語文老師經典發言稿
語文老師經典發言稿
尊敬的家長：你們好！
我是您孩子的語文老師，因私事不能到家長會現場與您交流，請見諒。 屈指算一算，和您孩子學一年了，雖說時間不算太長但也不短，給我感觸頗深的不是“優生”而是“后進生”。現在我就來談談這些在同學、老師眼里所謂的“后進生”。
平時我們口中提到的“優生”與“后進生”是指的是他們的成績好壞，而并非是指他們的人品。在和后進生接觸的過程中，你會發現他們的智商、情商都相當高，相反學習好的孩子，他們的情商不一定有他們高，他們比成績好的孩子更善解人意，這也許是周圍人對他們的不公平，使得他們比學習好的孩子要善解人意吧。不談學習時，他們是老師的好朋友，一旦論成績時，他們就成了老師的傷痛。
其實，差生并不是天生就不愛學習，他們身上也并不是從娘胎出來時身上就被刻有一“后進”兩字，他們的“后進”多數是由于后天造成的，也就是說他們的“后進”與他們的成長的環境有關。
其中，家庭，既是孩子來到人世間的第一個環境，又是離開人世間的最后一個環境。家庭，不僅是孩子成長的母站，而且是孩子人生征途中永遠的驛站和港灣。因而，家庭教育是學校教育和社會教育不可替代、不可逾越的，是決定性的，影響深遠。
“后進生”和學習好的孩子一樣，地呱呱來到人世間，一樣的從幼兒園開始接受學前教育，包括怎樣與小朋友相處、一些生活習慣，如飯前便后要洗手等等，在這個階段每個孩子都處于快樂和無憂無慮之中，他們的模仿能力常常讓他們的家長為之感到驕傲。此時的家長也處在幸福之中，對孩子也充滿了希望。
當孩子開始進入小學后，隨著課程的難度逐漸加深，孩子之間的成績開始有了明顯的差別。”后進生”的家長開始出現失落感，氣急敗壞開始打罵孩子，有時夫妻之間為了孩子相互埋怨對方不管孩子學習，甚至為了孩子成績相互傷害對方，其實，這都是不可取的。
通過我多年來的觀察，發現后進生“后進”的根子在父母的教育。如果家長認同我的看法的話，那么我要進而告訴家長：要想改變孩子，讓孩子進步，成為優秀，只有華山一條道，即父母要改變自己，完善教育方法。
我將學習分為五種境界，第一層：想學；第二層：好學；第三層：樂學；第四層：會學；第五層：自學。
第一層：想學。全班43位同學都想學。他們都明白要學習，沒文化真可怕。
第二層：好學。熱愛讀書的有蘇毅鵬、唐碧微、唐金、唐子怡、孫哲遠、馮學文、龍穎、鄒梓軒、黃文強、易偉華、彭林勇、陳潔茹、石伏玲、曹宇、張開元、劉一郎、曾慶鵬、梁萱、梁世昌、袁博文、王杰、桂博宇、趙小琳、曾勝輝、曹景全、劉璐瑤、楊添成、方申浪、周宇、楊淇幀、蘇悅、徐思源、羅軒、黃茂棋、黃征杰、楊金柯。（37人）
第三層：樂學。以學習為快樂者有蘇毅鵬、唐金、唐子怡、馮學文、龍穎、易偉華、陳潔茹、張開元、曾慶鵬、梁萱、梁世昌、袁博文、趙小琳、曾勝輝、曹景全、劉璐瑤、方申浪、楊淇幀、蘇悅、徐思源、羅軒。（21人）
第四層：會學。學習習慣好，學習方法好的。有蘇毅鵬、龍穎、易偉華、陳潔茹、曾慶鵬、曾勝輝、曹景全、蘇悅。（8人）
第五層：自學。有自學意識、自學習慣、自學能力。他們是易偉華、陳潔茹、曾慶鵬、蘇悅。（4人）
（說明：以上看法僅限于語文課堂的觀察）
我將不良學習行為分為以下五種。
第一種：不學。幾乎不把學習當回事，不聽、不思、不記、不做，一天到晚在課堂上發呆、自顧玩耍。主要代表有彭詩怡、陳思宇、李彥宇、趙杰陽、鄭思語、夏華駿、彭銘軒。
第二種：漏聽。聽課不專注，易走神，有時點名回答問題時，不知所云。出了上述7位同學外，還有孫哲遠、馮學文、鄒梓軒、黃文強、彭林勇、石伏玲、劉一郎、王杰、黃茂棋、方申浪、黃征杰、楊金柯。
第三種：不記。全班多數人一不主動做筆記，二不及時記憶知識點。許多時候都要老師反復提醒才做筆記，要反反復復訓練才知道要記住某知識點。能有良好記筆記和當堂記知識點好習慣的同學只有：蘇毅鵬、龍穎、易偉華、陳潔茹、曾慶鵬、蘇悅等六位同學。
第四種：懶思。老師提問，不積極思考，總把問題丟給同學，總是一副事不關己高高掛起無所謂的態度。只會機械地、被動地做筆記。在我們班懶于思考的同學也是超過一半啊。彭詩怡、陳思宇、李彥宇、趙杰陽、王杰、鄭思語、夏華駿、彭銘軒、黃征杰、楊天成尤為顯眼。
第五種：懶做。主要表現為不愿做作業。課堂練習時磨磨蹭蹭，平時檢測時就易避難，周末作業偷工減料，或者干脆不做。問題嚴重的有唐金、孫哲遠、彭詩怡、鄒梓軒、陳思宇、劉一郎、李彥宇、趙杰陽、王杰、鄭思語、黃茂棋、夏華駿、彭銘軒、黃征杰。
尊敬的家長，以上看法定位不一定準確，學生評價也不一定準確、全面。敬請您回家后跟孩子進行一次坦誠有效的談話。坦陳問題，鼓勵前進！謝謝大家！
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