山居秋暝教學方案

　　學習借景抒情的表現手法，體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。了解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點，培養學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。教學重點：理解并背誦詩歌。教學難點：學習借景抒情的表達手段。解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。培養學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。課時安排： 一課時教學過程：一、導入1、背誦《相思》：“紅豆生南國，春來發幾枝。勸君多采擷，此物最相思。”《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”2、介紹詩人及其作品，了解詩人的風格。學生交流，介紹王維生平。二、研讀1、朗讀全詩，稍作指導。誦讀提示：詩的首聯寫的是傍晚時分小村的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的感情，應當用輕快的調子誦讀。末聯均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。范讀、跟讀、自由讀、齊誦。2、掌握古詩的意思，學生講解。明確：空曠的山野一場秋雨新降，傍晚的天氣顯得格外涼爽。靜靜的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。姑娘們洗罷衣服，笑語喧嘩地從竹林里回家去，漁船順流而下，水上蓮葉便搖動起來。花春草，任憑它枯謝吧，我要留下享受這無比風光。3、體會意境，感受畫面美本詩共描繪幾幅美麗畫面？第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——雨后初晴圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發光、隨風飄蕩，這是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。第五幅“蓮動下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。小結：畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構成了清新秀麗的鄉村生活圖景，教案《山居秋暝 教案》。（共五幅畫面——雨后初晴圖、明月松林圖、清泉印月圖、浣洗晚歸圖、月夜采蓮圖。）幫助學生掌握學習方法。4、分析課文（1）“空山新雨后，天氣晚來秋。”詩中明確寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”呢？明確：山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，又由于這里人跡罕至，，一般人自然不知山中有人來了。“空山”兩字點出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。《山居秋暝》這首五言律詩，一開始“空山新雨后，天氣晚來秋。”山是空空的，很容易讓人想到空曠、靜謐。王維受其母的影響較深，佛教講究“四大皆空”，在詩人的眼里，一切勝景浮名都不過是一“空”而已！傍晚十分，一切都迷蒙起來，淅淅瀝瀝的秋雨過后更是一片清冷的秋意！也是為全詩定下了恬淡、清新的感情基調。同時暗點了時間、地點。（2）怎樣理解“明月松間照，清泉石上流。浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”的藝術畫面？明確：明月松間照，清泉石上流。”作者用清新自然的筆調，勾畫出一幅有聲（泉聲）、有色（青松）、有動（泉流）、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月夜圖。有聲有色、動靜結合。以“喧”來反襯“靜”,這種以動寫靜的寫法，更襯出山林的“空”和“靜”。（3）空、靜的景色襯托出詩人怎么樣的心情？明確：清人王國維說得好“一切景語皆情語”，也有人說“一片自然景色，便是一個心靈的世界。”詩人筆下的景色如此清幽、明凈、靜寂。正是詩人內心世界的外化。詩人的心境極為淡泊、寧靜，不含任何雜念，所以一草一木，一泉一石，皆能打動詩人的心，所見的所聞的皆是美之所在，形諸于詩，則是空靈清凈、平淡之境。（4）最后一句中“王孫”指誰？表達了作者怎樣的思想感情？明確：詩人曾屬“王孫”，來自官場、來自社會，而今別居輞川。從“誤入塵網中”到“復得返自然”，一個“自”字表達出詩人獨特的“山居”領悟，更顯秋韻之圖乃是對羈絆人性的官場社會的強烈反駁。“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不僅有自然的深情召喚，更是詩人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就顯得不足為怪了。詩的尾聯，詩人大發感慨，“隨意春芳歇，王孫自可留。”春草就隨它衰敗吧！如此清幽、恬靜、淡遠的秋景，自可以留住王孫去靜靜地欣賞品味，其實這是詩人借《楚辭招隱士》反其意而用之，意在表明自己的人生志趣和追求。三、布置作業背誦古詩完成《世紀金榜》板書：靜景：雨后初晴圖、明月松林圖、清泉印月圖——自然美借景抒情動景：浣洗晚歸圖、月夜采蓮圖——人情美四、教后反思：這首詩主要抓住兩點，一個寫景，一個作者的心境。兩者之間的橋梁要如何架構，這是難點。學生很容易貼標簽似的加以理解，而考試的情況反映，換了另一首同樣用借景抒情手法的詩歌就分析不出來。所以寫景的地方講得稍微細了些，特點要分析到位。只是學生調動得不是很理想，應該放手讓學生分析，覺得這首詩似乎特別適合這種做法，以后的教學中盡可能多的讓學生談。

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