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高中化學(xué)中支架式教學(xué)的運用措施的論文
摘要：在新課改的影響下，對高中化學(xué)有了更嚴(yán)格的要求。在高中化學(xué)教學(xué)中采用支架式教學(xué)方法可以有效解決目前化學(xué)教學(xué)中存在的問題。因此對于高中化學(xué)教師來說，必須及時進行改革與創(chuàng)新，突出支架式教學(xué)的效果，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文針對在高中化學(xué)教學(xué)中采用支架式教學(xué)方法的措施進行闡述，以期促進高中化學(xué)教學(xué)的順利開展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；支架式教學(xué)；措施研究
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對于教育來說，采用信息技術(shù)可以帶來全新的發(fā)展空間。且將支架式教學(xué)方法運用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。同時在支架教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的主體性得到了發(fā)展，而對于教師來說，也可以更好地開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐與鍛煉中提高自身的化學(xué)意識與化學(xué)成績。
一、在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并結(jié)合教材中的重點內(nèi)容，吸引學(xué)生目光，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在此影響下學(xué)生也可以在教學(xué)情境中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次在開展課堂教學(xué)的過程中，教師要利用學(xué)生對新鮮事物有強烈好奇心的這一特點，幫助學(xué)生營造出解決問題的氛圍，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑與積極探索的精神。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的興趣，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中主動觀察事物，在產(chǎn)生問題后，也能積極主動地找到解決方法。通過這樣的方法可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要將靜止的教學(xué)方案活化起來，讓學(xué)生更好地接受化學(xué)知識。第一，教師在設(shè)計教學(xué)情境時要設(shè)計好懸念，構(gòu)建起學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)場景。第二，要求教師設(shè)計好實驗操作的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起手腦并用的情境。第三，教師要注重做好事例的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與運用相結(jié)合的場景。第四，教師要科學(xué)采用電教手段，以此豐富活動情境。
二、教師要幫助學(xué)生搭建好支架
所謂的支架式教學(xué)方法其實就是教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極探索問題。因此在實際教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為發(fā)展方向為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。其次是教師要緊跟學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供其所需要的知識。再次是教師要將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到問題情境中，同時教師要明確引導(dǎo)工作要隨著學(xué)生解決問題能力的提高而逐漸減少。另外教師要為學(xué)生提供科學(xué)的資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。同時教師要讓學(xué)生掌握調(diào)查對象及怎樣進行調(diào)查。如讓學(xué)生之間就某一問題進行探討，發(fā)表自己的意見［1］。
三、提高學(xué)生的自主探究意識
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生對教材進行全面分析，從而提高自身解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師最主要的作用就是為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時要保證這一學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生主動參與其中。因此在學(xué)生具備這一能力以后，教師要逐漸將支架拆除，讓學(xué)生依靠自身的知識探索學(xué)習(xí)方向，并選擇一個適合自己的學(xué)習(xí)方法完成獨立探索。這樣在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師影響下，可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時充分展現(xiàn)出自身的個性特點［2］。通過讓學(xué)生利用自己的親身感受獲取學(xué)習(xí)資料，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。讓學(xué)生通過自己的直觀感受學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生掌握更多化學(xué)知識。
四、合作學(xué)習(xí)與評價
所謂合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過相互合作優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。且就合作學(xué)習(xí)來說，基本是以小組為組織形式的，通過整合教學(xué)資源與動態(tài)因素等實現(xiàn)相互促進的，并以整體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生進行小組合作，同時要及時記錄當(dāng)時的想法，并講述出來與其他同學(xué)分享，這樣其他學(xué)生就會提出相應(yīng)的意見，從而形成整體意見。教師在組織學(xué)生進行小組討論的過程中，要深入學(xué)生中，及時掌握每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，以此調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)效果。另外教師可以一個學(xué)習(xí)小組為例，在小組成員發(fā)表完自己的意見以后，組織其他同學(xué)發(fā)表自己的見解。這樣在這種爭論狀態(tài)下，學(xué)生就可以很容易地發(fā)現(xiàn)存在的不同之處。在這種思維的影響下，學(xué)生可以更好地認(rèn)識問題，加深印象。這樣就實現(xiàn)了從具體到抽象，從模糊到準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變。評價則是整個高中化學(xué)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，評價效果直接影響化學(xué)學(xué)習(xí)方式。且對于評價來說，可以幫助學(xué)生與教師完善教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)效果與質(zhì)量。因此在實際中，必須保證化學(xué)評價可以展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價值，并針對化學(xué)學(xué)習(xí)的目的與特點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［3］。以上只是支架式教學(xué)的一般模式，因此在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進行優(yōu)化與調(diào)整，以此強化學(xué)習(xí)效果。且對于支架式教學(xué)模式來說，是不會受到固定模式的限制的，而是融入整個學(xué)習(xí)過程中。
參考文獻：
［1］楊伏勇.新課程理念下元素化合物的教學(xué)實踐探索———以魯科版高中新課程“碳的多樣性”一節(jié)的教學(xué)為例［J］.化學(xué)教與學(xué)，2014（02）：31-33.
［2］夏軍，黃愛民.SOLO分類評價理論在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用———以蘇教版高中化學(xué)1《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》一課為例［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2014（10）：27-28.
［3］黃建秋.依托實驗活動促進“微粒觀”建構(gòu)的策略研究———以人教版高中化學(xué)選修4“水的電離”教學(xué)為例［J］.教學(xué)儀器與實驗，2013（06）：89-89.
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