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高中化學概念教學方法論文
摘要：化學基本概念的教學包括教材的編排體現、深度和內容范圍同時還包括教學方法、教學傳統等的問題。在中學化學專題教學中概念教學方法屬于比較復雜的類型，在涉及到教師的認識和教法問題的同時學生的思維活動與教師的教學緊密配合的問題也涉及到了。概括性、抽象性和邏輯性是化學基本概念教學自身的特點，當然一般教學的共同特征化學概念教學也具有。本文主就提高化學基本概念教學質量的幾種方法進行了介紹。
關鍵詞：化學；概念教學；方法；能力
【中圖分類號】Ｇ６３３．８【文獻標識碼】Ｂ【文章編號】１００４－２３７７（２０１６）０７－０１６１－０１
１加強直觀教學的同時對實驗進行充分利用
感知是一切認識的開始。學生對于化學教材中的內容大部分都很生疏；少部分內容可以直接感知，更多的內容需要間接認識。運用實驗和其他直觀的手段可以增加學生的感知機會在教學中這也是符合教材要求的，同時學生的知識積累可以得到擴大，學生的創造思維和抽象邏輯思維活動也需要這樣的前提條件。直觀現象反映出來的只是個別思維的外表特征與外表的聯系，僅僅是認識的一個開端，作為一個向導方便入門。教師對于學生正確思考需要及時的引導這些建立在實驗和學生觀察的基礎上，對于物質的性質和變化規律要經過自己的思維加工從現象到本質的去掌握和理解，從而使正確的概念得以形成。在講授“催化作用”和“催化劑”的概念的時候需要做好氯酸鉀加熱分解的幾個對比試驗。學生可以觀察到氧氣的放出速度很慢在對氯酸鉀進行加熱的時候；沒有氧氣放出在用酒精燈加熱二氧化錳時；加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物的時候學生可以觀察到氧氣的放出速度較快。分離加熱后的氯酸鉀和二氧化錳的剩余物得到的黑色粉末再和氯酸鉀混合加熱后，會觀察到氧氣的放出速度還是很快，這樣可以使學生在建立催化劑概念的同時對獲得概念的方法進行掌握。教師加強直觀教學還可以通過模型、實物和圖表等處了學生使用和教師演示以外。教師在教學過程中為了使說描述的事物生動形象還可以慎重的運用恰當的比喻。可以把思維由抽象轉化為形象。
２概念的講授要求準確、突出、嚴密
理解概念的關鍵及與易混淆的概念的區別就是化學概念中的字和詞。所以，教師要充分揭示概念的本質特征在教授概念的時候，要向學生交代清楚組成句子的關鍵和重要的詞句，使學生對所講概念可以理解的比較確切。第一，對理解進行強調不是記憶。學生不必死記懂了的概念。例如，“分子是保持物質化學性質的一種微粒”是教材上對于分子的概念。在這不多的字數里有非常深刻的含義：１）物質的化學性質決定于分子，同種物質的分子具有相同的性質，不同種物質的分子具有不同的性質；２）分子只是組成物質的多種微粒中的一種；３）分子是一種微粒，肉眼看不到。教師這樣分析、講解概念對于學生來說不僅便于記憶也容易理解。第二，要咬文嚼字重要的概念，進行逐字理解最后牢記。教師可以提示學生可不可以把概念中的關鍵詞用其他的同義詞代替，看會有怎樣的區別產生。
３注意分析概念之間的區別和聯系
事物本身之間都是存在著相互影響和聯系的。相互影響和相互聯系同樣的也會存在于反映事物本質屬性的概念之間，化學概念之間也是這樣的。學生對分子結構、原子結構、化合價等一系列概念的理解與掌握會受學生對原子、中子、質子、電子和原子核等概念理解的影響。教師要切實注意開拓學生的思路及啟發學生的思維在教學過程中，在學生形成正確的概念、觀點與知識系統上給予幫助。對發展學生的認識能力起著牽線搭橋作用的是對概念之間的內在聯系及本質區別進行分析，經教師的正確分析學生往往會豁然開朗對于認識過程中的疑難問題。很多容易混淆的概念都存在于中學化學中。所以必須重視分析在講授概念的時候。學生會知其一不知其二，對他們之間的聯系與區別不了解如果不進行分析的情況下，結果就是學生對于概念的實質不能系統地牢固掌握。
４結合練習與復習，促使概念的鞏固與發展
注意加強復習和反復運用可以使學生對一個新概念進行鞏固和加深理解，教師能只是滿足于學生能背出和默寫出所學的概念。教師應做到幾項工作對于概念的鞏固：第一，要求學生作典型的記憶用于鞏固概念在每學習一個新概念之后。第二，為了使所學概念得到鞏固安排一些鞏固性的學習。第三，應反復訂正、分析錯誤對于那些學生容易弄錯的概念。由少到多，由淺入深是人們對客觀事物的循序漸進的認識過程。同時，人們還需要不斷的完善自己的思維在實踐中，這是有客觀事物的發展變化所決定的。概念的階段性及發展變化是為了避免教學上的絕對化和前后矛盾必須要注意的。教師要做到胸懷全局對于概念的深化與發展過程。要有意識的滲透或者適當的點明還需進一步研究了解即使在開始的時候只是對初步概念進行引入。不分階段，急于求成而一味追求深入也是不行的在教學中。
５注意智力的發展和能力的培養
教學中教師需要隨時貫徹的一條原則還有對學生的智力進行開發，使學生分析問題和獨立解決問題的能力可以不斷的得到提高。提高能力的一個重要途徑就是對知識的靈活運用。提問、習題、實驗和討論是課堂中經常用到的運用方法，其中用到最多的是習題練習。所以，一定量的精選習題要配合在教學中使用，對習題進行思考和分析讓學生運用已經學過的概念，進行推理和判斷通過自己的思維活動，接受新知識和對所學過的知識不斷的鞏固最終使智力得到開發。在進行習題練習時教師可以針對習題進行關聯性提問，引導學生拓展思維，讓學生自己聯想總結規律，老師起到引導和歸納作用，做到這些可以對學生的思維能力進行培養的同時有利于學生對化學知識的靈活掌握。總結，教師在化學教學過程中要做好概念教學就需要多聯系實際，從學生的角度出發多考慮問題，盡量為學生學習化學概念創造有利條件，采用靈活有效的方法使學生可以對化學概念牢固掌握的同時可以靈活的運用，達到最理想的教學效果。
參考文獻
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