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三年級《菩薩兵》第一課時教學方案設計
【教學內容】
蘇教版語文三年級下冊第三單元《菩薩兵》
【教材分析】
《菩薩兵》是江蘇教育出版社三年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元的主題是“寫人”。本篇課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕，以實際行動使他們消除誤會，贏得他們信任和感激的故事。課文主要通過朱德的語言體現他和紅軍對藏胞的關心和愛護，反映了軍民之間的魚水深情。本課的學習重點是引導學生通過朗讀感悟全文，其中又以指導朗讀朱德的話為重點，通過朱德的語言體會其中的愛民情感。
【學情分析】
三年級學生已經初步養成主動識字、獨立識字的習慣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2011版《語文課程標準》明確指出：第二學段的學生要“養成主動識字的習慣，有初步的獨立識字能力，能用硬筆書寫正楷字，有良好的書寫習慣和正確的寫字姿勢”�！澳艹醪桨盐盏闹饕獌热�，體會表達的思想感情。能復述故事性作品的大意。”因此我本節課的教學側重指導學生識字寫字，引導學生初步把握課文的主要內容，初步體會表達的思想感情。
【教學目標】
1、通過多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識一個多音字——“挨”。初步理解由生字組成的詞語。
3、整體感知課文內容，初步感受朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心。
【教學重點】
1、通過多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識一個多音字。初步理解由生字組成的詞語。
【教學難點】
整體感知課文內容，初步感受朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心。
【教法】
1、通過談話、質疑、激勵等方法引導學生走進文本，與文本對話。
2、引導學生反復朗讀課文，特別是含有多音字的詞句以及朱德的語言，使學生邊讀邊思考，初步理解課文內容。
【學法】
1、嘗試用個性化的方式記住生字，通過聯系上下文、結合生活實際等方法初步理解詞語的意思。
2、通過不同形式的朗讀初步感知課文內容。
【教學準備】
ppt、視頻資料
【教學流程】
一、交流，導入新課。
1、課前交流。
2、導入新課，板書課題。板書“菩薩”，指導學生正確朗讀。菩薩給你留下什么樣的印象？補齊板書，齊讀課題。
3、引導學生對課題質疑。
二、初讀課文，識字寫字。
㈠、指導學生初讀課文。（ppt出示讀文要求）
�、�、檢查初讀情況
1、這篇課文一共有幾個自然段？讀順課文的關鍵是搬走攔路虎，文中的生字新詞你們會讀了嗎？ppt出示生字詞，學生認讀。（簡單介紹藏族，結合上下文理解“藏區”。認識多音字 ——“挨”。）
2、光是認識他們還不夠，記住字形才能正確運用。你用什么方法記住了哪個生字？（學生交流識記字形的方法，師范寫“耕”。） 漢字是老祖先留給我們的寶貴財富，我們一定要學好用好。（指導學生寫字。）
三、再讀課文，初步感知課文內容。
1、字詞關順利通過，現在我們把字詞送回課文，邊讀課文邊思考，嘗試回答下面的問題。
（ppt出示：這篇課文主要寫（ ）時期（ ）帶領（ ）為（ ）,以實際行動使他們（ ），于是他們給紅軍起了個好聽的名字——菩薩兵。）
2、完成填空。（相機介紹朱德和長征）現在我們來看一看，剛才大家提出的問題有哪些已經解決了？這個問題的答案你是從哪一段找出來的？（ppt出示：他們說：“幾
時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）
四、讀語言，初步感知人物形象。
㈠、藏胞把紅軍叫菩薩兵，他們究竟是怎樣的兵呢？讓我們通過朱德的語言來感受一下。請同學快速在文中找出朱德的語言，并劃上橫線。
㈡、讀語言，初步感受人物形象。
1、ppt出示句子：
①、一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
�。ɡ首x句子。他把藏族人叫“藏胞”是什么意思？從這個稱呼你能感覺到什么？和你的同桌說一說。）
�、�、朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
�、邸⒌诙斓拇焊麆訂T會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
2、通過這些句子，我們知道了他把藏胞當成自己的家人一樣關心，所以藏胞就把紅軍叫“菩薩兵”。他們是帶著什么樣的感情對紅軍說這句話的？
五、課堂小結
【板書設計】
7、菩薩兵
關心
朱德 藏胞
感激
【教后反思】
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