小學語文優秀教師經驗交流發言稿（通用11篇）
在當今社會生活中，能夠利用到發言稿的場合越來越多，發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。如何寫一份恰當的發言稿呢？以下是小編收集整理的小學語文優秀教師經驗交流發言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文優秀教師經驗交流發言稿 1
各位老師：
大家好！今天能有機會與各位有著豐富教學經驗的畢業班教師聚集在一起，共同研究、探討本屆畢業班工作，倍感榮幸。教學質量是學校發展的生命線，畢業班的教學質量更是學校向社會展示的一個重要窗口。畢業班的教學質量可以說是關系到學校的面子，所以提高畢業班的教學成績顯得尤其重要。大家都知道這屆學生是我校最后一批有陽光班的學生，學習基礎相對較差，因此各位的壓力也挺大的。不過大家有目共睹，看到了你們的努力，也感受到這屆學生的轉變，盡力就好，不要有太大的壓力。臨近畢業考，在短時間內，如何系統復習，爭取在最后沖刺階段再創佳績呢？這是我們必須思考的問題，希望大家獻計獻策。如何有效復習，提高教學質量？下面我從幾個方面談談個人的看法：
一、建立良好的班風、學風。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
二、擬定復習計劃、按步驟進行復習
第一階段：單元復習本階段中，教師組織學生以教材為主，扎扎實實將各單元中的每篇課文所涉及到的知識點、能力點等內容熟記于心，融會貫通。
第二階段：分類復習。復習內容包括拼音，如聲母表、韻母表、整體認讀音節、隔音符號、字母表、拼寫規則、查字典等；字，如筆畫、筆順、漢字間架結構、形聲字、多音字、同音字、形近字、多義字等；詞，如詞的歸類、感情色彩、成語、近（反）義詞、關聯詞等；句子，如句型轉換、修改病句、按要求寫句子給句子加標點、排序、名言活用等；段篇閱讀，如分層（段）、概括段（層）意，擬小標題、概括主要內容、中心思想等；習作，如應用文，記事類，看圖作文等。
這一階段中，教師要花功夫精心準備講義，講練結合，以練為主要形式。課堂上，首先向學生交代復習的知識內容，并指導答題方法；出示對應練習題，以練為主，起到鞏固知識的作用；評講練習、小節知識歸類，對整個小學階段語文知識進行系統的整理和訓練，讓學生對學過的知識有一個整體、清晰的認識，形成能力。
第三階段：系統復習
在這一段時間，主要以訓練課和精選課為主要課型，幫助學生認清“哪些是自己的薄弱環節？”“哪些知識是重點內容？”，指導學生根據自身實際進行復習，在復習中抓住重點知識，主攻薄弱環節，提高分析問題和解決問題的能力。
三、采取恰當的方式、方法，做好培優輔差工作。
為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
大家都知道，優等生好教，學困生頭痛。但評估是面向全體學生，所以做好學困生的輔導，提高及格率是提高班級成績的重要途徑。對于學困生的輔導我認為一要加大課后輔導力度，二要注意方法，學困生的輔導不限于學習知識的輔導，首先要激發他的求知欲和上進心，讓他們想讀書，學困生往往有知識的缺陷所以教師往往要替學困生多補課，教給他們學習的方法，提高他們的技能。這樣就能激發他們的興趣和求知欲。
四、開動腦筋，搞好作文教學。
我覺得語文教學中，為了“對付”畢業考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。
1、對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的`確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的。
2、指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。
3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。
五、家校結合，形成合力
畢業班的學生自我意識和獨立意識不斷增強，加上在校外的時間達三分之一以上，所以，爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學畢業班教育教學質量不可忽視的主要措施之一。
家校結合主要是通過家長會向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸，有進步的及時表揚以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。
家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
畢業班工作是學校工作的重頭戲之一。只有以學生為本、因地制宜、因材施教、與時俱進，才能進一步搞好畢業班工作，只有這樣做好了，你才能夠贏得家長、社會和學校的認同。
以上是我個人的一些看法，不對的地方歡迎批評。總之，作為畢業班的教師，努力提高教學質量是我們份內的事。但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，各顯神通，共同把我們的畢業班語文教學質量推上一個新的臺階。
小學語文優秀教師經驗交流發言稿 2
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家下午好！
感謝學校領導給了我這次交流研究的機會。但讓我給大家介紹教學經驗，我感到有點誠惶誠恐。因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師，有掌握著現代教育教學理念年輕的富有朝氣的師，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地工作中的點滴做法，不當之處敬請大家批評指正。
我雖說從教十余年了，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。下面簡要談談我的看法；
一、向課堂40分鐘要效率
課堂教學是我們的“主陣地”，她經歷了無數次的變革，但無論怎么變，向課堂40分鐘要效率，要成績是永遠不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。上好一節課的前提是備好課！這是公認的事實。我備課不僅將課本內容，教參內容和材料有機重組，而且每次備課時都認真閱讀課本，仔細確立教學目標，然后根據課本內容搜索各種資料和典型題來補充課堂教學；除了備好課本知識以外還要備學生，即把我們備的知識以學生認可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認為課堂教學應該是嚴格要求與放任自由相結合的。如果一節課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，從而對這一學科失去研究的信心，甚至還會產生抵觸的心理，引發不利于課堂教學的事件發生。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生被迫去學，根本談不上研究效果。
如何在課堂上把學生從“要我學”轉變為“我要學”，我主要從激發和培養學生研究的興趣方面入手。注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿激情和樂趣，使學生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長，從而期盼下一節課的開始。
二、建立良好的班風、學風。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生研究的保證，因此，新學期開學初，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們研究的'激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的研究激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
三、采納恰當的方式、方法。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內研究后進的學生舉行有打算的輔導。我把這批同學分為三個組。
第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；
第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；
第三組是紀律松散，研究不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來研究。
同時，在班中成立互助小組，利用結對子方式，以優生來動員差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，賜與鼓勵，建立后進生的自信心，培養學生的研究興趣，促使每一位學生都有提高。
四、開動腦筋，搞好作文教學。
學生對閱讀缺乏矯捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的分歧理和文筆的優良是五年級學生作文要想有所打破的關卡。從試卷闡發發覺，語文的確包羅萬象，是名副實在的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對鄉村學生來說，無疑是比較困難的。
1、激發學生的寫作興趣。
2、重視作文評改。
小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。
五、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤。
語文老師鉆研教材，鉆研學生必須勤于思考、善于思考，努力地去發覺問題、解決問題。
2、口勤。
每個班級都有令人頭痛的后進生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。
3、手勤。
對于學生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進行分數激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成為一個優秀的語文老師。
做一名教師不容易，做一名優秀教師更不容易。我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文眷注才能把工作做到學生的心里去。
小學語文優秀教師經驗交流發言稿 3
各位領導、各位同仁：
下午好！
回顧自己十幾年來在語文教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請各位同仁多多指正！
一、從預入手，培養語文研究慣
預是個好慣，但難在不能堅持經常。我用布置預作業的方式，把預固定下來，作為每節課必須完成的作業。規定預作業的內容，通常包括自讀課文2到3遍，標出生字詞，抄寫生字詞并注意，解釋詞語，總結課文內容和中心思想，給課文寫批注等。作為常規作業，老師按時批改，使學生在研究課文之前必須進行預，這樣就為課堂研究做了很好的準備。
二、激發學生研究語文的興趣。
興趣是最好的老師，要想讓學生對語文這門學科感興趣，首先就要培養他們的自信。比如說，在課堂中，我只要一發現學生的閃光點，就一定會抓住這個契機，及時地對孩子進行表揚與鼓勵。另外，我們在課堂中與學生交流的態度一定要親切，讓孩子感受到老師的和藹可親。
三、培養學生語文積累的慣。
俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”語文知識高妙莫測，包羅萬象。學好語文并非一日之功，只有歷久的積累才能豐富自己的語文素養，才能不斷提高自己的語言表達本領和寫作程度。因此，我采用了這兩種方法培養學生的語文積累慣：
1、摘抄好詞佳句。從三年級開始，我便要求學生每人準備一個采集本，把所學課文，和課外閱讀的冊本中的.好詞佳句分門別類地摘錄下來。利用早讀和晚上睡覺前的時間讀半小時。如許日積月累，不但學生的采集本愈來愈豐富，提及話來也能出口成章了。
2、堅持寫日記，積累作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。因此，我從低年級開始，就要求學生養整天天寫日記的慣。首先我讓學生在日記本的第一頁寫上：“日記日記，天天要記，一天不記，就會忘記。”的日記詩，每天提醒自己寫日記。一開始，學生很有興趣，可時間一長，他們就開始記流水賬了。針對此征象，我就指定一些內容給他們寫。如：有時讓學生寫研究收獲；有時讓學生寫讀后感；有時寫觀察日記；有時讓學生隨意寫，想寫什么就寫什么。總之，寫日記成了我讓學生練筆的主要內容。堅持讓學生寫日記，學生真正感受到了寫日記的快樂。把自己的生活和研究實在地記錄了下來，不但增強了樂趣，還積累了寫作素材。
四、落實語文雙基訓練，提高學生語文本領。
要提高學生的語文能力，必須將雙基訓練落實到實處，我主要是從這幾個方面來抓的：
1、抓字詞的過關。研究語文的運用，字詞得先過關。小學階段的識字量非常的大，為了幫助學生記憶，每學一課生字，我都必須舉行聽寫。一開始，我采用大家都慣用的聽寫，后來經過單元測驗，我發覺班上有一部分學生，看拼音寫詞語存在很大問題。經過了解，我發覺原來這部分學生拼音不會拼。于是，在以后的聽寫詞語練時，我打破慣例，改用看拼音寫詞語的方式舉行。而且讓全班同學一起拼讀后，在開始寫。如許歷久以往，全班看拼音寫詞語的練就全部過關了。
2、強化閱讀的訓練。提高學生的閱讀能力，不但要重課內，還要加強課外的閱讀。閱讀與寫作是密不可分的。我經常指導學生認真完成課外閱讀，獨立的完成書后面的練。對于閱讀能力稍微差點的學生，鼓勵他們多讀，并教給他們閱讀的方法。除此之外，我還要求每個學生的書包里備一本課外書，以便閱讀課或讀書時間閱讀，要求每個學生每學期看兩本以上的課外書，并做好批注和筆記。
3、提高寫作的水平。研究語文的最高境界就是寫作。從說話寫話訓練開始，啟發學生按照時間、地點、人物、事件的順序去說，也就是讓他們會用這樣的句式去說：在什么時候，誰在什么地方和誰在做什么。久而久之，學生就養成了按順序說話的慣。還要教他們正確使用標點符號，掌握不同體裁的格式。當然，引導學生觀察也至關重要，只有善于觀察才會有發現，才會有素材。其次提高學生的寫作水平，還離不開積累。課內與課外的好詞佳句的積累，能豐富學生的語言。寫日記，能幫助他們積累素材。這樣，他們寫起作文就能信手拈來，一揮而就了。
4、落實課前一分鐘訓練
每堂課前，我都構造學生舉行有針對性的展示性訓練，如成語故事、一分鐘演講、優秀作文朗誦等。提前編排好表演按次，每個學生依次上臺表演，并將表演情況打分，計入班級量化分數。實在不會的就撫安排他們抄寫優秀作文。學生從膽小、不熟練到應付自如，老是要有個過程的，教師多給他們鍛煉的機會，能使他們盡快成熟起來，能夠從容應對比較大的場面。
以上只是我個人的一些粗淺的嘗試，說得不當之處，還請大家批評指正，謝謝大家。
小學語文優秀教師經驗交流發言稿 4
各位老師：
大家好，說實話，讓我來做語文教學工作經驗交流，我感覺很慚愧。其實，在教學工作中，大家都是我的老師，今天，借此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、培養學生學習語文的興趣。
培養語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。
二、重視良好的學習習慣培養。
良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣；樂于誦讀、課外閱讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業的習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。為了培養學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。
三、重視語文課堂教學。
語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學生。 新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。
四、重視學生朗讀能力的培養。
古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。朗讀對培養小學生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創造的過程，也是賦予作品以生命的過程。
訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。
五、重視積累，豐富學生的語言。
豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。
六、重視作文教學。
（一）強化單元作文教學：
每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的'寫作鋪好路子。
（二）進行作文系列化訓練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓練；
2、不同題材習作系列訓練
小學階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動，簡單的應用文，如書信，建議書，留言條，請假條，通訊報道等，還有一些想象的作文，如《我的夢》，《二十年后的我》，《假如我會克隆》，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。
我的發言結束，謝謝大家！
小學語文優秀教師經驗交流發言稿 5
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機會。
回顧自己這幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么經驗可談，有的只是作為老師應該有的盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與在座的各位共同探討吧。
一、培養學生具有各種良好的語文學習習慣
習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同"以人為本"的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時，還需要有教師意志的左右。我從20xx年9月接手一年級的語文，一直跟班到現在的三年級。從剛開始我就采取了比較嚴厲的措施，要求學生不管任何事，只要是自己的'事就必須按時完成，特別是各類作業。學生從剛開始的不適應到后來漸漸的習慣，逐步養成了自己督促自己學習的好習慣，所以在之后的學習中就算是沒有老師和家長的監督他們都能按時完成相應的學習任務。這樣的學習習慣不但讓老師覺得輕松，學生由于沒有了強迫感學起來也會覺得輕松。
二、培養學生熱愛語言文字的感情，學習語言文字的激情
教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。因此，離開了學生的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿識字寫字來說吧，學生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅持一個原則：只要你會寫了，就不用反復抄了。你不會寫那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動腦筋想辦法巧記。到了高年級，生字新詞的教學根本用不著你去操心了。當然，也少不了點撥、檢查。
三、進行有效的習作教學
生活中的作文訓練。三年級語文上冊第四單元的習作是寫一篇觀察日記。寫之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見識有限，怎么才能寫好這篇作文啊？于是在習作以前，我用一節課的時間讓每個學生都說說平時都注意到了些什么現象。這一說，還真讓我吃了一驚，他們有到注意到了向日葵隨太陽在轉動、有的觀察到螞蟻的活動規律、有的發現一些植物開花的規律。這一說，啟發了學生的思維，增強了習作的信心，效果當然不錯了。
四、注重培養學生的學習興趣
經過這幾年的教學我真的體會到了“以學生為主體，教師為主導”教學理念。不管在什么時候，教師只是一個引路人，該怎么走還是要靠學生自己。如果學生潛意識里抗拒學習，那老師教的再好也沒有多大成效。所以一定要讓學生對學習感興趣，而感興趣的前提是要有好的學習習慣，這就又回到了我所說到的第一點。只要學生有了學習的意識，對所學的內容有興趣了，他們會自己接受這些知識，而不需要老師強加給他。
在課程改革的浪潮中，轉變觀念、轉變行為、轉變角色、豐富知識結構、提高綜合素質，在引導學生健康成長的過程中，實現自己的人生成長。老師們，讓我們在新教育理念的指引下，把小學語文教學工作做得更好。
小學語文優秀教師經驗交流發言稿 6
各位老師：
大家下午好！
很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經有十多年了，在這十多年里，我大多是在低年級段進行教學，靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。小學低年級段是學生學習的啟蒙教育階段，只要能適應兒童身心健康發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得我們共同學習和研究的。教學工作包含的內容太廣泛了，今天我就低年級教學實踐中的一些做法和感觸，不能稱之為經驗，與老師們進行探討和交流吧。
一、建立良好的師生關系
之所以將師生關系排在前面，是因為我覺得，良好的師生關系在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。說到這里，我不由得想起自己在十多年的教學生活中，與學生相處中的一些片段：剛參加工作時，因為教學的實際情況與書本中的文字所描述的差距太大，教學被動的局面、窘刻的場景是時常發生，尤其面對頑皮難纏的學生，要么不聽老師講的話，在課堂上亂說亂鬧；要么不仔細寫作業，滿校園的追打嬉鬧，我總會發出自己空有一腔熱血，卻毫無招架之力的感慨，當然，出現這種情況還是在于自己缺乏與學生互動經驗，并且能駕馭學生的能力。經過不斷的學習實踐，我秉承“嚴師出高徒”、“沒有規矩不成方圓”這兩句格言，相信嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，于是我制定了一系列嚴厲制度，觸犯規定便受到處罰，要么叫家長，要么加倍寫作業等，班級情況漸漸的有所改善，可讓我心里感到難過的是，學生與我之間的關系也越來越疏遠了，學生在下課的時候，看到我在外面站著，不敢走出教室自由玩耍，路上見到我，就低著頭，也不敢給我打招呼，好像跟陌生人一樣，課堂上更是鴉雀無聲，回答問題時也是小心翼翼，不敢大聲，生怕回答錯誤。這是真正的師生關系嗎？作為老師，是讓學生們怕，還是讓學生們愛，種種疑惑，千絲萬縷。苦惱之余的我仔細梳理頭緒：要想與學生建立良好的師生關系，只有嚴厲是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。
在接下來的教學中，我堅持將自己的耐心、愛心融入到自己的教學中，在教又一個一年級時，有一個小女孩，膽子小，遇事愛哭，有一次，別人都在寫作業，而她卻趴在桌上，不時地翻眼看看我，我就問她：“你怎么不寫呀？”就這一句話，她哇的一聲就哭了起來，當時我就覺得怎么回事啊，就這一句話，就惹著她了，于是，我耐著性子走到她跟前，再次問她怎么回事，她這才哽咽著說：“沒本兒了。”天哪，就這點小事，周圍的同學聽了紛紛拿出自己的本子借給她，當時我就柔聲對她說：“在校有什么事，一定要給老師說，也可以給自己的同學說，我們都很愿意幫助你的，因為我們大家都是好朋友。”從那以后，不管在課堂還是課間，我都把嚴厲收斂了一些，漸漸地，學生的膽子大了許多，課余之時也愛圍在我身旁問東問西，知道我腰疼的學生，還主動給我錘腰捶背，而那個膽小的女生，課間也會圍過來，聽別的同學給我聊天，有時也插上一兩嘴，膽子大了些，成績也不再落后。這些情景我是看在眼里，喜在心頭。你看，我們愛他們，他們是能感受到，并且也能做出相應的反應。平時上課，我只要一進班，就會看到講臺上總會有一些糖果啊、瓜子啊、花生啊，東西雖小，但他們對我的愛，我實實在在的感受到了。他們已經將我當成是親人、朋友了。我們的師生關系融洽的同時，課上，我再對于學習中的原則問題做到嚴厲、堅決不含糊的時候，他們也能認同，他們也知道學習是一件非常嚴肅事，來不得半點含糊，明白了這一點，不僅從未感到過委屈，反而在學習上學得更認真、更起勁兒了。
所以，這些年，我始終和學生保持課上是師長，課下是朋友的關系，立場分明，從來沒有不分場合的一張臉對待，那樣起不到有效的作用。“親其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關系。
二、注重學生良好的學習習慣的培養
學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為小學低年級教學的重中之重。對于低年級段的孩子們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。
學生好習慣的培養，首先要求我們教師要有正確的工作態度，也就是要有強烈的責任感。開學第一節，就向學生強調一些好的學習習慣：課前準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁。下課后，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣，只要養成習慣，其實也就是隨手而已。課堂還要培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養成都可以幫助學生能更好的學習。
其次，要從身邊一點一滴的小的好習慣開始，逐漸波及開來，穩固下來后，再進行下一個，這方面短、快、平的方法是沒有的。也可以講究一些有效的方法，例如：將責任范圍縮小，讓盡量多的學生都有負責項目，調動全班學生的積極性，激勵制度要跟上，發現好的典型要及時表揚，獎勵也要隨即兌現。還可以通過與家長的互通，達成共識，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。
另外，我們教師也應做好表率作用，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，六七歲的孩子模仿能力極強，在學生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。如黑板上整齊規范、一絲不茍的板書；聽學生發言時，我是微笑著站在他面前，表現出認真傾聽的姿態；讀書、說話時，運用不同的語氣、得體的`服裝等，都是學生模仿的標本，對于學生來說都是直面的影響。另外，在學生中樹立典型，用學生身邊的事例來做教材，也會有很好的教育效果。
三、認真備課、上課
課堂教學的成功與否和任課教師有直接的關系，作為教師，在教學之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個小學階段的要求。在此基礎上，認真鉆研教材，把握教材的脈絡框架，目標要求，化難為易，化繁為簡，才能在教學中做到胸中有數，對癥下藥，有的放矢。
上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去。在教學中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓練學生哪方面的技能，培養學生那些情感等，多方參閱各種資料，比如教學參考書，三二是教案，西師大出版社的教學網站，優秀教師的教學案例等，力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養，堅持使用縣教研室推出的“學、探、練、展”或我們中心校提倡的“導、學、悟、練”教學模式，結合學生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養他們濃厚的學習興趣。有時候也聽到過有的老師抱怨：套什么模式啊，自己思路都被打亂了，只要能把這節課的重難點講出來不就行了嗎？其實，就我個人而言，套模式也沒什么不好，“學、探、練、展”此類的模式，主要堅持以語感積累為主要目標,以言語經驗學習為主要內容,以文體感悟為必要途徑。不僅有利于學生轉變學習方式,有利于培養學生語文綜合素養,有利于學生的發展。而且切實把”讀”放到首位,以讀貫穿于教學活動始終。其間，再借助于激勵與評價機制,提高學生的閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。如果能堅持運用模式教學，學生的自主能力能夠提高之余，還能配合老師快速高效地完成每節課的教學任務。
上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養他們小組合作意識，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。
四、用多種方式激發和培養學生學習語文的興趣。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點得到充分的發展。上好一節課，學生的學習興趣、情趣、精神狀態是很重要的，而教師的開篇導語對于調動學生積極性、激發學習動機，引起學習興趣等方面，起著牽一發而動全身的作用。如果我們能精心設計導語；或設疑布障、引起懸念；或創設情境，渲染氣氛……都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生在開課之初就產生新奇之感，全神貫注地投入到學習活動中。比如在講《誰住頂樓》一課時，我運用故事導入法：同學們喜歡聽故事嗎？一聽說講故事，孩子們一個個興致勃勃。我抓住時機，聲情并茂地講起來：在一座美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物，有勤勞的牛爺爺、可愛的小白兔、活潑的小狗、熱心腸的小馬、還有頑皮的小猴子（說到哪種動物我就把那種動物的圖片張貼在黑板上）。別看成員多，可他們卻能和睦相處，相互之間十分友好（板書和睦相處、十分友好）。后來在大家的共同努力下，他們的新家——一座嶄新的小樓矗立起來了（做手勢板畫小樓）。小動物們可高興了！這不，一大早就要搬新家啦！可是有件事很難辦！是什么事呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文：誰住頂樓（板書課題）。是呀，是誰住在了頂樓？它為什么要住在頂樓？讀了課文大家就知道了。不等我要求，學生就迫不及待地翻開課本開始閱讀了。除了故事導入法，還有謎語導入法、直觀教具導入法、游戲導入法等都是極好的激趣手段。如果再加上老師扎實的備課，深厚的文學功底，出口成章，同時又幽默風趣、妙語連珠，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻、動畫等等，配以靈活多樣的教學方法，學生都會被深深吸引，積極性也會被調動起來了，對課文的學習更會產生極大的興趣。總之，教師要想方設法，變著花樣把學生引入課堂的軌道上來，讓學生每節課都感到新鮮。
另外，多表揚鼓勵，增強學生的自信，也能提高學生們主動學習的興趣。好學生是夸出來的。再好的學生，也有怠倦的時候。這時候，一味的訓斥，不但不能及時地矯正，而且可能會讓學生厭煩，起到不良的影響。我們都會有這種感覺，當學生反應慢、或對所學東西不理解的時候，我們都會耐著性子給他們再講一遍、兩遍，甚至三遍，可是如果這時候，他還不懂的話，我們就會生氣，訓斥他們，邊訓斥邊再講，這時候，雖然他不斷點頭，表明自己會了，但實際上，他們肯定還是不會，因為我們的氣勢、我們的聲調、我們的咄咄逼人，已經把他們嚇壞了，他的腦子已經不會轉圈了，他們想快點逃走。這對他今后的學習就會蒙上陰影。如果這時候，先安慰他們一下，表示你已經盡力了，鼓勵他們可以先把這個問題放一放，自己隨后慢慢兒再想一想，或許隔一夜，或幾天后，就會豁然明白了！這樣的話，他們不但不會逃避，反而會主動去探究這個問題啦。
記得有一學期教二年級學生，有一個小女生，寫的字特別差，每次寫字總是歪歪扭扭，沒有間架結構，沒有正確的筆順，書面也總是臟亂不堪，說了她幾次，效果一點也不理想，我真想放棄她，可看到她漂亮干凈的小臉蛋時，話到嘴邊，卻總是說不出口。于是，我不經意說了一句：“唉！你長得那么漂亮，瞧這大眼睛像天上的星星那么閃亮，衣服也總是穿得干凈得體，如果你的字也想你的外表那樣，整齊、干凈就好了。”第二天，作業交上來后，我忽然發現，這位同學的字有了很大的進步，雖然還是歪歪扭扭，但每一筆是努力的、書面也好了一些，我故作夸張的瞪大眼睛說：“這是誰幫你寫的作業呀？”她明顯地吃了一驚，慌忙爭辯：“我自己寫的！”：“我不信！這肯定是一位認真用心的孩子寫的字。”“老師，真的是我寫的！”“原來你的字寫這么好呀！哇！真棒，你真是讓我對你另眼相看，加油！”我用手撫摸了一下她的頭，眼里全是肯定和鼓勵，她渾身一放松，表情馬上由慌亂到開心，上課也更積極了，從那以后，我不斷對她鼓勵、表揚，而她的字也越來越好，有時其他學生休息她也不休息，趴在那兒練字，我催促她歇會兒，她也總是笑著搖頭說不累。從這一件小事看來他們都在乎老師的表揚和肯定的。是啊，落后的學生也是學生，也和大家一樣都希望得到賞識，“你真行！”、“你真棒！”、“想不到你這么能干！”……這些話僅僅是嘴角輕輕一動而已，但是卻能極大地提高學生主動學習的興趣，我們老師何苦要吝嗇呢？
五、引導學生掌握多種識字方法。
課標要求：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。低年級段語文教學的重點是字詞的教學。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。一、二年級的識字量特別大，如果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善于引導學生發現并掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。在低年級段，學生已經學過好多種識字方法，例如說，加一加，減一減；換一換、疊一疊、反義詞識記法、謎語識字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學生去主動識字。在教學中我們也可以運用其他一些識字方法去幫助他們，比如：直觀演示法（圖片、實物、錄像）、游戲法、歌訣識字法、自編兒歌故事識字、游戲識字、比賽識字、比較聯系識字，表演動作識字，結合生活識字等。比如我在引導學生學習“金”時，編了這樣一個謎語：“一個人他姓王，兜里裝了兩顆糖”。等我說完，教室一下子沸騰了，大家都感覺有意思，這樣，孩子們就能快速地記住“金”。在區分“低”和“紙”字時，學生經常把“低”最后一點不寫，而在“紙”的下面，加上一點。我就編了兩句話：“低頭思故鄉，低下面的點是想家人時低頭掉下的眼淚；用紙寫字，紙上有洞（點）就是廢紙，寫不成了”。這樣一來，學生笑嘻嘻地一想，就很少再寫錯這個字了。學生在記“農民”倆字時，總是寫成“民農”，雖然也知道與這倆字有關，卻又總在不知不覺中寫錯，弄混，因為低年級學生這區分方面能力不強，所以我就給他們講了一個小故事，農和民是一對好兄弟，他倆總是一塊兒休息，一塊兒吃飯，一塊兒下地干活，農除草，民撿草，并扔出田地，倆人感情特別深。農長得比較胖，每天一干活兒，就滿身大汗，民看了很心疼，就對農說，哥，你我幫你扛鋤頭，你拿著毛巾擦汗吧，農同意了。于是，農每天敞著衣服，脖上搭著一條毛巾走在前面，民扛著鋤頭跟在后面去地里干活。這種方法不僅幫學生區分了哪個字是農，哪個字是民，還暗示了農民的意思就是在地里干活的人，而且滲透了親人之間應相互愛護的情感，學生感興趣了，就自然明白了老師的良苦用心，今后就不會再出錯了。用上這些方法，孩子們喜歡記，也記得快。
六、重視學生朗讀能力的培養
《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。在閱讀教學中，我主要以訓練學生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調動學生的朗讀積極性。一次，我看了賈老師執志敏教《“精彩極了”與“糟糕透了”》課堂實錄。他請學生朗讀課文。起先，學生怕讀錯，都不太愿意當眾朗讀。賈老師為消除學生顧慮不斷鼓勵他們：“讀錯屬正常，讀對則是——超常。”在笑聲中學生紛紛舉手。可惜的是，幾個學生朗讀都出現差錯，賈老師沒有批評他們，卻對沒有讀錯的一位學生說：“到目前為止，你讀得算好的！”掌聲過后，他又添了一句：“但不是最好的，如果再加入一點感情就更棒了。”頓時，其他學生躍躍欲試。一個學生讀得字正腔圓，聲情并茂，賈老師贊許地說：“你讀得真好！我被感動了。看來，其他同學想超過你幾乎是不可能的了！”話音未落，教室里，小手齊刷刷地舉了起來。賈老師一步一步的鼓勵、并逐步提高朗讀要求，充分調動學生積極性的做法非常值得我們學習。
其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導，比如教《采蘑菇》一課時，學生在讀小灰兔嫌棄蘑菇小、蘑菇少時所說的話時，總是讀不出那種不屑的語氣，甚至他們就不理解“不屑”這個詞，我就帶著豐富的表情給學生范讀一遍，讓學生結合生活實際去想象當時的場景，讓他們想象假如自己是小灰兔采蘑菇，會怎么想、怎么做。把學生先帶到課文的情境中，再啟迪想象，感悟“不屑”的意思，并帶著自己的理解和感受，讀出自己的情感，這種朗讀方法不但有利于拓寬學生的視野，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和境，使學生更深刻的理解課文。在教《誰住頂樓》、《坐井觀天》、《小鴨子的問號》等課文時，我都采用的是分角色朗讀的方式，訓練學生的朗讀能力，分角色朗讀不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。在講述《荒地》這一課中，我發現學生的自我表現欲很強。于是，我便誘導他們進入角色，運用生動傳神的表演朗讀法，加深了他們對課文的理解，啟迪了他們的思維，也增強了他們的表演能力和口頭表達能力。指導讀最后一句“年年月月，爭來爭去，直到現在，還是荒地。”我故意多挑了幾名同學朗讀，互相比一比，賽一賽，誰讀得好，讓學生說好在哪里，師生評議，看誰把結果的遺憾讀出來，那種入境真實而投入的情景活靈活現，從而進一步加強語感的培養，激發學生的積極性，讓學生做到敢讀，有信心讀好這種心情。總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的，沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的語文課。
七、重視積累語言，培養學生說話寫話的能力。
低年級學生，特別是一年級剛入學的學生，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，了解他們的語言規律，發現有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養了學生的語感，又培養學生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學創造有利條件。
新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對于學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應，形成習慣，也會非常愿意進行這樣的教學活動。訓練學生說的能力形式很多，關鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。比如，我在上課前設立了一個課前三分鐘的小活動，讓學生說自己的所見所聞、最想說的一句話，也可以是從書上、電視上知道的某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對會說、愛說、勇敢的孩子成立的；在班里放一個小小儲蓄罐，成立一個“我給老師的悄悄話”，把自己想說的話寫下來塞進儲蓄罐里，我隔兩天便倒出來看一看，夸一夸，這是針對膽小、內向的孩子設立的。通過這些活動，進行賞識教育，鍛煉學生說的能力。在進行口語交際訓練過程中，我讓學生先自己想一想，再小組說一說，然后再人人發言，說多說少都行，給足學生時間，讓每個學生都有機會鍛煉，課下再讓學生試著寫一寫。這樣既可鍛煉學生說的能力，又讓學生積累了語言，為以后的作文能力奠定了良好的基礎。
另外，我們教師在課堂上將精妙語言細致的穿插在整堂課上，對于學生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細觀察我們就會發現，學生的喜好很多秉承了任課教師的特點，一位性格外向，活潑開朗的教師，他所帶的學生也是開朗的，那么一位才華橫溢，喜善談論的教師，他的學生也一定會是思維活躍，積極能言的。記得一次練習看圖寫話時，是這樣一幅圖：下雨了，雨點落在一個小池塘里，池塘里有荷花、蓮葉，水面上有小圓圈。大部分學生都會說：下雨了，雨點落在荷花和荷葉上。完了。雖然這是一句話，但不夠豐富。于是我想到了師生合作編故事的方法，我順著學生的思路，“下雨了，雨點落在（）同時用手比劃池塘的形狀，（水池里），我接著說：“荷花大口大口地喝著雨水（）學生都在沉默，不知道怎么接，我趁機叫他們想象，自己口渴喝到水后的感覺怎樣，一個學生猛的站起來說：“高興地說，雨水好甜好甜！”多么有想象力呀！真不錯！夸完之后接著說：“荷葉把玩著雨水說：“另一個同學也站起來說，雨水好美好美！”話音剛落我的大拇指便舉向了他。雨點聽了，（心里可高興了，下得更起勁兒），瞧，把小水池也樂得滿臉的小酒窩。”我們的小故事一編完，孩子們早已神采洋洋，瞇著眼睛笑，我問樂什么呀？他們說好聽，我怎么想不到呀？我說“這就是你們想的呀！其實你們都很棒，都很有創造力的！把我們的小故事寫下來吧！”他們一聽，哈！都會寫了，這個好甜好甜，那個好亮好亮，盡管都有雷同，但對于一年級的小朋友來說，這次小練習，已經為他們今后的練筆打開了窗口，他們肯定都會往這方面去實踐的，這樣一方面拓展了學生的知識面，同時也會提升教師在他們心目中的位置和喜愛程度，只要我們用些心思，學生的語言能力就會有逐步的提升。
八、作業問題
適當的作業對學生來說是必要的。通過做作業，使學生鞏固當天所學的知識。所以布置合適的作業是重要的。每個班總會有那么一小部分學生完不成作業，我們教師對于這方面的問題也是常揪住不放，把他當成是評價學生的一個主要側重點。而學生完不成作業的原因也各不相同。有時候我們把布置作業當做一種慣例，大量重復、枯燥的抄寫，做后又不檢查，純屬無用功。語文中又有很多通過抄寫記憶的知識，不寫不練又不行。我所任教的班學生基礎相差比較大，所以我采用分層次布置作業的方式，做到照顧差異。作業的重點放在鞏固所學的，再適當提升。對基礎不夠好的要讓他們從基礎入手可以寫一寫當天所學的生字詞，并讀讀課文。對基礎好的每天布置一個有助于開拓思維的題目，比如字會默寫就可以了，剩余時間可以寫寫小日記，幫家長做一些事，多讀一些課外書籍。另外班里還會有一些無論你用什么辦法，他們都不受影響的學生，我們得承認，學生間的差異是實實在在的存在著，對于班內的這類學生，不要每天總把重心放在有無完成作業的，而為此生氣，布置作業的時候，可以多花點心思，比如可以建議他們動手做一做當天所學字的生字卡片、把課文讀給爸爸媽媽聽，適當的采取一些激勵措施，請家長協助監督等都是一些較好的辦法。總之，作業不能一概而論。有時候家長的參與，學生的興趣也高些。到校來后，家庭作業再由老師檢查，用小紅旗、小紅花、小五角星、大拇指等來激勵學生的作業；詞句如：用“你真聰明”、“你很認真”、“作業做得很整潔”、“有進步”、“你真棒”“你一定行”等，同時表揚好的學生，警醒作業質量差的學生，作出記錄，學生其實都想受到表揚，夸到誰的時候，他們都會由衷的高興。激勵性評語，是學生作業進步的法寶，所以，我們平時要多積累一些好的，充滿老師關愛、激勵性強的評語來拉近師生的距離，溝通師生的感情。這樣更能激發學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。
九、做好學困生的轉化工作
十根手指還有長短，更別說是來自各個家庭的性格迥異的學生了，特別是我們的農村的孩子，多是留守兒童，由祖輩隔代撫養，能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯了，學習讓其自由發展吧，這對小學低年級來說是百害而無一利。這些學生在學習能力、方法、態度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學期的教學中我特別注重分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是代替老師、家長學的，是為自己學的。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏、補缺工作。后進生通常有一些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導，使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。于是我就經常在家長來接的時候、或利用家長會與這些懶、馬虎的孩子家長交流，甚至家訪，讓家長協助教育孩子。當家長看到我們這么認真，他們肯定也會多多少少有所改變。因此，我們必須把握住機會，每天爭取讓家長監督學生完成，至少可以讓家長給學生作業簽字，讓學生養成按時完成作業的習慣。這樣齊抓共管，才能共同促進學生健康成長。
十、認真學習，努力提高自身的業務能力
教海無涯、學海亦無涯，教學二字在字面上理解就是有教也有學，永無盡頭。我們教師應時刻謹記搞好教學工作的同時，要堅持繼續學習，最主要的理由就是，不學習就不能勝任現在的工作，跟不上時代和新知識的步伐。如果不能經常更新自身的知識結構，就不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被誤人子弟，因為學習知識是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。在教學生活中，我經常借助于電腦、書籍不斷充電，關于教育教學、管理學、心理學以及教學理論等方面的內容，我都養成翻閱學習的習慣。我覺得讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去，并做好讀書筆記。比如我在讀者這本書里看到了一篇關于親情的小故事——擁抱媽媽三分鐘，我覺得挺好，于是便建議學生也回家做一做，寫一寫，第二天，學生紛紛興奮的拿出日記讓我看，頓時，溫暖、幸福的字眼就出現在我眼前，其中一個叫馬婷婷的女孩，寫得特別長，她擁抱的是自己的爸爸，她說在爸爸懷里，她想到了爸爸對他的愛，每天接送自己上學、放學；幫她準備去火的茶水，晚上哄她睡覺，爸爸的懷抱就是他溫暖的家。寫得很不錯，于是我把這段話投到我們學區辦的啟明星小報上，也發表出來了，這對當十二年的小學生來說，是一件多么高興和了不起的事兒呀！所以說，把看到的一些做法，恰當地運用到教學中來，也是一種創新。另外，我還注意學習身邊其他語文老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學方式方法。從社旗到青臺的路上，兩個人一起走的時候，就各自將自己今天在課堂上的案例講解分享，并合作尋找合適的解決方法，或者每天把自己把自己的教學情況做一總結反思，發揚優點，找出改進方法，這對自己今后的教學大有益處。每學期，我都積極地參加了學區或本校開展的聽評課活動及教研活動,定期地聽不同科目的優秀教師的課，并詳細記錄他們做的好的地方，以備自用。學區安排的各種培訓任務，我也從不缺課，這些活動不僅拓寬了我們的教學思路,同時還為我們提供了大量的駕御課堂的方法和經驗，對自己的教學促進很大。另外，我還積極參與縣、學區進行的三二式教案的編寫及整理工作，這對我對教材的把握及教學模式的學習都有著極大的幫助。
以上是我的幾點教學體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，全面制定教學計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。最后，祝老師們工作順利，生活愉快！
小學語文優秀教師經驗交流發言稿 7
各位領導、老師：
大家下午好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業班工作，從而提高畢業班的教育教學質量。下面就我個人的觀點，結合我的語文教學實際，對如何提高小學畢業班語文教學質量談談自己的幾點看法，如果說得不好的地方請大家批評指正。
語文課難上，要上好語文課更是難上加難，這是所有上過語文的老師對語文課的評價。因為它是在和文字打交道。要在千變萬化的文字中學習揣摩哲理，感受文化，體會意境，確實不是一件容易的事。所以要想讓學生學的更好更多，自己必須在教學上下足功夫，除了分析文本，研究類型，還要結合學生的實際情況給予有針對性的備課，一個字，累，但是當你把這些知識都毫無保留的給予學生時，我想我們的內心是快樂的，是充實的。我們在工作中找到了自己在社會中的座位。而這個座位將伴隨我們一生。“不想在社會這個坐標圖上被人們忽略，“教師”這個平凡的一點。”因為這樣所以我們更要努力做好教育教學工作，講出精彩，活出尊嚴。下面談一下自己在語文教學方面感受最深的一點：感恩教育。
感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，是一種以人性喚起人性的人性教育，是在心靈深處不斷孕育強大學習動力的自我教育。中國自古就有受人滴水之恩，當涌泉相報的思想。感恩，是我們中華民族的傳統美德。然而，據我觀察，我們的許多學生感恩意識極其缺乏，不懂感恩、不會感恩、拒絕感恩的現象很多。
走在路上，會碰到許多昔日里已經畢業的學生，許多老師都有同樣的感受，當我們與這些學生插肩而過，會出現讓我們覺得尷尬讓他們認為是理所應當的一幕，不到招呼，匆匆而過，有些人可能會說，還是你這個老師不行。答案是否定的，我曾為此調查問過許多學生，問他們為什么見了老師不打招呼，是因為不喜歡這個老師，還是因為其他原因，他們的回答讓我震驚，“他又不教我們了，沒必要”，一個簡單的`招呼，卻變得這么具有功利性。小學六年，時間不短，但是我們的學生卻用這樣冷漠的方式給予了我們這些老師，他的感恩之心在哪里？我在為學生有這樣的行為感到害怕，更感到自責，為什么在日新月異的今天我們的感恩之心卻是如此的冷漠。所以我決定“躬行感恩”，例如：當學生幫助我完成了某項任務時，我會主動向學生表示感謝。這樣，在學生的心目中樹立起感恩的榜樣，日久天長學生就會明白其中的道理，我還通過一系列的活動展開了我的“感恩教育”
1、感謝父母。為了把“感謝父母”落到實處，我在班上開展了“四心孝敬”活動：一是常問好，講禮貌，讓父母舒心。二是少說話，多做事，讓父母省心。要求學生要自強自立，自己的事自己做，做些力所能及的家務，并積極參加一些公益勞動，讓父母少一些辛苦。三是勤學習，苦鉆研，讓父母放心。四是遇矛盾，能寬容，讓父母順心。這樣，孩子就在感恩教育中與父母形成了互動，父母獲取了愛心的回報和滿足，孩子在感恩中找到了學習的動力，學會感恩。
2、感謝學校。
對于學生來說，感恩情懷的培育是一個循序漸進的過程，必須從學校這個大氛圍中去熏陶感染，去感受升華。因此，學校應通過開展感謝學校活動，教育廣大學生“感謝同學給我的幫助，感謝老師給我知識，感謝領導給我關懷”。
學校可以重點開展感謝老師活動。一是讓教師成為學生感恩的參與者。學校可以舉行“老師您辛苦了”征文比賽等活動，讓師生利用班會時間進行情感交流，促使師生換位思考、相互理解，讓教師成為學生感恩的對象。二是讓教師成為學生感恩的共鳴者。這就是說，讓教師的情感和學生處在同一感情線上，并與其達成最微妙的融洽和共鳴，這樣不僅能夠贏得學生的感恩，而且能使教師成為學生情感的共鳴者，使學生學有榜樣，逐步形成學習進步的動力。
3、感謝社會。
這是學生感恩教育的重要一環。通過開展感謝社會活動，教育學生懂得家庭幸福、學校發展都是國家經濟快速發展的一個縮影，要感謝社會給予我們的幸福。學校可以利用報告會、座談會、講座等形式，引導學生感受今天幸福生活的來之不易，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立為中華之崛起而讀書的雄心壯志。
感恩，是一種品德，是一種境界；感恩，充實著我們的生活，塑造著我們的心靈；感恩，使世界美麗，讓我們擁有愛心。讓我們和孩子一起學會感恩，一起接受感恩思想的洗禮！
小學語文優秀教師經驗交流發言稿 8
各位領導，各位老師：
大家下午好，今天我能在這里發言，深感榮幸，從教幾年，畢業班也是第一次代，經驗幾乎沒有，只是自己全身心的做了努力，畢業班的語文教學經驗，我更談不上，只是在這幾年的教學中自己的一點心得體會而已，下面我就我這幾年的具體做法和努力方向與老師們交流，不到之處請大家批評指正。
一、備課
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
2、鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生
1、了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2、了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
小學六年級學生通過五年的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：
1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；
2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。
3、能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。
1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣
“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。
2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力
讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
3、教給學生課外閱讀的方法
老師和學生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。本班每周借閱圖書，讓學生課外逐漸提高閱讀水平。
四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導。
學生是存在差異的，我們必須承認差異，因材施教。如果后進生沒有進步，只要保持原狀，你就沒有錯；如果后進生有了進步就是你的功勞，如果在你的努力下，你的后進生從成績30幾分進到50幾分，別抱怨你多努力他還是不及格，其實說明你很了不起了，你想，如果你的'班里有兩個這樣的學生，你的班級總分就提升了40幾分了，是不是應該高興呢？
五、家校結合，形成合力
畢業班的學生自我意識和獨立意識不斷增強，加上在校外的時間達三分之一以上，所以，爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學畢業班教育教學質量不可忽視的主要措施之一。
家校結合主要是通過家長會向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸，有進步的及時表揚以增強學生的學習信心。
以上是我個人的一些看法，不對的地方歡迎批評。總之，作為畢業班的教師，努力提高教學質量是我們份內的事。但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，各顯神通，共同把我們的語文教學質量推上一個新的臺階。
小學語文優秀教師經驗交流發言稿 9
各位老師：
作為一名小學語文教師，從教五個年頭，說實話感覺自己并沒有什么所謂的“教學經驗”。有的只是這幾年在教育教學工作以及自身不斷學習過程中的認識，語文教學工作包羅萬象，囊括生活的各個細節，以下是我自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，特于大家分享交流。
一、建立良好的班風、學風，讓學生養成良好的語文學習習慣。
良好的班風是學習的最基礎保證。開學初，我首先會對學生進行思想教育，提出學科要求與堅持這種做法的意義，用一些能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情，為今后的教學工作奠定了良好的基礎，這在短時間內能夠產生良好的效果，但必須長期堅持才能形成一種習慣。習慣是人的第二次生命、也是學生最好的老師。語文教學必須重視良好語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。教學過程中我會從孩子的寫字、朗讀、做題各個方面要求，甚至于每學習一篇課文都得從課文里挖掘出為人處世應當堅持的信念。
二、讓語文教育走進生活、融入生活。
從語文的本質來看，語文同生活是密不可分的。生活中有語文、語文讓生活更精彩、生活讓語文有“情”。在陶行知看來，“教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。而我們的語文教學僅僅停留在對書本知識的學習上，讓孩子們無法在學習中找到歸屬感與存在感。
從教學實踐來看，現實生活是學習語文最好、最優質的“課堂”。事實證明，若僅僅把語文學習局限與課堂上，學生的知識面不但會日趨狹窄，而且還會導致語文學科失去本該具有的活力和色彩。教學過程中，我堅持語文源于生活，學一篇課文甚至看一個故事，故事的主人公是否同某些學生有著共同點，若找到了共同點，這些學生便有了歸屬感，他們便樂意去剖析主人公的內心世界。
三、提倡課外閱讀、大力推廣課外讀物，讓閱讀點亮我們的生命。
語文是否等于語文教材？相信這個問題大多數人都會去反思。我認為語文絕非語文教材，當我們接到一本語文教材時，我們會去分析本套教材的重難點而制定相應的教學計劃。卻很少有人去考慮自己所帶學生本階段除過語文教材還該掌握什么。若僅僅停留在對語文教材的學習上，我們就犯了“一葉障目”、“、只見樹木、不見森林”的錯誤。作為語文教師，我們有義務也有責任讓學生掌握一些除教學大綱外的知識。
我在教學工作中，始終把課外閱讀作為一項長治工程。簡單的說，課外閱讀可提升學生的詞匯量、語言組織能力、寫作能力等等。但長遠地看，課外閱讀塑造的更是一中健全的人格。一個善于閱讀的人，他的內心世界必然是豐富多彩的。我想，我們的教學工作歸根結底也無外乎培育一個個對生活充滿熱愛與希望的人。在我們班的教學工作中，我堅持每天下午在課余時間讓孩子們花十分鐘的時間讀一首兒歌或者詩歌、每周花一節課的`時間指導孩子們看課外書、甚至于指導他們如何做一本屬于自己的讀書筆記。滴水能穿石、星火可燎原，全憑借堅持的力量，看似微不足道的做法，長期堅持必能產生奇效。因此，我在我們班的語文教學工作中制定了“星火閱讀計劃”。我堅信，這種做法只要堅持，必將讓孩子們和我終生受益。
四、加強自身學習、努力提高自身的業務能力。
“吾生也有涯，而知也無涯”，人的生命是有限的、知識卻是無限的。我們的教學年限是有限的，而教學方法的探討以及自身的學習也是無限的。我們教師應在搞好教學工作的同時，堅持繼續學習。在教學生活中，我經常借助于電腦、書籍不斷充電。每天早上也堅持同孩子們一起誦讀寫經典詩詞。每學期，我都積極地參加了學區或本校開展的聽評課活動及教研活動，各種培訓更是力爭參與。這些學習與培訓無疑給我的教學工作提供了大量幫助，我將長期去踐行、堅持。
上述便是我的幾點認識，教學有法而無定法。教學工作千頭萬緒，教學方法更是“仁者見仁，智者見智”，關鍵還是要如何將其根據學生的特點全面落實，最好的教學方法就是用“心”去教育！
小學語文優秀教師經驗交流發言稿 10
尊敬的領導、老師們：
大家好！
今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機會，但愿我不讓大家失望。
回顧自己多年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么經驗可談，有的只是每位老師都有的盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與在座的各位共同探討吧。
一、樹立堅定的自信心。去年，我來到杉木學校，接任四年級的語文教學。在進教室之前，對該班學生的思想狀況、學習情況進行了大概的了解。上課了，我走進教室，嚴肅的目光巡視著每一個學生，他們有緊張、有懷疑、有期待......我走上講臺，沒有宣布什么紀律，沒有強調什么注意事項，只是告訴他們:"我之前教的班級人數挺多的，是你們這個班的三倍，但他們的成績從來都不是第二。我相信你們，你們的成績會永遠第一。"孩子們如釋重負，對自己充滿信心，對老師充滿敬意。教學中，我欣賞他們。家長會上，我說:"能成為孩子們的老師我很幸福，感謝你們把聰明的孩子交給我。"這些信息家長一定會傳遞給學生，學生還有什么理由不自信呢？
二、培養學生具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同"以人為本"的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時，還需要有教師意志的左右。今年，我接手四年級的語文，他們的成績在全鎮來說是頂瓜瓜，但是他們養成了一種嚴重的依賴習慣，家里依賴家長，學校依賴老師。老師每天都要花許多時間在清理家庭作業上，甚至下午陪同完成。本期開學前兩周，每天都有不完成作業的情況。怎么辦？下午留吧，哪里有那么多時間啊？請家長吧，也不是上策呀。于是，我采取了比較嚴厲的措施。直到現在，不管什么作業，他們都能完成。
三、培養學生具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。因此，離開了學生的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？我在長期的小學語文教學實踐中體會到：學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿識字寫字來說吧，學生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅持一個原則：只要你會寫了，就不用反復抄了。你不會寫那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動腦筋想辦法巧記。到了高年級，生字新詞的教學根本用不著你去操心了。當然，也少不了點撥、檢查。
四、有效的進行習作教學。
1、生活中的作文訓練。六年級語文上冊第一單元的作文是寫暑期見聞。寫之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見識有限，怎么才能寫好這篇作文啊？于是在習作以前，我用一節課的時間讓每個學生都說說暑期中的經歷。這一說啊，還真讓我吃了一驚，他們有到云南的、有到杭州的、有到廣州的.....他們見識了高山、平原、大海、風景名勝，經歷了有趣的、有意義的事情。這一說，啟發了學生的思維，增強了習作的信心，效果當然不錯了。
2、不同題材的習作訓練。在教學寫人的.文章時，我首先讓學生通過人物的語言，動作，神態和典型事例來刻畫人物形象，突出人物品質。掌握了寫作方法之后，從寫自己開始，再寫親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，寫熟悉的人，如老師，同桌，最后練習寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔。通過這樣的層次系列訓練，大大提高拉學生的寫作水平。在教學寫讀后感時，我首先把寫讀后感的方法教給學生，然后在課內外經常練習。今年暑假，我布置的作業就是讓學生讀一本古典著作并寫讀書筆記。孩子們都做得很好，有摘抄、感悟、疑問、想象。盡管比較膚淺，但我覺得收獲還不少。
五、培養學生的動手能力。去年剛接手四年級后的一次綜合性學習，要求學生用手抄報的形式展示自己的學習成果，孩子們好奇的問：“老師，什么是手抄報啊？”可見他們實踐的太少了。在以后的語文教學中，我有意識的把版面設計、主題設置、題材搜集、內容展現等滲透給學生。本期的第二單元“祖國在我心中”，我要求學生用繪畫、書法、手抄報的形式匯報自己的收獲，效果還真不錯。
在課程改革的浪潮中，轉變觀念、轉變行為、轉變角色、豐富知識結構、提高綜合素質，在引導學生健康成長的過程中，實現自己的人生成長。老師們，讓我們在新教育理念的指引下，把小學語文工作做得更好。
謝謝！
小學語文優秀教師經驗交流發言稿 11
各位尊敬的領導，親愛的老師們：
大家下午好!感謝學校領導給我這次交流學習的機會。回顧自己在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度。以下是我在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與老師們的探討和交流吧。
一、向課堂40分鐘要效率
課堂教學是我們的“主陣地”，她經歷了無數次的變革，但無論怎么變，向課堂40分鐘要效率，要成績是永遠不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。
上好一節課的首要前提是備好課!我們年級組備課不僅將學段課標與課本內容、教參內容有機重組，而且每次備課時都認真閱讀課文和課后習題。并在陳繼國組長的帶領下積極教研，統一確立每一課的教學目標和能夠貫穿起整個課堂教學的主線問題。努力讓學生與文本產生思想共鳴，使課堂教學生動活潑，充滿激情和樂趣，使學生感覺課堂不再那么枯燥、那么漫長，從而期盼下一節課的開始。
其次，要注重學法的導引。每次接手新班，都會發現有一部分學生不會學習:不知道怎么預習課文;課堂上不會聽課、不會做筆記;不懂背誦技巧等等問題，導致學習耗時低效。在學期始，我要求每位孩子把“語文預習要求”抄在目錄的前一頁：
(1)讀課文三遍，標上自然段序號。
(2)給生字注音、組兩詞并標上音序、部首。不理解的詞查字典后用紅筆注在這個詞的上面。
(3)比著詞盤用彩筆或熒光筆描中課文的詞語。
(4)把多音字注在每課的書頭上并注音、組詞。
(5)預習課后習題，能解決的問題在文中相關句子旁做批注，不理解的地方打上“?”以備課上傾聽、交流、解決。
然后要求孩子們在學習新課前按要求來預習。在課堂上注重學習方法的引導:一堂課只有四十分鐘，因此要求學生不僅把主要精力放在聽、說、讀上。還要教會學生養成做讀書筆記的習慣，好記性不如爛筆頭。除了自主學習、小組合作時的批注外，還要把老師講課時的關鍵詞，工整、快速地批注在相關句子或詞語旁邊。為了方便自己復習鞏固，還要用不同顏色凸顯出來。
課堂上大容量是提高課堂效率的捷徑，我發現課堂上定時比賽著學習孩子們積極性比較高。一分鐘背書比賽、三分鐘、五分鐘《鞏固》書上定題做題比賽，他們不僅做的正確率高，而且字體也相對工整了。精讀課第二課時的后十五分鐘，自讀課的后十分鐘都能高質量的完成《鞏固》，檢測孩子們的學習情況。教師的評價語有著神奇的藝術魔力!我被劉曦老師課上豐富的評價語深深地折服!也慢慢地嘗試著多方面地、具體地去欣賞孩子、肯定孩子、鼓勵他們，使他們體會到學習的樂趣和動力。總之，盡可能持之以恒地讓學生的語文學習形成自動化的模式，這樣學生的語文學習效率才會與日俱增。
二、充分發揮小組的團隊作用
一個人的力量是小的，團結起來力量大。學生能通過小組討論、交流把自己疑惑的地方學會。孩子們活動起來了，課堂真正屬于了學生，老師也就解放了、輕松了。而要讓這種學習勁頭一直保持下去，就要加強小組建設。每組選出最優秀的孩子任語文小組長，小組長要做好分工，督促每位孩子參與其中，及時在書上補充自己漏掉的知識和見解。組長要負責給組中參與交流的孩子加分，沒有交流的孩子扣分。以此督促每位孩子都能參與其中。而全班交流展示時，發言的小組加一分，得到掌聲的再加一分。我班黑板的右邊列出了各小組組長的名字，以組長名字命名小組。我會用紅粉筆在發言時及時加上，以作獎勵。四個大組長也會在課后及時給發言人個人積分加分，每周評出前五名的小組表揚。因為積分和期末的獎狀掛鉤，孩子們還是挺重視的。
語文書上有背誦課文和園地積累的任務。若都給老師背，時間肯定不夠用。我按課堂上的學習小組讓孩子們在規定時間內利用早讀和課間時間給組長背誦，組長再給指定人背。背過的由組長在背書表上做記錄，并于晚上八點之前在班級群中公布本小組的背書完成情況。我看到后及時為發群的小組長點贊，并提醒沒背會的孩子家長務必督促自家孩子背會，第二天早上進班給老師背書過關。這樣讓家長能夠隨時關注自家孩子在班上的學習情況，以便家校更好地合作。
每學完一課要聽寫詞語，我會在課前讓孩子聽寫在紙上，交過來，上完課后用百分制批改。滿分一百分，錯一字扣一分。把一百分的孩子在班上和班級群里大力表揚，并在由學習班長在班級個人積分上加一分。沒有全對的，錯一訂五后由本大組里全對一百分的孩子負責課間時間二次聽寫，并在班級聽寫記錄表上做記錄。每次指定的負責人不一，有學習好的`，也有程度稍落后的，但必須是課堂聽寫一百分的。像后進生田思遠、郭宜林、劉佳晨、張子晨等都被指定做過負責人。這些負責人把自己承包的學生聽寫、檢查、過關后告知學習班長，由學習班長再給負責的孩子在班級個人積分表上加一分。課間常常看到負責的孩子拿著書攆著沒過關的孩子聽寫、檢查、批改的身影。
“小組合作學習”在培養學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。只有加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性，才能讓每個孩子都能在合作學習中真正找到樂趣。
三、精心布置作業
課堂的生命來源于學生和老師的傾情演繹。作業作為課堂生命的一種延續對一個孩子的學習和成長更是起著十分重要的作用。因此，我們組的老師常把作業設計和作業檢查作為第二個課堂認真對待。
首先在量上要少而精。每課學完之后一般都是這樣幾條:
(1)生字和詞語抄二聽一。
(2)復習鞏固本課知識點。
(3)預習新課。
(4)讀書并完成閱讀筆記。并與課間操后把作業條抄在黑板上。學生能在課間和中午完成一部分，快的孩子也許放學時書面作業就已經完成了，回家只需進行閱讀了。
其次是分層作業，比如12月18日的作業是這樣的:
(1)27課詞語抄2聽1。
(2)預習28課。
(3)積累七、25課詩句、26課第七段沒過關的再次默寫過關為止(每項都為100分)。
(4)讀書，完成閱讀筆記。孩子們看到作業第三條時樂了，因為有的三項都是100分，有的是一項或兩項100分。也就是說他們可以少做一部分，多高興啊!這時哪項沒默寫對的孩子會利用課間時間攆著負責的小組長默寫，默對后樂上半天。因為自己也加入到可以少寫的隊伍啦!
第三是盡量及時面批。孩子們寫作業時要求他們像我給他們課堂上聽寫或默寫一樣每項用百分制表示出來，并訂正。這樣自己會了多少?哪些是錯的，一清二楚，心中有數。并把它揪出來，改過來。這樣高質量的完成作業。早上進班后先把作業本展開交予本組第一排，再讀書。孩子們讀書時我就快速地一組一組檢查、批改。哪個孩子沒把錯詞全圈出來?哪個孩子沒有訂正?隨時反饋給她并讓其訂正。
“教者有心，學者得益。”我們五年級老師們熱情、智慧地工作，靈活巧妙地設計著每天的課程及家庭作業，倡導自主的學習氛圍，努力讓學校成為孩子們成長的快樂天地!
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