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關于雪的教學方案
【教學目標】
1、知識儲備點：
⑴ 識記并理解文中的生字生詞。
⑵ 掌握作者的有關情況。
2、能力培養點：
⑴ 通過誦讀，體味作者的思想情懷。
⑵ 品味語言，理解寓意。
⑶ 領會作者在對南北雪景描繪。
3、情教育驗點：
感悟人生培養積極向上的態度。
【教學設想】
1、重點，難點，疑點：
⑴ 作者的情感取向，最稱贊何種雪。
⑵ 魯迅語言風格的獨特性。
⑶ “優美”與“壯美”的統一。
2、課型：
新授課。
3、多媒體。
【課時安排】
2課時。
【教學設計】
一、本課目標
1、了解有關本文的寫作背景。
2、了解江南的雪與北國的雪各自特點，理解作者的情感傾向。
3、學習對比和先仰后揚的寫法。
二、教學流程
1、情景導入：
說到“雪”或許會句起你的一段美好回憶：童年時的滾雪球，打雪仗，塑羅漢，在地里捕鳥……這些都讓你神往。可面對輕柔細雪和如沙大雪時，你更情有獨鐘誰呢?(學生們爭論不一)。還是看看魯迅的《雪》中給我們答案吧!
2、課前熱身：
⑴ 錄音機示范讀。
⑵ 個別學生有情感的朗讀。
⑶ 男女分組示讀。女同學讀江南學的部分，男同學讀北方雪的部分。
3、綜合探究：
⑴ 整體感知：
這是篇散文詩，通過對江南和北國的雪的細致描繪，在對此中表達了作者對北方的雪的喜愛，因為他體現了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰斗精神。
理解這篇文章的最后一句：“那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”也就理解了這篇文章的主旨，這句話對文中提到自然景致──江南的雪與北方的雪作出了帶右傾向性的判斷江南的雪已經死掉，而北方的雪，在孤獨的旋裝升騰中升華，成了雨的驚魂。
⑵ 四邊互動：
師：拿位女同學和男同學愿意起來讀江南的雪與北方的雪，再讓同學們感悟一下魯迅的思想。在這兩位自愿同學讀完后，如果哪位同學認為的他們感情基調不合適，可以踴躍在讀，記住了用你喜歡的方式讀。
生讀。
師：幾名同學讀的太精彩了，各有千秋。
師：請同學找出你欣賞的描寫兩個不同地方雪的句子，然后請你說喜歡的理由，這個可以一小組為單位討論然后選出代表發言。
生：……
師：很好，你說的太好了。棒，理解的真透……
師：那么現在哪位同學愿意說一下江南雪的特點，說完后請男同學坐出評價，然后請男同學說一下北方雪的特點，然后請女同學做出評價，看一下誰表現的好，可以小組選出代表發言。
生：……
師：同學們剛才做了精彩的發言，可以說都說出了自己的見解，也表達出自幾的個性、，這一點很好希望以后繼續保持。
師：同學們老師問你這樣一個問題，導線在為止，根據你理解的，本文作者魯迅喜歡哪種雪呢?
生齊喊：北方的雪。
師：那么作者為什么對北方雪情有獨鐘呢，理解了這個問題，同學們才能較好的把握整篇文章，同學們可以同桌之間小聲討論這個問題，明白的可以舉手，看誰有快又準?
生：陸續舉手。
師：點名讓同學回答。
師：同學們理解的非常好，老師出乎意料了，以為你們很難理解本文，現在看來同學們太了不起了，那么同學們自己解決以下幾個問題好嗎?
4、達標反饋：
請同學們自己理解以下幾句：
⑴ 連續的晴天又使他成為不知通算什么，而且嘴上的胭脂也退進了。
⑵ 那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
5、學習小結：
本文通過對江南和江北的雪的細致描繪，在對比中發表了作者對北方雪的喜愛，因為他體現了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰斗精神。
三、擴展延伸
1、實踐活動：
課文中描寫了塑羅漢《從百草園到三味書屋》描寫雪地捕鳥;描寫都非常生動傳神，你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。
2、鞏固練習：
⑴ 作者描繪江南雪時，創造出一種怎樣的范圍?
⑵ 作者對江南雪及北方雪的描繪，表現出怎樣的思想感情?
⑶ 作者為何喜歡北方的雪?
【板書設計】
江南的雪 追求美好理想
雪 對比升華
北方的雪 充滿斗爭精神
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