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基于CDIO模式的管理會(huì)計(jì)(雙語)課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文
管理會(huì)計(jì)(雙語)”作為專業(yè)課程關(guān)系著人才培養(yǎng)效果，因此，在課程實(shí)踐教學(xué)過程中為了提升整體課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)“管理會(huì)計(jì)(雙語)”進(jìn)行改革，并在課程改革過程中結(jié)合人才培養(yǎng)需求，貫徹CDIO模式，在CDIO模式導(dǎo)向下，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，提升整體課程教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。本文從CDIO模式現(xiàn)狀分析入手，詳細(xì)闡述了“管理會(huì)計(jì)(雙語)”的改革實(shí)踐，旨在推動(dòng)改革計(jì)劃有序進(jìn)行。
CDIO模式是基于“做中學(xué)”“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”理念衍生而出，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因而在“管理會(huì)計(jì)(雙語)”課程改革過程中應(yīng)提高對(duì)CDIO教學(xué)模式的重視程度，在課程內(nèi)容講解過程中，以“應(yīng)用型”為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)操作技能。
一、CDIO模式現(xiàn)狀
各類高職院校在人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)CDIO模式的探究，但會(huì)計(jì)類課程于CDIO模式理論研究甚少，因而在當(dāng)前“管理會(huì)計(jì)(雙語)”教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)提高對(duì)此問題的重視程度。同時(shí)，各院校在TAFE核心課程，即“管理會(huì)計(jì)(雙語)”的講解過程中，采用澳方大綱，掌握了國外創(chuàng)新成果，但在課程實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視了企業(yè)實(shí)際管理中案例的引入，僅停留于固定公式、答題步驟等內(nèi)容的講解中，影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作崗位后無法應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。為此，我國高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引入CDIO理念，打造良好的課程教學(xué)環(huán)境，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能。
二、CDIO模式視角下“管理會(huì)計(jì)(雙語)”課程改革
1.改革目標(biāo)。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“管理會(huì)計(jì)(雙語)”教學(xué)過程中關(guān)注到了學(xué)生實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)，因此，在CDIO模式的導(dǎo)向下針對(duì)管理會(huì)計(jì)(雙語)課程進(jìn)行有針對(duì)性的改革，改革目標(biāo)如下：
第一，在“管理會(huì)計(jì)(雙語)”改革過程中為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，要努力貫徹CDIO模式下的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)探索高職會(huì)計(jì)課程CDIO教學(xué)中獨(dú)特的教學(xué)方法，就此活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。
第二，在“管理會(huì)計(jì)(雙語)”課程改革過程中，為了提升整體改革效果，應(yīng)針對(duì)學(xué)生思維方式、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等信息進(jìn)行調(diào)研，然后綜合調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)差異性CDIO教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用水平。
第三，在“管理會(huì)計(jì)(雙語)”改革過程中應(yīng)由教師向?qū)W生闡述CDIO模式的教學(xué)特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生CDIO模式的認(rèn)知情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善課程教學(xué)程序。
2.改革內(nèi)容。在CDIO視角下為了完成“管理會(huì)計(jì)(雙語)”課程改革，應(yīng)注重遵從以下幾點(diǎn)要求：
第一，在能力課程體系改革過程中，應(yīng)注重將CDIO模式下教學(xué)內(nèi)容劃分為決策、核算、控制、評(píng)價(jià)4個(gè)板塊，然后結(jié)合課程特點(diǎn)，將職能模塊具體至變動(dòng)成本法模塊、本量利分析模塊、分批成本法模塊、作業(yè)成本法模塊、存貨管理模塊、責(zé)任會(huì)計(jì)模塊等6個(gè)項(xiàng)目，繼而在CDIO教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程中，啟動(dòng)小組討論、現(xiàn)場(chǎng)模擬等能力訓(xùn)練方式，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
第二，從CDIO模式下教學(xué)過程角度來看，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)注重事先明晰理論知識(shí)，然后引入企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)案例，同時(shí)，完成任務(wù)構(gòu)思→學(xué)生分組→計(jì)算應(yīng)用→對(duì)比分析等一系列課程學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而在“做中學(xué)”課堂情境中鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)能力。
第三，從體驗(yàn)教學(xué)情境角度來看，在CDIO模式導(dǎo)向下，應(yīng)在課程教學(xué)期間，安排學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)人員的角色扮演，然后分析、決策財(cái)務(wù)狀況，鍛煉學(xué)生解決財(cái)務(wù)問題的能力。
三、“管理會(huì)計(jì)(雙語)”課程改革實(shí)踐
浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程改革過程中，為了驗(yàn)證改革效果，以14級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)生為樣本對(duì)象，在2016年2月-2016年6月期間，對(duì)14級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)施CDIO模式教學(xué)，并在CDIO模式教學(xué)過程中倡導(dǎo)管理會(huì)計(jì)崗位職業(yè)特征與教學(xué)工作相結(jié)合，然后，在CDIO實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到CDIO模式的最佳應(yīng)用效果。
綜上可知，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，因而在當(dāng)代高職人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重推進(jìn)“管理會(huì)計(jì)(雙語)”課程的進(jìn)一步改革，并在課程改革過程中引入CDIO教學(xué)模式，即在實(shí)踐教學(xué)過程中營造“做中學(xué)”教學(xué)氛圍，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)決策能力等，且運(yùn)用情境教學(xué)、小組合作等個(gè)性化教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。
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