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淺談新課改背景下《基礎會計》有效教學的策略的論文
【摘要】《基礎會計》是職業學校會計類專業必修的一門重要入門課，針對職校生基礎普遍較弱、理性和感性知識少的特點，為適職業教育人才培養要求，在教學過程中降低理論要求，注重知識的實際應用價值，調整教學內容和課程結構，把理論聯系實際的理念貫穿于教學過程中，靈活運用各種教學方法，有效地激勵學生的學習動機和興趣，啟發學生的智慧，注重培養學習方式，提高自主學習能力，著重加強培養學生的創新能力和綜合素質，培養學生合作學習的能力。
【關鍵詞】基礎會計教學內容教學方法教學評價
新課程倡導：自主、合作、探究的學習方式，學生是學習的主人，讓學生養成自主、合作、主動探究的習慣，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，給學生多一點表現自己的機會，關注每一位學生的發展，讓學生多體會到一些成功的愉悅。《基礎會計》是職業類學校會計類專業必修的一門課，是一門既有理論又有實踐的課程，其主要研究會計的概念、職能、會計要素、設置會計科目和賬戶、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、財產清查、編制財務會計報告等一系列內容，既有難以理解的概念又有較為復雜的經濟業務核算，也為學生進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎。對于職校生來說基礎普遍較弱，他們對會計缺乏一定的感性認識，難以理解。筆者在《基礎會計》課程的教學中，根據學生實際情況新課程的標準調整了部分教學內容、降低了教學難度，改進了教學設計、教學方法和手段，對課后作業和教學評價進行了一些有益的改革嘗試。
一、調整教學內容、課程結構、降低了教學難度，提高了教學境界
《基礎會計》是根據國家中等職業學校的教學計劃編寫的，本著“降低理論要求的原則”筆者適當調整課程教學內容，以強化實用性和適用性為目的。對一些純理論敘述的內容，在不影響學生掌握會計基本理論的前提下，做了適當的刪減。例如第一章《會計的基本前提和原則》、第三章《賬戶按用途和結構分類》，對于初學者來說，難以正確理解和接受，因此這部分內容調整在本書的最后來講，改變了傳統的教學順序。又如在講完第三章《賬戶和復式記賬》以后緊接著講第六章《經濟業務的核算》，主要強調會計分錄（即記賬憑證）的編制，先做到“紙上談兵”。然后講第四章《會計憑證》和第五章《會計賬簿》，把理論真正用于實踐。在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力，讓學生感到學以致用了。又如在講第九章《財務報告》時，精簡部分教學內容，降低教學難度，只講資產負債表和利潤表的基本概念、簡式資產負債表和利潤表的編制，即資產負債表只講部分項目的編制、復雜的完整的項目留待以后學專業會計《財務會計》學，利潤表中的“每股收益”這部分內容不涉及，這樣調整以后，教師教起來更方便，學生們學起來更輕松、興趣大大增強。
二、改革教學方法、教學手段、注重培養學習方式，提高自主學習能力
1．精心組織課堂導入，以舊引新、自然交融、以啟發、討論為主，引發學習興趣
筆者根據不同的教學內容和學生的實際，因材施教，選擇多樣的教學方法。如在講解會計分錄的編制時，首先引導學生回憶第二章《會計要素的分類》，第三章《會計科目、借貸記賬法下賬戶的結構》，然后提出問題：（1）在經濟業務發生后，涉及哪些會計要素？（2）導致會計要素發生了什么變化，即增減變動？（3）在借貸記賬法下應記在賬戶的哪一方？激起學生的積極思考和熱烈討論，會計分錄的編制變得簡單，非常容易。
又如在講供應過程的核算時，以簡單的經濟業務引入：“企業以從乙公司購入A材料150000元入庫，貨款尚未支付（暫不考慮增值稅）”出發，探究下列問題：
（1）如果考慮增值稅呢？
（2）如果貨款已經支付呢？
（3）如果企業開出一張商業承兌匯票呢？
（4）如果有運費呢？
（5）如果同時購進幾批材料呢？這樣使學生對舊知識有了進一步的鞏固和理解，做到了“溫故而知新”，也逐步培養發散思維的習慣。在整個教學過程中，啟發式教學是筆者采用的最多方法，它可以使學生加深對基本知識的鞏固與理解，尤其注意在新舊知識的銜接轉換處提出新問題，以此引發學生積極思考，使學生學習的積極性大大提高。
2．構建學生“主動參與”的策略，讓學生“動”起來
筆者要從過去單純“傳授知識”的傳統模式向“以培養終身學習為理念，以學生發展為根本”的模式轉換。讓學生敢想、敢說、敢問，從而調動其主動參與學習的內驅力。《基礎會計》是一門枯燥的課程，若照本宣科，學生必學之無味，學之困難。筆者在講記賬憑證的編制時，從學生以前題目入手，提出“記賬憑證與會計分錄的關系”“轉賬憑證的編制”“轉賬憑證與記賬憑證的關系”“記賬憑證應該如何編制”等問題，組織學生分學習小組討論，提倡在充分獨立思考的基礎上的合作討論，學會傾聽、學會分享、學會交流、學會反思，在討論的基礎上讓學生自己去做，然后師生共同討論實踐的全過程，使理論知識與實踐能力培養有機結合起來，利用學生操作為學生提供了參與的機會，讓學生知道自己在操作中的正確與否以及改進的方法，學生們受益匪淺，并在小組活動中把學生推向主體。
3．創設教學情景，增強教學效果
除在每章開頭增加了一個貫穿全文的情境故事，以激發學生的學習熱情外，還通過聯系生活經驗或具體事例來創設情境，激發學生的思維。筆者在講銀行存款的清查時，創設了一個企業月末企業財務人員與銀行核對存款的場景，請同學回答財務人員在找什么，為什么，怎么做，從而知道未達賬項是企業與銀行之間由于入賬時間不一致而造成的，是銀行與企業之間存款金額不一致的主要原因。有了未達賬項就找到了編制銀行存款余額調節表的“金鑰匙”。這場景吸引了學生的目光，激起學生的學習熱情，增強了學生的學習情趣和探究能力，有效地調動學生的主觀能動性，大大增加了主體參與的能力。讓學生在輕松愉快的學習氣氛中，求得新的知識的發展。另外，應用現代多媒體技術有效地調動學生的興趣，提高課堂教學質量。筆者在講會計憑證的裝訂時，適時地給學生在大屏幕上展示整個過程，又如在講會計賬簿的登記，利用大屏幕列示各種賬簿、投影儀展示學生們登記賬簿的結果，既吸引了學生的注意，激發了學生的興趣，又調動了學生的學習積極性。
三、改變教學評價方式“以抓基礎重實踐，以實踐促提高”的原則強化學生的動手能力和應用能力，對課程的評價方式進行了改革
作業是課堂教學的延伸，課后作業除完成老師布置的以外，每章內容講完學生要自己出一份考卷，從中選出三五份給全班同學進行測試，每學期每學習小組要完成三份社會實踐報告，跟蹤一個企業或一個部門。筆者將《基礎會計》的考核分成兩個部分：理論與實踐，理論部分重在基本概念的理解與掌握及靈活應用。實踐部分分單項實訓和綜合實訓，單項實訓有會計分錄的實訓即根據資料運用借貸記賬法，對工業企業籌集資金以及供應、生產、銷售三個過程的主要經濟業務進行賬務處理，編制會計分錄。會計憑證的實訓包括原始憑證和記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的實訓包括根據會計憑證及有關資料登記會計賬簿。掌握現金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細賬和總賬的登記方法，以及錯賬的更正方法、試算平衡表的編制。成本計算實訓要求根據資料，運用費用分配的基本原理和方法，編制簡單的材料采購費用分配表、工資費用分配表、制造費用分配表和成本計算單。會計報表實訓包括簡式資產負債表、利潤表的編制，這些于每章相關內容學完以后完成，綜合模擬實訓集中一周時間，要求根據一個企業的資料分別采用記賬憑證核算程序和記賬憑證匯總表核算程序，進一步練習會計憑證填制和審核、會計賬簿登記、會計報表的編制，達到熟練掌握這兩種會計核算程序，在理論考試之前完成。
參考文獻
1全國中等職業學校規劃教材.基礎會計（第3版）.高等教育出版社，2006
2會計基礎.經濟科學出版社，2008
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