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試論普通化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文
《普通化學(xué)》是高等教育理工科非化學(xué)化工類專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，它不僅是后繼課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也與專業(yè)課緊密相關(guān)，是一門由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)過渡的重要的橋梁課程。該課程內(nèi)容多，范圍廣，涵蓋了傳統(tǒng)的四大化學(xué)“無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)”，除此之外材料化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等內(nèi)容在普通化學(xué)中也有涉及，如此多的內(nèi)容，與之相對的學(xué)時(shí)卻較少，以我們學(xué)校為例，普通化學(xué)學(xué)時(shí)安排在40～64學(xué)時(shí)不等(其中包含8～16實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí))。在這有限的時(shí)間內(nèi)，如何保質(zhì)保量的完成教學(xué)?如何結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和化學(xué)意識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)的理論、觀點(diǎn)、方法分析問題解決問題?這些都是化學(xué)工作者要面對的問題，需要我們不斷地探索和嘗試采用有效的教學(xué)方法、方式和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。下面結(jié)合我校普通化學(xué)課程的現(xiàn)狀及化學(xué)教研室多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如下幾點(diǎn)建議。
1理論教學(xué)
1.1教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)
先進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢主要有以下幾方面。首先，對于內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易理解和想象的教學(xué)內(nèi)容，比如在普通化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)部分，我們就可以充分利用多媒體，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化。再次，利用多媒體可以省去教師板書的時(shí)間，特別是涉及到課堂習(xí)題講解以及重要的概念、圖、表時(shí)，這個(gè)優(yōu)勢就更為明顯，教師可以將節(jié)約下來的時(shí)間用于講解，當(dāng)然，對難于記憶的公式和難度較大的習(xí)題還是應(yīng)當(dāng)結(jié)合板書推導(dǎo)，便于學(xué)生記憶和理解，因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排多媒體和板書的比重，使兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢是我們努力的方向。
1.2課前復(fù)習(xí)改為課前小測試
上課之前回顧上次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師講課必不可少的環(huán)節(jié)，老師將上次課學(xué)到的主要公式概念等寫在黑板上或者投影到屏幕上，很多學(xué)生印象不深，講課涉及到這些內(nèi)容時(shí)效果不理想，因此我們嘗試將重點(diǎn)內(nèi)容公式以小測驗(yàn)的方式來復(fù)習(xí)，題型可以是填空、計(jì)算或簡答題，測驗(yàn)內(nèi)容既要能概括知識(shí)要點(diǎn)，又要便于解答，每次測驗(yàn)10分，給學(xué)生8分鐘的時(shí)間解答，來的早的同學(xué)可以提前解答，學(xué)生的測驗(yàn)成績最終計(jì)入平時(shí)成績中，這樣做之后，不僅不用點(diǎn)名檢查學(xué)生有沒有遲到或者曠課，學(xué)生的到課率明顯提高，遲到現(xiàn)象幾乎沒有了，而且回課效果也明顯提高。
1.3注重階段性復(fù)習(xí)
布魯納提出:“獲得的知識(shí)，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)�！倍鴱�(fù)習(xí)是保持記憶的最好方法，因此要在合適的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，除了每次上課之前的回課和章節(jié)復(fù)習(xí)之外，階段性復(fù)習(xí)也是十分必要的，比如熱化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)的基本原理與水溶液化學(xué)和電化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，以及水溶液化學(xué)與電化學(xué)之間的交叉都需要教師在階段性復(fù)習(xí)中指出，讓學(xué)生不僅弄清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要幫助學(xué)生從眾多的知識(shí)點(diǎn)中跳出來從整體上看到知識(shí)的框架和聯(lián)系。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入問題教學(xué)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告，然后到實(shí)驗(yàn)室老師講，學(xué)生再照著書上的步驟和老師的要求機(jī)械的去做實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中很少有人問為什么，更沒有發(fā)揮學(xué)生的思維及創(chuàng)造能力，再加上重理論輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)思想觀念，導(dǎo)致學(xué)生對做過的實(shí)驗(yàn)沒留下較深的印象，獨(dú)立思考及動(dòng)手能力普遍較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。為此我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了問題教學(xué)法，并將其應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)、講解和討論階段，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面以反應(yīng)級數(shù)測定實(shí)驗(yàn)為例介紹問題教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的應(yīng)用。
2.1.1預(yù)習(xí)階段
預(yù)習(xí)報(bào)告不再要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E等等，而是要求學(xué)生將如下幾個(gè)問題認(rèn)真思考并寫在實(shí)驗(yàn)記錄本上。
問題1:反應(yīng)級數(shù)的測定對應(yīng)的反應(yīng)式是哪個(gè)?寫出速率方程表達(dá)式?
問題2:速率方程中的反應(yīng)速率v是瞬時(shí)速率還是平均速率?兩者的區(qū)別是什么?
問題3:實(shí)驗(yàn)測定反應(yīng)級數(shù)時(shí)通常采用起始濃度，此時(shí)對應(yīng)的反應(yīng)速率應(yīng)為起始一瞬間的速率，我們的實(shí)驗(yàn)條件只能測得平均速率，如何才能做到讓平均速率與起始瞬時(shí)速率近似相等?
問題4:在消耗Na2S2O3的Δt時(shí)間間隔內(nèi)Fe3+和I-的濃度是否改變?為什么?若濃度改變是否影響速率的測定?
問題5:測定平均速率時(shí)所用的時(shí)間(淀粉變藍(lán)所需時(shí)間)太長或者太短對反應(yīng)級數(shù)的測定有什么影響?
問題6:在室溫下做該實(shí)驗(yàn)(沒有水浴控制反應(yīng)溫度25℃)，思考如果室溫偏離25℃較多(超過±3℃)，應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整實(shí)驗(yàn)(從試劑用量的角度考慮)?
問題7:B液倒入A液與A液倒入B液有區(qū)別嗎?試一試?為了得到合理(比如:lgv-lgc0應(yīng)是直線關(guān)系)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，怎樣操作比較好(迅速又不外濺、動(dòng)作要一致、杯內(nèi)勿留殘液、溶液要均勻、計(jì)時(shí)要準(zhǔn)確)?
2.1.2實(shí)驗(yàn)講解階段
實(shí)驗(yàn)講解階段不再以老師講學(xué)生聽為主，而是討論預(yù)習(xí)報(bào)告提出的問題，讓學(xué)生講解，教師在旁邊適當(dāng)點(diǎn)撥，針對比較復(fù)雜學(xué)生回答不充分的問題比如問題3和問題4，可以讓學(xué)生分組討論解決，針對與操作有關(guān)的問題比如問題7，則讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，自己通過動(dòng)手實(shí)踐來解決，真正做到以學(xué)生學(xué)為主教師教為輔，這樣做之后再?zèng)]有學(xué)生在老師講解實(shí)驗(yàn)的時(shí)候看手機(jī)、發(fā)呆走神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的效果。
2.1.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫階段
實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫除了要求學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、�?shù)據(jù)記錄處理之外，要求學(xué)生必須要寫問題討論，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評分重點(diǎn)看學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和問題討論，將問題討論作為學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生討論問題的內(nèi)容除了老師提出的問題之外，還必須結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況提出至少兩個(gè)問題進(jìn)行討論，通過這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生認(rèn)真觀察、嚴(yán)格按照要求操作之外還可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.2將部分常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為微型小型實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程在普通化學(xué)的學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，需要開設(shè)的內(nèi)容多學(xué)時(shí)相對較少是普化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題，要想解決這個(gè)問題除了呼吁增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)之外結(jié)合自己的現(xiàn)有條件將部分常規(guī)實(shí)驗(yàn)微型化也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，常規(guī)實(shí)驗(yàn)微型化不僅可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間、節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力等各方面都有其獨(dú)特的優(yōu)勢。
3重視理論和實(shí)驗(yàn)的相輔相成
在普通化學(xué)教學(xué)中，無論實(shí)驗(yàn)是單獨(dú)設(shè)課還是依附于理論課，都必須重視實(shí)驗(yàn)并注意理論課和實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度同步。教師在理論課堂上可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)理論，加深其對理論知識(shí)的理解，在實(shí)驗(yàn)課上聯(lián)系到理論，體現(xiàn)出理論對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用。
4結(jié)語
通過幾年普通化學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容是傳授給學(xué)生的知識(shí)，教學(xué)方法則是完成知識(shí)傳授的方式與手段，二者是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要保證。在普通化學(xué)的授課的過程中，我們應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，使各種教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，才能提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，普通化學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要我們不斷地研究和實(shí)踐。
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