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工科院校大學(xué)生的“軟實(shí)力”及現(xiàn)實(shí)意義論文
工科院校大學(xué)生的實(shí)力是一種綜合實(shí)力，是大學(xué)生所擁有的各種素質(zhì)的有機(jī)總和，反映一個(gè)大學(xué)生的整體水平和能力，這個(gè)綜合實(shí)力可分為“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”兩個(gè)方面。“硬實(shí)力”是指能夠通過(guò)一定的具體形式量化出來(lái)，體現(xiàn)大學(xué)生能力的各種“硬件”。如各科成績(jī)單、各類獲獎(jiǎng)證書、學(xué)位證、畢業(yè)證、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)等級(jí)證書、甚至包括機(jī)動(dòng)車駕駛證等各類證書。大學(xué)生的“軟實(shí)力”是指?jìng)�(gè)人的文化心理素質(zhì)、人格魅力、道德水平、對(duì)他人的吸引力和影響力等。從表現(xiàn)形式來(lái)看，這種“軟實(shí)力”是影響自身發(fā)展?jié)摿透姓倭Φ囊蛩�，是可以感知的潛在的隱性力量。“軟實(shí)力”重在一個(gè)“軟”字，其核心在于價(jià)值觀，這種軟的力量具有超強(qiáng)的擴(kuò)張性和傳導(dǎo)性，可以超越時(shí)空，產(chǎn)生巨大的影響力。我們決不可因?yàn)樗碾[性形式而忽視它的存在，也不能把“軟實(shí)力”當(dāng)作“軟指標(biāo)”而視為可有可無(wú)。《老子》曰：“強(qiáng)大處下，柔弱處上。”從發(fā)揮作用的方式來(lái)看，硬實(shí)力則是直截了當(dāng)?shù)刈饔糜诟?jìng)爭(zhēng)過(guò)程，以斬釘截鐵的方式發(fā)揮其威力，“軟實(shí)力”往往是間接的，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式影響競(jìng)爭(zhēng)雙方的思維和心理從而改變競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果�，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生最欠缺什么素質(zhì)？用人單位重視新進(jìn)員工什么素質(zhì)？外語(yǔ)流利、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)還是計(jì)算機(jī)應(yīng)用熟練？這些問(wèn)題應(yīng)該由人才市場(chǎng)上的買方—用人單位來(lái)回答才更具有說(shuō)服力。根據(jù)長(zhǎng)春工程學(xué)院2006級(jí)、2007級(jí)上千名畢業(yè)生在畢業(yè)前夕社會(huì)實(shí)踐期間所撰寫的調(diào)查報(bào)告《用人單位最看重畢業(yè)生哪些素質(zhì)》顯示，敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任意識(shí)、適應(yīng)能力、溝通能力、心理承受能力、表達(dá)能力等“軟實(shí)力“己經(jīng)成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)。
有一則新聞似乎正可佐證�！吨袊�(guó)青年報(bào)》2005年11月13日載，重慶理念科技產(chǎn)業(yè)有限公司招聘了21名大學(xué)生。但在隨后不到4個(gè)月的時(shí)間里，該公司陸續(xù)開(kāi)除了其中的20名本科生，僅僅留下1名大專生。據(jù)該公司反映，這些大學(xué)生被開(kāi)除的主要原因是他們的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)不能勝任公司的人才需求。公司直接指向的，正是當(dāng)下一些大學(xué)生所欠缺的方面——個(gè)人修養(yǎng)。表面上看這是細(xì)枝末節(jié)，但恰恰又是做人的基本素養(yǎng)。
對(duì)于工科院校大學(xué)生而言，與知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能等專業(yè)能力相比，職業(yè)操守、忠誠(chéng)度等素質(zhì)在他們職業(yè)發(fā)展過(guò)程中扮演越來(lái)越重要的角色。據(jù)一家IT業(yè)對(duì)大學(xué)生求職的評(píng)價(jià)所言：“在我們對(duì)學(xué)生能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求中，包括五種能力： IT技術(shù)、外語(yǔ)和溝通、價(jià)值觀和態(tài)度、管理與被管理、終身學(xué)習(xí)。我們把后四種能力稱之為畢業(yè)生的‘軟實(shí)力’。”對(duì)于“硬實(shí)力”而言，“軟實(shí)力”可能不是外在的，但卻能夠決定畢業(yè)生的走向和發(fā)展。人才首先是一個(gè)優(yōu)秀的人，而優(yōu)秀的人首先要學(xué)會(huì)做一個(gè)遵守規(guī)則、懂得合作、誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通的人。由此可見(jiàn)，“軟實(shí)力”實(shí)際上是一種意識(shí)。敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)合作精神，人際溝通能力、價(jià)值觀和態(tài)度、思想品德都不是一種可以標(biāo)準(zhǔn)化的能力，而是一種意識(shí)，一種經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨練而形成的意識(shí)，很多企業(yè)提出的工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是這種意識(shí)。
由此可見(jiàn)，對(duì)于任何一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)中的個(gè)體而言，其綜合實(shí)力都是由“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”構(gòu)成的，然而，兩種實(shí)力的關(guān)系是“積”而不是“和”。因此，當(dāng)“軟實(shí)力”全部喪失時(shí)，無(wú)論其“硬實(shí)力”有多大，其綜合實(shí)力都等于零。正如有句順口溜所言：“有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，德才兼?zhèn)涫钦贰?rdquo;雖然這里說(shuō)的是“德”與“才”的關(guān)系，好像與“軟實(shí)力”和“硬實(shí)力”關(guān)系不大，但“軟實(shí)力”的核心就是“如何做人”的問(wèn)題，一個(gè)人的專業(yè)能力再突出，如果不會(huì)做人，也會(huì)在人才競(jìng)爭(zhēng)中四處碰壁，甚至成為一個(gè)危害社會(huì)的危險(xiǎn)品。
培養(yǎng)工科院校大學(xué)生“軟實(shí)力”的意義
21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，更是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)不在于個(gè)人擁有多少資產(chǎn)、金錢，多高的學(xué)歷和現(xiàn)有的地位這些有形的東西，而在于個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和人格魅力等這些“軟實(shí)力”因素。因而各用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的素質(zhì)要求。針對(duì)工科院校教學(xué)中忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生軟實(shí)力的降低，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何發(fā)展自己，才能適應(yīng)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值呢？這始終是社會(huì)、學(xué)校不斷探討的一個(gè)問(wèn)題。但目前在我們的高校中，家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生本人往往更注重學(xué)生的“硬件”建設(shè)，甚至從一進(jìn)大學(xué)校門起，就埋頭下力氣準(zhǔn)備考英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)，過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)等等，認(rèn)為多一張證書就多一分資本，這些證書就是自己實(shí)力的證明，就是自己將來(lái)馳騁社會(huì)的通行證，往往忽略“軟實(shí)力”的培養(yǎng)和構(gòu)建。其實(shí)，“軟實(shí)力”概念是與客觀存在的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展密不可分的，有競(jìng)爭(zhēng)就有軟實(shí)力在發(fā)揮作用。為了應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，必須全面發(fā)展。“硬實(shí)力”不能軟，“軟實(shí)力”必須硬。
孟子說(shuō)“得道者多助，失道者寡助”,這里的“道”,就是一種“軟實(shí)力”要素，擁有強(qiáng)大“軟實(shí)力”的一方在競(jìng)爭(zhēng)中當(dāng)然容易取得成功。在現(xiàn)實(shí)中，在一些大學(xué)生中“軟實(shí)力”過(guò)軟，如思想品德差，不講誠(chéng)信，缺乏人際溝通能力，缺乏敬業(yè)精神和合作精神，抗挫折能力差等。出現(xiàn)了清華學(xué)子劉海洋濃硫酸潑熊，人大高才畢業(yè)生回家賣糖葫蘆的現(xiàn)象。一些工科院校大學(xué)生被人評(píng)價(jià)為有才無(wú)德、有知識(shí)沒(méi)文化，殊不知這是工科院校大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展的“硬傷”。工科院校大學(xué)生“軟實(shí)力”對(duì)大學(xué)生發(fā)展具有重要意義，因此，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的民族精神、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，具有較高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，已成為我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
首先，工科院校大學(xué)生的“軟實(shí)力”和“硬實(shí)力”是大學(xué)生綜合實(shí)力的兩個(gè)方面，兩者互為促進(jìn)、相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展，如車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，缺一不可。大學(xué)生的“硬實(shí)力”是培養(yǎng)大學(xué)生“軟實(shí)力”的基礎(chǔ)，大學(xué)生“軟實(shí)力”的提升是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“硬實(shí)力”的強(qiáng)有力的支撐。豐富的學(xué)識(shí)固然有利于思想道德、心理素質(zhì)、人格魅力的提升，但一個(gè)有創(chuàng)新、講誠(chéng)信、擅合作、勤溝通的人更能為自己開(kāi)創(chuàng)局面、贏得機(jī)會(huì)、得到支持，更能獲得他人、單位、社會(huì)的肯定和認(rèn)同。
其次，工科院校大學(xué)生硬實(shí)力的發(fā)展能為“軟實(shí)力”的提升奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，“軟實(shí)力”的提升能為硬實(shí)力的發(fā)展提供精神動(dòng)力，但是，“硬實(shí)力”不會(huì)自動(dòng)的提升軟實(shí)力，發(fā)展硬實(shí)力不等于發(fā)展軟實(shí)力。而忽視“軟實(shí)力”必將削弱硬實(shí)力。
再次，工科院校大學(xué)生的“軟實(shí)力”是一種終級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力，而且是居于競(jìng)爭(zhēng)力的核心部分，是核心競(jìng)爭(zhēng)力。“硬實(shí)力”雖然是相當(dāng)重要的，也許在一定時(shí)期起到關(guān)鍵性作用，但那只是階段性作用，而不能居于核心競(jìng)爭(zhēng)力的位置。“軟實(shí)力”產(chǎn)生的效力是緩慢的、長(zhǎng)久的，而且更具有彌漫擴(kuò)散性，更決定于長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)�！独献印吩唬�“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝，以其無(wú)以易之。弱之勝?gòu)?qiáng)，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行”。
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