【實用】教學教師個人總結模板合集六篇
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的教學教師個人總結6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學教師個人總結 篇1
首先，感謝各位領導讓我向大家匯報一年來所思所想、所作所為。下面就從三個方面簡單談談一年來本人在各方面的表現情況。
一、思想政治方面
本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業：能服從學校的工作安排，辦事認真負責;把自己的精力、能力全部用于學校的教育教學過程中，遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，在各個方面從嚴要求自己，努力提高自己的政治思想覺悟，自覺抵制各種不良風氣、不良現象的侵蝕，在各方面嚴格要求自己，以便更快地適應教育發展的形勢。
二、教學工作方面
為提高教學質量，課前認真備課，課堂上注重采用啟發式教學，課后及時輔導答疑，作業全批全改。同時根據作業中反映出的問題及時調整教學內容、方法、進度等。經過不斷地努力，教學效果在不斷得到提高。
本年度，上半年承擔了xxXX(1)、(2)xxXX，以及xxXX(1)、(2)、(3)六個班的工科《概率論與數理統計》課程的教學任務，xxxXX的線代、概率，以及xxXX的期權定價理論與應用教學。指導了4名本科畢業論文，其中1人被評為院系級優秀畢業論文。
本年度下半年，共承擔了以下教學任務：xxXX(1)、(2)xxXX，和xxXX(1)、(2)xxXX共6個班的工科線性代數、xxxXX班的高數、xxXX的金融工程學。
雖然教學工作量很大，但終于克服困難，順利完成了各項教學任務。
三、教改與科研方面
本年度以第一作者身份發表國際會議論文一篇(已被istp檢索)、中文核心期刊論文一篇、教改論文一篇。
本年度完成了一項青年教師科研基金的結題。
本年度順利完成了第五期大學生科研訓練計劃項目的結題工作，并成功申報了第六期大學生科研訓練計劃項目，目前正在進行中。
本年度，所指導的'本科畢業論文被評為院系級優秀畢業論文，本人被評為XX本科畢業論文院系級優秀指導教師，所指導的學生獲得XX東北三省數學建模聯賽二等獎，作為指導教師，參與指導的學生XX先后獲得XX全國大學生數學建模競賽國家級二等獎、遼寧賽區一等獎。
以個人身份，協助xxx老師指導了兩名研究生的畢業論文，已經在上周周三通過了論文答辯。
積極參加教改，參與了《常微分方程》典型訓練習題集的編寫，參與了《常微分方程》課程考試改革試點的工作。
教學教師個人總結 篇2
我認為教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入冷靜的總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。
* 反思是一種手段
反思后則后進，存在教學中的問題就要整改。在教學實踐中，把反思作為一個認識對象放在教學過程中進行思考和梳理。
* 教學反思要跳出自我、反思自我
“他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。
尤其是課后中的反思，即一場課下來就要總結思考，找出不足之處，及時改進，從而達到避免以后教學中發生類似的”缺陷“。這我認為對我們每一位教師，尤其是年輕教師非常重要。
* 一節課的典型。
作為一節課，本節課的教學內容可能偏多，因此在執教過程中必須壓縮時間，緊湊在完成教學，如果掌握不好的.話會影響教學效果，教師發揮的空間會比較少。尤其注意一點，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。
在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。是對教學活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的，謹慎地經常地將研究結果和教育理論應用于實踐。教師反思的目的是指導控制教學實踐，他們樂觀的認為自己能夠積極地影響教學實踐。
然而，我們說學習反思是教師人生不斷輝煌的過程，那么我認為教學反思可以激活教師教學智慧，探索教材內容的嶄新的表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。
教學教師個人總結 篇3
數學，以高度的抽象性，嚴密的邏輯性，廣泛的應用性為其顯著特點。但許多學生聞數學色變：“一聽就懂，一做就錯，一多就亂，一考就砸是他們普遍的毛病。”
因此，在課改制度下進行數學教學對我來說是一個很大的挑戰，我在實踐中遇到了很大問題：
1、學生語言組織能力差。
2、條理不清晰。
3、解題步驟混亂。
這些問題攪得我無從下手。于是我執教的班級第一次月考成績很不理想。后來在我校課改交流會上，我從同行那里發現了我自身存在的'問題，并且汲取到了不少好的經驗。我發現自己最主要的問題是導學案的編排。于是我在編排導學案時，參照了銅都雙語學校的導學案的編制技巧。在新課內容這一塊，我會很清楚地注明講題思路。我盡量分為6-8個小步驟，這樣可以讓全組成員都有機會參與進來。在后面的合作探究部分中，按照易、中、難三個層次安排問題的順序，盡量讓能力各階層的學生都能做一部分導學案，并且在此過程中都有收獲，從而達到精講精練的目的。
教學教師個人總結 篇4
日子過得真快，轉眼間就在教育事業已經奮斗了xx年了，在學校領導和同事的幫助下，我順利地完成了本學年的工作。回顧這一學年，既忙碌，又充實，現將本學年的工作做總結：
一、愛崗敬業
忠于教育事業熱愛教師的職業，愛崗敬業是做好教學工作的前提。熱愛學生，平等對待每一位學生。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作
教育教學是教師工作的首要任務。本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育要求，提高美術教學質量，本學期本人參加鎮美術教師課堂教學比賽中，榮獲一等獎第一名的好成績。本學期我擔任的是四五六年級美術教學工作，課時量比較大，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”，了解學生，改進教法，突破學法。更讓我知道了學生的綜合實踐能力和創新思維能力有多高多棒。
三、任勞任怨，完成學校其它工作
除了正常的教學工作以外，本學期對于美術興趣小組這一特色，實施了突破，一周安排四次活動時間，通過舉辦平嵐小學第一屆學生美術書法選拔賽，對苗子進行了挑選，經過培訓練習，美術興趣小組的學生先后參加了市第七屆科技創作大賽，有丁鳳、楊玉椿、陳美琳三位學生榮獲了市的三等獎，參加xx年三鄉鎮師生美術作品比賽中，丁鳳榮獲一等獎；陳美琳榮獲二等獎；吳雪兒榮獲三等獎，參加鎮中小學生毛筆即席揮毫比賽，楊玉椿榮獲二等獎、陳樂敏、吳雪兒、丁鳳榮獲三等獎。本學期還先后舉辦了陳美琳個人美術書法展、慶六一美術作品展。使學生增加了自信心，使全校同時培養了學生表現自我的.能力。我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優質高效”。
四、努力提高自身道德修養通過回顧和總結
結合自己的體會，我對教師師德有了更加明確的認識，師德建設是教師個體成長和自我完善的需要。我們不能因為其它行業的濃厚的商業氣息而使教師這個職業沾染銅臭味兒，也不應該因為別人的墮落而放棄自己的追求、放松對自己的要求。在教育改革的新形勢下，教師的責任重大，教師的使命感要加強。
五、本人還擔任了學校的財務工作
在龍校長領導下，財會工作按國家的政策、法令進行，加強了財務管理，嚴格財經紀律，建立健全財務管理制度。堅持勤儉辦理，杜絕不合理開支，做到年初有預算，年終有決算。收支有據，及時報帳，按時完稅，辦事有計劃，真正做到有章可循，有法可依。堅持龍校長一支筆簽字原則，堅決制止亂收費和私設小金庫。
但是，本人工作中還存在有許多的不足之處，從下學期開始要更加努力學習，多創作美術作品來，用自己的真誠之心培育人。我相信只要通過我的努力，刻苦鉆研，提高教學業務水平，定能夠成長為一名優秀的教師。
教學教師個人總結 篇5
1、教師要加強自身的修養。
這種修養既包括知識方面，也包括師德方面。作為一名語文教師，提高自身的文化素質很重要，所以在日常教學之余，我們應該拿起書本，多讀書，多充實自己，只有這樣，在課堂上你才是學生的源頭活水。而師德修養方面與教師自身的文化素質修養是分不開的，教師的文化素質越高，師德修養就應該越高，尤其重要的一點是要關心愛護每一個學生，尤其是學習上有困難的學生。
2、教師要適應新教育下角色的轉變。
我們在課堂上不要再像過去一樣，一堂課只有教師在喋喋不休，學生卻是昏昏欲睡，我們應該把學習的主動權還給學生，一堂好課的標準不在于教師講了多少，而在于學生學了多少，教師要真正起到引導者的`作用，引導學生積極主動地獲取新知識。
3、教師要重視教學反思。
我所說的教學反思并不一定是要寫在紙上，學校領導要我們上交教學反思時那些從網上搜來的，應付學校檢查的東西。而應該是我們針對教學中的一些現象展開的反思。是真正引起教師注意的一些教學中實際存在的小問題。教學反思為我的教學帶來了實效：學生的家庭作業書寫不夠認真，而且還有個別不完成作業的現象，我想了好多辦法都不太管用，后來我就運用了“家庭作業講評”這一辦法，好的作業在教室后黑板上展覽，這一方法大大調動了學生寫字的積極性，甚至有很多同學的家庭作業比課堂作業都要認真，在抓學生書寫這一點上我是成功的，這也正是我總結反思的結果。如果我們教師能時時處處發現教學中存在的小問題，并能通過總結反思來改進提高，相信我們也會成為名師。
教學教師個人總結 篇6
一、以學為主的基本原則
國家倡導以人為本，構建和諧社會。教育以學生發展為本，構建以學為主的課堂教學。①以學為主課堂應激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，使學生做學習的主人為目的。②以學為主課堂以提高課堂教學的有效性，減輕學生學習過重的學習負擔為目標。只要調動學生學習積極性，學生就有了學習動力，真正提高課堂教學的有效性，提高教學效率。課堂不僅要活，更重要的是好；或是形式而已，好才使我們真正最求的目標。題海戰術、加班加點只能影響學生的身心健康發展，不符合以人為本，構建和諧社會的理念。
二、教與學的有機結合
教與學的關系問題是教學過程的本質問題，教學是教師的教與學生的學的統一。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統教學片面強調教師的教，以教為中心，教師是課堂的主宰者，教學關系就是我講、你聽，我問、你答，我寫、你抄，我給、你收。不是教師的教服從、服務于學生的學，而是學生的學服從、服務于教師的`教。傳統教學以教為基礎，先教后學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。最后摧毀了學生學習的主動性、自主性和創造性，甚至導致教師越教，學生越不會學、越不愛學。學生失去學習興趣，產生厭學情緒，導致學習成績下降。
但盲目夸大學生的主體性也是一種錯誤的做法。在課堂教師不講，一刀切，10+35或0+45都是不符合教學規律的做法，也不可能說是以學生發展為主的表現，是教師不負責任的做法，是教師的失職。講什么，怎么講、講多長時間是根據學生年齡特點、學科特點、教學內容來決定的。
教學關系不是靜態的、固定的，而是動態的、變化的關系。從學生角度來說，整個教學過程就是一個“從教到學”的轉化過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習能力；隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發生了相反的變化。江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段：第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教，在學習中每前進一步都要靠教師引領。第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學生的學習已經可以不完全依靠教師了，他們已經獲得了一些自己學習的能力，可以在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。第三階段是學生可以相對獨立地進行學習的階段。這一階段的主要特點和標志就是學生已經基本能夠自己閱讀教材，大體明白所要學習的內容；但是并不一定能夠理解得確切、全面、透徹，也不一定能夠抓住要領，并且常常會感到學習上有許多困難。第四階段是學生在教師指導下可以基本上獨立學習的階段。第五階段是學生完全獨立地進行系統學習的階段。每個教學階段對教學方式方法都有一些質的規定性，第一階段的基本教學方式是：教一點，學一點，練一點；第二階段的基本教學方式是：問答、閱讀、演示、講解相結合，逐步啟發、引導學生自己探求未知；第三階段的基本教學方式是：首先讓學生預習，然后根據學生預習中提出的問題進行教學；第四階段的基本教學方式是學生在教師指導下自學；第五階段的基本教學方式是完全由學生自學。總之，教師選用教學方式、方法一定要有動態的、發展的觀點，要適合各個階段學生的學習能力，唯其如此，才能把學生的學習能力和教學過程從一個發展階段推向另一個發展階段，最后培養出具有很強的獨立學習能力和研究能力的人才。
三、如何組織進行先學后教
強調“先學后教”應該說是對傳統課堂“先教后學”的一個歷史性改革與突破。它使課堂教學重心前移，使學生的問題、疑難、矛盾暴露、展現。“先學”是指導學生課前獨立學習，嘗試練習，解決現有發展區的問題，體現學生自主學習的精神。通過對學生“先學”的培養，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發展。
那么，“先學”學什么？怎樣學？這是實踐先學后腳教學首要解決的問題。在教改實驗中，我們常常發現學生的超前學習是片面的、膚淺的，不能體現“先學”的“要求”。學會“先學”需要一個過程，需要一定方法，需要轉變教與學的觀念。
“先學”需要一定的方法。①引導性先學。引導性先學要針對教材（篇章）的目標精要、重難點等，確立以導學提綱、預習指要、實踐操作、收集材料、社會調查等形式作為先學指南或拐杖。在這些富有特色、形式多樣的導學，具有“吊胃口”的作用和激發學生的好奇心，充滿挑戰性、趣味性和探索性。②常規性先學。常規性先學把重點放在閱讀和雙基的學習上。如語文的“三讀”，生字詞讀寫記（音形義），語法修辭，語句插圖等；數學的讀懂教材，理解線式、圖式、格式的表達意思等，切重于“做數學而不是說數學”的教學理念，強化問題何在，策略何在的探索。③拓展性先學。拓展性先學是指學生在自主學習教材的基礎上，由教師指導參閱與教材內容有關聯的課外讀物、材料、了解社會、歷史背景，以更好地解決、學習教材。在這一點上我們著重抓好教師“備”的針對性指導，全面了解有關參閱材料，以提升自主學習效果。
總之，落實“先學”使問題形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近最近發展區，逼迫學生思考，使學生帶著問題走進課堂，走近同學、小組和教師。此外先學要做好學習方法的指導，提高學習效率，努力養成良好的學習習慣。
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