高中化學的論文

　　【摘 要】高中生行將面臨高考的考驗，對他們進行有用的教育是每一位高中教師的職責。可是常識點教育的好不如教會學生學習辦法。本文環繞高中化學學習辦法進行探求，力求加快高中生的開展進程。

　　【關鍵詞】高中化學;學習辦法

　　高中生已經呈現較為成熟的學習方法，可是他們學習的時刻有些時刻短，加之高考在他們心中造成很大的壓力。導致其本身的學習方法存在必定的缺點。因而，教師在進行教育的一同還要注重學生的學習方法，選用引導式的辦法協助學生更好的把握高效教育法，促使其以更好的狀況學習高中化學常識點，走向更加美好的未來。

　　一、主抓講堂學習，完善學生學習習氣

　　跟著時代的開展，我國教育部門要求教師培育完善學生自主學習的才能，下降應試教育帶來的消極影響，推進學生個人開展的進程。可是目前學生越來越注重自己對常識點的回憶，學習習氣方面存在著嚴重的問題。講堂是學生學習的首要場所，教師要活躍的培育學生講堂常識的學習習氣，為提高其學習功率奠定堅實的基礎。

　　(一)強化預習溫習認識

　　杰出的開端是成功的一半，實踐的教育進程中教師要注重培育學生預習新常識溫習舊常識的習氣，促使其以更好的相貌參加常識的探求傍邊，加深常識點在其心中的形象。首要，化學是一門研究物質組成、性質、結構以及變化規律的科學門類。其中觸及許多趣味性的常識點，教師在新常識的教育之前，要協助學生發現新常識趣味性的一面，激起他們對常識點探求的欲望，然后帶動其預習的熱心。比如，在“金屬及其化合物”的教育進程中，教師發問學生自己對標題的了解，了解學生對化學常識的了解程度，接著針對性的引導學生，為他們高效的預習常識找明方向，進而更好的協助他們參加到對講義內容的學習傍邊。其次，新常識點教育之后，教師要依據教育內容及學生講堂上的體現安置開放性的試題，讓學生在課下的時分也能夠自主的投入到常識點的學習傍邊，更好的厚實常識點在其心中的形象。教師選用高效的教育方法培育學生溫習和預習的習氣，能夠讓他們以更好的狀況參加到新常識點的學習傍邊，對提高學生學習功率有活躍的推進效果。

　　(二)提高學生課上學習功率

　　高中生接受了很長時刻的講堂式教育，對于課上常識點的教育處于一種麻木的狀況。實踐的教育進程中教師要對其進行全方位的引導，協助學生更好的把握講義中的常識點，完善其課上常識點的學習辦法。高中化學包含許多復雜的常識點，教師進行教育的一同要協助學生學會聽講，讓他們發現重難點常識奠定其學習功率的開展。首要教育進程中教師要讓學生把學習用品都放在桌子上，免除學生因常識點的回憶造成手忙腳亂的現象，防止其因而疏忽了常識點的回憶，接著教師要經過化學試驗的教育辦法協助學生學會手腦并用，這個進程中教師要引導學生對試驗的進程及注意事項進行回憶，發問他們接下來應做什么，可能有什么樣的試驗現象其中包含哪些化學常識點，加強師生間互動的一同促使學生更好的參加到問題的探求傍邊。而且遇到重難點常識教師要進行要點的解說，為學生更好的開展鋪平道路。其次，教師要協助學生一邊用耳朵聽一邊觀看教師的解說，講堂上每隔一段時刻就以發問的方法了解學生對常識點的回憶情況，發現他們存在的問題針對性的協助學生完成聽看全面同步，加深重難點常識在其心中的形象。教師經過自己的引導協助學生完成“聽、看、想”結合開展，提高高中化學的有用性，對學生化學常識的學習有活躍的推進效果。

　　(三)活躍引導構建高效化學筆記

　　講堂上學生都會一邊聽講一邊記筆記，可是一節課的時刻是有限的許多教師為了讓學生學習到更多的常識點，都會加快講堂節奏的開展，導致許多學生記筆記的進程非常的凌亂，經常呈現漏記或者是課下不知道記得內容的含義，對他們化學常識的學習造成了嚴重的影響。對此教師要對學生進行活躍的引導，讓他們把握一套高效的記筆記辦法，為學生課后溫習常識做出襯托。在這個進程中最重要的是不要讓學生直接抄教師的板書，黑板上的內容教師都會在課下進行收拾，課上幾分鐘的時刻學生不能做到有用的回憶，影響他們課上學習的功率。因而，教師要引導他們把黑板上的內容用自己的方法進行回憶，發現常識點中心性的語句進行記載，既能夠提高學生筆記功率還能夠加深常識點在其心中的形象，對培育學生杰出的學習習氣有活躍的推進效果。

　　二、完善學習辦法，深化常識點形象

　　化學雖然是一門理工類學科可是其中包含許多需要學生進行回憶的常識點，必定程度上阻止了學生的開展進程。針對于這一問題教師要選用針對性的引導方法，完善學生的學習辦法，讓化學常識點厚實在學生的心中，然后加快學生的開展進程。首要，講義中有許多抽象化的常識點，實踐的教育進程中教師能夠把常識點進行總結歸納，實施對比式的回憶教育，講堂上說出教育的常識點內容，讓學生聯想性質相近或相反的物質，深化學生心中對常識點的形象，使得學生心中化學常識點趨于系統化。其次，教師能夠給予學生充足的個人開展空間，選用小組合作的教育方法，經過小組之間的競賽激起學生學習的欲望，帶動他們更好的實施互幫互助漸漸的加快全班學生的開展進程。而且教師能夠安排以交流學習方法為主的班會，引導學生各持己見和學生一同對高效的學習辦法進行探求，進一步了解學生學習方法上的長處與缺點，選用針對性的引導方法推進他們取得更多的收成，為高中生往后的成長做出活躍的襯托。除此之外，對于學生容易混淆的常識點，教師能夠和學生一同對常識點的驗證進程進行探求，經過實踐的動手操作加深常識點在他們心中的形象，進一步推進學生的開展進程。

　　結束語

　　教師針對學生的開展現狀選用針對性的引導方法，完善學生本身的學習辦法。能夠有用的提高他們自主學習的才能，對學生往后的學習和日子都將發生深遠的影響。

　　【參考文獻】

　　[1]孫家棟.用辯證思維優化高中化學學習辦法[J].中學化學教育參考，2009

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