高職院校兒科護理學教學改革應用論文

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　選取我院2013級1班、2班共100名護生為觀察組，3班、4班護生100名為對照組。兩組均為統招生，在年齡、性別及平均成績等方面無明顯差別（P＞0.05），存在可比性。

　　1.2方法

　　觀察組給予傳統教學計劃與教學方法教學。根據改革后的教學計劃與內容，實施觀察組教學，將教學內容劃分為若干模塊，實施模塊化教學：調整教學學時，以護士職業資格證為方向開展教學，重點培養護生就業能力。

　　1.2.1教學內容模塊化

　　按照臨床護理任務，將兒科護理學劃分為4個模塊，即生命發展保健模塊、新生兒與新生兒疾病護理模塊、患病兒童護理模塊及兒科常見疾病護理模塊。每個模塊均有相應內容，明確護理內容與護生學習任務，提高學習的目標性，進而提升學生責任感與使命感。

　　1.2.2調整學時

　　兒科護理學教學應注重學生操作能力培養，提高護士執業資格通過率，將總學時調整至60學時，實訓15學時、護理理論教學45學時，并按照適度原則，適當增加兒科常見病討論課。為提升護士職業資格通過率，增加6學時職業資格理論課，以考試題形式發放給學生，期末考試時檢驗學習效果。

　　1.2.3教學方法選擇

　　在教學中新的教學方法，堅持以學生為主體，按照不同的教學內容，選擇相應的教學方法。在兒科護理學教學中，問題導向教學為常用方法，該方法是指呈現以為案例或事件后，向學生提出問題，積極引導學生分析與解決問題。同時，也可實施一體化教學法，將理論與實踐、教師與實訓室、帶教老師與學生一體化，提高教學效果。案例教學法也是常用教學方法，通過案例教學，提升護生解決問題能力。

　　1.3統計學方法

　　所有數據均用SPSS13.0軟件包處理，計數資料用均數（%）形式表示，用t檢驗，以P＜0.05表示差異顯著，具有統計學意義。

　　2結果

　　2.1兩組考試及技能大賽成績比較

　　期末考試平均成績，觀察組為（88.14±5.14）分，對照組為（76.45±2.34）分；技能大賽成績，觀察組（95.12±2.11）分、對照組（80.34±1.24）分，組間比較差異明顯（P＜0.05），具有統計學意義。

　　2.2兩組護士執業資格考試及就業情況

　　觀察組護士執業資格考試通過率為95.0%，明顯高于對照組78.0%，差異明顯（P＜0.05），具有統計學意義。在就業率方面，觀察組的就業率為98.0%；對照組為77.0%，差異明顯具有統計學意義（P＜0.05）。

　　2.3觀察組對模塊化教學評價

　　本研究對觀察組100名護生開展問卷調查，調查問卷回收率為100%，內容包括模塊化教學是否有助于順利完成臨床任務、是否有助于對課堂內容的理解與掌握、是否可增加理論知識與臨床工作的聯系、是否可提高自身發現、分析與解決問題能力、是否有助于增強團隊意識、是否提高了自身溝通能力、是否接受新的教學模式等，各項內容學生認可率均超過97.0%，說明模塊化教學的實施效果良好。

　　3討論

　　高職院校兒科護理學教學應順應社會需要，不斷改革教學內容，提高教學有效性、兒科護理是一項專業性、系統性與規范性工作，對護生的要求高，要求其掌握扎實的理論知識、具備合格的操作技能。本研究認為，在高職元小兒科護理學教學中，實施模塊化教學，有助于提高學生對兒科護理學的理解與掌握，提高護生的操作能力，在考試成績、護士執業資格通過率及就業率方面，均比傳統教學優勢大，差異明顯（P＜0.05），具有統計學意義。綜上所述，在高職院校兒科護理學教學中，實施模塊化教學，可提高教學效果，提升護生就業率，值得在教學中推廣應用。

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