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成本會計項目教學法研究論文
摘要：成本會計課程是職業院校會計專業教學體系的重要組成部分，具有很強的理論性、應用性等特點。職業教育的根本任務是培養滿足市場需求的高技能型人才，核心目標是促進學生全面發展。項目教學法在成本會計教學中的應用，有利于夯實學生理論基礎、培養學生綜合能力，既符合了本門學科教學特點，又滿足了職業教育要求。本文在對項目教學法內涵及特點作出分析和簡述的基礎上，重點就項目教學法在成本會計教學中的應用實踐進行了探究。
關鍵詞：成本會計教學；項目教學法；應用實踐；能力培養
成本會計與職業崗位有著十分緊密的關聯性，涉及理論知識專業性強，而且計算方法體系繁雜，對學生個人能力要求較高。市場經濟條件下，會計行業作為基礎服務類行業，逐步邁入了快速發展時期，并且占據了越來越重要的經濟地位，對專業人才的要求和需求不斷提升。在這樣的形勢影響下，職業院校必須要加快教育改革，積極引入新理念、新技術、新方法，以為學生營造良好的成長環境，使之在繁雜的市場環境中更具競爭優勢。
一、項目教學法的內涵及特點
項目教學法最早出現在德國職業院校，它以建構主義學習理論為指導，是一種強調發揮學生主體性的新型教學方法。從某種意義上而言，項目教學法突破了傳統應試教育的束縛，主張課程模塊化和綜合化，要求以職業發展需求為中心組織開展教學系列活動，是對素質教育的延伸和體現。因而，項目教學法具有很強的自主性、綜合性以及實踐性等特點。在項目教學法應用的過程中，教師需要重新整合教學資源，采用大項目與小項目交叉結合的方式，引導學生自主學習，為其營造職業實踐環境及空間，使之思維能力、創新能力以及動手能力等得到全方位鍛煉，從而實現全面發展學生的目標。
二、項目教學法在成本會計教學中的應用實踐
作者基于對項目教學法的認識，有針對性地提出了以下幾種項目教學法在成本會計教學中的應用實踐建議，以供參考和借鑒。
（一）項目設計
項目設計是項目教學法在成本會計教學中應用的基礎和前提。職業院校教師應秉著能力本位、因材施教的原則，明確學習目標及任務，并精準地傳達給學生，保證項目實施行進在正確的航向上。在此基礎上，教師還需認真研習教學教材，劃分重點和難點知識，重新整合資源，明確適宜項目教學的內容，并制作成教學課件，以圖片、視頻等形式展示出來，深化學生理解和掌握，為其項目實踐夯實基礎。同時，教師還應該明確項目教學活動規則，制定工作步驟和程序，并結合學生個性特點合理分組，細化每一位崗位承擔的責任和義務，從而保證成本會計項目教學有序進行。
（二）項目實施
成本會計項目實施階段，教師要充分發揮多媒體優勢功能，仔細詮釋項目實施要點及目標，并由特定情境引出研究課題，要求學生按計劃行事。每一位小組成員都應發揮特長，集思廣益，完成自身承擔的項目崗位工作任務的同時，還需做好詳細記錄，并從中獲取解決問題經驗。為了促進學生全面發展，讓學生掌握更多的職業技能，項目教學中還應引入輪崗制度，由學生輪流扮演不同角色，為其提供全方位展示自我的平臺。在此過程中，教師要充分發揮自身引導功能，密切關注成本會計教學項目實施情況，及時答疑解惑，給予適時適當地指導，推動項目進展，提高項目教學效率和質量。
（三）項目評價
評價是對整個成本會計項目教學過程的分析與總結，有助于后期針對性地改進和完善教學工作。在項目完成之后，教師應要求組長分別介紹成員工作情況，展示項目成果，并就整個過程中獲得的體驗進行匯報，進而組織全體學生就此進行公開討論。在此基礎上，教師應對自己觀察到的情況作總結性報告，肯定學生成果的同時，指出項目實施中出現的問題，有針對性地給予指導意見，督促學生進行改進。如此，在教師與學生的協同配合下，項目教學評價將更具全面性、客觀性，也易于被學生欣然接受并自主完善。此外，項目評價不單單是對學生的評價，還包括對項目本身的評價，教師需要積極聽取學生意見，有選擇性地體現在下次教學項目當中。
三、結語
總而言之，項目教學法在成本會計教學中的應用價值與意義不容小覷。由于個人能力有限，本文對項目教學法應用在成本會計教學作出的研究可能存在不足。因此，作者希望業界更多學者關注項目教學法應用，深化其價值與要求，并結合成本會計教學特點，有針對性地提出更多有效應用項目教學法建議或意見，從而提高成本會計教學實效，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]簡冠群,岳世忠.項目教學法在成本會計教學中的應用[J].赤峰學院學報(自然科學版),2015,06:223-225.
[2]周麗芳.淺談項目教學法在成本會計教學中的應用[J].職業,2016,21:104-105.
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