初中化學論文模板
化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律;創造新物質的科學。世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。
第1篇：初中化學教學中化學實驗的作用
摘要：化學是一門以實驗為基礎不斷進行研究探討的學科，化學的發展和進步都是通過大量實驗來完成的。
化學實驗教學模式可以幫助學生更透徹地理解化學中的概念，激發學習化學的興趣愛好，通過實驗性化學學習可以培養實驗技能和觀察理解問題的能力，養成良好的學習態度和學習方法，從而使學生真正投入到化學中，體驗化學帶來的魅力，充分認識實驗教學在化學教學中的基本特性和具體實施環節，從而提高化學教學質量。
關鍵詞：化學實驗;興趣;探究操作
一、化學實驗有利于激發學生的興趣愛好
化學這一學科不同于其他學科的學習，是通過大量的實驗操作發展起來的，是化學學科發展的核心要素。
生動、真實的化學實驗現象有利于激發學生學習化學的興趣愛好，調動學生的積極性和主動性。
興趣是學好一門學科的重要因素，是培養思維能力的動力。
帶著好奇心和對問題的探索投入到學習中，就會有意想不到的收獲。
初中生年齡相對較小，對問題的好奇心比較強，化學實驗教學首先是以激發學生的興趣愛好為首要目的，爭取在整堂實驗化學課程中的學習能夠解開對問題的疑惑。
在教學實驗的課堂中，學生還應該配合好老師的工作，在老師進行實驗的過程中，做到仔細觀察，對不懂的問題積極發言，經過大家共同的實踐探討，得出正確結論。
學生還應該記住老師在操作實驗中的步驟，爭取自己動手實踐。
實驗化學具有多樣性，不僅在實驗中學習鞏固了化學知識，也培養了學生的興趣愛好。
二、化學實驗培養學生合作學習能力
化學越來越全面化地投入到教育中，通過教學目標設計使得每個學生在實驗教學中都能得到充分發展。
按照學習能力水平可以將全班學生進行合理分組和編排，對實驗化學中的難點問題進行合作討論，每組派一個代表進行問題解答，共同交流，有利于增強學生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動效率和學習效率，促進每一個學生能力水平的發展。
比如說，探究二氧化碳的實驗原理，可以讓學生自主設計裝置，根據實驗流程要求每個小組的學生明確分工，相互合作來共同完成實驗，解決實驗中遇到的各種問題，爭取讓每一個學生在實驗中都有動手試驗的機會。
由于裝置實驗的儀器多種多樣，使得每個小組中的儀器會各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設計出來的實驗多種多樣，設計實驗結束以后每組派一名代表來介紹整個實驗的操作過程和裝置所具有的優點，并由全班同學老師進行評定選擇，在整個實驗過程中培養了學生的合作學習能力。
三、培養學生的動手操作能力
在化學實驗教學過程中通過老師進行實驗操作，讓學生從實驗中觀察和領悟。
如何才能提高學生的實驗操作技能，離不開學生親自動手操作實驗，在實驗中發展積累經驗，及時登記好實驗操作的每一個步驟，總結實驗規律。
操作技能需要在具體活動和實驗中體現出來，從而促進實踐經驗能力水平的提升。
化學教材中涉及的實驗比較多，學生如果能夠掌握并且親自做好這些實驗，從而能使學生有效掌握化學藥品的用量和化學儀器的選擇與使用。
比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質時，要培養學生學會配置一定容量百分比的溶液。
教材中的實驗有難易之分，對于難度較大的實驗，要讓學生反復操作，直到達到實驗的目的為準，多次實驗有利于培養實驗的技能水平，比如說在粗鹽提純的實驗中，操作步驟比較繁瑣，需要進行過濾和蒸發，這就需要學生首先透徹了解教材知識，然后多次進行實驗操作，從而培養學生的實驗技能，更加準確地掌握化學知識。
隨著實驗教學水平的提高，如何幫助學生更加牢固地掌握知識，老師還需要設置一些基礎性的實驗，幫助學生在較短時間內鞏固知識，提升實驗技能。
比如說，講酸堿指示劑時，可以在課前進行一個小實驗測試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時會出現一朵紅花，激發學生的好奇心，在此基礎上對概念深入講解，能幫助學生更好地理解問題。
化學實驗是課堂教學中的重要組成部分，實驗化學有利于激發學生的學習興趣，培養自主學習能力和實際動手操作能力，實驗是提高學生化學素養與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實驗是整個化學研究的重要方法，有利于促進整個化學體系的發展，從而促進教育水平的提升。
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第2篇：初中化學實驗教學中學生科學素養培養
摘要：科學素養指的是學生對科學知識的認識，包括對科學方法和科學概念的掌握。
初中化學實驗教學中，教師對學生學科素養的培養不夠重視，嚴重影響了學生的科學素養發展。
基于此，本文就當前我國初中化學實驗教學中培養學生科學素養的現狀及策略進行了簡要分析。
關鍵詞：初中化學;實驗;科學素養素
質教育要求教師要重視對學生科學素養的培養，促進學生的全面發展。
科學素養包括科學態度、科學精神以及科學認識等多方面內容，如何在初中化學實驗教學中積極培養學生的科學素養是化學教師亟待解決的問題。
一、初中化學實驗教學中培養學生科學素養的現狀分析
總體來說，我國初中化學實驗教學中對于培養學生科學素養的重視程度嚴重不足，導致學生的創造性思維、科學思維以及科學態度等在培養方面存在諸多問題，對學生的全面發展十分不利。
具體來說，在初中化學實驗教學中，教師更加重視實驗的程序性問題，而忽略了實驗的探究性。
大部分教師只知道讓學生跟著自己的步驟進行實驗操作，沒有告訴學生為什么，也沒有讓學生進行自主探究。
而實驗課程的開發中，教師較為依賴課本，對實驗教學的探索較少，導致實驗教學形式化現象嚴重。
最重要的是，教師在教學中根本不會就學生的科學實驗態度、方法等內容進行正確的引導，導致學生的科學素養難以得到有效提高。
二、初中化學實驗教學中學生科學素養的培養策略
(一)幫助學生樹立科學的實驗觀
要培養學生的科學素養，需要教師正確看待實驗教學。
初中化學實驗教學不僅是為了幫助學生更好地理解化學知識，更是要求教師能夠在實驗中培養學生的科學態度和科學方法。
因此，教師在實驗教學中不僅要強調學生實驗操作的準確性，還需要讓學生從理性和感性兩方面了解實驗的目的和意義，并采用多種實驗方式進行實驗教學，進而加強學生對實驗的認識，培養學生科學的實驗觀。
(二)采用探究教學法
要想培養學生的科學素養，幫助學生掌握更多科學知識和樹立科學的實驗態度，要求教師在教學中能夠堅持采用實驗探究法進行教學。
實驗探究法即在實驗教學的前提和基礎上采用探究教學模式，讓學生通過探究的形式進行實驗，幫助提高學生的實驗意識，加強學生對實驗方法的掌握，促進學生科學素養的培養。
實驗探究教學法強調三個方面，即教學的情境創設、實驗探究教學中學生的相互合作以及學生對化學知識的意義建構。
實驗探究教學也需要教師能夠根據一定的教學內容進行合理的情境創設，如問題情境、虛擬情境等，以更好地提高學生學習的興趣。
在探究教學中，學生進行相互合作探究是至關重要的，只有當學生能夠進行相互交流、討論和探究，學生才能夠加深對知識的理解，也才能夠掌握更多的科學實驗方法。
因此，教師在探究教學中要合理創設情境，讓學生解決問題，然后讓學生在自己理解和與小組成員進行相互討論的基礎上進行實驗操作，操作過程中可能學生會遇到不少的問題，這就需要學生進一步進行討論和交流，得出正確的答案和結果，實現意義建構。
當然，教師也可以創設錯誤的問題情境，讓學生進行檢驗和修正。
這一過程中，學生需要依靠自己最后的實驗結果來推翻教師的問題情境，實現意義建構。
(三)培養學生的情意品質
科學素養的培養不僅包括科學方法、科學認識，還包括學生的科學態度。
具體來說，初中化學實驗中的科學態度主要指的是學生的情意品質。
如何在初中化學實驗教學中培養學生的情意品質呢?首先，教師要讓學生通過實驗操作了解實驗的作用、意義，并對化學現象的本質進行一定的了解，讓學生明白化學變化和物理變化的區別;其次，要善于在實驗過程中為學生普及更多的愛國知識，
增強學生的愛國意識;再次，教師可以在實驗教學中將其他學科知識整合起來，讓學生形成完整的科學觀，培養學生正確的科學態度;最后，教師要幫助學生樹立正確的審美觀，如對稱的審美、比例均衡的審美等。
三、結語
在初中化學實驗教學中，教師要重視學生科學素養的培養。
但是，傳統的初中化學實驗教學中，教師對培養學生科學素養的重視程度不足，導致學生的發展受限。
在新課改背景下，為了促進學生的全面發展，教師要引導學生樹立科學的實驗觀，培養學生的情意品質，提高學生的科學素養。
參考文獻
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