淺談化學學習興趣培養途徑教育論文

　　摘要:學習興趣是學生渴望知識、探索某種活動傾向,是推動學生尋求知識、觀察問題、分析問題、推理、判斷和解決問題,發展思維,放眼未來的力量源泉。學習興趣對化學學習尤其重要。培養化學學習興趣要從多方面、多角度入手,采取多種方法、多種手段、多種途徑,科學地培養學生學習化學的興趣愛好。

　　關鍵詞:學習興趣;培養途徑;思維潛能

　　一、學生要有明確的目的,才能產生濃厚的學習興趣

　　學生意識到學習的重要性,有明確的學習目的、端正的學習態度、健康的學習心理,才能持續地產生學習動機和學習需要,轉變觀念,變“要他學”為“他要學”,產生濃厚的學習興趣,才能積極主動參與學習,克服學習中的困難,不斷進步,養成科學的方法和良好的思維品質。

　　二、創設情境,激發學習興趣

　　在教學中要把學生的認知能力轉變為認知行為,需要調動學生各種感知器官。老師要合理創設問題情境,使學生產生認知沖突,引導學習積極性。學生主動尋求新知識,急于解決問題,思維活躍、思路開闊,很快會把注意力集中到教學目標上來,易獲得好的教學效果。例如:在學習物質化學變化時提出“鋼鐵生銹,節日里燃放煙花爆竹會嗅到讓人不舒服的氣味,他們發生了什么變化”,引起學生思考,進而主動探索。學生帶著實際問題學習精力集中,易接受知識。在教學中要科學設疑,提出的問題有誘導性、啟發性,學生才能開放思維之門,要鼓勵學生大膽懷疑,激發學生學習興趣,才能調動學生的學習積極性、能動性,激發創造能力發展思維潛能。

　　三、開展實驗探究,發揮興趣的效能性,提高思維水平

　　化學是以實驗為基礎的自然科學,物質在發生變化時常伴有一些現象,這是吸引學生好奇的根本原因,促使學生產生學習化學的興趣,積極探究化學實驗,源源不斷地激發學生的好奇心。啟發學生從實驗現象中尋找易被忽視的化學原理,從中獲取知識方法,把表面興趣轉化成探究知識的內在動力,進一步發展學習興趣,使學習興趣持久穩定。在學習質量守恒定律時,課本中白磷在封閉的錐形瓶中燃燒,氫氧化鈉與硫酸銅溶液混合有藍色沉淀生成,冷卻到室溫放回天平稱量,天平仍然平衡。再取一支蠟燭固定于小塊玻片上,放到天平左盤,調節平衡,點燃蠟燭,過一會發現天平向砝碼一邊傾斜,為什么會出現上述兩種情況?教師引導學生探究實驗,學生就能迅速捕捉到化學反應的實質是物質發生了變化(即分子改變),組成反應物的元素種類、原子個數、原子質量卻沒有改變,只是重新組合成新物質,如此教學,學生不僅動腦而且調動其他感覺器官協調活動,體現了學生的主體作用和老師的主導作用,教學融為一體,從現象到本質實現教學目標,抓住教學重點突破難點獲取了知識,學得了科學探究實驗的方法,心理得到滿足、思維得到鍛煉并發展。

　　化學實驗特別是創新實驗是培養學生創造性實驗的環節,對于教材中的實驗,引導學生從實驗原理的設計、實驗裝置的選擇、實驗方法條件等方面對實驗進行大膽創新,多方位、多角度、多途徑去思考,使學生能獨立自覺地運用所給條件并做新的變化和組合,強調從不同角度思考問題,尋找解決各種問題的正確途徑和答案,培養靈活多變的能力,拓展學生的思維能力。

　　四、聯系生活,從生活

　　在化學教學中,把書本知識和現實生活聯系起來,使化學理論知識建立在學生原有的感性認識基礎上,把陌生的化學知識轉化為學生熟悉的現象,使學生真正感覺到化學就在身邊,在多姿多彩的生活環境中,有如此豐富的化學知識,學生便趣味無窮欲罷不能,情不自禁地學習化學。

　　學生在生活中的某些認識是錯誤的,在教學中充分挖掘,常常讓學生感到意外,倍感新鮮,興趣油然而生,學習勁頭十足,迫切需要知道生活中的某些錯誤認識,用化學知識來給予正確解釋,這樣既糾正了錯誤,又使學生掌握了知識,實現了從感性認識到理性認識的飛躍。學生也體會到生活離不開化學,提高了學習的積極性,發展了觀察、分析、判斷、推理的思維能力。

　　五、適時復習,準確理解,鞏固學習興趣。

　　復習是對已學知識的鞏固,強化記憶減少遺忘,進一步同化知識融會貫通,使知識系統化、條理化、網絡化,要合理安排復習的時間和次數,分散復習和集中復習相結合,平時復習和考前復習相結合,形式多樣,減輕學生畏難心理,選題適量適度,讓每位學生都獲得成功。

　　綜上所述,在教學中要有目的有計劃,科學地培養學生學習化學的興趣,使其有強烈的學習愿望,持之以恒地學習化學,學生變被動學習為主動學習,變機械學習為靈活學習,提高學習效率,促進學生知識和思維能力的協調發展。提高化學教學質量。

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