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高中化學(xué)概念教學(xué)方法論文
摘要：化學(xué)基本概念的教學(xué)包括教材的編排體現(xiàn)、深度和內(nèi)容范圍同時(shí)還包括教學(xué)方法、教學(xué)傳統(tǒng)等的問題。在中學(xué)化學(xué)專題教學(xué)中概念教學(xué)方法屬于比較復(fù)雜的類型，在涉及到教師的認(rèn)識(shí)和教法問題的同時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)與教師的教學(xué)緊密配合的問題也涉及到了。概括性、抽象性和邏輯性是化學(xué)基本概念教學(xué)自身的特點(diǎn)，當(dāng)然一般教學(xué)的共同特征化學(xué)概念教學(xué)也具有。本文主就提高化學(xué)基本概念教學(xué)質(zhì)量的幾種方法進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；概念教學(xué)；方法；能力
【中圖分類號(hào)】Ｇ６３３．８【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ｂ【文章編號(hào)】１００４－２３７７（２０１６）０７－０１６１－０１
１加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分利用
感知是一切認(rèn)識(shí)的開始。學(xué)生對(duì)于化學(xué)教材中的內(nèi)容大部分都很生疏；少部分內(nèi)容可以直接感知，更多的內(nèi)容需要間接認(rèn)識(shí)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和其他直觀的手段可以增加學(xué)生的感知機(jī)會(huì)在教學(xué)中這也是符合教材要求的，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)積累可以得到擴(kuò)大，學(xué)生的創(chuàng)造思維和抽象邏輯思維活動(dòng)也需要這樣的前提條件。直觀現(xiàn)象反映出來的只是個(gè)別思維的外表特征與外表的聯(lián)系，僅僅是認(rèn)識(shí)的一個(gè)開端，作為一個(gè)向?qū)Х奖闳腴T。教師對(duì)于學(xué)生正確思考需要及時(shí)的引導(dǎo)這些建立在實(shí)驗(yàn)和學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律要經(jīng)過自己的思維加工從現(xiàn)象到本質(zhì)的去掌握和理解，從而使正確的概念得以形成。在講授“催化作用”和“催化劑”的概念的時(shí)候需要做好氯酸鉀加熱分解的幾個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。學(xué)生可以觀察到氧氣的放出速度很慢在對(duì)氯酸鉀進(jìn)行加熱的時(shí)候；沒有氧氣放出在用酒精燈加熱二氧化錳時(shí)；加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物的時(shí)候?qū)W生可以觀察到氧氣的放出速度較快。分離加熱后的氯酸鉀和二氧化錳的剩余物得到的黑色粉末再和氯酸鉀混合加熱后，會(huì)觀察到氧氣的放出速度還是很快，這樣可以使學(xué)生在建立催化劑概念的同時(shí)對(duì)獲得概念的方法進(jìn)行掌握。教師加強(qiáng)直觀教學(xué)還可以通過模型、實(shí)物和圖表等處了學(xué)生使用和教師演示以外。教師在教學(xué)過程中為了使說描述的事物生動(dòng)形象還可以慎重的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌？梢园阉季S由抽象轉(zhuǎn)化為形象。
２概念的講授要求準(zhǔn)確、突出、嚴(yán)密
理解概念的關(guān)鍵及與易混淆的概念的區(qū)別就是化學(xué)概念中的字和詞。所以，教師要充分揭示概念的本質(zhì)特征在教授概念的時(shí)候，要向?qū)W生交代清楚組成句子的關(guān)鍵和重要的詞句，使學(xué)生對(duì)所講概念可以理解的比較確切。第一，對(duì)理解進(jìn)行強(qiáng)調(diào)不是記憶。學(xué)生不必死記懂了的概念。例如，“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”是教材上對(duì)于分子的概念。在這不多的字?jǐn)?shù)里有非常深刻的含義：１）物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)決定于分子，同種物質(zhì)的分子具有相同的性質(zhì)，不同種物質(zhì)的分子具有不同的性質(zhì)；２）分子只是組成物質(zhì)的多種微粒中的一種；３）分子是一種微粒，肉眼看不到。教師這樣分析、講解概念對(duì)于學(xué)生來說不僅便于記憶也容易理解。第二，要咬文嚼字重要的概念，進(jìn)行逐字理解最后牢記。教師可以提示學(xué)生可不可以把概念中的關(guān)鍵詞用其他的同義詞代替，看會(huì)有怎樣的區(qū)別產(chǎn)生。
３注意分析概念之間的區(qū)別和聯(lián)系
事物本身之間都是存在著相互影響和聯(lián)系的。相互影響和相互聯(lián)系同樣的也會(huì)存在于反映事物本質(zhì)屬性的概念之間，化學(xué)概念之間也是這樣的。學(xué)生對(duì)分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)、化合價(jià)等一系列概念的理解與掌握會(huì)受學(xué)生對(duì)原子、中子、質(zhì)子、電子和原子核等概念理解的影響。教師要切實(shí)注意開拓學(xué)生的思路及啟發(fā)學(xué)生的思維在教學(xué)過程中，在學(xué)生形成正確的概念、觀點(diǎn)與知識(shí)系統(tǒng)上給予幫助。對(duì)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力起著牽線搭橋作用的是對(duì)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)區(qū)別進(jìn)行分析，經(jīng)教師的正確分析學(xué)生往往會(huì)豁然開朗對(duì)于認(rèn)識(shí)過程中的疑難問題。很多容易混淆的概念都存在于中學(xué)化學(xué)中。所以必須重視分析在講授概念的時(shí)候。學(xué)生會(huì)知其一不知其二，對(duì)他們之間的聯(lián)系與區(qū)別不了解如果不進(jìn)行分析的情況下，結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于概念的實(shí)質(zhì)不能系統(tǒng)地牢固掌握。
４結(jié)合練習(xí)與復(fù)習(xí)，促使概念的鞏固與發(fā)展
注意加強(qiáng)復(fù)習(xí)和反復(fù)運(yùn)用可以使學(xué)生對(duì)一個(gè)新概念進(jìn)行鞏固和加深理解，教師能只是滿足于學(xué)生能背出和默寫出所學(xué)的概念。教師應(yīng)做到幾項(xiàng)工作對(duì)于概念的鞏固：第一，要求學(xué)生作典型的記憶用于鞏固概念在每學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之后。第二，為了使所學(xué)概念得到鞏固安排一些鞏固性的學(xué)習(xí)。第三，應(yīng)反復(fù)訂正、分析錯(cuò)誤對(duì)于那些學(xué)生容易弄錯(cuò)的概念。由少到多，由淺入深是人們對(duì)客觀事物的循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過程。同時(shí)，人們還需要不斷的完善自己的思維在實(shí)踐中，這是有客觀事物的發(fā)展變化所決定的。概念的階段性及發(fā)展變化是為了避免教學(xué)上的絕對(duì)化和前后矛盾必須要注意的。教師要做到胸懷全局對(duì)于概念的深化與發(fā)展過程。要有意識(shí)的滲透或者適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明還需進(jìn)一步研究了解即使在開始的時(shí)候只是對(duì)初步概念進(jìn)行引入。不分階段，急于求成而一味追求深入也是不行的在教學(xué)中。
５注意智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師需要隨時(shí)貫徹的一條原則還有對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力可以不斷的得到提高。提高能力的一個(gè)重要途徑就是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。提問、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)和討論是課堂中經(jīng)常用到的運(yùn)用方法，其中用到最多的是習(xí)題練習(xí)。所以，一定量的精選習(xí)題要配合在教學(xué)中使用，對(duì)習(xí)題進(jìn)行思考和分析讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的概念，進(jìn)行推理和判斷通過自己的思維活動(dòng)，接受新知識(shí)和對(duì)所學(xué)過的知識(shí)不斷的鞏固最終使智力得到開發(fā)。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)教師可以針對(duì)習(xí)題進(jìn)行關(guān)聯(lián)性提問，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生自己聯(lián)想總結(jié)規(guī)律，老師起到引導(dǎo)和歸納作用，做到這些可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活掌握。總結(jié)，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要做好概念教學(xué)就需要多聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)多考慮問題，盡量為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念創(chuàng)造有利條件，采用靈活有效的方法使學(xué)生可以對(duì)化學(xué)概念牢固掌握的同時(shí)可以靈活的運(yùn)用，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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