看云識天氣精選教學方案

　　教學目標

　�、倏焖匍喿x課文，概括課文內容要點。

　　②理清文章的思路。

　�、垲I會運用比喻的妙處。

　　④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。培養學生熱愛 大自然的情懷。

　　教 學重點

　　把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

　　課前準備

　　學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

　　教學內容

　　《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

　　教學過程

　　一、導入新課，檢查預習：

　　師：今天我們來學習一篇有關天氣的科學小品文。在講課之前，先讓老師來講個故事：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象??蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣 情況？

　　多媒體顯示：小雞叫不停 不久雨淋淋

　　小燕鉆天蛇過道 不久大雨就來到

　　螞蟻搬家山戴帽 必定大雨到

　　螞蟻搬家蛤螟叫 燕兒低飛大 雨到

　　突出顯出：同時，學習了這篇課文，我們還可以看云來預測天氣。

　　二、聽課文錄音，思考問題：

　　1.整體感知課文，劃分段落并概括大意。

　　2.找出課文中心句。

　　說明云與天氣的關系，說明要識天氣可以看云.

　　具體說明怎樣看云識天 氣：

　　1.觀察 云的 形態來判定天氣

　　2.根據云的光彩推測天氣三：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

　　討論：這一課的結構形式怎樣？全文的中心句是哪句。

　　中心句：云就像天氣的 “招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　三、云是天氣的“招牌”，那么我們學了這篇課文就可以看云來預測天氣了。好，同學們拿出 昨天預習時，要求大家所制作的“云與天氣關系”的表格。

　　晴天云彩簡表

　　四、拓展遷移

　　同學們通過表格了解了“云與天氣關系”。接下來，我們來進行一場小組競賽，老師出示各種云圖，然后請每一小組一位同學當一當這個“天氣情況發報員”，你來給大伙說說天空云的特點，以此又推斷什么樣的天氣情況.

　　競賽圖例：

　　競賽細則：讓每組組長選擇，然后小組共同討論，并推選一位同學上講臺擔當“天氣預報 員”，例：今天天空中的云如果是微風吹過水面所引起的鱗波，天晴，一般 不會帶來雨雪。

　　五、分析文章語言特色

　　師：本課給我們介紹了種類繁多的云及云的色彩，可是我們讀起文章卻顯得條理清晰，這是如何做到的呢？我們來看看這一篇課文語言方面特 點。

　　1. 比較閱讀：

　　閱讀下段文字并與本文進行比較，看看本文的語言有怎樣的特點？

　　卷云的云體具有纖維狀結構，常成白色，無暗影 ，有毛絲般的光澤，多成絲條狀、片狀、羽毛狀、鉤狀、團狀等。卷云由冰晶組成。卷層云的云體均勻成層，透明或成乳白色，透過云層日月輪廓清晰，地物有影，常有暈的現象。積云個體明顯，底部較平，頂部凸起，云塊之間多不相連；由空氣對流、水汽凝結而成的云。

　　明確：運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　2.運用了分類別、打比方等說明方法。

　　語言準確、生動、形象是本篇說明文的主要特色。本文采用了生動形象的語言，借助修辭手法，運用描寫等方式說明了云和天氣的關系，云的光彩現象同天氣的關系。

　　齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的 是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

　　布置作業 ：

　　小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

　　教后反思

　　整堂課的教學目標 是想借用多媒體教學的優勢，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發學生探究大自然的興趣，培養學生熱愛大自然的情懷。因此在安排這一節課的每個環節時，我事先要求學生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學生 的語言組織能力也相應得到提高。通過這個活動，使整堂課達到了第一個高潮，學生學習興趣空前高漲。

　　而這堂課的另一個環節是通過比較閱讀，使學生能夠體會到本篇課文借助修辭手法，運用描寫等表達方式使語言生動、形象、準確的特點。同時通過仿句訓練使學生的寫作能力能到提高。

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