有關秦朝發展的教學方案（通用6篇）

　　為了確保事情或工作科學有序進行，通常會被要求事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的秦朝發展的教學方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　秦朝發展的教學方案 篇1

　　一、教學目標

　　1通過研讀《睡虎地秦墓竹簡》，分析出秦朝文書行政管理制度的嚴格和周密，培養論從史出，史論結合的史料實證能力。

　　2.通過小組討論的方式，理解秦朝政治制度的其重大轉變，鍛煉歷史解釋能力。

　　3.通過學習本課，認識到我國古代政治制度的智慧，加深對于家國情懷的理解。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　秦朝的政治制度。

　　【難點】

　　秦朝政治制度的轉變。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師在大屏幕上展示紀錄片《從秦始皇到漢武帝》視頻片段并提問：秦朝建立之后，曾圍繞地方行政制度進行激烈的爭論，爭論的結果是什么？

　　學生回答：郡縣制。

　　教師總結并提問：除了郡縣制之外，秦朝還確立了那些政治制度，與先秦相比有何轉變呢？順勢引入新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)秦朝政治制度的內容

　　1.中央和地方政治制度

　　教師展示秦始皇畫像和秦朝行政圖并提問：結合圖片及所學知識，說一說秦朝在中央和地方分別采用什么政治制度？

　　學生回答：秦朝在中央實行皇帝制度和三公九卿制度。皇帝是最高統治者，三公是丞相、太尉、御史大夫。三公之下是分掌國家各種政務和皇室事務的.卿，泛稱“九卿”。秦朝在地方實行郡縣制，秦朝地方行政機構分為郡、縣兩級。郡是地方最高行政機構，置郡守、郡丞和郡尉，另設監御史掌監察。郡下設縣或道，置縣令、縣丞、縣尉。郡縣主要官吏都由中央直接任命。

　　教師總結：三公九卿共同組成中央政府，國家重大事務往往由公卿進行廷議，最后由皇帝裁決。

　　2.文書制度

　　教師展示“書同文字”木方圖片和秦直道遺址圖片并提問：面對如此龐大的帝國，秦始皇采用了何種方式來保證政令通達？

　　學生回答：秦始皇推行書同文并在全國修建直道，建立以郵傳為中心的文書傳遞系統，保障了政令通達各地和各級行政管理。

　　教師總結：文書在秦朝的國家治理中發揮著重要的作用，各級官僚機構以文書推行行政管理。秦朝也有相應的文書行政管理制度。

　　教師出示《睡虎地秦墓竹簡》的兩則史料。請學生結合史料說一說秦朝的文書制度有何特點？有何作用？

　　學生回答：特點是十分完備和嚴格。對請示形式、傳送急緩等方面都做了規定，并配合懲罰措施來保證文書行政管理制度落實。嚴格的文書行政管理制度保障了皇帝和中央的政令可以傳遞到全國各地;有助于提高行政效率，加強中央集權。

　　教師補充：從文獻和出土材料來看，秦朝文書十分繁密，這也為后世的漢承秦制提供了有利支持，且具有很高的史料價值。

　　(三)秦朝政治制度的轉變

　　教師組織學生以歷史小組為單位展開五分鐘討論，引導學生結合所學知識，思考：秦統一后，先秦以來的政治制度發生了怎樣的轉變？

　　學生明確：貴族等級分封被郡縣制取代，官員的產生由皇帝任命取代了原來的貴族世襲，即官僚政治取代了貴族政治。皇帝制度的創立，產生了高度集中的君主政治權利;郡縣制在全國實行，形成了中央集權，改變了先秦時期分封諸侯的松散同盟體制。

　　教師總結：先秦政治制度在秦朝發生了重大轉折，秦朝的政治制度開整個中國封建社會政治制度之先河，對中國古代政治具有深遠的影響。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：師生共同總結本節課內容。

　　2.作業：請學生課下搜集并整理兩漢至明清時期政治制度的演變情況，下節課分享。

　　秦朝發展的教學方案 篇2

　　【教學目標】

　　識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度 是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統一 采取了哪些措施？

　　能力與方法：通過對秦統一全國的歷史條件的概括，培養概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統一的措施的概括，培養學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

　　情感、態度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

　　【教學重、難點】

　　重點：秦滅六國的.意義。秦朝專制集權制度的內容與鞏固統一的措施。

　　難點：

　　1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內容。

　　2、秦朝鞏固統一的措施。

　　【教學步驟】

　　一、新課引入

　　1.學生讀課文引言

　　2.教師引導學生回 憶商鞅變法與長平之戰的影 響，合縱與連橫。

　　二、新課講授

　　（一）“秦王掃六合”

　　1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出秦完成統一的時間、都城、人物。

　　2、討論：

　　①秦統一 全國的主客觀原 因，師總結。

　　②統一 的歷史意義。

　　③統一后發生了哪些變化？

　　（二）秦朝專制主義中央集權制度的建立

　　1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。

　　2、如何治理國家？討論后 閱讀教材，然后歸納，落 實在書上。

　　3、分析理解其權力的中央集權。討論：優與劣。

　　（三）秦鞏固 統一的措施

　　1、觀察插圖，談發現，說明了那些問題？

　　2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？

　　3、發言后， 歸納：為了鞏固統一，在經 濟、文化上分別采取了哪些措施？

　　（四）課堂小結

　　學生歸納，教師 補充。

　　（五）學習測評

　　完成課后學習測評題

　　秦朝發展的教學方案 篇3

　　教學目標

　　知識與技能

　　通過教學使學生了解秦滅六國統一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統一的措施及作用。

　　過程與方法

　　通過讓學生自學和分組討論“秦朝完成統一的原因”和“秦始皇鞏固統一的主要措施”等問題的教學環節，讓學生學會換位思考，培養學生初步分析歷史問題的能力;充分利用多媒體直觀教學手段，培養學生的觀察力、想象力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　情感、態度與價值觀

　　通過對秦朝統一歷史作用的分析，結合現實從情感上激發學生對祖國統一的渴望，使學生認識到統一是歷史發展的必然趨勢;通過對秦始皇所創建的一系列制度措施的學習了解，學會公正客觀地評價歷史人物。

　　教學重難點

　　1、秦滅六國和鞏固統一的措施

　　2、理解“封建專制主義中央集權”這個概念

　　導學過程

　　教師講解,學生分析討論相結合

　　情景導入

　　提問：“同學們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎？”因很多學生在電視、書籍上有初步的了解，讓學生把這個歷史故事大概說出來，從而啟發學生思考“為什么統一最終由秦國完成而不是燕國？”下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統一大業的秦君的風采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉!(讓學生講述對秦始皇畫像的印象和感受。)

　　自主預習

　　(一)、秦的統一

　　1、秦滅六國的過程

　　教師設問：同學記得“戰國七雄”是哪七雄嗎？

　　多媒體顯示：戰國初期七國的形勢圖，并一步步引導學生說出七國的地理方位。并讓學生分析通過商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準備了條件。

　　提問：秦王贏政是怎樣完成統一的呢？

　　多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學生的注意力。引導學生在看的過程中歸納秦統一的時間、人物、都城。

　　(1)時間：公元前230年—前221年

　　(2)人物：贏政

　　(3)都城：咸陽

　　多媒體顯示：秦始王的畫像。引導學生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學生分析秦滅六國的歷史意義。

　　2、滅六國的歷史意義

　　多媒體顯示：

　　(1)、結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面。

　　(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產的環境，順應歷史的發展趨勢，符合廣大人民的愿望。

　　俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一。而且還在于他在完成統一之后，又為鞏固統一制訂了一系列影響深遠的重大措施。

　　(二)、鞏固統一的措施

　　引導學生發現問題：請同學們想一想，秦統一初期可能會出現哪些不利于穩定與發展的因素呢？閱讀教材，尋找答案。

　　學生回答：文字不統一、貨幣不統一、思想不穩定……

　　首先來看看在政治的措施

　　1、政治上——專制主義中央集權統治的`建立

　　顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令

　　通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項權利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。

　　教師引導學生思考：

　　在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統一，加強了對人民的統治。

　　2、經濟、文化上——統一文字、貨幣、度量衡

　　多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。

　　讓學生明白這了經濟上所采取的統一貨幣措施。讓學生分析統一貨幣的所起到的作用。

　　3、思想上——焚書坑儒。

　　請學生看書回答：什么是"焚書坑儒"，秦始皇為什么這么做？結果怎么樣？

　　教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。

　　4、軍事上——北筑長城和開發南疆

　　秦長城的修建

　　提問：同學們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎？

　　學生一般在電視或者書籍上聽說過，由學生來講述，增加學生的課外知識。并分析今天的長城還意味著什么。讓學生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結晶，產生民族自豪感。

　　越族地區的開發

　　重點介紹靈渠(出示相關圖片，見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。

　　秦的疆域

　　多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學生在練習本上設計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。

　　合作探究

　　1、秦為什么能夠滅掉六國？

　　2、秦朝的統一和鞏固對中國歷史的發展有什么重要作用？

　　3、如何評價秦始皇？

　　4、目前祖國未完成的統一大業是什么？談談你對統一大業的認識？

　　學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

　　小結提升

　　通過本課學習，我們了解到秦始皇統一六國，開創了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。

　　一、秦統一六國

　　1、統一六國的原因

　　2、過程：公元前230年至公元前220年

　　3、秦朝的建立(公元前220年)

　　二、鞏固統一的措施

　　1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權制度。

　　2、經濟文化上：統一貨幣、度量衡和文字。

　　3、思想上：焚書坑儒。

　　4、軍事上，北筑長城和開發南疆。

　　秦朝發展的教學方案 篇4

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　了解下列基礎知識：中央集權統治的確立、郡縣制、皇帝、三公。交通的暢達、文字的統一、貨幣和度量衡的統一、小篆和隸書、圓形方孔銅錢、萬里長城、焚書坑儒。

　　通過閱讀和理解課文及有關課外書籍，具備一定的閱讀理解能力和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。

　　通過對秦始皇其人和他建立中央集權制度具體措施的了解，逐步培養正確認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象的能力。

　　過程與方法：

　　學生在教師的指導下進行課前預習，依據教師所出示的提綱，閱讀課文內容并試著找出答案，在課堂上，教師應引導學生對提綱及課文中的問題進行思考并開展討論。通過上述活動，使學生能夠進行自主性學習，能夠并樂于同他人合作，共同學習，多角度、多層次、多途徑地去探究問題，尋找解決問題的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　通過本課的學與教，學生應懂得，秦始皇是中國歷史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集權制度的措施是歷史發展的必然產物，并對以后幾千年的中國歷史產生了極大的影響。

　　通過本課的學與教，學生還應懂得，專制與民主都是一定歷史時期的產物。

　　【教學重點】

　　秦統一六國后，秦始皇建立中央集權制度的措施。

　　【教學難點】

　　1.如何理解中央集權制的概念

　　2.“車同軌，書同文”與建立中央集權和鞏固統一的關系

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　復習提問：

　　哪次變法后，秦國逐漸成為七國中實力最強的國家?

　　六國再也無力抵御秦國攻勢是在哪次戰役之后?

　　秦在長平之戰中，大破東方六國中實力最強的哪一國軍隊?

　　我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家是哪朝?

　　秦朝建立后，其都城定在哪兒?

　　公元前209年，被逼揭竿而起，領導秦末農民戰爭的領袖是哪兩位?

　　“王侯將相寧有種乎!”這是哪位秦末農民起義領袖說的豪言壯語?

　　秦朝滅亡后，為了爭奪天下而展開長達四年之久戰爭的是哪兩位?

　　秦統一的意義。

　　陳勝、吳廣起義的意義。

　　對于這10個小題，可先找一位同學讀題，其他同學或板演、或在地上、

　　或在練習本上聽寫，聽寫完之后，學生可自改、他改，不論采取何種形式，務必使學生掌握，這是上一課的基礎知識。

　　引入新課

　　上一課我們學習了秦的統一，秦滅六國完成統一后，秦始皇又采取了哪些鞏固其統治的措施呢?今天我們就來學習一下這個問題，看第14課：秦始皇建立中央集權的措施

　　講授新課

　　出示小黑板，讓學生依據小黑板中所列提綱認真閱讀課文并找出答案

　　政治方面：

　　2.經濟文化方面：

　　措施

　　3.軍事方面：

　　4.思想方面：

　　在學生閱讀課文的過程中，教師應走入到學生中去，鼓勵學生展開討論，或查閱手頭已有的相關資料，如相關課外讀物、基礎訓練、或報紙等，對于課文中比較難的地方，應給予指導。

　　對于政治方面，可提示學生課本的第69頁第一段大字重點講了三點，在學生認真閱讀后，一般都能歸納出來，即：1.采用“皇帝”稱號并確立了皇帝至高無上的地位。2.在中央，設立丞相、太尉、御史大夫三個主要官職。3.在地方，廢除分封制，建立郡縣制。并且在歸納這些知識點的時候，可結合此頁中的“秦朝行政系統簡表”，讓學生理解之，并加以強調。

　　對于經濟文化方面中的經濟，學生可能比較難理解“車同軌”為什么是，此時教師可先解釋其基本含義，然后指出其主要目的.是為了更加方便、快捷地調動軍隊，為了加強中央政府對全國各地特別是邊遠地區的控制，但另一方面也促進了經濟的發展，可略講發展交通在促進一個國家經濟發展中所起的作用，并列舉一些諺語，如：要想富，先修路等，而對于統一貨幣、度量衡等則較容易理解。

　　對于文化方面中的統一文字，學生比較容易理解，此時可提出一些問題讓學生思考并找出相關答案，如：為什么要統一文字?統一后的文字是什么?為什么后來又推行一種新的字體――“隸書”?統一文字的意義等。

　　對于軍事方面，學生也較容易找出，此時要向學生強調一些東西：修筑長城的目的、秦如何修筑以及長城的起止情況和長度，并結合第72頁“秦長城示意圖”加以說明和鞏固，另外，此處也是進行愛國主義教育的好素材，要充分加以利用，不過也要辯證地指出，修筑萬里長城也給當時老百姓帶來了沉重的負擔。

　　對于思想方面中的焚書坑儒，教師應當讓學生明白什么是焚書，什么是坑儒，然后指明焚書坑儒是為了加強思想統治，也是鞏固統一，加強中央集權的一項重要措施即可，不過，關于其負面影響也可指出一些：鉗制了思想，摧殘了文化，其負面影響是遠大于其積極作用的。

　　本課小結：

　　本節課主要學習了秦統一后，秦始皇建立中央集權制度的措施。

　　課堂練習：

　　1.秦朝統一后，掌握國家軍事權的官員是( )

　　A丞相 B太尉 C御史大夫 D郡守

　　2.秦剛統一時，把下列哪種文字作為全國規范文字( )

　　A隸書 B金文 C大篆 D小篆

　　3.秦統一后，在全國使用的標準貨幣是( )

　　A刀型幣 B蟻鼻錢 C鏟型幣 D圓形方孔錢

　　4.秦朝役使大量百姓修筑的“萬里長城”，主要是為了防御( )

　　A越族 B匈奴族 C鮮卑族 D蒙古族

　　5.秦朝萬里長城的西端是( )

　　A遼東 B臨洮 C隴西 D河套

　　6秦始皇實行的措施中對思想文化起破壞作用的是( )

　　A統一貨幣、文字、度量衡 B設立皇帝

　　C焚書坑儒 D廢除分封制

　　布置作業：

　　簡要評析秦始皇。

　　【板書設計】

　　第14課 秦始皇建立中央集權的措施

　　政治方面：廢分封，立郡縣

　　經濟文化方面：車同軌，書同文

　　措施

　　軍事方面：御匈奴，筑長城

　　思想方面：焚書坑儒

　　【課后反思】

　　還是要盡量少講多練

　　秦朝發展的教學方案 篇5

　　一、 設計思路

　　【教材分析】

　　這節探究課是依據必修一第一單元第二課大一統與秦朝中央集權制度的建立設計的。第一單元主題是中國古代的中央集權制度，其中第二課主要介紹昔日秦朝的繁盛。秦帝國是我國第一個大一統的封建王朝，它建立的政治、經濟等各種制度為后世奠定了基礎，為此后2000多年的中國政治與社會產生了重要影響。所以這節課在教材中起到了承上啟下舉足輕重的地位，而我們身處長安，許多歷史遺跡能為我們直觀的呈現當年那個帝國的繁盛景象。

　　【學情分析】

　　探究的對象是高一新生，他們經過初中三年的歷史學習，已經形成了基本的歷史認知。在此基礎上進行探究，容易調動他們的探究積極性。

　　二、 教學目標

　　【知識與能力】

　　了解從春秋戰國群雄割據到秦大一統局面的形成；

　　認識秦確立中央集權制度的基本特征和對中國歷史的影響。

　　【方法與途徑】

　　歷史情境劇的演繹，身臨其境的感受歷史背景

　　歷史遺跡的考察與探究，直觀認知中央集權的確立；

　　探究小組進行幻燈片的制作，同大家一起分享他們的探究成果。

　　【情感與評價】

　　借助西安的本土優勢，合理利用歷史遺跡資源，直觀認知歷史現象，培養熱愛家鄉的.感情。

　　【現代教學手段的運用】

　　在探究過程中，分成的探究小組在組長帶領下對歷史遺跡進行探究考察，收集資料，制作幻燈片。

　　三、 教學重點與難點

　　重點：中央集權制度的確立

　　難點：二重證據法的靈活運用

　　本節課重點在于讓大家直觀認知秦中央集權制度確立的表現，所以靈活運用地上書面文獻與地下考古文獻結合的二重證據法是其關鍵。

　　四、 教學準備

　　1.讓大家熟悉教材，根據教材內容在網上及其他相關書籍中整理有效的信息。

　　2.劃分的探究小組，在組長帶領下考察歷史遺跡，收集資料，寫成感悟心得。

　　3.根據探究過程制作幻燈片，與大家一起分享成果。

　　五、教學過程

　　導入：看圖猜一猜

　　出示三張圖片：驪山烽火臺遺址 秦始皇陵 兵馬俑

　　（學生都會看出兵馬俑 驪山烽火臺和秦始皇陵有難度）

　　師：看完三張圖片，大家對兵馬俑會有一個直觀的感受。有多少同學去過那里，去過的肯定會被兵馬俑壯觀的景象所震撼。這個被譽為世界第八大奇跡的俑坑正是中國第一個封建統一王朝締造者秦始皇陵的陪葬坑。我們今天一起還原當年的盛況，追憶秦帝國的歷史。

　　過程：（學生扮演角色）情景設置：時間：西周末年

　　地點：驪山烽火臺

　　人物：周幽王 褒姒眾諸侯

　　主題： 烽火戲諸侯

　　褒姒：褒國高冷美人，深得幽王寵愛。（779年，周幽王攻打褒國，褒國兵敗，獻出褒姒乞降。） （紅顏禍水 愛江山更愛美人）

　　周幽王：西周末君 寵幸褒姒 烽火戲諸侯 狼來了的故事 犬戎攻打鎬京 西周滅亡

　　（王失信于大臣）

　　幽王：美人兒太過安靜，如何讓她莞爾一笑呢？寡人已黔驢技窮，哎，這可如何是好！沉思片刻，有了！

　　旁白：幽王在驪山烽火臺點了烽火（點烽火預示敵軍入侵），眾諸侯率兵速速前往。到了驪山腳下，并未見敵人，摸不著頭腦。

　　褒姒見狀：哈哈哈哈哈哈！

　　眾諸侯：哎 ！！！（相顧無言，唯有無奈狀，帶兵撤回。）

　　幽王：這招果然奏效，美人一笑解千愁。看來這招得常用。

　　旁白：幽王屢次點燃烽火，眾諸侯一次次上當。幽王寵幸褒姒，曾廢申后，后來申國聯合繒國、西夷犬戎攻打周幽王，周幽王點燃烽火召集諸侯援救，諸侯卻沒有前來援救。犬戎最終殺死周幽王，俘虜褒姒 ，西周滅亡。

　　教師總結：西周滅亡后，隨著周王室的衰落和宗法制的破壞，爭霸、兼并戰爭不斷，各國紛紛變法圖強。這時，偏居西隅的秦國脫穎而出。秦孝公時，任用商鞅進行變法，秦國因此與日俱強，逐漸成為戰國中后期最強大的國家。公元前325年秦惠文王稱王。前316年秦滅蜀國，從此秦國正式成為戰國七雄中版圖最大的國家。前246年，秦王嬴政即位，于前230年至前221年十年間滅掉六國，建立秦朝。

　　據史書記載，秦始皇從13歲即位后，就開始在驪山北麓為自已修陵造墓。統一全國后，營建工程得以大規模進行，為修筑陵園所征調的役夫刑徒最多時達72萬人，前后營建37年之久。 最后又將建墓者殺掉，或命其陪葬。 使秦始皇陵墓成為考古史上極難破解的一個謎團之一。

　　1974年兵馬俑陪葬坑被抗旱打井隊隊長楊培彥發現。通過試掘和鉆探，一號兵馬俑坑總面積14260平方米，內含陶俑、 陶馬約6000件。1976年，國務院決定在一號兵馬俑坑遺址上建立展覽大廳。1976年4月23日在展覽大廳基建 工程進行時，在一號兵馬俑坑的東端北側，又發現了二號兵馬俑坑。接著 ，同年5月11日在一號兵馬俑坑的西端北側，發現了三號兵馬俑坑。目前，3座兵馬俑坑已全部對外開放。

　　現在就由探究組組長為大家介紹兵馬俑的情況。

　　第一組：出示一號坑的展示圖，為大家介紹。這3座兵馬俑坑按照發現的早晚順序，編為一、二、三號坑，其中最大的是一號坑，坑的形狀為長方形，俑坑東西長230米，南北寬62米，深4.5—6.5米，總面積14260平方米。 根據陶俑、陶馬的排列密度推算，一號坑內含與真人真馬相仿的陶質兵馬6000多件，它顯示了秦代步兵與車兵聯合編組的軍陣。其中，俑坑最東端站立204名前鋒，南北各有一排面 南、面北的側翼武士俑，軍陣的末端還有一列面西的武士為后衛，中間是身披鎧甲的步兵和 45輛戰車組成的38路面東的主體部隊。

　　第二組：出示二號坑的展示圖，為大家介紹。

　　二號兵馬俑坑位于一號俑坑東端北側20米，它發現于1976年4月，俑坑平面為曲尺形，面積約6000平方米，其中東西最長處124米，南北最寬處98米，深約5米。估計全部發掘完畢 ，可出土陶俑、陶馬1300余件，其中包括陶馬470余匹，各類武士俑900余件，以及木質戰車80余輛和大量的金屬兵器。二號坑是一個座西面東的以戰車、騎兵和步兵混合編組的大型軍陣。

　　第三組：出示三號坑的展示圖，為大家介紹。

　　三號兵馬俑坑，位于一號俑坑西端北側，兩坑相距2米。三號坑發現于1976年5月，坑的形制比較特殊，平面呈“凹”字形。東西長17.6米，南北寬21.4米，坑深4.8米，面積約 520平方米。內有陶俑68件，陶馬4匹，戰車1乘，兵器34件，其中銅殳30件，銅簇3件，銅劍鞘頭1件。從整體看，3座兵馬俑坑呈“品”字形排列，象征著當年守衛秦始皇陵園的衛戍部隊。

　　第四組：為大家展示跪射俑、武士俑、騎兵俑、軍吏俑、將軍俑以及銅車馬

　　讓部分同學模仿各種俑的造型，告訴大家兵馬俑形態各異，千人千面的特點。

　　重點介紹跪射俑和銅車馬，并把跪射俑與陜西地圖作對比。

　　跪射俑出土于二號坑東部，身穿戰袍，外披鎧甲，頭頂左側挽一發髻，腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側轉，雙手在身體右側一上一下作握弓狀，表現出一個持弓的單兵操練動作。

　　銅車馬是秦始皇的陪葬品之一，象征著秦始皇鑾駕的一部分。銅車馬的形制是模仿實實在在真車的形狀。銅車馬是按秦始皇御用車隊中屬車二分之一的比例縮小制成的，車蓋以及車輿內外彩繪著精美的紋樣；兩乘銅車馬上的金銀飾品重達14公斤，顯示了銅車馬高貴的等級。

　　總結：按照古人視死如生的觀念，從兵馬俑三號坑的規模和軍隊陣型可以看出，秦始皇在軍事方面顯示出絕對統治。教材中講到的三公九卿制度，其中太尉是三公里掌握軍事職能的官員，但一直形同虛設，軍權實際握在皇帝手中。秦始皇陵地宮的神秘和規模龐大的地下軍團兵馬俑一起為我們展現出秦王朝在政治、經濟、軍事等方面的強大。

　　1925年，國學大師王國維提出了一種新的歷史研究方法——二重證據法。

　　意思是運用“地下之新材料”與古文獻記載相量印證， 以考古代歷史文化，成了一種公認科學的學術正流。

　　作為第二課大一統與秦朝中央集權制度的確立的探究課，通過對歷史古跡的考察與探究，讓學生對歷史現象有一個更直觀的認知，而不是只停留在書本的文獻中。通過文獻與探究的結合，印證所學，靈活運用二重證據法。

　　六、教學反思

　　成功之處：這節課作為探究課，大家達到了分享成果，共同探究得出歷史結論的效果。情景劇設置學生自編自演，我給予了一些指導建議，演出效果非常好，還引起了大家了解歷史真相的熱情。探究小組制作的幻燈片給大家直觀的呈現了過去的歷史景象。實地考察與資料收集也很到位，達到了資源共享的效果。

　　不足之處：通過驪山烽火臺遺址、兵馬俑只是著重展現了中央集權的一個方面。當然秦始皇陵的盛大修建可以體現集權的確立，但還應從兵馬俑出土的兵器等各種文物進行經濟、文化上的鋪墊。教材中中央集權的表現有五個方面，郡縣制、法律、用人等在這節課上體現的不是很明顯。而王國維提出的二重證據法應給學生具體說明和運用。

　　秦朝發展的教學方案 篇6

　　【學習目標】

　　1.了解秦朝中央集權的確立，郡縣制，皇帝，三公，交通馳道的統一，文字的統一，貨幣和度量衡的統一，小篆和隸書，圓形方孔銅錢，萬里長城，焚書坑儒。

　　2.培養正確的認識和評價歷史人物，歷史事件和歷史現象的能力。

　　【教學重點】

　　廢分封，立郡縣。

　　【教學難點】

　　1.理解中央集權制的概念。

　　2.“車同軌，書同文”與建立中央集權和鞏固統一的關系。

　　【教學過程】

　　一．導課

　　如果你是當年統一天下的秦始皇，將怎樣治理國家？

　　二．指導自學及探討

　　（一 ）廢分封，立郡縣

　　1.自學指導

　　看課本P69，思考問題：

　　找一找圖片與文字，說明當年秦始皇采取了哪些措施，來實現鞏固統治。

　　2.教師小結中央集權的主要內容。

　　3.中央集權制的作用和影響

　　比一比：

　　郡縣制與分封制有什么不同？

　　討論：

　　秦朝以后中國歷史兩千多年的封建社會延續的政治制度是什么？有什么普遍特征？

　　（二）車同軌，書同文

　　閱讀課本，思考問題:

　　1.“車同軌，書同文”的目的是什么？

　　2．在秦朝，皇帝下達的命令，發布的文告會使用什么字體的標準文字？

　　3．請說一說，你已經學過了哪幾種古老的文字？

　　4．秦朝人們使用什么樣的貨幣？

　　5．秦朝修筑的'長城東西起點分別在哪里？

　　6．秦始皇修長城的目的是什么？

　　7．今天我們游覽的位于北京延慶縣的八達嶺長城是那時修的嗎？

　　（三）焚書坑儒

　　1．閱讀課文，思考下列問題：

　　（1）秦始皇下令焚毀哪些書籍？為什么？

　　（2）坑殺儒生，方士，說明秦始皇的哪一面？目的是什么？

　　2．各抒己見

　　請你給秦始皇一個建議：統治者對于不同的見解應當怎樣妥當處理？

　　三．課堂小結

　　秦始皇采取的措施：

　　政治方面——廢分封，立郡縣

　　經濟文化方面——車同軌，書同文

　　思想方面——焚書坑儒

　　軍事方面——御兇奴，筑長城

　　四．作業設計

　　課本73頁：自我測評

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