思維導(dǎo)圖化學(xué)教學(xué)論文范本
一、思維導(dǎo)圖的制作
思維導(dǎo)圖可通過電腦軟件或手繪法進行設(shè)計繪制，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生對于課堂所學(xué)化學(xué)知識的理解，筆者建立學(xué)生應(yīng)以手繪法構(gòu)建思維導(dǎo)圖．手繪思維導(dǎo)圖方法如下：
（１）主題：主題一般在思維導(dǎo)圖的中央部位，其由關(guān)鍵詞及圖像組成；
（２）次主題：次主題圍繞主題展開，以分支形式向外擴散；
（３）分支：分支由圖像或線條上的關(guān)鍵詞組成；
（４）節(jié)點構(gòu)造：節(jié)點構(gòu)造由分支相互連接所構(gòu)成．如：電化學(xué)教學(xué)中．電化學(xué)為主題，原電池與電解池為次主題，原電池與電解池的類型及構(gòu)造為分支，節(jié)點構(gòu)造即為原電池充電、放電與電解池構(gòu)建之間的關(guān)聯(lián)．
二、思維導(dǎo)圖的特點
思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性特點．其以中央圖形為主要點，并向外周發(fā)散相關(guān)的關(guān)聯(lián)點．關(guān)鍵詞可構(gòu)成思維導(dǎo)圖的分支，并由分支形式展現(xiàn)出次體的話題．思維導(dǎo)圖具有樹狀發(fā)散性特點．思維導(dǎo)圖以心理學(xué)及教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)．心理學(xué)認為，學(xué)生在化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)中，光靠死記硬背是遠遠不夠的．學(xué)生應(yīng)當(dāng)對具體的事例進行分析，積極主動去思考問題，才能理解化學(xué)教學(xué)的真諦，才能真正掌握化學(xué)知識，才能牢記化學(xué)概念．眾所周知，化學(xué)是一項概念多、復(fù)雜性較高的一門課程，既具有實質(zhì)性，又具有抽象性，因此不少學(xué)生對于化學(xué)課程的理解并不透徹，導(dǎo)致在化學(xué)習(xí)題練習(xí)中常常出錯．因此在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性．
三、思維導(dǎo)圖的實際運用在化學(xué)教學(xué)中，教師通常利用思維導(dǎo)圖進行下述教學(xué)：
１．進行知識點總結(jié)高中化學(xué)課程設(shè)計的知識點較多，涉及面也較廣，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)中，難免會遇到一定的小挫折．但在化學(xué)教材的編排中，其是將各個章節(jié)的知識點進行連接的，每個章節(jié)都具有承上啟下的作用．通過思維導(dǎo)圖對知識點進行總結(jié)，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的內(nèi)在知識點網(wǎng)絡(luò)，梳理各個章節(jié)的重點、難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如在高中化學(xué)離子反應(yīng)及氧化反應(yīng)章節(jié)教學(xué)中，不少學(xué)生對于離子反應(yīng)及氧化反應(yīng)的概念掌握的并不透徹，因此在習(xí)題練習(xí)中常常出錯．而以思維導(dǎo)圖對該章知識點進行總結(jié)回顧后，教師可以離子反應(yīng)作為主題，以分解及氧化反應(yīng)作為次主題，以各個反應(yīng)的發(fā)生條件及步驟作為分支，幫助學(xué)生對于離子反應(yīng)這一章節(jié)進行知識梳理，提高學(xué)生對于離子反應(yīng)的理解程度．這一事例充分體現(xiàn)出了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，顯示了思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義．
２．進行章節(jié)知識的預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖除了具有幫助學(xué)生進行章節(jié)知識回顧的特點外，其還可以幫助學(xué)生對書本知識進行預(yù)習(xí)．在學(xué)生能夠自我繪制出思維導(dǎo)圖后，教師可教導(dǎo)學(xué)生如何以思維導(dǎo)圖對化學(xué)知識進行預(yù)習(xí)．如對氯的化學(xué)性質(zhì)進行預(yù)習(xí)時，學(xué)生可通過對書本知識上所講解的氯氣與堿液之間的反應(yīng)進行掌握：Ｃｌ２＋２ＮａＯＨＮａＣｌ＋ＮａＣｌＯ＋Ｈ２Ｏ，來了解氯的化學(xué)性質(zhì)的基本特點，能夠?qū)β葰馑鶇⑴c的化學(xué)反應(yīng)過程進行一定的感知，并在此基礎(chǔ)上，開始構(gòu)建自己對于氯的理解的思維導(dǎo)圖．此時，教師應(yīng)對學(xué)生進行一定的指引，幫助學(xué)生提高思維導(dǎo)圖的完整性，并幫助學(xué)生將不同的知識點進行聯(lián)系與總結(jié)，發(fā)掘出其共有的特點與聯(lián)系，理清各個知識點之間的關(guān)系．當(dāng)滿足上述特點后，思維導(dǎo)圖便會具有一定的完整性、縝密性，可以幫助學(xué)生對于未學(xué)習(xí)的書本知識進行一定的初步掌握．以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
３．提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生出現(xiàn)“一說就懂、一做就錯”的情況．很多學(xué)生認為，自己對某部分的化學(xué)知識掌握的很牢固，并且許多化學(xué)公式都能銘記于心．然而在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進行解答化學(xué)習(xí)題時，卻經(jīng)常性的出錯．此時，教師不應(yīng)對學(xué)生進行責(zé)備，我們必須承認，化學(xué)學(xué)習(xí)的知識點較分散，考試中的涉及點也較廣，因此，學(xué)生在解答化學(xué)習(xí)題時難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤．教師可通過對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生繪制出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對于各個章節(jié)的知識點進行一定的聯(lián)系，尋找出新的解題思路．
四、結(jié)束語
思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生強化化學(xué)學(xué)習(xí)知識點，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的．但在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以循序漸進的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生能夠在對思維導(dǎo)圖進行熟悉、進行應(yīng)用．總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是具有積極的正向作用的，不論是教師還是學(xué)生，都可以通過思維導(dǎo)圖來鞏固自身的化學(xué)知識，提高課堂的授課（學(xué)習(xí)）效率。
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