會計專業教育論文

　　互聯網環境下會計專業實踐課程體系研究

　　會計專業實踐課程是會計專業學生學習重要環節，也是學生走向社會的重要過渡環節。

　　互聯網環境下會計專業課程體系構件需要符合時代發展要求，為社會培養專業性人才奠定良好基礎。

　　1、互聯網環境下會計專業實踐課程教學現狀

　　信息化社會在工作和生活各方面均有一定變化，現代信息技術已經滲入到生活各個方面。

　　隨著信息技術不斷進步，互聯網必將在我國民眾生活和學習中占據更大比例。

　　我國正在全面推行信息化建設，會計專業也是如此，受信息技術不斷進步影響，我國會計專業需要實現突破必須實現足會計信息化建設，在會計專業實踐課體系中加入現代信息技術因素，讓學生盡早適應社會發展需求。

　　當前我國會計專業實踐課程體系有所不足，為促進我國互聯網環境下會計人才培養必須了解當前會計專業實踐課程體系存在不足，針對性進行改善。

　　2、互聯網環境下會計專業實踐課程體系研究

　　2.1 相關概念

　　現代信息技術：互聯網環境下信息技術在會計專業實踐課程應用主要指利用多媒體技術、網絡教室、互聯網等網絡硬軟件設施展開的實踐教學活動。

　　相較于傳統會計，信息技術下會計實踐需充分借助計算機展開實踐，工作效率更高，專業化更強。

　　實踐教學：又叫實驗教學，指結合理論教學體系，在科學研究中驗證某種已存在理論而展開的教學活動。

　　會計專業實踐教學不同于其他學科，其形式更加多種多樣。

　　實踐課程：會計專業實踐課程主要包括實踐和實訓聯方面，其形式多種多樣，主要包括手工做賬、ERP系統演練、財務一體化實訓等。

　　2.2 信息技術融合實踐課程方案

　　信息技術同和實踐課程檔案主要利用各種教學軟件、結合計算機和網絡技術對專業實踐課程進行實踐教學，實現實訓網絡管理。

　　2.2.1 借助虛擬環境展開體驗式實踐教學

　　會計專業學習初期以《初級會計學》為主，此階段教學中會給學生安排特定常規業務，讓學生在學習會計理論知識同時學會會計基本業務處理，例如會計審計、確認、報告、記錄等，此階段主要培養學生核算能力。

　　教學中采用多媒體教學方式讓學生實現理論與實踐結合的學習方式，該階段更重視對學生理論體系培養，讓學生建立起對會計的初步認識。

　　從本質上而言，會計是一種建立于信息系統上的經濟管理活動，會計核算需要同經濟管理活動相結合，學生只有對會計基礎工作有所體會才能為后期跟高深學習奠定基礎。

　　2.2.2 借助財務教學軟件設計課程內模塊實訓

　　高校會計專業目前均引進會計專用ERP軟件展開實踐教學，但基于基礎設施及課程安排等對種原因，軟件利用并不充分，學生難以從現有資源獲得更多實踐體驗。

　　基于此必須對現有教學形式進行改變，調整教學大綱，重視會計信息化教學。

　　例如在財務會計中引進ERP系統對會計數據的核算及管理，重視成本在系統中運行管理，將傳統人為操作的會計行為部分通過軟件呈現出來。

　　會計理論知識教學完成后，教師可讓學生在學會手工處理會計活動后通過ERP軟件再次進行實訓。

　　會計軟件進行同步教學不僅能夠讓學生將理論與實踐有效結合，還能提高軟件利用率，降低成本，提高學生實踐能力，為會計專業實踐課程體系發展奠定基礎。

　　2.2.3 借助綜合信息技術手段實踐課程體系

　　會計專業實踐課程需要結合每一學年學習知識進行綜合實訓，將會計理論知識運用到實踐課程中。

　　學校需要針對不同學習階段的會計學生針對性安排綜合實訓，將會計學習理論知識運用于模擬操作中。

　　借助各種會計仿真軟件、信息技術、網絡技術等建立集中式教學課程體系。

　　結束語：

　　當前會計人才培養需要結合實際情況，在培養中加強對學生實踐能力培養，建設互聯網環境下會計專業實踐課程體系，讓會計專業學生能夠良好適應社會發展，在互聯網環境下發光發熱，實現自己的價值。

　　【2】高等教育會計專業的改革趨勢與路徑研究

　　一、高等會計教育改革的價值取向

　　會計學科實用性的性質決定了會計專業在高等教育里對學生的培養方向。

　　會計專業的學生主要是以應用型和復合型人才為主。

　　自從中國加入世界貿易組織，對應用型和復合型會計人才的需求呈日趨增長的狀態，因此在本科甚至碩士的教育中，主要是往應用型和復合型人才方向培養。

　　這也是會計高等教育的趨勢，為了更好滿足中國加入WTO后需要面對的機遇和挑戰。

　　按照會計專業教育的大致情況來說，本科教育主要培養的是應用型和復合型人才，碩士和博士大部分為理論型人才或學術型人才，小部分碩士為應用型人才。

　　因此我們可以得知，要想促進會計教育事業的發展，滿足社會上對會計人才的需求，就應該加強對會計專業學生的培養力度，打造具備全球意識和發展眼光的高精尖人才，加大應用型和復合型人才的比例，滿足當前中國社會發展對會計專業人才的需要。

　　二、我國會計高等教育的現狀

　　(一)缺乏對會計高等教育整體發展戰略的思考

　　雖然會計專業是一個非常實用的專業，但是許多高校對于會計專業辦學的規模和質量以及結構等等，沒有做一個綜合規劃，沒有從戰略的角度進行規劃，導致會計專業的發展相對滯后。

　　一些高校盲目跟風，并沒對會計專業的設置合不合理進行評估，盲目的跟風導致過多的院校都開設會計專業，使得市場面臨飽和狀態，使得會計專業畢業生的質量大打折扣，無法培養精英型會計專業人才。

　　(二)缺乏品質的培養以及必要的評估

　　對于高等教育的規模，目前國內高等院校的本科生、研究生或者博士的招生特點，就是學生人數比較多，這基本上已經成為各個專業招生的趨勢。

　　在目前這種規模較大以及人才培養的種類較多和結構相對復雜的情況下，要加強對教育質量的洞察和評估，這樣才能夠使得會計高等教育質量得到提高，這也是保證會計高等教育可持續以及高質量發展的重要因素。

　　(三)缺乏綜合的專業教育體系

　　目前國內會計教育界和務實界以及會計學術界存在一定的分歧。

　　務實界與教育界之間的矛盾也比較大，務實界認為教育界所培養的學生理論知識較強，但是脫離實際，動手能力較差，無法勝任許多工作，而且教育界培養出來的學生，綜合素質不是很高，與一個標準的會計人才不相符合。

　　高校教師的資格晉升和評職稱，都需要學術研究和科研成果，由于會計科研遠離實際，使得會計研究越來越變得蒼白無力。

　　三、關于我國會計高等教育改革的一些策略

　　(一)轉變發展方式和評價方式

　　不管是什么專業，在發展過程中總會遇到大大小小的問題，在發展到一定階段后就會顯現，對會計專業來說亦是如此。

　　會計高等教育，在發展的過程中，要嚴保質量關，不能以犧牲質量為代價換取學科的發展，這樣做是得不償失的，即使能在短期內帶來效益，也將會對日后會計師的職業能力和專業水平產生影響，造成社會對整個行業失去信心。

　　因此，在教學過程中，要堅持把質量放在首位，轉變發展方式和評價方式。

　　高校要對會計專業設置和適度以及專業建設水平進行評估，同時會計專業的發展必須保障參與者標準、教學情況，遵循使命與戰略標準。

　　只有將轉變落到實處才能真正帶動會計高等教育改革。

　　(二)確立長遠目標，培養學識精通的專業人才

　　高校要想培養在會計領域高精尖的專業人才，就要從多方面入手，首先對從事會計高等教育的教師，應當權衡研究與教學，既能傳授會計知識，培養學生的職業技能，又能在會計領域研究探討。

　　再者，高效必須加強會計課程與會計研究和實習這兩者組合的創新性，最重要的一點，不能單純憑借學生的成績判定學生的水平，要綜合成績、能力以及就業發展來評價學生的綜合水平，是否具備較好的會計專業學識和職業技能。

　　(三)改革專業課程設置、教材內容和教學手段

　　改革要得到成效就要從根源抓起，改革專業課程設置、教材內容和教學手段。

　　一直以來國內還是采用傳統的方法進行教學，這不利于會計高等教育的發展。

　　應當要讓改革深入到轉變教學手段，變更教材內容，改革課程設置這些方面，結合實踐進行教學，培養學生在實踐與學習中既能探討他人的科研成果又能自主開拓，產生新的見解，從而獲得經驗，也加強了自身的能力。

　　(四)從全局出發，合理安排會計專業的學習進階

　　合理安排會計專業的學習階段，才能更好地提升會計專業學生的專業素養和綜合能力。

　　在教學過程中，要引導學生自主學習，重視專業知識的教育，加強人文素養和科學精神的教育。

　　同時，要調整會計專業的學位進階，注重創新。

　　還有很重要的一點就是要使教育和實際接軌，提高資格認證對會計專業教育的重要性。

　　四、結語

　　本文研究表明會計高等教育在發展過程中還是存在著許多問題，不管是結構上還是質量上都要進行改進改革會計高等教育方式和模式以及制度刻不容緩。

　　對高等教育會計專業進行改革也是為了應對當前中國經濟不斷發展的時代背景下對優秀會計人才的需求加大這一現實情況。

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