高職會計(jì)電算化論文
高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，其最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起.
高職會計(jì)電算化論文
第一篇:會計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容不夠豐富
大部分高職高專院校在會計(jì)電算化課程的教學(xué)中主要側(cè)重點(diǎn)還是在財(cái)務(wù)軟件的操作上，也就是教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的操作、學(xué)習(xí)。
由于生源的素質(zhì)不同，對計(jì)算機(jī)的熟練程度有差異，再加上現(xiàn)有的各種實(shí)踐資料的內(nèi)容一般都是某個(gè)帳套某一個(gè)單獨(dú)的會計(jì)期間的綜合業(yè)務(wù)，因此，往往在有限的教學(xué)時(shí)間中只能讓學(xué)生完成一個(gè)單獨(dú)的會計(jì)期間的業(yè)務(wù)操作。
對于實(shí)際工作中的連續(xù)的一個(gè)跨年度的會計(jì)期間的年末核算業(yè)務(wù)的相關(guān)操作卻無法涉及。
這對學(xué)生理解和掌握會計(jì)核算的連貫性不利，同時(shí)使學(xué)生在這一方面的綜合能力偏弱，與實(shí)際工作產(chǎn)生了一定的差距。
1.2教學(xué)軟件單一或者更新版本較慢
如今，開發(fā)財(cái)務(wù)軟件的企業(yè)很多，在企業(yè)中使用的財(cái)務(wù)軟件也多種多樣，除了傳統(tǒng)的用友、金蝶等外，最近幾年還涌現(xiàn)出了管家婆、浪潮等財(cái)務(wù)軟件，而目前在企業(yè)中使用較多的仍然是用友和金蝶。
因此，從學(xué)生實(shí)際工作的角度出發(fā)，這兩種軟件的使用已然成為了必需。
而目前大多數(shù)高職院校會計(jì)電算化課程的實(shí)訓(xùn)中，一般只配備一種軟件，近年來財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)在向ERP的平臺過渡，而且大多數(shù)的ERP軟件中都含有財(cái)務(wù)處理的模塊，
眾所周知，傳統(tǒng)的單機(jī)模式下的財(cái)務(wù)軟件無論在配置上，還是在使用上，都和EPR的平臺有較大的差距，如果再加上軟件的版本較低，沒有及時(shí)進(jìn)行更新和升級，
甚至還在使用原舊會計(jì)準(zhǔn)則下的財(cái)務(wù)軟件，這將會導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會上已使用新會計(jì)準(zhǔn)則的企業(yè)的需要，而且與學(xué)生平時(shí)所學(xué)的理論知識也有一定的差異，容易造成教學(xué)上和核算上的混亂。
但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在相應(yīng)的基礎(chǔ)上的，而且我國當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境來看，存在有大量的小型企業(yè)，這些小型企業(yè)還是要以單機(jī)模式的財(cái)務(wù)軟件為主，所以完全不學(xué)習(xí)單機(jī)模式的財(cái)務(wù)軟件也不符合當(dāng)前的社會需求。
1.3教學(xué)實(shí)踐環(huán)境與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境存在差異
首先，在日常教學(xué)中，多數(shù)高職高專院校都側(cè)重于財(cái)務(wù)鏈，而在實(shí)際工作中，企業(yè)的財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈?zhǔn)怯兄浅Ｃ芮械年P(guān)系的，這也造成培養(yǎng)的學(xué)生在走向?qū)嶋H工作崗位時(shí)有一定的缺陷。
其次，目前的教學(xué)模式基本都是采用讓學(xué)生在一臺計(jì)算機(jī)上獨(dú)自完成從系統(tǒng)的建帳→系統(tǒng)初始化→日常業(yè)務(wù)處理→財(cái)務(wù)報(bào)表編制這樣一個(gè)完整的電算化處理流程。
而對于目前社會上的企業(yè)來說，大部分的企業(yè)都在使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的模式，即在實(shí)際工作中一個(gè)企業(yè)的會計(jì)部門是由多個(gè)會計(jì)工作崗位組成的，會計(jì)的工作也是由多個(gè)人員分工協(xié)作完成。
這些會計(jì)人員都在一個(gè)局域網(wǎng)中按照會計(jì)分工的不同，由不同的會計(jì)人員共同完成核算工作。
這在日常教學(xué)中，無論是使用的何種軟件，都無法采用這樣的教學(xué)模式。
1.4教師知識能力結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)需求
會計(jì)電算化是一門復(fù)合學(xué)科，它既有會計(jì)的知識，又包含有大量的計(jì)算機(jī)知識。
因此，這必然要求負(fù)責(zé)會計(jì)電算化教學(xué)的教師不僅要有會計(jì)方面的相應(yīng)知識，還必須具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識，能夠?qū)ω?cái)務(wù)軟件進(jìn)行系統(tǒng)管理以及各種維護(hù)，解決在財(cái)務(wù)軟件的使用過程中出現(xiàn)的各種問題。
在目前高職高專院校中，真正能做到上述兩種知識較好的融合的師資力量不強(qiáng)，而且大部分的教師都是剛從高校畢業(yè)即到教學(xué)崗位工作，缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。
1.5與校企合作單位、實(shí)踐基地聯(lián)系不夠緊密
眾所周知，最好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路就是到各個(gè)校企合作單位、校內(nèi)校外實(shí)踐基地去實(shí)踐。
但是現(xiàn)在大多數(shù)高職高專院校在這一方面都還不夠完善，師生到企業(yè)、軟件開發(fā)商去實(shí)踐的機(jī)會不多。
這樣，必然會造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容逐漸落后于真實(shí)企業(yè)的狀況。
二、加強(qiáng)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)的探索
2.1強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容
首先，加大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，這包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化，以及速錄技能的專業(yè)訓(xùn)練等等;其次對會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的強(qiáng)化。
對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的強(qiáng)化，一個(gè)方面是在教學(xué)內(nèi)容的廣度上加強(qiáng)，在電算化的業(yè)務(wù)處理上要更全面，不但要掌握財(cái)務(wù)鏈上的使用，還必須加入供應(yīng)鏈的使用;另一個(gè)方面是在教學(xué)深度上的加強(qiáng)，在平常的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加連貫會計(jì)期間的業(yè)務(wù)操作的內(nèi)容。
這需要兩個(gè)方面的配合，一是要得到軟件開發(fā)商的支持，因?yàn)楝F(xiàn)有的各種教學(xué)軟件開發(fā)商，為了知識版權(quán)的問題，基本都設(shè)置為只能做一個(gè)月的帳務(wù)處理，
結(jié)帳后軟件的教學(xué)功能即停止，這樣從軟件的使用上也限制了教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，或者可以通過購買正版軟件來解決該問題;二是要做好相關(guān)教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作，
即要準(zhǔn)備跨年度的兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料，并且為了提高實(shí)訓(xùn)資料的仿真性，在實(shí)訓(xùn)資料的準(zhǔn)備上，最好能為實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備一套真實(shí)企業(yè)中的真實(shí)的跨年度的真實(shí)業(yè)務(wù)內(nèi)容。
因?yàn)樵谶@樣的實(shí)訓(xùn)資料中涵蓋了一個(gè)企業(yè)整整兩個(gè)月的業(yè)務(wù)資料，通過這樣的資料能讓學(xué)生真正的體會到在真實(shí)的企業(yè)中，業(yè)務(wù)的構(gòu)成以及業(yè)務(wù)的擴(kuò)展情況，從而才能更好的將學(xué)習(xí)到的財(cái)務(wù)知識融入到電算化軟件的使用中。
2.2合理設(shè)置教學(xué)軟件
由于現(xiàn)今市面上財(cái)務(wù)軟件的多樣化，以及根據(jù)企業(yè)的需要不同，使用財(cái)務(wù)軟件的模式也不同，小一些的只需要傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)處理模式，大一些的需要網(wǎng)絡(luò)化的EPR模式，即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)。
眾所周知，企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)包含了企業(yè)日常工作的方方面面，自然也包括財(cái)務(wù)處理部分，而且對財(cái)務(wù)處理的要求更精細(xì)。
這些多樣化的軟件都有財(cái)務(wù)處理的功能，但在操作模式，應(yīng)用方法上存在較大的差異，因此，為了更好的使學(xué)生能盡快的融入實(shí)際的工作，應(yīng)該至少選定兩種在模式上且在實(shí)際應(yīng)用中都具有代表性的實(shí)際應(yīng)用軟件用于教學(xué)，并及時(shí)更新，達(dá)到與實(shí)際工作同步的水平。
2.3規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高仿真性
規(guī)劃一種適合于各高職高專院校特色的會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容模式，提高教學(xué)的仿真性。
會計(jì)電算化是一個(gè)復(fù)合型的學(xué)科，它包含了計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及會計(jì)技能。
隨著當(dāng)前社會的高速發(fā)展，企業(yè)對會計(jì)電算化人員提出了更高的要求。
經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，企業(yè)除了希望會計(jì)電算化的從業(yè)人員能熟練的應(yīng)用會計(jì)電算化軟件，還希望從業(yè)人員能擁有對計(jì)算機(jī)本身進(jìn)行簡單的維護(hù)、
能熟練的使用一些提高工作效率的辦公軟件等技能;在會計(jì)技能方面，真實(shí)企業(yè)對于財(cái)務(wù)人員的要求不再是簡單的記帳、算帳，而更希望能具備進(jìn)行一些分析、預(yù)測、決策方面的財(cái)務(wù)管理的能力。
因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能的擴(kuò)展，引入一定的財(cái)務(wù)管理軟件的教學(xué)，拓展學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。
針對這樣一些情況，會計(jì)電算化的教學(xué)模式不能單純的依靠傳統(tǒng)的理解會計(jì)電算化工作原理，掌握會計(jì)電算化軟件的各種操作方法來讓學(xué)生獲得會計(jì)電算化工作的技能，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行擴(kuò)展。
在財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)鏈教學(xué)的基礎(chǔ)上，再增加供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的教學(xué)，使之與財(cái)務(wù)鏈聯(lián)系起來，形成一個(gè)盡量仿真的工作環(huán)境。
2.4加強(qiáng)校企合作
由于會計(jì)電算化課程的復(fù)合性，這使得平時(shí)對該課程師資力量的培養(yǎng)的要求也較高。
最主要的手段還是要加強(qiáng)校企合作。
要加強(qiáng)校企合作，一方面讓教師與相關(guān)財(cái)務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)合作，定期選派教師到企業(yè)參與軟件的實(shí)施工作，甚至于開發(fā)工作;另一方面定期選派教師到符合條件的企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的頂崗工作，這樣又鍛煉了教師的實(shí)踐工作能力，又能讓教師接觸最新的實(shí)踐環(huán)境，可以對校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真提供更好的平臺。
三、結(jié)語
應(yīng)用型人才，是當(dāng)前社會最需要培養(yǎng)的人才類型。
會計(jì)電算化更是這一類型的典型。
要培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計(jì)電算化應(yīng)用型人才，只有讓學(xué)生在最仿真的環(huán)境下多實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)好。
而要能達(dá)到最仿真的環(huán)境，我們必須在仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工具，教學(xué)環(huán)境，師資配備等方面進(jìn)行必要的改革，探索。
按照本文在這些方面的探索進(jìn)行實(shí)施，不但能大大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能更快的融入當(dāng)前的社會工作環(huán)境并從容的應(yīng)對即將接手的工作，讓學(xué)生更具有就業(yè)的競爭性。
通過諸如上述的仿真實(shí)訓(xùn)的鍛煉，學(xué)生不但能干好會計(jì)電算化這個(gè)本職工作，還能對當(dāng)前主流的會計(jì)電算化軟件的模式進(jìn)行思考，從而推動會計(jì)電算化軟件的發(fā)展，同時(shí)也推動會計(jì)電算化學(xué)科的發(fā)展。
第二篇:會計(jì)電算化課程改革
一、現(xiàn)朽會計(jì)電算化課程存在的問題
1.1教材及軟件建設(shè)問題。
教材內(nèi)容陳舊，由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，會計(jì)軟件的發(fā)展迅速。
主流技術(shù)已經(jīng)由會計(jì)核算軟件轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件，而教材內(nèi)容大多是三前年的技術(shù)，學(xué)院教學(xué)用的軟件還是未升級的單機(jī)版本。
學(xué)院除了對軟件進(jìn)行升級后，還應(yīng)該對教材內(nèi)容及時(shí)更新。
1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)崗位沒有對接。
目前依然還有部分高職院校是以提供一套模擬實(shí)訓(xùn)資料，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成憑證錄人、審核、簽字、記賬、結(jié)賬、編制會計(jì)報(bào)表等會計(jì)核算過程。
這一模式不適合會計(jì)電算化崗位分工的要求。
在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生在操作時(shí)一人擔(dān)任多角色，如系統(tǒng)管理員、操作員、審核員、出納員、會計(jì)主管等，不符合內(nèi)部控制制度的要求，學(xué)生對會計(jì)崗位分工沒有真實(shí)體驗(yàn)。
ERP軟件需要企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門與人員的分工合作。
如采購、銷售、庫存業(yè)務(wù)應(yīng)分別由采購部、銷售部、倉儲部有關(guān)人員完成的。
但是在實(shí)訓(xùn)中采購單、人庫單、銷貨單、出庫單等均由學(xué)生獨(dú)立完成，不能體會到會計(jì)人員與其他部門人員的工作關(guān)系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作相脫離，學(xué)生畢業(yè)后不知會計(jì)從何做起。
二、課程改革的內(nèi)容
2.1加強(qiáng)教材建設(shè)，改革教材內(nèi)容。
解決教材問題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。
教材建設(shè)要走校際聯(lián)合、校企聯(lián)合的新路。
高職院校要組織有經(jīng)驗(yàn)的老師、企業(yè)專家共同開發(fā)教材。
企業(yè)專家實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，校企合作能將理論知識與實(shí)際工作很好地結(jié)合起來。
教師還要與會計(jì)軟件公司密切聯(lián)系，取得軟件公司的大力支持。
高職院校實(shí)訓(xùn)教材只有由學(xué)校、企業(yè)、軟件開發(fā)商或銷售商共同開發(fā)，將實(shí)際工作崗位、工作內(nèi)容、工作過程編人實(shí)訓(xùn)教材中，才能讓學(xué)生明白我在充當(dāng)什么角色、在做什么、怎樣做。
2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。
會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)包括硬件和軟件的建設(shè)，由于會計(jì)軟件版本升級較快，軟件開發(fā)的平臺也在升級，不同版本的會計(jì)軟件對計(jì)算機(jī)硬件和操作系統(tǒng)的要求有所不同，為了更好地滿足教學(xué)需要，要配置會計(jì)軟件相適應(yīng)的硬件和系統(tǒng)軟件。
要設(shè)有專業(yè)機(jī)房，不能使用公共機(jī)房，以免軟件沖突無法運(yùn)行。
專業(yè)機(jī)房要配置多媒體教學(xué)設(shè)備，以便老師演示。
學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)購置用友ERP網(wǎng)絡(luò)版會計(jì)軟件，配置一臺大容量的服務(wù)器。
正版會計(jì)軟件可以解決教學(xué)演示版會計(jì)軟件受三個(gè)月期限的限制，學(xué)生不會因軟件質(zhì)量問題無法進(jìn)行操作。
2.3開展校企合作，走工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)新路。
2.3.1加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
高職院校的教育應(yīng)突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，與企業(yè)合作是提高學(xué)生職業(yè)能力的最好途徑，改革開放以后，由于企業(yè)改制，許多企業(yè)不再愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，特別是會計(jì)專業(yè)，很難找到實(shí)習(xí)單位。
因此，模擬實(shí)習(xí)就應(yīng)運(yùn)而生，雖然說模擬實(shí)習(xí)具有仿真性，但不能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的氛圍，為了解決實(shí)習(xí)難的問題，我院集全院之力，利用各種關(guān)系與企業(yè)聯(lián)系，目前會計(jì)專業(yè)與多家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。
學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，可以了解會計(jì)人員的工作職責(zé)，掌握會計(jì)核算程序，熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)處理。
2.3.2選派專業(yè)教師深人企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研。
特別是青年教師一定要有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，學(xué)院要提供條件讓青年老師到企業(yè)掛職或企業(yè)頂崗，提高教師的實(shí)際工作能力。
教師要及時(shí)了解會計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用情況，掌握實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，以便更好地組織教學(xué);同時(shí)，教師可以利用調(diào)研中收集到的資料編寫成案例，組織案例教學(xué)。
2.3.3定期聘請企業(yè)會計(jì)專家或已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專題講座，企業(yè)人員可以將社會信息傳遞給學(xué)生，告訴學(xué)生要學(xué)什么，企業(yè)需要什么人才。
2.34改革教學(xué)手段與教學(xué)方法。
隨著CAI技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革。
在會計(jì)電算化教學(xué)中引人多媒體技術(shù)。
在常規(guī)的課堂教學(xué)中引人圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體技術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生融為一體。
老師通過多媒體教學(xué)，對會計(jì)軟件進(jìn)行操作，可以使教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確，有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語言敘述的教學(xué)方法。
以實(shí)際會計(jì)工作設(shè)計(jì)情境教學(xué)，采用講、演、做三者有機(jī)地結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)實(shí)際工作。
豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺。
由于課堂教學(xué)受時(shí)數(shù)的限制，課堂上沒有解決的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得到解決。
xx年我院會計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已上傳校園網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)登錄，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解會計(jì)最新動態(tài)，豐富專業(yè)知識，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)空限制，補(bǔ)了課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。
總之，隨著會計(jì)電算化課程改革的不斷深人，高職會計(jì)電算化課程的教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段將進(jìn)行全面改革，通過改革提高高職教育質(zhì)量。
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