別威武。還有就是月球上有飛碟，還有外星人，和地球一樣有國家，有人統治，還有和俺們一樣的小朋友在那玩。

　　師：同學們說的非常的好啊。那俺們剛才的這種活動呢，就叫做遐想，是憑空的用腦子思索、想象的一種活動，讓俺們在考慮的同時做了這樣一件事情。（出示板書：遐想）不光俺們這些同學對月亮有這樣的遐想，古代的很多人對月亮也有遐想。尤其是詩人在寫作的時候，經常用月亮作為題材的。那誰能告訴老師，你知道寫月亮的詩句都有哪些呢？

　　生：海上升明月，天涯供共此時。

　　師：非常好。還有別的嗎？

　　生：露從今夜白，月是故鄉明。

　　師：很好很不錯啊，同學們真聰明。那俺們課后還有幾句描寫月亮的詩句，俺們下課以后把它們都背下來好不好啊？

　　生：好。

　　師：老師搜集了一些圖片。俺們來看看其他小朋友是怎么遐想月球的。

　　（出示圖片：1、童話王國；2、丁丁歷險；3、月球纜車。）

　　生：真好玩，真漂亮。

　　師：

　　1、童話王國中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿，里面很華麗。

　　2、丁丁想以后俺們不去爬珠穆朗瑪峰了，俺們去爬月球上最高的雪山。

　　3、月球纜車上小朋友把俺們和月亮之間的距離拉近了，只要有個纜車，三兩分鐘就能到了，以后俺們坐上這樣的纜車就可以到達月球了，你們想坐嗎？

　　生：想。

　　師：老師也很想。看完這些圖片后，突然想起古代一個詩人叫蘇軾寫的一首詩，名字叫做《明月幾時有？》，他就問了，月亮是從什么時候開始有的啊？它有多大歲數了？那你們知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：那就和老師一起來看看課文吧。大家一起來讀課文，考慮俺們剛才提的關于月球的知識的問題？

　　生：自讀課文。

　　師：（教師巡視）。讀完了沒有？

　　生：讀完了。

　　師：俺們想了解月球就要先怎么樣？

　　生：探索月球。

　　師：俺們想探索月球，就要等上月球。可是當俺們想要等上月球的時候，被星球聯合會知道了，不讓俺們去，就把月球包圍了起來。為了解救月球俺們要展開一次救援活動，你們想不想和老師一起參與呢？

　　生：想。

　　師：那好。俺們看這里。（裝扮有化的星球圍住月球，反面是本課的生字）這后面是本課的生字，俺們要把月球解救出來，就要成為勇敢的英雄哦。看誰來？（用語言鼓勵同學成為打敗其它星球的英雄）假如誰打敗其中任何一個星球，俺就代表月亮送它一朵，美麗的星際花。誰愿意來？要求讀出這個字的字音，還要組一個詞語。

　　生：例如：懸懸掛等等。

　　（字此過程中，讓小朋友當小老師在前面領讀，讀對后送出星際花）

　　師：俺們的同學太棒了。還剩下最后一個字，俺們全般同學一起來讀它好不好？

　　生：好。

　　師：登，登上。

　　生：齊讀，登，登上。

　　師：真棒。俺代表月亮謝謝大家，把這朵最漂亮的星際花送給你們，你們是最棒的。真是太好了，俺們終于把月球解救出來了。俺們一起把這些星球上的'字讀一下好不好？

　　生：（好。齊讀）懸，懸掛等。

　　師：月球被解救出來了。那老師就還有個問題，你們在書上都知道了哪些關于月球的知識呢？用書中的話回答。誰先告訴老師俺們在哪能找到答案呢？

　　生：第1自然段和第2自然段。

　　師：那俺們來找找看吧。

　　生：月球是一片沙漠，沒有空氣，月球比地球小，都是塵土……

　　師：同學們說的非常好。那俺們一起來讀一下好嗎？

　　生：齊讀課文，1、2自然段。

　　師：同學們非常的棒，找的非常的準。為了褒揚你們學習認真，努力，老師決定獎勵你們，帶你們去做月球夢幻火箭，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：那好。（帶上帽子變裝）小朋友，你們好，俺是夢幻火箭的乘務員，請大家坐好，俺們要起飛了，在倒數５秒后俺們就會到達俺們向往的月球了。現在請大家閉上眼睛，倒數5秒，開始。

　　生：５、4、3、2、1、0。

　　師：出示課件。

　　（圖畫加配音）

　　師：俺們看這些圖片知道俺們離地球很遠很遠。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是藍色的，而月亮的天空是黑色的等等。那俺們在讀一下這兩個自然段。一、二。

　　生：齊讀。

　　師：（指黑板）人們出現這些遐想之后，還是很不甘心的。那他們還繼續怎么樣呢？

　　生：探索月球。

　　師：板書：探索。那在探索的過程中也不是非常順利的，發現了很多的問題，那你們能告訴老師都有什么樣的問題嗎？俺們來分成小組，互相的討論一下，然后告訴老師好嗎？（開始）

　　生：討論。（教師下去巡視）

　　師：俺們選取組中的一個人總結一下你知道的人們到月球發現的一些問題，一些謎。

　　生：

　　1、土壤是否有殺菌作用；

　　2、月亮到底有多大？

　　3、為什么月球的土壤上生長的東西更綠？等等。

　　師：這些都是科學家到達月球后發現的什么啊？

　　生：謎。

　　師：板書謎。這些謎很多科學家都沒有研究出來。俺們來看看圖片，看看這些人發現的這些謎是怎么樣的？

　　（出圖1、細菌移植到月球帶回的土壤中；2、月球形成以及火山噴發；3、地球與月球比年齡）

　　除了書上舉的這些例子，還有別的謎嗎？誰能說說？

　　生：有。月球是怎么形成的？月球能住人嗎？月球上有沒有外星人呢？

　　師：那作者用什么表示的他沒有寫出來的、舉出來的例子呢？

　　生：省略號。

　　師：那俺們就知道了省略號是用來表示還有很多俺們沒有揭開的謎。板書：省略號──謎

　　師：其實人類是很渺小的，為了揭開這些謎團，各個國家都試圖把人類送上太空去，但是迄今為止都沒找到這些謎的答案。俺們國家也在做這項工作。師：人類很偉大，從來沒有放棄對俺們剛剛發現的這些謎的探索和研究，俺相信有一天你們加上這些科學家們一定會揭開這些謎的謎底的。對不對？

　　生：對。

　　師：在去年，俺們國家終于發射勝利了載人航天飛船，把中國人第一次帶到了月球上。俺們來看圖片（演示課件）這個人是誰呢？

　　生：楊利偉。

　　師：對，他就是代表中國第一次等上月球的人。那同學們想不想象他一樣呢？

　　生：想。

　　師：同學們都很有志氣啊。老師也想，但是老師去不了。等你們長大以后給老師也發明一個不用那么麻煩就可以輕松來回地球與月球之間的東西，俺就可以去了，行嗎？

　　生：行。

　　師：希望大家說話要算話，以后發明出來以后要告訴老師，俺一定會去的。要當探索宇宙的科學家就要努力學習啊。好嗎？

　　生：好。

　　師：有一位宇航員說過，地球是人類的搖籃，但是人類不會永遠都生活在搖籃里，人類怎樣才干在月球上生活，假如有外星人在月球，那俺們又怎么和它們相處呢？那你們對這樣的月球感興趣嗎？

　　生：感興趣。

　　師：假設你們三十年后可以開發建設月球你們會怎么做呢？又怎么和外星人溝通呢？這個就是俺們今天課后要小組討論的內容了。

　　師：俺們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是俺們語文課的探索還在繼續。俺們下節課再見。

　　下課語：俺們是最棒的，Yeah !

　　【板書】

　　月球之謎

　　遐想──探索──發現──謎（很多）

　　省略號──謎

　　語文《月球之謎》教學方案設計篇2

　　【課前準備】

　　1. 帶生字的詞語卡片。

　　2. 制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。

　　3. 學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1. 學生交流課前搜集的資料。

　　2. 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

　　二、初讀課文，自主學習生字詞

　　1. 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

　　2.課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。

　　3. 鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。

　　學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。

　　4. 游戲：猜一猜。

　　從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。

　　三、整體感知，展示朗讀

　　1. 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

　　2. 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

　　3. 小組合作，展示朗讀。

　　四、理解詞語，書寫生字

　　1. 讀課文過程中，相機指導理解詞語。

　　2. 指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　默讀課文，說說課文主要講了什么內容。

　　二、小組合作，探究感悟

　　1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

　　（1）我們最感興趣的月球之謎是；

　　（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

　　（3）讓我們合作劃出重點詞句；

　　（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

　　2. 各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的`意思，并鼓勵學生積累。

　　3. 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　三、拓展延伸，鼓勵質疑

　　1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

　　2. 你所提的問題人類是否已經解開？

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　四、指導寫字

　　引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

　　五、積累詞語

　　鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

　　語文《月球之謎》教學方案設計篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎。

　　2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　重點、難點：

　　理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

　　課前準備：

　　1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片。

　　2、樂曲《春江花月夜》。

　　3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。

　　教學過程：

　　一、情境引入：

　　（CAI出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學生發言）

　　CAI出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

　　師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀CAI出示的這句話。）

　　師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。

　　師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）

　　二、CAI出示自讀要求。

　　師：請同學們根據屏幕出示的`自讀要求，自由的讀一讀課文。

　　屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）

　　1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　2、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機發表，學生填寫表格）

　　我最感興趣的謎，我的猜想。

　　三、組內交流：

　　師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。

　　四、全班交流：

　　師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發現了哪些月球之謎？（指名答）

　　A、師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（CAI相機點擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）

　　B、師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？

　　（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）

　　五、合作學習、探究問題：

　　師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧！（學生們紛紛自由活動）

　　我們感興趣的月球之謎，我們對月球之謎的猜想。

　　師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發布會，（CAI出示“月球奧秘發布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！

　　A、第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎。（指生讀）

　　B、第二關：請小組的中心發言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想。

　　C、第三關：聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？（學生各抒己見）

　　師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發布會，高興嗎？（高興）

　　六、實踐拓展：

　　人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！

　　語文《月球之謎》教學方案設計篇4

　　一、設計理念。

　　探索奧秘，是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，謎是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開這些謎，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。

　　二、教材分析。

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣謎來寫，可謂謎象叢生。開篇從遐想入手，引出一連串的問題，首寫謎。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在揭密，其實，處處生謎，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。

　　三、教學目標。

　　根據教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標統一的要求以及我對教材的分析和對學生的了解，故將本節課的教學目標定為以下三大方面：

　　1、知識與技能。

　　（1）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

　　（2）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　（3）積累一些與月亮有關的詩句。

　　2、過程與方法。

　　運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。

　　3、情感、態度與價值觀。

　　激發同學們探索大自然的興趣，培養同學們熱愛科學和大自然的情感。

　　四、教學重點。

　　依據教學大綱、教材內容和學生的年齡特點，特定本課的教學重點為：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

　　五、教學難點。

　　因為月球對于人類來說是充滿神秘色彩的，迄今為止，只有少數宇航員登上了月球，而且由于各種原因，不能在月球上久留，只能從月球上采集一些標本或做一些簡單的實驗。所以對于三年級的小學生來說，他們對有關月球的知識是知之甚少的。依據此點和對教材的分析，特定本課的教學難點為：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

　　六、教學策略。

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。具體方法有：

　　1、創設情景法：

　　《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學生有著強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。于是我利用悠悠課堂多媒體課件，給學生創設了形象、直觀的和諧情境。

　　2、合作探究法：

　　在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。

　　3、以讀代講法，讀中感悟法。

　　七、教學過程。

　　（一）創設情景，導入新課。

　　一堂新課的導語設計是至關重要的。俗話說良好的開端是成功的一半。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心會拉近。

　　《月球之謎》這一課的導語我是這樣設計的：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的月球之迷。

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象及學習的情緒都被調動起來，同時，由課文第一段導入，既使學生重溫了上節課學習的內容，也為新課起到了連接的作用。

　　現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐阿波羅號宇宙飛船向月球出發，好嗎？（揭示題目，板書）

　　（二）自主探究，讀文感悟。

　　1、學習第二段和資料袋。

　　（1）出示課件演示：

　　看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。

　　（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。

　　（3）哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？

　　采用學生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的欲望。

　　（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？

　　你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（指名讀）

　　讓我們把這十分奇異的'景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

　　閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利地讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。

　　（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）

　　你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？

　　結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。有利于對課文的理解。

　　2、學習月球的未解之謎。

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。

　　針對這一理念，這一環節我采用讀→找→議→誦的學習方法，自學第3～6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進一步的實驗和研究，科學家做了哪些實驗，發現了哪些未解之謎？

　　（1）自己小聲讀一讀3～6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）

　　（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪個實驗？仔細讀一讀，假如你們就是參與實驗的科學家，發現了很多現象，你們有什么想法和感受呢？

　　這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。

　　（3）匯報交流。

　　這一環節著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。

　　（4）課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？

　　（5）除了這些實驗給我們提出了沒有揭開的謎，結合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？

　　第斯多惠說過：知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以知謎、探謎為主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。

　　（三）發散思維，拓展練習。

　　1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？

　　為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。同時也激發學生愛科學、學科學的決心。

　　2、師生共同交流描寫月亮的詩句。

　　小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。

　　露從今夜白，月是故鄉明。夏深明月夜，江靜碧云天。

　　豐富自己的積累，感受詩句的優美。

　　3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。

　　在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。

　　（四）總結全文。

　　俗話說：編筐編簍，全在收口。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學生抽象思維能力。

　　同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）

　　板書設計：

　　塵土是否能殺菌？

　　22、月球之謎

　　水藻為何鮮嫩青綠？

　　年齡是否比地球大？

　　語文《月球之謎》教學方案設計篇5

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。

　　教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　教具準備：課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

　　教學過程：

　　預習提綱

　　1、初讀課文，自學生字詞。

　　2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。

　　第一課時

　　一、導入課題，激發閱讀興趣

　　1.導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

　　2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）

　　3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。我國宇航員就登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

　　二、提出自讀要求

　　1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

　　2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

　　三、組內交流

　　1.小組長設計形式，檢查組內同學的'生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

　　2.組內同學交流所畫出的月球之謎。

　　3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

　　四、全班交流

　　1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

　　a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

　　b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

　　五、合作學習，探究問題

　　1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

　　2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。

　　（教師提供的資料，供參考）

　　a.課后“資料袋”。

　　b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

　　c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

　　d.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。

　　e .從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。

　　3.舉行月球奧秘發布會。

　　a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

　　b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

　　c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文

　　讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法

　　夜幕降臨懸掛曾經奧秘努力

　　登上任何撒在水藻一旦

　　一項估計年齡

　　二、創設情境，感悟月亮的文化內涵

　　1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）

　　2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

　　三、實踐活動

　　人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。